第一篇：语文教学反思 孙长敏
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
唐山二十中小学 孙长敏
在教学《那片绿绿的爬山虎》时，我预设了这样一个环节，“读了《那片绿绿的爬山虎》这个故事，你有什么感受？”这时学生各抒己见，有的说“叶圣陶对文章一丝不苟”，有的说“叶圣陶待人平易真诚”，有的说“叶圣陶给了作者很多帮助，使作者受益匪浅”，有的说“叶圣陶的人品和文品堪称楷模”„„于是，我捕捉学生的回答，说：“那么，从课文中的哪些地方可以看出叶圣陶老先生对文章一丝不苟，待人平易真诚呢？”学生细读课文，圈点勾画，抓住了重点词句理解、感悟这个故事。
课堂上，珍视多元。新课程标准强调，“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的繁琐分析来代替”，“语文教学应在师生平等对话过程中进行”，在课堂上，我尊重学生的个人感受和独特体验，认真倾听每一个学生的声音，看到学生积极思维，大胆表达。结果，学生的热情很高，对话水平也提高了。
课堂上，巧用时机。在学生领悟课文之后，一学生提出这样一个问题，“文章题目是《那片绿绿的爬山虎》，看题目文章应重点写爬山虎，而文中写爬山虎的段落只有两段，那为什么用‘绿绿的爬山虎为题呢？’”我及时抓住学生产生的这一疑惑，引导学生回归整体，讨论课文为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题。
以上是这课的收功之处。
课堂上，导语作用不够。我这样导入：“日子一天天过去，我们一天天长大。成长的过程中会发生这样或那样的故事，这些故事感动着我们，让我们不能忘怀。今天，我们一起走进肖复兴的成长故事中，相信你读了这个故事后，会有更多的感悟和理解。”如果从叶圣陶写的《爬山虎的脚》导入我认为效果会更好。因为我们前段时间学过爬山虎的脚。
课堂上，学生自悟不够。阅读教学中有效、生动的对话，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟，、分享智慧的过程。只有读得越多，想得越深，感悟才会越丰富。在本课中，我给予学生充分“悟”的时间有些少，有些急促，还没有达到让学生的灵魂钻进文本与作者的灵魂融为一体，怎能道出灵魂深处所包含着的一切感受呢？
第二篇：2010-2011学第二学期教学案例三班孙长敏
《小数的大小比较》教学案例
三（2）班
孙长敏
教学内容：新课标人教版三年级下册第90页
教学目标：
1、使学生初步会比较小数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
重难点：
重点：探究并概括小数大小比较的一般方法，会比较小数的大小。
难点：有效地协调好同整数大小比较的关系
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情景，生成问题
师：上节课我们认识了一位新朋友，小数。他们也是有大小的，该怎样比较呢？首先我们一起来回忆整数是怎样比较的？同分母分数的大小比较是怎样？
多指名学生回答。
老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。(创设情景，生成问题,让学生温故而知新，体现数学知识的连续性。
口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）○ 12 ○ 38
○ 84 新课导入
在黑板上贴出小长方形的卡片
□□□□
□□□□□）
1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？
2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？
□□.□□
□□.□□□
3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定）
4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
（设计意图，以翻卡片的形式呈现小数，让学生感悟到数学数学源于生活，数学就在身边，以激发学生的求知欲，激发学生探求性知识的欲望。）
二、探索交流，解决问题
1、小组探究学习：P90 例
2、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？
项目：男子跳远
单位
米
姓
名
小
明
小
刚
小
强
小林 成 绩
0•9
1•
21•1
50•88 名
次
2、学生反馈：小刚跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？小强是第二名，师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？
预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）
A、从整数部分比起，一位一位地比。[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]
B、把米转化为厘米。1.2米=120厘米，1.15米=115厘米。120比115大。
C、利用分数和小数的关系。1.20=120/100，1.15=115/100„„
6、小强是第二名，要比较1.2和1.15的大小，怎样比就能很快地比出来？
7、再比较小明和小林就简单多了，0•9米大于0•88米，小明第三名，小林第四名。
8、到底谁的成绩最好？请同学们逐一他们排出名次。
（探究式学习，学生从探究学习中切实感悟到数学就在身边，体现数学的应用价值，在探究学习中总结小数的比较方法，同时体现小组合作学习的重要性和时效性。
（二）回顾，验证。
1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。
（有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。）
2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？
□□.□□
□□.□□□
3、翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那
怎么做？
对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位
上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）
游戏结束了吗？为什么？
对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性）
根据回答依次翻开
10.58
10.57□
翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）
4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的
大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？
5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？
6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？
（预设：调换一些数字；移动小数点）你们为什么要这样改动？
比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分 的数大的那个数就大；„„
（板书方法）
（设计意图，首尾呼应，学以致用，通过刚才得到探究学习和小组合作交流，总结发现学习新知识的方法
通过翻牌活动，把数学知识用到游戏活动中，寓教于乐，增加数学学习的趣味性。）
三、巩固应用，内化提高
1、在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝”。
3.14 ○ 4.13
5.192 ○ 5.129
12.001 ○ 12.01 0.473 ○ 0.46
10.347 ○ 10.343
7.281 ○ 8.001
2、出示：
1.508
15.08
850.1
5.18
5.180 0.158
8.501
5.018
8.510
510.8
问题：马上告诉老师，你现在在想什么？
找出最大的小数？最小的？有相等的小数吗？最接近8的？最接近9的？
3看图比较各组数的大小。90页做一做 4、93页
5题给他们排名次，把他们送到相应的领奖台上
5、P94 9比较生活中三种茶叶的价格。
6、小组活动：自己量出身高并以米为单位进行记录，并从高到矮排列 顺序。
7、判断
（1）10.8 ＞1.08
（）
（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31＜2.299。
（）
（3）514.5米 ＞5.451千米
（）
（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（）
（设计意图：通过不同层次的练习，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]从数学到生活，从生活中发现数学，再进一步体会数学的应用价值。
通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。）
这是小胖、小丁丁、小亚、小巧、50米跑的成绩。但在他们的成绩单上的一些数字不小心弄脏，看不见了。现在只知道他们的名次，你能知道他们的成绩分别是多少吗？
第一名
11.49秒
第二名
11.48秒
第三名
11.8秒
第四名
11.5秒
设疑：刚才的跳远成绩单中是小数越大成绩就越好而这里
什么小数越小而成绩越好呢？
2、老师来说一个范围，看你们能不能很快地写出相应的小数？
A、能写出比2.4大的小数吗？（）
B、能写出比2.5小的小数吗？（）
C、能写出既比2.4大又比2.5小的小数吗？（）
D、能写出既比2.4大又比2.5小的两位小数吗？能说几个？（9个，从2.41到2.49）
E、既比2.4大又比2.5小的三位小数能写几个吗？（99个）那其中最小的三位小数是几呢？最大的三位小数呢？ 四位小数呢？
四、回顾整理，反思提升
说说这节课你有什么收获？思考：用数字卡片 0、5、7 和小数点（不重复不遗漏使用），能够组成多少个不同的小数？能按从大到小的顺序排列吗？（先独立思考，有困难的在小组里合作交流）
（设计意图让学生在回顾整理中再次复习小数大小比较的方法，从而使知识结构完善，达到巩固的目的。）
板书设计：
比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相
同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；„„第一名
第二名
第三名
第四名
1·2m
1·15m
0·9m
0·88m 5
第三篇：孙学敏老师《执行力》
《培育执行文化-提升管理者执行力》
一、解读执行力
（一）什么是精益化管理
（二）执行力的四大要素
（三）中层管理者执行力不强的表现：三“度”
二、什么是执行文化
（一）建设执行文化--强化凝聚力
1、致加西亚的信
（二）制度创新
案例分析：嗑瓜子的启示
（三）明确职能定位--强化角色力
案例分析
—从《西游记》谈团队
为什么是四个人？少一个行不行？
四个同一个性、气质、能力的人行不行？
（五）运用执行方法--强化创新力
三、领导方法创新
（一）知识、智能杂交的方法
（二）经验创造性改造的方法 案例：猴子的经验
（三）角度创新的方法 第一，增加动力 第二，减少阻力 第三，转化阻力
（四）思路创新的方法
反向思维： 案例：
1.尤伯罗斯与洛杉矶奥运会： 2.明朝县令的选择：
（五）抓关节点的方法
课程预约：
高原
电话：*** QQ：1156840700
赢得认同的方法 承认不同点 寻求共同点 加大共鸣感 强化认同感 三点启示：
1.沟通只是手段，认同才是目的.2.先认同人，后认同事，把认同人与认同事紧密地结合起来.3.先认同别人，别人后认同你，认同永远是相互的.四、如何赢得认同
a)认同的三个阶段:
情感认同—理智认同—审美认同
b)认同的三个原则:
同质同量---优质优量---质量互变
课程预约：
高原
电话：*** QQ：1156840700
第四篇：五年级语文《长相思》教学反思
两年前，我院文汉实验小学老师在我院发送了第一个字青坪乐
村里还让我梦想。记住这一课
一直听着，所以讲话记录上的单词没有动。文老师温柔的形象，充满了智慧的语言，深深地萦绕着我的灵魂翩翩的阅读。但也让我突然，原来的古诗可以这样，所以诗意。
后来在古诗歌的教学中，我也试图总结老师对古诗的研究四个步骤通过其文字入诗长相思。风越来越多，雪越来越多苏维翁白。
整个班下来，课堂气氛没有话，我也简化了，更理想的实现我的教学目标。然而，我明白，我被吸引在我心中两个偶像艰辛地做。我们教学生真正感动人的事情，应该是自己辛苦的努力。
第五篇：2014长呀长教学反思
长呀长教学反思
---以孩子的理解为初衷
今天张主任听了我的这节课《长呀长》并对我进行了沟通与交流，我也对这节课做了如下反思。
艺术来源于生活和自然，从小培养儿童观察大自然、热爱自然中的一草一木，并能进行艺术表现，对于每个子来说都是十分重要的。《长呀长》是一年级的教材相对较难的一节课，孩子们在表现时总觉得无从下手，为了降低难度，我在导入的时候首先缓解了一下气氛，播放了一首歌曲《小雨沙沙》，学生随着音乐打拍子，边去体会歌曲里唱了什么边走进音乐的童话里。歌曲播放完了，学生们回答问题，都说歌曲里面长了“小雨”“种子”，种子因为有了小雨的滋润慢慢长大，引出课题《长呀长》。接着我以童话的方式在大屏幕上出示了一颗瓜子宝宝，瓜子宝宝沉睡在泥土里，在春天来了，天气转暖了时伸出了嫩芽，春雨沙沙的落了下来，小种子拼命的喝水，使劲的挺了挺身子，小种子没有放弃，不停的向上钻，终于有一天它看到了温暖的阳光……紧接着我又播放了一个科普教育的视频，更加形象的让学生看看瓜子宝宝怎么长大的，通过欣赏这个视频，让学生了解了种子的成长变化。接下来如何让一年级的孩子领悟并掌握本节课的难点，绘画出适合种子生长的环境和植物最美的样子，着实让我下了一番功夫。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大内动力。我寻找到孩子喜欢的学习途径，轻松地联想，并且运用课件中的动画形象完成了这个难题，“假如你就是一颗刚刚发芽的小
种子，你在生长成大树的过程中需要谁的帮助？”你觉得小种子的生长需要雨水，雨滴哥哥就出现了，你回答小种子的生长需要阳光，一点屏幕上太阳公公慈祥的笑起来；你认为小种子的成长中需要朋友的陪伴，一点屏幕上蝴蝶姐姐来了，蜜蜂妹妹七星瓢虫弟弟当然也不会错过这场盛宴。课件的运用使孩子在愉快的氛围中学习到知识。
在绘画教学中，我选取了植物最美丽的元素，叶子，花，果实。在观看真实植物图片的同时在黑板上作画，孩子亲眼看见老师是如何一笔一笔完成作品的。还有我做的范画也起到了很大的作用，学生们看见范画就会联想到很多事物，也对最初模糊的印象有的清楚的认识。
总的来说这节课对于一年级的学生来说，既非常有趣又有难度。虽然喜欢植物，见过很多植物，但却并不知道植物是怎样生长的。因此，课堂的一系列观察、回忆、想像，让孩子体会了不一般的情感，引到学生对植物生长充分想象：生根、发芽、长高、开花、结果、长成参天大树......我整节课都以种子长呀长为贯穿主线，课件生动形象，课堂能够积极的调动学生的积极性，整节课下来很轻松愉悦有活力，孩子一直保持着童真童趣，我一直鼓励他们，充分发挥了学生学习的主动性，作品的表现生动大胆，富有新意，作品展示的时候学生也是积极主动，介绍了他们画的主体，新画面上画了什么，为什么这么画，不仅可以让学生有主动性，还培养了他们的口语表达能力。但是课堂上也会有些许的不足，在绘画的时候我应该挑几个简单的形态让孩子们和我一
起画，这样就可以省去很多的时间；在绘画的时候，要规范他们的坐姿，日复一日，他们的坐姿就会有所改善，课堂秩序就会好；画画的时候我要明确规定画面上必须有什么，就会免去很多不必要的提问。巴拉诺夫曾说过“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业中的一切。”年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积累经验，使自己能成为一名对孩子有益的老师。
点击咨询 