我市25名特级教师送教下乡

第一篇：我市25名特级教师送教下乡

我市25名特级教师送教下乡

在去年组织特级教师开展支教活动取得良好成效的基础上，今年市教育局又在全市中小学（幼儿园）在职相关学科特级教师（市拔尖人才）中选调了25名优秀教师，组成特级教师教学支援队伍，于近日赴濠江、澄海、潮阳、潮南和南澳开展教学支援活动。

据悉，此次教学支援活动的内容主要为示范教学和专题讲座。支教学段涵盖普通高中、初中、小学和幼儿园各学段；活动对象包括我市普通高中、初中、小学、幼儿园等相关学科教师约1700名；受援学科包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、美术、音乐和计算机等11个学科。活动进一步增强了中小学特级教师责任感和使命感，有利于充分发挥我市中小学特级教师的引领和示范作用，帮助农村地区教师提高教育教学水平，促进全市中小学教师队伍均衡协调发展。

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第二篇：小学科学特级教师送教下乡活动心得

小学科学特级教师送教下乡活动

心得体会

房县实验小学陈高

这次我非常荣幸参加了，由省教育厅组织的“国培计划（2013）——湖北省特级教师巡回讲学”活动，听了乔丽和陈忠云两位老师的科学课后，收获颇多，感受颇深，现在谈谈自己听课后的一些心得体会。

一、这两节课值得我学习的地方：

1．精心设计课堂教学。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从两位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，特别是教具的精心准备，充分体现了教师的责任心是很强的。

2．教学过程精致。从两位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备。从导入新课、新授、到课外拓展，每一个步骤、每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，每位教师能根据不同年级学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。在知识深度和难度的把握上处理得很好，学生通过自主、合作、探究的学习方式，较好的获取知识，掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。

3.教师的基本素质高。两位老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，体现了素质是很高的。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法灵活、面向全体。在基础知识的处理上，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理，从而达到使学生的能力得到培养、提高的目的。

二、通过听课使我对科学课有了进一步的认识。

1、利用教学资源创设情境，发挥最佳效果。

正如李国权主任说的：“能用实物的不用图片，能用图片的不用嘴巴。”的确实是这样，在教学实践中，充分利用现有教学资源，发挥直观教具的最大作用，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，精心组织教学实验，激发学生的学习兴趣，使学生从经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐，提高自身的科学价值观。

2、注重教法、多激励少批评，提高学习积极性。

在教学中，要注意教法的灵活运用，充分关注学生的情感态度变化，采取积极有效的评价，较多地运用激励性的语言，少批评。调动学生积极合作、探求知识的欲望，激发情感，面向全体，使每一个学生都能有所收获。

总之，我听完这两节课后触动很大，包括李国权主任的评价和专题讲座都使我收获颇丰，我一定在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，竭尽全力把科学教学工作做得更好一些，把咱们的孩子真的引向科学的殿堂，让他们感受到科学的乐趣，做一个合格的科学老师。

第三篇：送教下乡活动体会(我)

送教下乡活动随笔

胜溪街小学

王永丽

为了充分发挥骨干教师辐射作用，缩小城乡差别，全面提高教师整体素质，教育局组织开展了中小学各科“送教下乡”活动。我有幸参加这一项活动，作为一名学校带队领导、一名承担送教任务的老师，首先要感谢教育局，是他们给我们这次学习和锻炼的机会，同时感谢驿马教办的领导、学校老师和孩子们，是他们给我们展示的平台。

根据市局、学校的安排，我们做好了充分的准备，在了解对方教学进度的基础上，借助我校教研活动，在体现我校课改模式的基础上，结合驿马力农小学的教学实际精心准备好了示范课（有的教师进行了试讲）；根据教学需要我们分析，上几节复习课是必须的，因此我们在教研组内进行研讨，将知识进行归纳整理，以便下去后和力农小学的教师进行交流；借助平时记录的《小课题研究小记》，整理平时课堂中小组合作学习的经验、问题，并结合课堂实践写成专题报告，计划在与当地教师的交流中，使问题得以解决。11.19日，我们带着满腔热情奔赴驿马力农小学，展开了我们一周的送教下乡工作。

幸福与责任

12.19 晚

驿马是我的家乡，师范毕业后我曾在驿马初中任教三年，随着自己教师之路的成长，还工作在驿马的同学们曾说：你也不回家乡讲讲课，为家乡的教育做点贡献？虽然是戏言，但在我心中还是有震撼的。今天，借助送教下乡的活动，我终于以教师的身份回到了家乡，激动的心情难以言表。

今天，我校有语文、数学、英语三位教师同时进行展示课，我听的是语文，闫爱敏老师执教《活化石》。课始，学生很拘谨，不敢发表自己的见解。闫老师一句句鼓励、一份份奖品拉近了与学生的距离，学生渐渐变的活跃起来，将课一次次推向高潮。我一颗悬着的心也随着学生的发言渐渐放下了。课后，电视台采访上过英语的学生，他们说：教师利用多媒体，将知识融入到学生的生活中，让他知道以后可以在生活中运用英语了，听着学生们的畅所欲言，再看看他们闪光的双眼，一种教师的幸福感涌上心头。

课后，我做了一场专题报告，题目是《以自主互动为核心 创建高效课堂》，主要以我校的课改模式为切入口，和教师们研讨学生自主学习、合作学习、展示交流的方法。教师参与研讨，他们时而思索，时而认真地做着笔记。讲座后，有不少教师和我交流课堂中的具体做法，我在和他们交流中，猛然感悟：专题报告中加入课堂实例，才能使讲座内容更丰满，更具说服力。同时，我也感悟到教师责任的另一种含义。

感动与震撼

12.20 晚

两天了，我们走进餐厅吃饭，只见孩子们整整齐齐地坐在餐桌前，没有高声吵闹，没有争抢，没有乱扔食物现象（不挑食），吃完饭后，自觉有序地走到水龙头前洗好碗筷，放回餐桌。尤其是一、二年级的学生，那稚气可亲的举动令我佩服，想想我的女儿平时吃饭挑三拣四，不爱吃的都给你扔餐桌上，都上初一了，每天还得我给扎辫子，如果我没空，人家就那样就上学了。带着好奇的心情，我们进入宿舍进行考察，宿舍里干净整洁，被子统一叠成豆腐块，日用品放置有序，孩子们有的聚在一起低声聊天，有的拿着书的读、、、、、、问问，7、8岁孩子们的小辫都是自己扎的呢，我的心被这些孩子们震撼了，同时我也被力农小学的教师震撼了，是他们付出了真诚的爱心、辛勤的汗水，才让孩子们有

了如此好的习惯。

12.22 晚

今天是冬至，教师们都很想家，想家中的孩子，但没有一个人说要回去。早晨，校长发来了问候与祝福的短信，大家倍感温暖。中午，为了让教师们感受节日的气氛，我带大家都饭店庆祝。想想几天来，8人同心协力，精诚合作，白天做课、观课、议课，晚上坐到一起或对白天的工作情况进行交流，或为明天的工作做些准备，如：帮助制作课件（教具）、制作专题讲座PPT，或反思白天工作，写些送教随笔、、、、、、一起出来这几天，我被我校的这些教师们感动着，被她们积极教研的态度、精诚协作的精神震撼着、、、、、、反思与建议

12.23 晚

今天是送教下乡的最后一天，但我们仍站好最后一班岗，大家依照安排有序地进行工作，圆满地完成了送教下乡的任务。

反思与建议一：通过几天的观课发现乡村的课堂教学课改力度不大，送教下乡活动应该说一定程度上促进了乡校教师理念的提升、教学经验的借鉴，同时也锻炼了我们城区教师如何用教学技能和机智去调动基础差而又陌生的学生。送教下乡活动势在必行。

反思与建议二：活动中发现农村教师主动学习、主动参与教研活动的积极性不高。我认为原因是

1、学校领导不重视教研活动的组织与开展。

2、教师本身养成了惰性思想。因此建议：

1、让农村学校领导认识到教研活动的重要，多角度展开教研活动，以提高教师的业务素质，同时，领导的重视与参与可以督促教师积极参与教研活动。

2、对于青年教师要多给他们机会，让他们多磨课，多学习，多指导，去除他们的惰性思想，督促他们进步。

反思与建议三：活动中，送教教研活动开展情况不是很理想，我们的教师打趣地说：一瓢冷水泼凉了们的满腔热情。活动时，没有人组织活动，我们的教师主动深入到所代年级同学科的教师中，与教师进行交流。专题讲座时，尽管我们公开安排情况，但听的人寥寥无几。观课时，如果想跨科，走进教室，他们会给你闭门羹，或说没准备，或说要考试。通过我们主动协调，终于安排了几节课让我们去听。我想：送教下乡活动，主要是想带动乡村教育的发展，但他们积极性不高的话，教研活动不能搞活的话，又谈何发展呢？我们的教师都能积极地参与，去反思，他们为什么就动不起来呢？主要是没有人组织活动，所以我建议

1、中心校要安排每所学校组织活动的人，组织两所学校的活动。每次活动后，做简单的总结。

2、进修校督查的领导不能采取突查的方法，应该蹲校跟踪指导工作。

3、对农村学校教师也应该有相应的任务，比如：观城区教师课几节，写出心得体会等，这样也许会带动他们的参与。

4、送教结束时，应推选出农村学校

一、两位青年教师进行学习展示课，展示自己从送教教师课堂上、研讨中的所得。

总之，这次送教下乡活动，赋予我的太多太多了，有感动，有收获，有反思，有总结，它是我从教生活的一笔珍贵财富。

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第四篇：送教下乡体会

支教促城乡课改共进

------送教下乡心得体会

府东街小学

胡爱芝

2012年4月5日到4月11日，我非常荣幸地参加了市教育局组织的“送教下乡活动”。作为一名承担送教任务的老师，我的内心充满了使命感和责任感，短短一周的支教生活，带给我是感谢、感动、感悟„„

一、感谢支教机会

作为一名承担送教任务的老师,首先我要感谢市教育局的信任与支持,感谢教育局能给我们这次学习和锻炼的机会,同时我还要感谢高阳中心校东辛壁小学的领导、老师和孩子们。

二、感动学校真情

首先让我感动的是高阳中心校东辛壁小学的老师和学生们在我们到达之时，老师和学生们就早早等候在校门两侧了。孩子们手捧鲜花热情地欢迎着，孩子们高呼口号热烈的迎接着；全校老师期待的目光、那打心底里盼望的眼神；让我深刻地认识到了肩上的重任的神圣。

走进东辛壁小学那整洁的校园，那设计巧妙的标语、版报，吸引了我的目光。学校虽只有二百来人，但老师们尽心尽力地工作着，全校老师紧紧团结在郭校长的周围，工作中群策群力，各尽所能，这种团结向上的精神令我感动。

送教下乡不仅仅是讲四堂课，听六节课，做一场讲座。感动的是在进入课堂的一刹那，孩子们的淳朴、热情、可爱，还有那一双双求知的眼睛。课后的说课、评课才是一种真正意义的大课堂。对

每个教师来说，都是一种思索，一种提高。东辛壁小学的老师们每次听课记录都十分详细。评课中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又给予中肯的建议。老师们畅所欲言，各抒己见，有许多让人深思的话语。让我感动的是那种求上的精神。

三、感悟教育快乐

在支教的过程中，是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实。我用心做课、用心讲座，用心交流，只要这些事对他人有用，对他人有点滴收获，就很知足，很快乐。这里的学生都很实在，很质朴；这里的教师很敬业，很诚恳；这里的校长很务实，很勤奋。在下乡支教活动中，我收获了更多的热情和温暖，我收获了更多的进步和惊喜。我是快乐的！在这里我感到了希望。不论在那个教室里都能看到学校对班级各项活动的评价，我感到这里有一位有能力的校长，有一些踏实肯干的教师，就会有一群健康成长的孩子，这里的教育充满希望！

如果说教育是一艘船，那么，课程改革就是扬起的风帆，送教下乡就是鼓起帆的风。送教下乡，对于送者和接受者，都是收获者。上完每一节课的确要进行反思，像我们通常所说的，应该先了解学情，然后再去备课，根据学生情况和课标要求制定出合理的导学目标，设置可行的教学环节，才能达到预期的效果。

这次送教下乡让我收获了很多，只有在以后的教学工作中不断探索实践，才能不断提高自己的教学水平。

第五篇：送教下乡工作总结

送教下乡工作总结

> 在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用;改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区乡镇;到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑;......整个活动中，教研员创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。

一、实现了送教者与看课者的双赢

本次送教两个乡镇-------吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时改变“一言堂”的局面，看课者也积极参与研讨，送课教师与教研员针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。

通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师，语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她非常激动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错!这无疑坚定了她本人的研究信心。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、研究，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。

数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位教师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下 出色地完成了本次的任务。

送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。

二、、提高了教学观摩课的可信度

由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课《陶罐和铁罐》，由于教师在备课时考虑周到。所以，教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标第二学段(3——4年级)关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。“你是从哪个具体的词句看出来的?”和“看你从哪些具体的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生展开整洁课堂的学习活动。在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、淘气、可怜......的特点。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最后让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的能力。

三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者

送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。

孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心;过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”

课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。

四、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象

送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。

语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教《地震中的父与子》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。

数学学科金玲老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维著称。她送教 年级《 》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。” 唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的年级《 》和六年级《比例的应用》的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。

六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。

由于地域差异，校际间的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。

本次语文和数学两个学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解学生的实际情况，并且都在首山一小、二小做了试讲，做到心中有数，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业技术上的支持。

以上只是小学部送教下乡活动的几个侧面，随着我县城乡教育均衡发展的深入，小学部全体成员将继续转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力资源和物力资源，把基层学校的需要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我县小学教师专业化水平，以优质教育资源为依托，促进我县教育的全面发展。