《爱的细节在屋檐下——感受亲情活动课》说课稿[优秀范文五篇]

第一篇：《爱的细节在屋檐下——感受亲情活动课》说课稿

《爱的细节在屋檐下——感受亲情活动课》说课稿

一、活动目标的确立及依据

心安理得地接受别人的爱而不知回报，是部分学生身上的一个共性。因此，引导学生正确理解父母、老师，帮助他们学会消除自己与其他人关系中的烦恼，培养感恩的情怀，将有助于学生自我意识的健康发展。那么，本节课的教学目标确立为：

1、引导学生正确认识在与人交往中出现烦恼的原因。

2、帮助学生学会站在其他人的角度换位思考，理解别人。

3、唤醒学生的感恩情怀。

二、学生状况的分析及对策

职专学生自我意识加速发展，独立性增强，他们对教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与人交往中出现了一些问题。针对此种情况，我在活动课中，创设一种“体验——了解”的问题情境，依据美国心理学家米德指出的“在人际互动过程中，体会从每一个场合的具体他人处获得暂时的自我形象，帮助学生学会换位思考，注重学生责任感的培养。

三、活动模式的确立及依据

人本主义心理学的观点强调的是人的“自我实现”，即充分、完善地发挥人的潜在能力。因此，我的活动课确立为“感受——感知”模式，即教师通过运用多元化的方法，将内容逐步呈现的过程，让学生去感悟生活，感受问题的情境，然后以学生互动、师生互动的模式，归纳总结，悟出道理。

四、活动重点地确立及依据

针对学生思想认识上的偏颇，及交往中出现的孩子不能理解他人的现象，本课的教学重点确立为唤醒学生的感恩情怀，并将这种感恩化为实际行动，增强学习动力。

五、活动过程

1、导入主题

我曾看过美国作家克里藤登写的一篇文章，并为那篇文章深深地触动着。文章的题目是《母亲的价格》，文章指出，如果母亲的日常工作可获得薪水，合理的年薪约为六万美元。母亲们做这些工作做的细腻、做的纯粹，乐此不疲，头发做白了，腰做弯了，眼睛做昏花了，她们也毫无怨言。是啊，不知不觉间，我们已经欠下父母那么巨大的一笔薪水。可是我们心的漏斗，却漏掉了那么多本该恒久铭记的爱的故事。今天就让我们走近父母，感受屋檐下爱的点点滴滴。（板书：《爱的细节在屋檐下》）

此环节的设计目的是：触痛学生心灵中最柔弱的部分，使学生初步体味到人生的艰辛，自责自己感受的粗疏。

2、活动与训练

（1）、提出问题：“同学们喜欢什么样的家长？”学生交流后发言

教师总结人无完人，人不可能把每个角色都扮演得那么完美，但我们应知道不管父母对我们采取什么样的态度和方法，他们的愿望和初衷是好的。因为他们是这个世界上最爱你的人。

此环节的设计目的是将教学的内容，过程分为数个发现结构层次，即自己对父母要求的苛刻，父母是爱自己的。进而引导学生解决父母与子女之间沟通中存在的问题。

（2）、提供阅读材料《孩子，我为什么打你》

毕淑敏

有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没有打过人，我还说，我这一辈子，从没打过人„„你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我„„”

那一瞬屋里很静很静．那一天我继续同客人谈了很多话，但所有的话都心不在焉．孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵．面对你纯正无邪的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人．不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心．这个人就是你．

在你最小最小的时候，我不曾打你．你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆．我生怕一点轻微的碰撞，将你稚幼的生命擦伤．我为你无日无夜的操劳，无怨无悔．面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头我向上苍发誓：我要尽一个母亲的所有的力量保护你，直到我从这个星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧„„面对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着„„我都不曾打过你。我想这对一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素。它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则„„为了让你记住并终身遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失败，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生都不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵

孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与他们接触的时候，就感到切肤的疼痛，从此与他们永远隔绝。

我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使他的时候臂系千钧。

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用它最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手„„每一次打过你之后，我都深深自责。假如惩罚我自己可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验的一部分。这道理可能深奥，也许要到你为人父母时才能理解。

打人是个重体力活，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子„„

我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便要遭受同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的痛苦。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太重。

我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累„„

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了，因为你已经长大了，因为你已经懂得了很多道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。

孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

学生阅读后谈感受。

教师点拨：如果我们理解父母的苦衷，知道他们的初衷，那子女与父母之间还有什么不可逾越的沟壑呢？

人类自有家庭以来，不知道上演过多少父母与子女之间有声或无声的战争！不管是何种形式来自思想、性格等诸多方面的差异与家庭亲情要求之间的矛盾无一例外地让双方心灵备受煎熬，这几乎成了不可摆脱的定律。然而对于个体心理来说，再精彩生动地讲授都无法代替个人的亲身感受和直接体验，此环节的设计目的是：让学生在观察、分析体验情境的过程中认识自我，理解父母。

体验

情景剧（录像）：妈妈下班回家，已经很晚了，看见孩子在偷偷地玩电脑，就批评他。孩子不肯关电脑，妈妈强行关机，并批评他：“考试没考好，还有资格玩电脑？长没长心！”，孩子抱怨道”唠唠叨叨，有完没有完？我就是一只关在笼中的鸟，没有自由，没有快乐！

A、看了此情景短剧后，请说说你的心里话。

B、换位思考：这位母亲的话语是重些，但在这件事情上，这位同学自己的态度行为是否有不妥之处？请同学们交流。

教师小结：我为同学们学会了换位思考、理解父母而高兴，因为你们终于读懂了父母的心。跨越两代人心灵阻隔的唯有亲情，而亲情的回归又必然纠缠着两代人对人生的感悟和对生命的理解，此环节的设计目的是让学生学会换位思考，调适自我，解决困惑。

2、访谈事先请三位同学排练，准备道具。表演时间约为三分钟

对鹰妈妈访谈录

据某地爱鸟协会报道：当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈竟然会狠心地把幼鹰赶下山崖。当幼鹰开始坠下谷底时，他们就会拚命的拍打翅膀来阻止自己继续下落，同时也掌握了基本的本领——飞翔。

一位记者看到这一报道后，觉得很有趣。第二天记者慕名采访了一位鹰妈妈。记者：鹰妈妈你好！我看到有关你的一则报道，说你教子女学飞时，不亲自指点，不做示范动作，而是把他们赶下山崖。„„

鹰妈妈：这你就不懂了，我怎么会不指点他们呢？幼鹰稍大后，一个个张着嘴，瞪着大眼，看我飞来飞去找食物喂它们，这不是示范动作吗？当他们长到足够大的时候就应该自己去练了，光讲理论没有用。

记者：（似有所悟）哦,这同游泳一样,不下水,一辈子也学不会.应该让他们去锻炼,实践出真知嘛!

鹰妈妈:对呀,不过,他们的实践活动比起小麻雀啦、杜鹃啦、喜鹊啦等等更具有挑战性、冒险性.记者:那你就不怕万一他们坠入谷底,永远飞不起来吗?

鹰妈妈:(噙着泪水)可怜天下父母心,自己的儿女,我能不心疼吗?可是如果不这样做,他们哪能练得出铮铮铁骨,啥时能翱翔于蓝天呢?将来还怎能传宗接代呢?所有这一切,都是为了生存,为了延续生命啊!

记者:都说逆境造就人才,并且是非凡的人才阿!

鹰妈妈:是啊,相信我的心血不会白费,我这样“狠心”,幼鹰长大后,会理解我的一番苦心的.记者:我还有一件事不清楚,万一幼鹰一时无法掌握飞翔的本领,坠入谷底,摔个粉身碎骨,那你不会伤心吗?

鹰妈妈:(笑着说)其实告诉你也无妨,我早就在谷地铺了一层厚厚的芦苇,即使掉下去也不会受伤的,再说,我会把他们带上来,让他们继续练直到学会为止.记者:我对“可怜天下父母心,”真正理解了,做父母的什么心能操到啊!鹰妈妈,我的采访目的已经达到了,感谢你接受我的采访,再见.鹰妈妈:再见!

2、看了这个访谈小品，请同学们就亲情谈谈自己的看法。

教师提示语：是啊，可怜天下父母心，父母多么希望我们练就一双能翱翔于蓝天的翅膀。然而父母对我们的爱往往不是豪言壮语，屋檐下爱的故事是在细节中。

此环节的设计目的是用健康愉悦的情感和言行去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。升华

1、课件“爱的细节”

假期作业多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡觉，又磨磨蹭蹭翻翻杂志，听听CD，直到困得睁不开眼了才睡觉。因为睡得晚，早晨理所当然地就起来晚了。几乎每天都是如此，直到开学临近。那天我爸无意间对我妈说：这下好了，孩子开学我又可以按正常的点上班了，不用每天早走半个钟头了。我没听懂爸爸的话，便问他：你上班早晚跟我开不开学有什么关系呀？爸爸说，你还不知道呢，自从你放假之后，你妈妈看你每天写作业写到那么晚，想让你早晨多睡一会儿。本来我比你妈上班的时间晚半个钟头，可是为了让咱家的门少响一次，你妈让我每天提前半个钟头走，这不就把两声门响压缩成一声门响了吗？ 教师点拨：屋檐下的爱温柔细腻，但是有太多粗疏的心，却无力拾起这份爱，因为我们每天都在坐享其成，便不再把珍奇视作珍奇。

2、撷取记忆中父母爱的故事。

世界卫生组织心理卫生处指出：学校是促进学生心理健康的最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为，此环节的设计目的是：激起学生对生命过程中幼稚的自责，唤醒学生的感恩情怀。

家长为我们做了那么多的事情，那么我们又为父母做些什么呢？我们将拿什么来报答我们的父母呢？请看课件“拿什么来报答你，我的母亲〉

教师点拨：既然我们为父母做得远不及父母为我们做的，那么从今天起我们就试着为父母做点什么吧！

3、学生谈本节课的收获

《中小学心理健康教育的基本思路》一文指出：报恩型强调的时给予，注重的是责任。此环节的设计目的是让感恩的情怀穿越理性的时空，直达学生的心灵，然后唤醒学生对亲情深深地思考。

三、教师结语：不管是母爱还是父爱，都无法用金钱来衡量，只有我们懂得去珍惜，才会真正体会其价值。只有我们知道去感恩，才会真正感受其珍贵！

四、在《烛光里的妈妈》的歌声中结束本节活动课。

此环节的设计目的是再次创设一种只可意会不可言传的情境，把这种细微难表的人伦之常表达出来，在学生心中激起难平的波澜，引起学生久远的情感共鸣。

第二篇：爱,在屋檐下折翅诗歌

想多看眼太阳的脸

红红的亮亮的柔柔的而忍受熬煎的是心

委屈再三再四后

热泪落在孩子襟上

正值春天还有燕子

在一起飞翔的麻雀

双双对对的呢喃

听起来也让心骨揉碎

花是野草地上的宠

像仕井里的衣裙

五彩缤纷招展无限

或是睡不醒的景

从一个屋檐到另个屋檐

只是一段视线的距离

抬起头来张望

即是明目张胆的家

日子不只是在手指间滑落

乡下人在泥土里温情

城里人在对视中寻欢

谁见过一人在唱二人转

虽然不是隔着久远

男人的回味还在珍藏

轻轻叠加生活的洁白

露一抹笑容且隐真实

是啊!拿什么为你相许

女人一旦被孤独

就视为天然苍茫

问世间情为何伤

爱，在屋檐下折翅

第三篇：亲情细节描写：奶奶的爱范文

奶奶的爱09级7班李安琦

奶奶身体矮小。爸妈外出工作，家务活便会落在了奶奶身上。印象中，奶奶总是洗我的袜子，一遍遍地，又白又微微带点肥皂的香气。随着我一天天的长大，奶奶患上了白内障，虽然不至失明，但总是模模糊糊，且眼角时常发炎。但奶奶对我的爱却一丝一毫都不曾被疾病掠夺。那天我见奶奶蹒跚地走到水龙头边，洗我被雨水浸湿的袜子。她用手摸索着，拧开水龙头，用手一点一点地摸肥皂，当她抓到肥皂那一瞬，我分明看了她眼角欲扬又止的笑容。这些平时看似简单的动作，奶奶看起来却如此的吃力，后来的一幕更是让我触目惊心！奶奶用手扶着墙，慢慢地挪步到衣架前。衣架高，奶奶需踮脚。由于视力模糊，再加上银白色的衣架不易辨认，“啪”的一声，伸张好的袜子掉到了地上，微微沾了些小灰尘。我过去帮奶奶，她却一次次地甩开我，又走到水龙头边，将袜子重新洗过，又挪步到衣架前，轻轻踮脚。我把袜子搭在了衣架上，眼里却擎着泪水。她自己的衣服掉到地上，总是捡起拍打一下再晾干，她说视力不好，来回走到麻烦。没想到一双小小的袜子，却让奶奶如此大费周折。（对比，有表现力）

奶奶离开我们也有几年岁月，每当我走过那个阳台，看到衣架，总想那双洁白的袜子，在被奶奶“修整”后，迎着太阳，沐浴着微风，直至晾干。而奶奶对我的爱，也正像那她洗过的袜子那样洁白无瑕，没有任何东西可以玷污。（“袜子”用于此语境影响效果，请换成其他物件）啊，奶奶，在天堂的你，也想着给孙女洗袜子吗？（影响效果）

第四篇：在细节中感悟亲情

“让亲情在细节中流淌”

一、听讲故事，导入新课

1、中央电视台近期播出了一则公益广告，一位老人得了老年痴呆症，我们一起观看。

(播放央视公益广告《打包》)

听了这个故事，看看同学们神色，老师知道，此时此刻，你们被深深震撼了。同学们，这个故事中最让你感动的画面是什么？为什么让你感动?

小结过渡：同学们说得很好，这是一幅让我们为之动情的画面。其实，朱自清先生的《背影》，邹韬奋先生的《我的母亲》，川端康成的《父母的心》不都是向我们展示了一幅幅血浓于水的至爱亲情吗？这给了我们作文上的一个启发：表达亲情首先从“细节”开始。

2、细节是什么？

二、赏析美文，感悟细节

老师准备了一篇感人至深的美文与同学们一块儿来欣赏，看看这篇文章是如何通过细节来表达亲情的，请听配乐散文《牵着妈妈过马路》。

(配音朗读《牵着妈妈过马路》，学生品味)

学生找出最感动的细节，在旁边加上批注。交流。

三、观照画面，寻找细节

(课件展示：执教者事先准备了一组通过细节来反映亲情的画面)

师：此刻，展现在我们眼前的是这样一组温馨而熟悉的画面，你最喜欢的是哪一幅?为什么?

(学生思考片刻)

师：这些画面一定也激起了我们对生活中点点滴滴的回忆，现在请大家闭起眼睛，好好搜索自己生活中的这些画面。然后用自己的语言描述出来。

四、积累生活，描绘细节

师：现在让我们一起来看屏幕。

亲情，是一种奇妙无比的力量：亲情是一个永不褪色的话题：亲情是一坛陈年老酒；是一幅传世名画：是一首经典老歌……

亲情就是亲人之间的感情，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲，长者对幼者的疼爱……请以“难忘”为题写一个片段，表达你感悟到的亲情。

(生写，尽量在5分钟以内完成)

五、各抒己见，评点细节

(借助投影仪，习作展示，作者朗读)

师：三位同学为我们捕捉了我们生活中常见的却又常被忽视的美的瞬间，大家来为他们的片断作个点评吧!小组间可以先交流交流。(小组内讨论交流)

生18：我觉得张磊同学的细节把握很真切，所以很感人，尤其是“我清晰地感觉到一颗父爱的心在跳动”“泪水沾湿了被角”等细节写出了父子深情。

师：是的，父爱原来也是这么细腻!

生19：我们觉得何蒙蒙的材料很好，如果能将“我转过身来，看到妈妈正弯着腰”之后的动作展开来写，写得具体些将会更感人!

师：老师也同意这位同学的观点，“弯着腰”的情景浓缩了母爱的全部内容，所以若能展开写就更好了!

生20：我们小组一致认同李志存同学的细节描写，他不仅让我们读懂了“儿行千里母担忧”的牵挂，更明白了“母爱无处不在”的真谛。“妈妈不舍的眼神，无声的挥手，远去的背影”牵动着我们的心……

师：你说得太好了，李志存的确很会抓细节，你的分析同样很感人!

六、音乐作结，回味细节

师：这堂课，老师带同学们走近了身边的亲人，感悟了爱的细节，让我们怀着感恩的心，真实地记录下那一个个画面，那一个个细节，真诚地去颂扬这份至爱真情吧!

(在《烛光里的妈妈》音乐声中结束本堂课

第五篇：在细节中感悟亲情

<在细节中感悟亲情>作文教案

教学目标

1、知识与技能：让学生认识什么是细节，掌握细节描写的方法，并能运用细节描写传达亲情。

2、过程与方法：通过亲情图片引发对生活的回忆；通过美文赏读与教师点拨，体会细节描写的方法。

3、让学生感悟亲情，并懂得珍惜亲情。教学重点、难点 怎样写好细节 教学准备 多媒体课件 教学过程

一、听讲故事，导入新课

1、师述：今天，老师想给大家讲一个故事——这是一个真实的故事，故事发生在1999年lO月的一天，在贵州麻岭风景区，正在高速运行的缆车突然间从高空坠落下来，23名乘客中22位遇难，只有一位两岁的孩子幸免于难——他，就是潘子灏。因为就在缆车即将坠地的那一刹那，在所有人慌乱而绝望的尖叫声中，他那年轻的父母，以一种超凡的冷静，用双手托起了他幼小的生命，留下了这世界上最深情的凝望„„结果，小子灏得救了，而这一对父母却永远地离开了人世。当人们从废墟中发现这个小生命的时候，所有的人都被震撼了：他年轻的父母几乎用尽所有的力气用他们各自的双手紧紧地托着小子灏幼小的生命„„这些年来，这个故事一直感动着所有珍爱生命的人。

2、听了这个凄美的故事，再看看同学们略带湿润的眼神，老师知道，此时此刻，你们也被深深震撼了。那么，老师想问问同学们，这个故事中什么地方最让你感动呢?说说感动的理由。

3、导入课题。

同学们说得很好，这一幅幅让我们为之动情的画面，就是我们在写作过程中常常提到的细节，这个故事正是这些感人的细节，让我们感受到了惊天地泣鬼神的亲情。这节课老师就和同学们一块儿来探讨一个重要的作文话题：让亲情在细节中流淌

二、出示导纲，仿写练习，感知细节。

1、师述：闻名世界的惠普创始人戴维.帕卡德曾感叹“小事成就大事，细节成就完美”，由此可见，决定一篇习作成败的必将是微若沙砾的细节。

2、仿写练习。(屏幕显示示例：亲情是放学回家后母亲的一声嘘寒问暖)

3、通过仿写练习，同学们知道什么是细节吗？

4、师点拨。

三、师生互动⑴美文引路，体悟方法

1、师述：是的，就是因为有了“细节”，才让亲情有了最为精当的注脚，那我们该怎样把这些感人的细节描画出来呢？

2、请学生认真阅读手中的资料，用笔划出文中让你感动的细节，想想让你感动的理由。

学生自己独立思考后作小组交流，全班交流。

3、学生结合美文说细节描写的方法。

4、师点拨。

四、师生互动⑵观照画面，寻找细节

1、课件展示：一组通过细节来反映亲情的画面。

2、你最喜欢的是哪一幅?为什么?

五、师生互动⑶捕捉细节，传递亲情。

1、这些画面激起了我们对生活中点点滴滴的回忆，现在请大家好好搜索自己生活中的这些画面，运用老师刚才教的细节描写的方法，用自己的语言描述细节，传递生活中的至爱亲情。（5分钟，200字左右）

2、全班交流。

3、各抒己见，评点细节

六、归纳：

1、选身边事，抒心中情

2、抓动情点, 以小见大

3、鲜活细节, 表现人物音乐作结，回味细节

这堂课，老师带同学们走近了身边的亲人，感悟了爱的细节，让我们怀着感恩的心，真实地记录下那一个个画面，那一个个细节，真诚地去颂扬这份至爱真情吧!(在《可怜天下父母心》音乐声中结束本堂课)

七、习作：以 “ 的爱”为题作文