物权法研究课程教学大纲

第一篇：物权法研究课程教学大纲

物权法研究课程教学大纲（李仁玉）

本课程参考资料：

一、法律法规

1.外国法律：

1、《法国民法典》；

2、《德国民法典》；

3、《意大利民法典》；

4、《俄罗斯民法典》；

5、《韩国民法典》（1968）

2.中国法律法规及司法解释

大陆：

1、《物权法》；

2、《物业服务合同解释》；

3、《建筑物区分所有权解释》；

4、《关于知识产权质押规定》；

5、《民法通则》；

6、《合同法》；

7、《婚姻法》；

8、《婚姻法司法解释》（一、二、三）；

9、《农村土地承包法》；

10、《土地管理法》；

11、《房地产管理法》 台湾地区：《民法》

二、著作

1、史尚宽：《物权法论》中国政法大学出版社2000年版

2、王泽鉴：《民法物权》，北京大学出版社2010年版

3、刘德宽：《民法诸问题与新展望》,五南图书出版公司1995年

4、郑玉波：《民法物权》,台湾三民书局1977年版

5、梁慧星：《物权法立法理由书》，社会科学文献出版社2000年版

6、梁慧星：《中国物权法研究》，法律出版社1998年版

7、王利明：《物权法立法理由书》，中国人民大学出版社2000年版

8、孙宪忠：《论物权法》，法律出版社2001年版；《德国当代物权法》，法律出版社1997年版

9、钱明星：《物权法原理》，北京大学出版社1994年版

10、崔建远：《准物权研究》（第2版），法律出版社2012年

11、胡康生：《中华人民共和国物权法释义》，法律出版社2007年版

12、谢在全：《民法物权论》（修订5版），中国政法大学出版社2011年。

13、王利明：《物权法研究》（第3版），中国人民大学出版社2013年。

14、尹田：《物权法》，北京大学出版社2013年版。

三、期刊

《法学研究》、《中外法学》、《法学家》、《政法论坛》、《法学杂志》。

授课方式

以法条为中心，根据法条提出问题，要求课下认真准备，课上积极讨论。培养问题意识，提高查阅资料能力和语言表达能力。

作业（要求手写完成）

1.评自然资源（矿藏、水流、海域、风能、太阳能、野生动植物等）为国家所有的正当性，字数不少于3000字；

2.采用问题式或评论式的形式，运用法学方法（历史分析法、规范分析法、比较分析法、适用分析法、综合分析法等），分析《物权法》第108条，字数不少于3000字；

3.物权法学习心得，字数不少于3000字。

考试方式及题型

考试为书面闭卷考试，题型为法条分析题和案例分析题。

第一讲绪论（本讲计4小时）

一、物权法的理论思考

（一）新与旧

（二）公与私

（三）自由与秩序

（四）效率与安全

（五）利己与利他

二、物权法原则

三、物权公示原则四、一物一权原则

五、物权特定化原则

六、物权与债权区分原则

第二讲 物权法总论（本讲计8小时）

1、不动产登记的模式有哪些？

2、不动产登记在我国如何设计，由谁负责？其利弊如何？

3、不动产登记的性质如何定性比较适合我国？

4、不动产登记错误责任机制如何设计?

5、预告登记意义是什么

6、预告登记的效力是否适用于预告登记之前已经存在的抵押权？

7、预告登记与2002年最高法的批复关系如何？

8、比较《物权法》第15条和第23条的关系？

9、交付的物权法效力和合同法上效力区别如何？

10、《物权法》第24条：善意第三人指谁？（限于物权人还是包括债权人）

11、《物权法》第24条与第106条的关系？

12、第24条与合同法司法解释三（《最高人民法院关于审理买卖合同纠纷案件适用法律问题的解释》）有关特殊动产转让的关系？

13、第25条：“依法占有”是何含义？

14、第26条：“指示交付”适用范围？

15、指示之后未经受让人同意撤销该指示，重新进行指示，占有人依照后一指示履行对前一受让人责任如何？

16、第27条：“占有改定”适用范围？

17、占有改定与简易交付、指示交付区别如何？

第三讲 所有权制度研究（本讲计8小时）

1、《物权法》第28条的合理性评判？

2、对第29条的理解

3、第30条的意义

第32条到第38条：

4、物权请求权和债权请求权在物权保护上的关系？

5、返还原物请求权即物权的追及效力的适用限制？、6、所有权的权能为什么是4个？对其进行评判？

7、物权法第41条的意义

8、《物权法》第50条：无线电频谱资源归国家所有的意义

9、第52条：基础设施归国家所有的意义

10、第55条的意义

11、第60条的意义

12、第66条的意义

13、第70条：为什么叫“业主”而非“建筑物区分所有权人”，“业主”内涵指什么？

14、第71条：业主专有部分权利，其行使受哪些限制？

15、第72条：业主区分所有权的共有权性质如何？权利主体是谁？

共有权与商业经营权如何区别？共有权的权利客体是什么？

75条——82条

16、业主委员会、业主大会的管理权来源于哪里？理论基础是什么？

17、管理权主体是谁？性质如何？

18、业主委员会应否成为民事主体和诉讼主体？

19、业主委员会与业主关系如何？

20、第83条规定的意义

21、第83条与第七章相邻关系的区别在哪里？

第93条到105条

22、共有与所有、总有制度的区别？

23、在按份共有情况下共有人的行为效力如何？共有人的权利有哪些且如何行使？

24、共有物产生的费用、债务如何承担？

25、合伙共有的性质是什么？其与传统的共有有何区别？

26、共同共有制度意义何在？共同共有有哪些类型？共同共有人的权利、行为、义务、责任承担有何规则？

27、夫妻共同共有的意义？基础是什么？

28、遗产分割之前的共同共有的意义是什么？

第四讲 所有权取得特别方式研究（本讲计8小时）

第106条

1、善意取得的的标准认定？

2、以合理价格转让如何理解？

3、观念交付善意取得的认定和限制？

4、特殊动产善意取得的要求？

5、不动产善意取得的适用？

6、合同效力与善意取得的关系

7、其他物权善意取得的认定

第107条：

8、我们国家遗失物可以追回，如何区分孳息和使用收益？各自规则如何？

9、如何区分必要费用和有益费用？各自规则如何？

10、向第三人追回，受让人指谁？规则有何区别？

11、两年的法律性质？阻断了物权追及效力，依据是什么？

12、通过公开场所购买遗失物、支付费用，我国为何不确定这种情况下的善意取得？依

据是什么？

13、遗失物要求追回，受损害要求损害赔偿，如何区分不当得利之债和侵权行为之债？第108条：

14、108条的意义是什么？

15、为什么规定是消灭？是不是仅限于善意取得？传来取得适不适用？只针对所有权？

包不包括其他物权？

第113条：

16、6个月的法律性质？

17、区分主从物的物权法、债权法意义？如何区分？

第五讲 抵押权制度研究（本讲计4小时）

1、抵押权制度设置的意义？其与质权、留置权、所有权保留的、信托等担保方式的比较？

2、我国物权法在担保物的种类设计上，与外国法相比有何不同？意义何在？

3、特殊动产抵押未经登记的不得对抗善意第三人，该善意第三人是否包含债权人？理论依据何在？

4、房随地走、地随房走的原则有何意义？房地一体与房地分离在我国立法体系中有何体现？

5、抵押权是否使用善意取得？其依据何在？意义何在？

6、浮动抵押确定的意义？浮动抵押的渊源及其在我国制度设计中的区别？

7、财团抵押与浮动抵押的区别？我国应否设立财团抵押制度？

8、最高额抵押制度设立的意义是什么？如何理解《物权法》204条的规定？

9、动产让与制度在我国有无确立的意义？

10、抵押合同、质押合同是属于物权合同还是属于债权合同？其区分意义何在？

第二篇：物权法课程策划书

物权法课程策划书

课程目标：向公司全体职工普及物权法知识

增强全体职工的法律意识与操作能力

课程对象：公司内部职工

课程时间与地点：每周六下午，公司会议室

课程内容：

物权法相关知识，物权法法条与相关司法解释，结合物业管

理相关案例

课程安排：

每课时40-60分钟，以ppt或者电子杂志的方式展示

1、方案一：物权法基础课程——一个课时

2、方案二：物权法基础课程+物业相关法条解释——两个

课时

3、方案三：物权法基础课程+法条精讲+物业管理相关解释

+周边材料——四个课时以上

课程准备计划：

1、复习物权法语物业管理相关知识内容

2、制作课程ppt与周边材料

3、向上级提交课程安排与初稿，并修改

4、进行模拟训练，课程效果考核：

附：

1、课程周边材料：试卷、讲义、重点法条整理、法律术语解析手册

2、上课通知书

第三篇：教育研究方法课程教学大纲

第一部分 课程性质、目的要求

一、课程性质

本课程是高等师范专科教育管理专业或小学教育专业的一门必修课程。

二、课程目的要求

目的

通过本课程的教学，培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。

要求

1.以科学教育观为指导，要求学生认真学习、理解教育科研的一般原理，认真完成作业，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。（具体详细内容见各章的教学要求）

2.教育科研方法是一门方法性、实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，主动参加教育科研实践，并在教育科研实践中，运用所学的内容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。

3.要求学生从“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的高度，认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。

4.课程内容应具有科学性、规范性和适当超前意识的先进性，同时根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。

第二部分 多媒体教材一体化总体设计初步方案

一、本课程学分为5分、课内学时数为90学时。

函授进修

教 学 内 容

离职进修 业余进修

面授 自学

第一章 概述

第二章 确定研究课题的方法

第三章 教育科研的设计

第四章 文献法与内容分析法

第五章 调查法

第六章 观察法

第七章 实验法

第八章 研究结果的定量描述

第九章 研究假设的统计推断

第十章 研究结果的解释和研究报告的撰写

第十一章 研究的评价

二、教材

1.文字教材

文字教材采用一体式。文字教材是学生学习的主要媒体和教与学的主要依据。根据远程教育的基本规律和电大学生的实际需要，文字教材包括课程的专业系统知识内容、小结内容、作业内容、学习目标和标注配有录音带教材的说明符号。文字教材中，对概念的叙述要直观无误、阐述清楚，对各章节内容的学习目标要提出明确要求，要适合成人业余学习为主的特点，便于自学。

2.录音带教材

在电大多年声像教材的基础上，依据课程内容的特点进行多媒体一体化设计。录音带教材以精讲和部分内容系统讲授相结合的方式进行，要讲要点、讲方法、或解答疑难问题。

三、教学环节

1.录音课和网上辅导

录音课和网上辅导是本课程的重要教学环节和学生学习本课程的辅助途径之一。录音课每章内容两学时（40’×2），网上辅导每月一次，每学期5次。

2.自学

自学文字教材是学生学习本课程的主要途径，自学能力培养也是大学教育的目的之一。由于本专业是以开放方式办学，自学的地位更为重要。除录音课中注意对自学进行辅导和介绍自学的有关知识技能外，学员自己应重视个人自学和自学能力的养成。

3.课程教学要求层次

教学要求中，有关定义、概念、性质等内容按“知道、了解、理解”三个层次要求；有关程序内容、操作、运用等按“会、掌握、熟练掌握”三个层次要求。

4.考试

考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。考试题目要符合大纲要求，同时做到体现重点，难度适中，难度及题量的梯度应按教学要求的三个不同层次安排，对未做具体教学要求的内容不列入考试范围。考试由全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间，学员的本课程成绩期末考试占70%，平时作业占30%。

第三部分 教学内容

第一章 概述

一、教学要求

1.了解教育科研的对象、特点和意义

2.了解教育科研方法的理论基础

3.了解教育科研的一般过程和主要组成内容

4.了解教育科研方法的基本方法和内容

二、内容要点

1.教育科研的对象、特点和意义

2.教育科研方法的理论基础和思路（认识论、因果论、、归纳和演绎方法、数理方法等）

3.教育科研的一般过程

4.教育科研的基本方法和类型

三、重点难点

教育科研的特点、教育科研方法的一般过程、基本方法和类型

第二章 确定研究课题的方法

一、教学要求

1.了解发现研究问题的意义和基本前提条件

2.掌握发现研究问题的思维策略

3.了解选择研究课题的意义和研究课题的类型

4.了解选择课题的一般程序

5.掌握选择研究课题的策略

6.了解假设的特征、功能和基本类型

7.掌握提出假设的方法和了解其评价标准

8.掌握论证报告的撰写方法

二、内容要点

1.发现研究问题的前提和策略

2.选择研究课题的策略

3.假设的提出和表述

4.研究课题的论证

三、重点难点

发现研究问题、选择研究课题的策略和提出假设的方法

第三章 教育科研的设计

一、教学要求

1.了解研究设计的基本内容和过程(明确目的和选择对象、选择研究方法和它的设计方式、确定研究变量和观测指标、选择工具和材料、选择研究环境和步骤、选择数据整理和统计分析的方法)

2.理解信度和效度的意义，掌握设计中保证研究信度和效度的基本方法

3.了解取样设计的意义和原则，了解取样设计的一般程序，会使用五种基本的取样方法

4.了解取样样本大小的确定方法和取样误差的计算方法

5.了解研究变量的基本类型和操作性定义的意义，会正确选择研究变量和使用操作性定义的方法

6.会撰写研究计划和申报书

二、内容要点

1.研究设计概述

2.研究标准、研究取样和研究指标的设计

3.研究变量的确定和无关变量的控制方法

4.研究计划和申报书的制定

三、重点难点

研究设计的基本内容和程序，研究信度和研究效度的类型和设计方法，取样设计的一般程序和五种基本的取样方法，操作性定义的方法和研究计划和申报书的制定

第四章 文献法与内容分析法

一、教学要求

1.了解研究文献的类别、特点和文献查阅、搜集的原则与渠道

2.掌握文献阅读、记录和分析的方法

3.掌握文献综述的基本方法

4.了解内容分析的用途

5.掌握内容分析法的操作过程和模式

二、内容要点

1.文献的类别和研究特点

2.文献的搜集和鉴别

3.文献的分析与综述

4.内容分析法的意义和用途

5.内容分析法的操作过程和模式

三、重点难点

文献阅读和记录的原则、方法，文献综述的基本方法，内容分析法的操作过程和模式

第五章 调查法

一、教学要求

1.了解教育调查方法的基本内容、方法和特征

2.了解调查问卷法的特点和类型

3.掌握调查问卷的设计方法和问卷法实施的技术，4.了解访谈调查的一般程序和相关因素

5.了解访谈调查的设计方法，会用其操作技能技巧

6.了解测验的功能和类型，会编制测验和运用测验进行调查和评估

二、内容要点

1.教育调查方法的特征和适用范围

2.调查问卷的设计方法与问卷法的实施技术

3.访谈调查的概念和类型

4.访谈调查的设计方法和实施技术

5.测验的功能和类型

6.测验的编制、运用和评估

三、重点难点

调查问卷的设计与实施，访谈调查的设计和实施，测验的编制、运用和评估

第六章 观察法

一、教学要求

1.了解观察法的作用、特点和使用观察法的优点和局限性

2.掌握观察的主要策略方法

3.掌握设计通过观察法收集数据的方法

4.了解观察法与调查法在教育科研中的综合运用（总结、考察、预测）

二、内容要点

1.观察法概述

2.观察的策略

3.观察法的设计和实施

4.观察法与调查法在教育科研中的综合运用

三、重点难点

观察法的设计与实施，观察的主要策略，观察法与调查法在教育科研中的综合运用

第七章 实验法

一、教学要求

1.了解实验法的特点、类型、适用范围和局限性

2.了解实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择步骤方法

3.了解实验室实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计

4.了解现场实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计.二、内容要点

1.实验研究概述

2.实验室实验研究的设计方法

3.现场实验研究的设计方法

4.实验研究的评价（优点、局限性）

三、重点难点

实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择，实验室实验研究的设计方法、现场实验研究的设计方法

第八章 研究结果的定量描述

一、教学要求

1.掌握研究数据、资料的整理方法和制作统计图表的操作方法

2.了解统计分析的作用和基本内容，了解统计分析方法的选择依据，并能根据需要正确选择统计分析方法

3.会计算常用的集中量、差异量、相关量

4.能使用相关关系分析法进行变量分析

二、内容要求

1.研究数据、资料的整理和统计图表

2.统计分析的功能和基本内容

3.统计分析方法的选择

4.集中量（集中趋势）、差异量（离散程度）、相关量（一致程度）的计算

5.相关关系分析法

三、重点难点

统计分析的功能和基本内容，统计分析方法的选择，集中趋势、离散趋势、相关量的计算和相关关系分析法

第九章 研究假设的统计推断

一、教学要求

1.了解统计推断的基本概念

2.了解参数估计的基本方法

23.会用假设检验（Z检验、T检验、X检验、F检验）的方法

4.了解样本检验的基本内容和方法

二、内容要求

1.统计推断的意义、内容和概念

2.参数的估计

3.假设检验

4.非参数统计

三、重点难点

2参数估计，假设检验（Z检验、T检验、X检验、F检验），非参数统计

第十章 研究结果的解释和研究报告的撰写

一、教学要求

1.了解研究结果解释的内容和原则，掌握研究结果解释的方法

2.了解研究结果解释与理论建构的意义和因果分析的基本方法

3.了解研究报告撰写的意义和特点

4.掌握研究报告的撰写程序和行文格式要求

二、内容要点

1.研究结果解释的内容和方法（意义、内容、方法和原则）

2.研究结果解释的概括性和理论建构

3.研究报告的撰写方法

三、重点难点

研究结果解释的内容和方法（意义、内容、方法和原则），研究报告的撰写方法

第十一章 研究的评价

一、教学要求

1.了解评价的内容、方法

2.掌握对研究报告中各部分的阅读和评价方法

3.了解元分析的特点、方法和评价

二、内容要点

1.研究评价的内容与方法

2.研究报告的阅读与评价

3.研究的元分析

三、重点难点

评价的内容、方法，对研究报告中各部分的阅读和评价方法

第四部分课程教学建议

一、教学组织形式

面授辅导为辅，自学为主。自学完成主要的学习任务，面授辅导用于依据学生学习情况，在适当时间组织的解答学习中的疑难问题、学习方法指导和重点讲授、。

二、教学方法和手段

使用多种教育方式，开展学习辅导，组织学员讨论，在条件允许的情况下，尽量提供进行实践练习的环境，若条件不具备，至少应向学生提供一些典型案例的介绍资料。

第四篇：论语研究课程教学大纲

《论语研究》课程教学大纲

一、课程名称

（一）中文名称：《论语研究》

（二）英文名称：Study of Confucian Analects

二、学时学分

总学时：36学时 学 分：2学分

三、开课学期

开课学期：第2学期

四、课程考核要求

课程考核要求：考查

五、课程概述

《论语研究》为汉语言文学本科专业选修课，是一门传统文化普及课。本课程旨在通过经典原文的阅读，引导学生以科学的精神、客观的态度认识孔子，解读孔子的思想，以期对中华传统文化有更深入、具体的认识。此外，本课程还力图使学生增强独立人格意识，对中国的传统和未来有理性的思考。

六、适用专业

汉语言文学专业

七、课程教学内容和教学要求

（一）儒学产生的历史背景（4学时）

1、了解周代社会的礼乐制度。

2、了解鲁国的历史及传统。

3、掌握礼崩乐坏背景下孔子对恢复周礼坚持的内在原因。

（二）孔子的生平（10学时）

1、了解孔子的先世及孔子的出生。

2、了解作为一个凡人的孔子及其游说诸侯的种种遭遇。

3、理解孔子作为一个凡人的喜怒哀乐与其思想形成之关系。

4、掌握孔子由凡而圣的历史发展过程。

（三）《论语》的成书及其与六经之关系（4学时）

1、了解《论语》的成书。

2、理解《论语》与六经的关系。

3、掌握六经为孔子思想传承的主要文本。

（四）《论语》思想专题解读之政治论（6学时）

1、了解孔子先富后教、礼刑并用、“道之以德”、举贤人等观点的基本内容。

2、理解孔子上述观点产生的原因及其社会现实意义。

（五）《论语》思想专题解读之人生论（4学时）

1、了解孔子论“仁”、“礼”、“义”、“利”等一些基本的观点。

2、了解孔子对君子人格养成的认识。

3、理解孔子人生论对人生发展的指导意义。

（六）《论语》思想专题解读之教育论（4学时）

1、了解孔子对教学目的和内容、教学态度和方法的认识。

2、理解孔子教育思想对当年教育发展的现实重要意义。

（七）儒学的演变及其现代意义（4学时）

1、了解儒学在先秦、两汉、唐宋等时期的发展演变过程。

2、理解先秦原始儒学与两汉经学的关系。

3、理解程朱理学、陆王心学、新儒学等。

4、掌握儒学的现代意义。

八、教材及主要参考资料

（一）推荐教材

1、《论语译注》，杨伯峻著，中华书局，2005年

2、《丧家狗——我读论语》，李零著，山西人民出版社，2007年

（二）主要学习参考资料

1、《四书章句集注》，朱熹著，中华书局，1996年

2、《论语新解》，钱穆著，三联书店，2005年

3、《论语今读》，李泽厚著，安徽文艺出版社，1998年

第五篇：《现代汉语语法研究》课程教学大纲

《现代汉语语法研究》教学大纲

第一、课程的性质、教学目的和任务

“现代汉语语法研究”课，是在“语言学概论”和“现代汉语”两门基础课程的有关语法知识的基础上所开设的一门专题性选修课程。

本课程着重讲授现代汉语语法研究中所运用的一些主要的理论方法和一些热点问题，也适当介绍当前国际上形式语言学与功能语言学这两大语言学派的研究思路。同时从中文信息处理，对外汉语教学和中学语文教学这三个方面说明了当前急需的汉语语法的应用研究。

第二、本课程的教学目的和内容 教学目的：

通过本课程的学习，帮助学生拓宽视野，更新知识，进一步引导学生对现代汉语语法有更深的了解和认识，特别是促进学生对怎么研究现代汉语语法，研究现代汉语语法需要一些什么样的理论、方法，能有一个大概的了解。同时教给学生一些具体研究、思考语法问题的方法和思路，为有志于日后进行汉语语法研究的学生打下更坚实的基础。

教学内容：

学习重点：第一章：词类研究、第二章：汉语句法研究、第四章：汉语虚词研究、第五章：形式学派与功能学派。学习难点：

1、怎样依据词的语法功能来给汉语词分类？

2、汉语句法分析中的变换分析法、语义特征分析法、配价分析法、语义指向分析法。

3、对双宾语结构的再认识。

教材内容： 绪论

【教学目的要求】本章教学目的着重说明现代汉语语法研究的一些基本问题，阐明语言、汉语、语法、语法单位、语法结构关系的性质，特点等基本理论，其中语法、语法单位、句法结构的关系是学习重点。

一、关于语言

二、关于语法

三、语法到底是什么

四、语法和语音语义

五、关于语法单位 六、三组重要的概念

七、句法结构中的两种结构关系

第一章 词类研究

【教学目的要求】本章教学目的着重说明现代汉语语法研究中词类研究的基本问题，学习掌握划分词类的依据、理解词的兼类和汉语词类划分中难处理的问题。

第一节 汉语词类研究

一、汉语词类问题一直被认为是个老大难问题

二、关于划分词类的依据

三、怎样依据词的语法功能来给汉语词分类

四、各家词类数目多少简析

五、关于词的兼类问题

六、汉语词类划分中难处理的问题 第二章 汉语句法分析 第二节 层次分析法

一、句子成分分析法及其局限性

二、句法构造的层次性

三、关于层次分析法

四、运用层次分析法需要注意的几个问题

五、层次分析法的作用

六、层次分析法的局限 第三节 变换分析法

一、层次分析法的局限与变换分析法的产生

二、关于“变换”这个概念

三、变换分析的客观依据

四、变换分析的基本精神和所遵守的原则

五、变换分析的作用

六、变换分析的局限 第四节 语义特征分析法

一、变换分析的局限与语义特征分析的产生

二、关于语义特征

三、关于“名词[主语]+动词+名词1+给+名词2”句式

四、关于“动词+了+时量+了”句法格式

五、关于“v有„„”格式

六、关于“形容词+

（一）点儿！”祈使句式

七、关于“名词语+了”句法格式

八、关于语义特征分析 第五节 配价分析法

一、语法研究中的“配价”思想及配价语法分析

二、“喝啤酒的学生”和“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗？

三、“vp+的”这种“的”字结构的指称和歧义问题

四、“放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗？

五、形容词都能受“对„„”这一介词结构修饰吗？

六、介词结构“对„„”能作什么样的名词的定语？

七、为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“*他是王刚的老师”？

第六节 语义指向分析

一、为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省略，有时不能省略？

二、语义指向和语义指向分析

三、是不是每个句法成分都有语义指向的问题？

四、对于句法成分的语义指向需要考虑哪些问题？

五、对被指向的成分是否会有某些特殊的要求？

六、“究竟”在句中为什么有时能移位，有时不能移位？

七、“吃了他三个苹果”到底该看作单宾结构还是双宾结构？

八、语义指向分析的作用 第三章 范畴研究 第七节 汉语语义范畴研究

一、汉语句法研究中所要关注的语义问题

二、汉语中的数量短语和数量范畴

三、数量范畴对汉语句法的制约作用

四、领属范畴对汉语句法的制约作用

五、自主范畴对汉语句法的制约作用 第四章 汉语虚词研究 第八节 汉语虚词研究

一、关于虚词用法的研究

二、关于虚词意义的研究

三、研究虚词意义的基本方法——比较分析

四、虚词研究中的意义背景分析 第五章 形式学派与功能学派 第九节 形式学派的研究思路

一、形式学派内的主要派别

二、美国结构主义形式学派的语言研究

三、关于切分、语言单位同一性的认定、分类

四、再说层次分析

五、两种描写模型

六、乔姆斯基形式学派的研究思维

七、乔姆斯基的思想观点

八、乔姆斯基理论与汉语研究

九、用乔姆斯基理论重新分析“NP+的+VP”这一名词性结构 第十节 功能学派的研究思路

一、功能学派的兴起及其渊源

二、功能学派面面观

三、关于主语和谓语、主位和述位、话题和陈述

四、“我不知道她不在家”和“我不希望她不在家”

五、关于“汉语式话题句”

六、汉语和英语在“东西”“南北”说法上的差异

七、汉语和英语在回答是非问句时用“是”和用“不”的差异

八、对双宾结构的再认识 第六章 汉语语法应用研究

第十一节 中文信息处理中的语法研究

一、关于中文信息处理

二、中文信息处理中的“字处理”

三、中文信息处理中的“词处理”

四、中文信息处理中的“句处理”

五、基于规则的“句处理”策略

六、基于统计的“句处理”策略

七、实现中文信息“句处理”的策略 第十二节 对外汉语教学中的语法研究

一、对外汉语教学是国家的、民族的事业

二、语法教学的定位问题

三、语法教学教什么？

四、语法教学怎么教？

五、要加强对外汉语教学的基础性研究 第十三节 中学语文教学中的语法研究

一、关于中小学语文教学

二、语文教学改革的当务之急——树立新的教学理念

三、语文课中讲授语法知识的目的

四、语文课中需要讲授哪些语法知识？

五、语文课中怎样讲授语法知识？

六、针对语文教学的语法研究 第四、课程学习建议

一、本课程名为“现代汉语语法研究”，因此，学习的是现代汉语语法研究中一些最基本的原理，大家不用钻得太深，以免产生畏难情绪，失去学习兴趣。

二、对于有分歧的观点，大家可以多读、多看、多比较，如果你所持观点与教材有分歧，可以提出讨论。只要言之有理，持之有故，也行。

三、大家在学习本课程时，一定要联系现代白话文著作、报刊、杂志、以及日常生活用语，使枯燥的理论鲜活起来；同时还要不断用所学理论知识指导我们的语言实践，学以致用。

四、对于教学中难点，应通过生动的实例加以领会，不要死记硬背。