我不需要这样的父爱

第一篇：我不需要这样的父爱

我不需要这样的父爱

每当看到同学被父母万般呵护时，我就会想起远方的父母。他们为了让我的生活得更好一些，正在千里之外和各种各样的人计佼斤两，讨价还价。我在心里对自己说，父母是关心我的，虽然隔着长长的电话线；有一天他们会回来的，那时他们会用双倍的呵护来爱我。

想起父母的时侯太多了。下雨的时侯，许多父亲给孩子撑起了遮风避雨的伞。而我呢？只能独自在风雨中奔回家去。一路上，雨和着泪，打湿了我的衣裳。每天晚上放学后，黑暗中总有那么多的父亲为孩子作伴。而我呢？只能孤独地默默地走向黑暗，一个人去寻找光明。

偏偏我的朋友A就拥有这样的一位父亲，让我羡慕又心酸。

那天中午，我俩还有B一起吃着午饭。不知不觉竟然说到了A的父亲。B看着A一脸羡慕地说“A，你爸爸对你太好了。我好想拥有这样的父亲”真是心有灵心一点通，我也好想拥有。因为她的父亲简直是好得没话说。天一转凉，她地父亲就会为她送衣服，还不时地到学校问老师她的学习情况。可是A拨了拨头发，不以为然地说“我爸爸总喜欢问我的成绩，烦都烦死了。”我暗暗庆幸，我的爸爸在外地，没人管我，但是现在没人问我的成绩，我好象并没有高兴起来的感觉。每每看到或好或坏的成绩，我的心里空落落的。喜也罢，忧也罢，谁能听我诉说？谁能和我一同喜或忧？想到这里，我的眼睛有点湿湿地了。

B听了，反问道“问成绩怎么呢？每次下雨，你的爸爸总会为你送伞。”B停了停，转过头问我“对了，周阳，怎么从来没看到你的爸爸为你送伞？”我没有回答，我想起了父母去年回家几天时为我送伞的场面，那种欣喜和温馨还记忆犹新。我心里隐隐作痛了。

A急忙说“她地父母不在家。”大概是她怕触到我的伤口吧。可她却不知我的伤口早已裂开。A又说“我倒是希望我的父母不在家，免得他们一天到晚问这问那。”哎。A，你为什么这么不珍惜你的那份父爱呢？

“走，我们去洗饭钵吧。”B说。

我默不作声地站起来，跟在她们后面。父亲，您知道吗？我多么希望你也能为我撑一把雨伞；能在黑暗中和我作伴；能在天冷时为我送衣裳。虽然平凡，但多么真实。我知道你为了让我读书，在外打工很辛苦。金钱是你所能给我的全部的爱。可是，我不需要这样的父爱，我只想你能永远陪在我的身边。湖北省随州市曾都区三里岗中学初一：周阳

第二篇：我们不需要这样的感动中国



“感动中国”作为央视的一个品牌活动，自2003年初首次举办以来，已连续四届评选出上一的“感动中国十大人物”，2006的评选活动也已启动。作为岁末年终的一个温暖的话题，“感动中国”不同于其它的“官方榜”、“明星榜”、“富豪榜”等人物评选，而是以一股源自大众、源自草根的朴实出身，以一种震撼人心的人格力量，感动着我们，感动着中国。

然而，自首届推出“2002十大人物”以来，“感动中国”却越来越走入了一个狭窄的模式。说句不大中听的话，那就是“感动中国”越来越成了“感动泪腺”和“官方补缺”的奇特组合。

每一次的颁奖现场，台上台下，众多“人物”的事迹简直成了“催泪弹”，颁奖词动辄可见“在过去的一年里，他让我们泪流满面”、“如果眼泪是一种财富，他就是一个富有的人”的煽情语，而观众席中更是到处充盈着泪光闪动的画面，与其说是颁奖现场，却更像是一幕悲情电影的演出现常除此之外，则是一些普通老百姓并不熟悉、亲近，当然更叫不上名字，而只知道他们担当着重大的工程任务或是攻关课题，为国家做出了突出贡献的英雄。不知是由于“官方榜”的设计缺陷，容纳不下如此众多的模范人物，还是不忍看到“感动中国”演变成了纯民间的一方乐土，无法完全体现官方所提倡的价值观和时代精神。于是，在观众的盈盈泪光和官方价值观的巧妙展示之下，“半民半官”、“半催泪半硬塞”的一届届“人物”出笼了，他们固然在感动着我们，却也让我们同时感到了一丝缺憾和不快。

抛却“官方补缺”的缺憾不谈，因为央视的官方出身，而不得不时刻注意倡导主流价值观、引领良好社会风尚的“导向”作用，实在也是可以理解的举动。然而，另一方面，如果总是把“感动中国”等同于“感动泪腺”，而不思考这样的感动有何意义，不关心这些“感动”背后所隐藏的真实社会图景，甚至陶醉于这种“感动”所带来的强烈满足感，由此产生“天下太平”的幻觉，那么这样的“感动”真的要引起我们的质疑了。

固然，中国老百姓是世界上最善良的百姓，而中国传统的孝悌忠诚、重信守义等价值观至今仍在民间有着深厚的土壤。然而，这些“人物”的事迹之所以催人泪下，却常常是其中折射了政府道义、责任的缺失，官员的冷漠和渎职失职，相关制度的空白和缺陷，以及平民的无奈抗争。我们固然应该为了他们在抗争中所展现的不屈精神所感动，然而，轰轰烈烈、热热闹闹、泪光闪闪的评比之后，谁来关心“感动”背后所掩盖的普通百姓的生存状态，谁去质问政府、官员的冷漠和不作为，谁会尽快订立和完善关乎百姓切身利益的相关制度？

以荣膺“2005十大人物”的洪战辉为例。我们为洪战辉在逆境中的坚强而感动，然而，是否更应当关注这种“逆境”有多少“人为制造”的成分，而它所引发的百姓生存常态是什么。换句话说，这样的“逆境”可能会产生洪战辉式的“感动”，但也可能、或更多的是产生了那些衣食无着的弱势群体，产生了大量涌入城市，却又在城市、农村之间彷徨无根的农民工兄弟，以及对于社会充满仇视，以个人的犯罪、甚至毁灭来反抗现存制度的大量新型犯罪。不知是否有人注意到，那些青少年罪犯，尤其是城市中犯罪的农村青少年，他们对自己迫于生计而走上犯罪道路的早期境遇的描述，与洪战辉的早期境遇是何等相似。

当然，洪战辉是幸运的，他以自己的坚强走出了这种境遇，但是，我们不能指望每个人都有他那样的幸运，更不能要求每个人都有他那样的坚强和机会。反而，我们在“感动”之余，在闪闪的泪光之后，不能因为这样的“感动”而产生“万般皆好”的满足和幻觉，更不能因为这种“一泪障目”，而不见了百姓真实困境和政府不作为、制度缺失的“森林”。从这一角度，这样的“感动”恰恰造成了一种集体的失准、失语和失责，也就是我们大家对于社会的真实图景、百姓的真实生存状态，失去了评判标准和尺度，失去了本应有的立场和发言，更失去了清醒中的责任。

同时，由于对“感动泪腺”的片面夸大和强调，以及对于真实社会图景有意无意的“视而不见”，这些人物在带给我们强大“感动”冲击波的同时，也使我们普通人，因为他们的“感动”所一味强调的脱离实际的道德高度，而产生了无法企及的挫折感。于是，一面是泪光盈盈的群情激荡，一面却是越拉越远的普通人与他们的道德鸿沟，而就在这样的拉动中，普通人不是从这种“感动”中得到了什么启示和收益，却反而与这些“道德楷模”产生了更大的距离和疏远感，这显然背离了“感动中国”的本意所在。而这种背离不仅使“感动中国”缺乏应有的社会意义，更因为它所带来的对于社会现实和普通人命运的无力感，而使其陷入了传统“宣传工具”的苍白和窠臼。

第三篇：教育学生演讲：我们不需要这样的爱

同学们：

大家好!我演讲的题目是《我们不需要这样的爱》。

每当我放学回家步出校门时，总能望见这样一道奇特的风景：由各式各样的摩托车、自行车、三轮车以及各种年龄、各种服饰的人们所构成的一道“校门风景”。学生们一迈出校门，这些已等候多时的人们便一拥而上，奔向各自的“小太阳”，一边嘘寒问暖，一边殷勤地接过“小太阳”们甩下的书包，然后便吃力地载着各自的“小太阳”各奔东西。想必回到家中“小太阳”们自然还会享受到端茶、倒水、削苹果的一条龙服务吧。

诚然，父母家长对孩子天生的爱与关怀无可厚非，但不知这些一天几趟风雨无阻地接送孩子的家长们有没有意识到这种“无微不至”的关怀将会使自己的孩子的能力发展受到极大限制，有没有考虑到这种泛滥的爱将会给自己可爱的孩子和我们美丽的祖国带来什么?

目前，我们伟大的祖国正值欣欣向荣的春季，艳阳之下是一片希望的田野。华夏神州要发展、要繁荣、要崛起，迫切需要的是一批批知识丰富、心理素质和身体素质都过硬的建设者，而要培养出这种建设祖国的合格人才绝非一日之功，一定要从小就注意加强对孩子意志和体质的磨炼，“苦其心志，劳其筋骨”，增强他们克服困难的勇气和能力，使他们长大后遇到工作和生活中的困难时能够自强独立。

被誉为“发明之父”的爱迪生，只读了几天书就被赶出了校门，他的母亲很爱他，就在家里自己教他读书。当小爱迪生提出想建一个小实验室来试验自己的种种构想时，他的母亲并没有欣然出钱出力，替孩子“搞定”，而是鼓励他自己想办法。于是小爱迪生就自己种菜去卖，用卖菜的钱建成了自己的实验室。这位伟大的母亲正是从小就培养了爱迪生在困难面前不退缩并想方设法独立克服困难的毅力，这些成为伴其一生的财富，使他在科学的道路上一路披荆斩棘，最终登上了成功的金字塔。而那些对孩子的事几乎事必躬亲的家长们，你们的溺爱只会使孩子像温室里的花朵―娇嫩有余而茁壮不足。您想让自己的孩子成为对祖国有用的人才，您就必须从这一刻起，改变爱他们的方式，让他们多经历一些风雨，在风雨中锤炼他们的意志，减少他们的依赖性，增强他们直面困难的勇气和战胜困难的能力。

早就听说过这样一个故事：在日本的一个公园里，一名学步的儿童摔倒在地上，一位中国游客正要快步向前将他扶起，却被孩子的父母制止了。为什么?难道日本的父母们不疼爱自己的孩子吗?答案当然是否定的。原来日本的父母很注意从小培养孩子独立生活的能力，让他们在成长中接受一些磨难，从小就让他们明白一个简单而深刻的道理：跌倒了，就要自己爬起来!不同的教育方式会造就出不同的人来。这不禁又让我想起以前曾报道过的那次中日孩子夏令营，当背着鼓鼓行囊的日本孩子到达终点欢呼雀跃时，中国的那些“小太阳”们正痛苦不堪，举步维艰……

家长们，难道这还不足以为您敲响警钟吗?再不改变您爱孩子的方式，就不仅仅是会让您的孩子在夏令营中落后，更严重的是，您为我们祖国输送的这种低素质的建设者，还会使我们的国家在国际竞争中落后挨打!这怎能不让我们对祖国的未来优心忡忡?由此看来，从小培养孩子独立解决问题的能力，使他们的意志和体力得到锻炼已成为当务之急!

家长们，多给孩子一些锻炼的机会是一种更深沉更有远见的爱!谢谢大家!

第四篇：2012,我这样教书

2012，我这样教书

肖培东

请别奢望我会把所有的时间都给了学校给了学生.那不是教育.至少不是我要的教育。下课了，改完作业了，备好课了，走出校园，我就该走向教育工作时间以外的我。我很认真地工作，我很讲效率地教书，就是为了我能赢得更多的属于我自己的时间。阳光照耀在肩上，我会暖暖地走向原野，走向森林。我看着小鸟在我空中轻捷地划过痕迹，我看着小草在土地的呓语声中悄悄萌芽，所有的小虫子都和我一起轻步飞扬，我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽钻进我的脖子，我会伸出手接过下一朵菱形或花瓣形的晶莹，和孩子一起等待着空中的下一个柔软的飘落，把足迹留在雪白的大地上，当呵出的空气遁形于苍茫冷色的天宇间，我就把冬天融在我的希望里。

然后，我要阅读，读留在我枕边的智慧，与哲人对话，与思想碰撞。当然，我不一定必须读教育书籍，也不一定要写成读后感或抄成读书笔记，我也看看休闲的，一个笑话一个幽默都足以让我一天变得轻松愉快。

然后，我一定会听我的音乐。在我如堆的唱片里，我会找出几张。或是尼古拉·安杰罗斯柔情浪漫舒爽甜蜜的吉他独奏《安娜小笺》及《人们的梦》，六弦音符在指尖划出一片惬意的天空，此时，振颤的不仅是琴弦,而是心。或者是KennyG优雅的萨克斯风在夜空飘扬，哀伤、寂寞，或者甜蜜、喜悦，浪漫极致的高音萨克斯风中我们都开始一段翱翔在深情旋律上的美好時光……没有教学的繁杂，没有工作的疲惫，音乐似水，我裸浴其中。喧嚣的城镇也开始安静，与我一起寂寞又默契地感受一种浓郁芬芳的升华与密集的沉淀。

还有我要带着我的亲人们一起吃饭唠家常，陪我的孩子一起蹲在地上看蚂蚁是怎样穿过一座小沙堆，看月光是怎样泛上青草尖上，看童年的风筝究竟可以飞上哪朵云彩……我要陪大家看一部也许我会觉得很无聊的电视，和他们说些课堂上我永远说不上的笑话。一次远行，几声高唱，山水与我一起惬意。或者周末了，我也许整天上网，发几个帖，转几个段子，累了，洗洗脸，睡觉，如此等等。

我还可以想出很多的乐子，供我慢慢触摸，细细舔舐。

只是，别让我只扑在教育这个词上。谁都不可以夺走我自己的时间。

别总站在道德的制高点要求我，因为除了教师这个角色，我们还有其他的身份.2

别要求我奉献的太多，尤其在我感到身体疲惫的时候。

我可以是蜡烛，但请允许我源源不断地为自己添油剪花，我不愿意永远用微弱的光烛照我暗淡的前程。也请你别用孺子牛的缰绳捆缚我生命的步履，作为教师，我必须要有一亩幸福的耕耘，但，我不做羸弱却耕耘不辍的病牛，这样的姿态，我不接受。

我一直希望，站在语文讲台前的我健健康康。我声音洪亮，我精神焕发，我阳光生动，我耳聪目明。我不愿意用干涩的喉咙破坏美文的诵读，我不愿意以衰败的身躯支撑教学的天空，沧桑的表情无法激活学生的思维，灰暗的眼睛又怎能点燃他们心田热爱的明灯？一天的疲惫，我撑住了，那是我的敬业。长期积劳成疾下的如此敬业，又能有多少真实和效率可以送给我亲爱的孩子们?爱，需要激情，更需要理智，懂事的学生需要的是身心健康的老师，而不是拖着病体一味用感动来垫高的授课者。

病了，我就会休息。累了，我应该放松。看，休憩之后的奔流更有力量。听，调整之后的步伐更为坚实。懂得进退的人生才是真有意义的人生，深谙动静之理的工作才最能体现高效率。

负责，就是对教学效率的关注。嘶哑的喉咙里，永远唱不出清亮的高音。

教育的基石是真实，感动的背后其实是摧残，摧残自己，摧残学生，摧残课堂，摧残教育。病牛犁不出好田，荒土种不出茂盛。我干瘪的眼神，是上不好感动的语文课的。所以，累了，就歇歇吧，放手几节课，孩子依然在路上鲜亮地成长。

太阳底下最崇高的职业，并不要求我做太阳底下最无谓的牺牲。奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有持久的动力支撑。

别总拿你公开课的标准来测量我的每节课。

优秀是一种习惯。习惯是一种积淀。你认真做好该做的每件事情，你就是个优秀的人。刻意做好大家看到的一件事情，你只不过是个职业演员，落幕后，卸妆后，落差就会把你推向没有自信的深渊，而你唯一能做的，不过是等待乞求课堂导演的下一次赏赐。

其实，我就没有公开课这个概念，就是在我上课的过程中来了更多的大龄学生而已。大龄学生很挑剔，会测量，擅评价，他们不问自己学了什么，而是观察我怎么让他们学。他们会说一堆很专业的名词，可是，我就是把他们当学生。很平常的事儿，我多搬几条凳子，其他，依然如昨。

公开课不应该是个形式和安排，我们要的是公开课中最闪耀的思维和理念。把那种思维和理念渗入到平时的每节课里，无需华丽，无需完美，你就有足够的自信走向每一次亮相。

不要用备课本的厚度来测量我的思维。思想才是备课的第一元素，抄写只是健忘者亟需依赖的拐杖。别看我备课本的字数，你该审视的是我字里行间闪烁的思维火花。详细是一种态度，只有详细就是一种无奈和匮乏，抄得多更应记得熟，记得熟更应用得自如。可以复印的就贴一贴，可以粘贴的就省下时间多想想，把熟记在心的课文背景作者介绍段落大意都要一次次复制抄写，绝对是对自己生命的无端耗费。从容的课堂是得心应手举重若轻，只有尴尬的表演才会挂满程序和提醒。

踮起我身躯的，是我的脚尖。我的思维才是真正有力的脚尖。

思维背后，是我不懈的积累。当然，这些，检查者是看不到的。

我会和你比分数的，毕竟我也需要分数来支撑世界对我的评价。

可我不会不厌其烦乐此不疲地和你计算到小数点后的某个数字。也许，对于你，语文是一堆数字。可是，于我，语文是一种阳光。我把阳光编织到你的眼眸里，你的眼睛光亮了，清澈了，深刻了，睿智了。你再把阳光反刍到心灵里，外露在谈吐间，闪烁在眉宇间，氤氲到举手投足的每一瞬间，你就成了潇洒的清风，清辉的朗月，智慧的流水。时间撑起了你的厚实，你丰盈了，你内蕴了，你转身的背影也成了一抹儒雅的风景。

谦谦君子，温润如玉。我送给你们的未来的剪影，在你活泼生动的生命感召下，凝聚成你前方的呼唤。

爱真正的语文吧，朗诵让你更韵律，阅读让你更丰厚，写作让你更深刻。穿越时空的隧道，语文的殿堂里，无数的雅士先贤文人墨客翩跹而至。蒹葭苍苍，白露为霜，悠悠雨巷，丁香芬芳，斗酒诗百篇，红楼泪千行，“书籍使我变成了一个幸福的人”，高尔基也在遥远的书香世界与我们微笑。语文足以怡情，足以博彩，足以长才。渐渐地，洗去铅华，心灵走向和平，精神有了慰籍。时光在不断地流逝，语文阅读却让我们永葆青春。

而这些，绝不是你一页又一页的试卷所能装载！

当语文世界的博大精深芳香四溢只是试卷上的ABCD与标准填空时，学生的眼睛是灰暗的，学生的容颜是干枯的。当他们厌恶机械的眼神掠过语文课堂的时候，我们就成了永久的忏悔者。教师，语文教师，本该是慈爱真情的燃灯者，因为不能直面生命和教育的悲情，因为缺乏对生命的敬畏和珍爱，我们湮没了他们的萌芽熄灭了他们的闪耀，我们成了学生心中没有尊严的泥人。

所以，我有信心和你比分数，因为我教的是语文。语文不拒绝分数，但是语文更需要本真和永恒的爱！

在应试愈演愈烈的背景下，我们拖着沉重的包裹踯躅着，忘却性地行走着。迷失了语文，迷失了自己，更迷失了我们的孩子。摇晃的背影是黯淡地铺向远方……

没有人在意荷塘溶溶的月色如何在先生的笔下是情绪的是美丽的，只要这个段落与高考无关，荷塘月色就是可有可无的一缕惨淡。没有人痴迷江南的冬景是如何牵挂成游子的浓浓眷恋，只要熬过了会考，晴空的高爽，日光的洋溢，又怎能引诱一颗与文学擦肩而过的应考之心？有尊重吗？以高考的名义，蚕食着求真寻美的灵魂，剥离着人文的思想。所谓的负责只是要一个毫无精神的分数，然后，望着孩子扭曲的身影蹩进高校的大门，关上记忆，咧嘴而笑……对孩子的未来负责了，其实只是对自己的考核绩效负责了，而前方，是孩子孱弱迷蒙的行走。或者，我们关心的只是我们下一个忽悠的码头，忽悠孩子，忽悠

家长，忽悠社会，忽悠自己，而远航的帆，却驶进了一片黑暗。

我们沉沦了，还带着救世主的尊严。

我们堕落了，还披上工程师的慈爱。

纽约，蒙特利尔，75岁的诗人音乐家莱昂纳多·科恩说：“我不是这个秀场的主角。”“很多时候都让我很幸福：当我看我的孩子们开心的时候，当我看到女儿的小狗的时候，还有当我看见一杯酒的时候。”我不愿意站在这个秀场的舞台，剥夺着孩子们对文字对阅读的真诚感受，把课堂演变成考题的讲解场是罪恶的，而用虚伪的爱来粉饰教育的空洞苍白同样是令人鄙夷的。生命里有诗歌萦绕是幸福的，生命里有美丽语文回味是幸福的。一个称职的教师自然是能对孩子成绩负责的教师，更重要的是，走出课堂，他的孩子开始记住了朱自清，记住了郁达夫。荷塘月色将照进他未来的日子，江南冬景中的漫步也成了生命中一种惬意的憧憬，然后，他开始阅读更多的月色，收藏更多的冬景，如此，足矣。

通过我的手指你可以看到月亮，但最终你看到的不是手指而是月亮。我们的手，固然不能点石成金，但我们的手，对学生来说，必须是指向月亮的手！

在孩子心灵种下语文种子的人，是有尊严的。

2012，我还愿意我是个孩子，在软软的沙滩上，赤着脚写着成长的痕迹，然后，看浪花温柔地吞噬我自由奔跑的印痕……我把欢笑洒在沙滩上，每一阵浪来，成长的花瓣漂向大海的远方。

我们都是海边拾贝的孩子，只是我手里的贝壳已经比我的孩子们多了几只。在悠悠的海风里，我率先吹响了我的海螺，继而，孩子们也开始吹响了她们的螺号，轻悠响亮，透着对生命对未来的憧憬与希望。望着她们聪慧清澈的眼睛，我微笑地指向大海，所有的眼睛就都朝向大海：天水交接的地方，几只白帆驶向视线的更深处更深处……

那片大海，就是教育。那片大海，也是课堂。

2012，我愿意这样教书。

【本文作者：肖培东，男（1972年生），浙江省特级教师，现任浙江永嘉十一中校长，教授级高级教师】

—— 推荐此文予从事教师职业的朋友们，因为，这就是教育的美好姿态。享受生活，享受教育是我们的选择。

第五篇：父爱——我懂了

父爱——我懂了

“感恩的心，感谢有你。。。”熟悉的音乐在耳畔响起，也许是次偶然，让我真正懂得了什么是爱！

那是个周末，我一如既往地躺在床上，享受着难得的懒觉时光，可这一切被一个不和谐的声音打破了——门被打开了。

是谁？小偷吗？毕竟现在才四点左右，除了小偷还会有谁呢？我暗暗的问着自己。每当这时，好奇心总喜欢出来捣乱，小心翼翼的睁开双眼，究竟是谁呢？借着清晨那点点光线，依稀可以看出来人的模样。

父亲？他起来这么早干什么？抱着这些疑问，我偷偷的注视着，想看看他究竟要干什么。他好像在找着什么东西，一会儿蹲下，一会儿站起来，一会儿往这边跑，一会儿又往那边跑，既然要找东西，开灯不就行了吗？看着他忙禄的身影，我越发想知道他在干什么了。突然，他一个不留神，碰到了一个“不明物体”，更不幸的是，哪个“不明物体”还砸到了他的脚。这一幕真是太好笑了，原来一向严谨的爸爸，也有这时候，真是太解气了，谁叫他老是教训我，一会儿一定要笑笑他。我邪恶的yy着。

看着他轻轻扶起“不明物体”的样子，我憋不住了：“嗯。。。”（想笑不能笑的时候真难受！）他转过头，看向床上。被发现了？也只能装了。（呼呼。。。）

时间很快过去了，听见门被轻轻关起来，我再也忍不了了，躲在床上大笑起来。。。

中午吃饭的时候，看着父亲一瘸一拐的样子，我惊讶（装滴）得道：“爸你脚怎么啦？”（偷笑）“扭了一下”（假装镇定）“怎么那么不小心呀？”（嘻嘻）“吃饭”（转移话题）“别装了，我都知道，你早上被个东西砸到了，还狡辩！哼！”（阴谋得逞，得意）父亲挠挠头，有点儿不好意思了：“把你吵醒啦？不好意思啊！嘿嘿！”

额？这是我老爸？难道？原来他是怕惊醒我，才不开灯的，可我竟然。。。竟然还嘲笑他，真是不该！

原来，这就是父爱；原来，父爱如此伟大；原来，我一直沐浴其中。想起那熟悉的歌谣，父爱——我懂了。