浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索

第一篇：浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索

浅谈环境工程专业特色人才培养特色培育探索

论文摘要：本文通过分析目前环境工程专业建设中存在的问题，提出环境工程特色人才培养模式建立的重要性。然后结合中国石油大学（华东）的实际情况，从培养目标、培养方案、培养模式等方面探讨了可供参考的特色人才培养方式，强调培养方案的实施应从加强基础、优化课程设置以及实践教学等方面入手。我们也看到本校通过合理的人才培养模式培养了一大批高素质的服务于石油石化行业的特色人才，在环境工程毕业生就业方面取得了可喜的成绩。

一、引言

近几年由于我国资源能源日益短缺以及污染问题不断加剧，国家提出可持续发展战略及能源行业的发展战略，导致环境工程专业人才的旺盛需求。因此各高等院校纷纷针对各自行业优势设置了环境工程专业。中国石油大学（华东）是中石油、中石化、中海油、中国化工和教育部共建的唯一一所重点大学，半个世纪以来在石油石化行业中形成了较强的地位和行业优势，因此也形成了具有特色的环境工程专业。

二、环境工程专业教育现状

中国的环境工程教育始于20世纪70年代末，由于环境工程高等教育的师资和办学基础条件方面的不同，各高校之间存在很大的差距。环境工程专业的历史发展历程，从一定程度上也决定了专业的教学计划设置上会出现不平衡的现象。比如一些院校由于脱胎于原化工、建材等行业，在课程设置上既开设了化学工程、建筑材料类等课程，又开设水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置等环境类课程，课程间的重复现象很多，实验室建设也容易出现重复建设的现象。而且要在有限的教学时间里完成这众多的专业课程，自然是任务繁重、学时紧张，难免是“学习面宽、深度一般”。进而无暇顾及学生实践能力的培养和训练，最终造成毕业生的实践技能不能满足企业的用人要求，这成为环境工程专业教学的一大困惑。各高校应尽快探索出一种适合本校的环境工程专业特色人才培养模式。

三、人才培养

（一）人才培养目标

环境工程专业从根本上讲是一个多学科交叉的新兴学科，加之各个高等院校的发展方向与原始基础的不同，从而决定了环境工程专业在各个高等院校的专业建设、人才培养模式及培养的环境人才上有较大差别，因此应根据自身特点，结合市场对人才的需求，培养特色型环境治理的技术人才。

中国石油大学（华东）充分利用自身的有利资源，坚持环境工程专业与实际生产过程紧密结合，主要培养以石油石化行业和社会环保部门为主要服务对象，具有工程实践能力和创新能力的专业人才。

（二）培养方案的制定

在不同行业环境治理人才的需求下，高校应按照“在宽口径专业内设置柔性专业方向”的原则，制定合适的培养方案，培养带有自身特色的专业技术人才。

本校根据石油石化行业对人才素质的需求，探索和优化环境工程专业人才培养方案、理论课程体系与实践课程体系，形成“重视基础、强化实践、突出特色”三大原则为基础的环境工程专业培养方案。本专业从培养能够从事环境工程有关的宽口径“复合型”高级工程技术人才的目标定位出发，针对专业方向需要，培养方案精心安排了专业选修课程。在培养方案及专业选修课的设置方面，既要面向社会环保部门，又要突出石油石化领域环境工程的行业特色。

（三）培养方案的实施

1.加强基础。学生应比较扎实地掌握环境工程学科的基础理论、基本知识和

技能。了解该学科前沿及发展趋势，培养环境工程理论分析，实验研究和解决工程实际问题的初步能力。

本校环境工程专业一向重视基础教育，先后建成了《水处理工程》《环境监测》《物理化学》等校级及国家级精品课程。在本科教学评估中，基础教育环节得到了评估组专家的一致好评。

2.依托优势学科，优化课程设置。课程体系在人才培养计划中占有极其重要的地位。专业课程设置既要服从专业人才培养规格的总体要求，又要考虑学校自身的优势学科，培养具有特色专业知识的人才，增强市场竞争力。

本专业依托“环境化工”学科博士点、“环境科学与工程”学科硕士点、重质油国家重点实验室、国家工科基础课程化学教学基地、中国石油天然气集团公司环境工程研究开发中心，加强学科建设，建成了一支师资力量雄厚的教学队伍，承担并完成了一批国家自然科学基金、国家863项目和中石油创新基金等省部级科研课题，形成了较强的学科优势。

在专业基础课程和专业课程的课堂教学、实验教学、课程设计、综合大实验以及在毕业设计中，教学内容涵盖了石油勘探过程、石油开发过程和石油加工过程等背景知识和对环境工程技术的需求。同时，教师及时地将科研项目中的成功案例编写进教材或讲义中、将科研成果带进课堂教学，提高了教学水平。

3.培养工程实践能力。实践和实践教学是获取新知识的源泉，是知识与能力、理论与实践、学与用相结合的关键，是训练技能、培养创新意识的重要手段，在环境工程专业教学体系中占有重要位置。

本校依托校内外各类实践、实习基地等培养工程实践能力的教学实验资源，根据本专业的培养方案，以培养德才兼备型人才为目标，以重视理论基础、强化实践能力和突出石油特色为原则，以石油石化和地方环保为背景构建产学研相结合培养模式，创造了培养工程实践能力的条件。

（1）“211工程”建设和中国石油天然气集团公司环境工程研究开发中心

为培养工程实践能力提供了良好的实验资源。自启动“211工程”建设和中国石油天然气集团公司环境工程研究开发中心建设以来，充分利用学校为环境工程专业实验室累计投入近500万元的建设经费，创建了独具工程或接近工程特点的实验条件和研究场所，总面积约达1300平方米。其中最具特色的有：①水处理工程实验室，包括石油石化污水处理及回用的实验装置等，可进行油田开发、石油炼制过程中排放污水的处理及资源化利用的实验与研究；②恶臭污染控制实验室，包括多组分动态配气系统、动态嗅觉检测仪、恶臭污染评估及控制系统；③环境微生物实验室，针对油田开发过程中落地油污染土壤的问题，筛选高效石油降解菌群，构建石油污染土壤微生物修复技术；④环境监测实验室，包括炼化废水中难降解有机污染物分析监测技术、石油污染土壤中石油组分监测技术、石油炼化企业中挥发性有机污染物监测分析的实验与研究；⑤固体废物资源化利用实验室，可进行油田开发及石油炼制过程中产生的“三泥”进行控制及资源化利用的实验与研究。所有这些实验室及设备，工程实践性强，可达到与生产企业的情况接近或一致，为保障训练学生工程实践能力提供了实验平台。

（2）完整的工程实践能力培养体系。通过学校、企业、科研院所和相关部门的紧密结合，根据石油石化行业对环境工程专业人才素质的要求，创新和优化环境工程专业人才培养实践课程和环节的结构体系，做到了“工程实践四年不断线”。

一年级学生进入基础性实验室，结合无机及分析化学、有机化学等课程的学习，在公共基础实验平台开展实验技能训练；二年级学生进入专业基础实验室，开展环境化学等专业基础实验技能训练，鼓励学生参加实验技能竞赛，提高学生的实验和实践技能；三年级学生进入学科专业实验室和研究性实验室，并开展课程设计等综合实验，通过认识实习提高实践能力；四年级学生进入专业课学习，通过专业综合大实验、校外生产实习、理论联系实践的毕业设计等环节，提高学生工程实践能力。

总之，实现了四年内工程实践能力培养专业实践训练不间断、应用能力培养不断线，依托中国石油大学半个世纪以来在石油石化行业中形成的地位优势，使本专业的工程实践能力培养与石油石化企业紧密结合，形成了有效的工程实践训练的产学研链。

（3）创建了因材施教的平台，实现因材施教的教育原则。在专业教学过程中，根据学生的实际情况，创建了因材施教的平台，具体措施是：对于成绩优秀的学生，实行优异生导师制，安排硕士生导师进行指导，让学生参与科研过程，激发学习兴趣；对于动手能力强的学生，安排其进入实验室，参与实验室的建设，为学生提供培养实践动手能力的机会；对于创新能力强的学生，鼓励并引导其参加国家大学生创新试验计划等竞赛活动，指导其进行发明创新，并申请专利。对于基础较差的学生，安排专业教师在课程教学过程中，实行一帮一制度，力求做到学困生不掉队。通过上述措施，实现了因材施教的办学理念，获得了良好的教学效果。近几年来，共有55人次获得科技奖励，有十几名学生获得了社会实践方面的奖励。

（四）培养模式

根据本专业的培养方案，建立石大科技集团炼油厂、胜利油田稠油厂、胜利油田东辛采油厂、齐鲁石化公司、中国石化青岛炼化公司等认识实习和生产实习基地，并在实习过程中聘请石油石化行业专家作专题讲座。全国大学生化学实验大赛、国家大学生创新实验等成为大学生科技创新活动的重要平台，构成了有效地产、学、研相结合培养学生工程实践能力模式。

四、特色人才培养的成效

无论是过去计划分配，还是现在的自主择业，本校环境工程专业毕业生就业率达到90%以上，主要就业方向为石油、化工企业环境管理部门、环保企业以及政府事业和研究机构，有些已成为该行业的环境工程领域中高级专家和技术骨干，就业形势较为乐观。

“环境工程”作为环境科学与工程领域的一个重要本科专业，与目前我校许多石油主干专业相比，它面向石油石化行业以外的社会环保部门和研究单位就业适应的面要宽得多，尤其

是随着我国可持续发展战略、节能减排战略的实施，对环境工程专业的毕业生需求量不断扩大。不仅如此，在石油石化领域，随着我国石油石化工业现代化进程的加快，尤其是随着“绿色油田”的建设与发展，大量的环境保护和节能减排技术在石油钻井、采油、油气集输、油气加工等领域获得了十分深入而广泛的应用，并且已经获得了巨大的经济效益。因此，迫切需要本专业毕业生能将环境工程方面的专业知识与石油石化行业的应用相结合，使本学科培养的毕业生在知识结构上既兼顾面向社会，又具有自己的“油味”特色。本专业的这种“双重面向”特色化建设，对于提升本学科毕业生的就业适应面和竞争力具有重要的现实意义，也是我校作为石油高等学府对于石油工业发展所肩负的责任。

五、专业需求及前景

随着中国资源与能源短缺问题的加剧，社会经济发展导致的人们对生活环境要求的提高，解决人与环境之间矛盾问题包括环境治理行业将会逐步实现快速发展，特别是国家能源战略的重大调整，如倡导节能减排、新能源开发，进一步推动了对环境工程专业领域的人才需求。

与环境工程专业密切相关联的产业是被称之为“朝阳产业”的“环保产业”。随着我国政府GDP中用于环保比例的逐渐增加以及减排目标要求的提高，国家、社会投入到环保产业的资金将逐渐增加，企业投入到污染源治理的费用也将逐步增加，因此污染治理这个行业必不可少，环保产业的发展将进入快速增长阶段。

环境工程专业10年以前就被提出是“未来人力资源短缺十大职业之一”。目前的调查结果表明，与往年相比，2010年环境工程专业毕业生的就业形势明显乐观，目前民营环保企业和国有大中型企业环保部门开始招聘环境工程专业毕业生。随着经济的发展和环保投入的增加，环境工程专业学生的需求将出现上升的势头。可以预见，在未来较长一段时间内，对环境工程专业的人才需求将会不断增加，专业发展前景广阔。

第二篇：动画专业特色培育情况

动画专业特色培育情况

美术学院坚持以“人才培养、科学研究、服务社会、文化传承”为使命，大力推进动画专业的专业建设发展，积极培育特色和发展的亮点。在符合学校的人才培养目标和办学定位的同时顺应省内外经济社会发展趋势，充分考虑国家高等教育发展政策和人才市场的复杂情况，自觉加强培养适应性强的高素质专门人才的意识和力度，保证毕业生有良好的就业前景。培育专业发展的特色和“亮点”，形成专业建设的“龙头”才能带动动画专业的建设科学发展。

特色之一：成功申报云南省大学生创新实验计划，有力促进动画专业的科学发展 大学生创新性实验旨在鼓励和支持大学生尽早开展科学研究、技术开发和社会实践等活动，探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，促进以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，掌握思考问题、解决问题的方法，提高实践创新能力。

云南省大学生创新实验计划美术学院获准立项的4个子项目中的《曲靖民俗文化的动画研究》以曲靖本地民俗文化为研究对象，对如何利用动画形式对曲靖本地民俗文化的发掘与提炼，有效的让公众了解它们，以及如何通过新的表达手段对它们加以重新阐释,赋予它们新的含义等问题进行深入的研究。应用动画的方式，展现曲靖丰厚的历史文化底蕴基础，浓郁的民族风情特色，珠江源文化、爨文化。探索云南元素在动画片中的独创性、云南元素在动画角色中的运用、曲靖地方特色动画表现、本土文化、云南重彩画在动画电影中的应用，达到服务地方经济建设、传承先进文化的目的。

特色 之二：成功举办首届“阿卓底影像节”，创立大学生影像相关专业交流平台 我院2010年举办了首届“阿卓底”影像节，秉承“原创性、学术性、开放性”的宗旨，坚持“褒奖原创、开阔视野、把握趋势、融合观念、促进合作”的多元化开放式理念。影像节收集全校4个学院6个专业近千学生的40余件作品，其中17件进行了展播和现场点评，获得了电视台、动画公司的高度评价。为提升我校动画影像原创实力，提高动画及相关学科教育与理论研究水平，扩大动画专业的社会影响力等方面发挥作用。我们有信心在2015年以前把影像节的活动范围和影响力提高到全国。

“阿卓底”一词是电影《阿诗玛》中提到的美丽的地方，“阿卓底”是撒尼语中 “曲靖” 的读音，歌中提到的“阿卓底”就是曲靖。一个山水美丽富饶，人民勤劳善良，有神奇传说的地方，就是“阿卓底”，这正是动画影像所追求的精神和灵魂。就是我们的“梦工厂”，我们的“奥斯卡”。我坚信，通过我们共同的努力，今天的“阿卓底”会成长出明天的“阿凡达”。

特色之三：学校与企业的产学研实践教学合作，探索实践实训教学的管理体系 为了进一步真正落实教学指导思想，在教学上做到“教育与产业、学校与社会”的深度结合，提高学生的实践能力，动画专业通过建立校内外实习研究基地努力实现教学与社会、教学与产业的真正结合。配合动画创新人才培养计划的实施，积极探索动画类本科专业生产实习、毕业实习环节的教学改革，实施了动画专业产学研教育培训计划，为创新人才培养起到积极推动作用，为动画专业本科实践教学工作奠定了良好基础；建立了机房、手绘工作室和CG数字动画实验室三个校内实践基地；

加强学校与社会的合作，促进动画专业“产学研”一体发展，建立校外本地36家实践实训基地；2011年成功地探索和尝试与成都华迪科技公司、成都幻维数码公司、西安数字出版集团达成协议建立实践实训基地，2012年共有57名同学赴成都实习，力争孵化一批有影响的动画、艺术设计制作项目，创作出一批具有代表性、研究型作品，6月举办成果汇报展。学生参与培训以来，调动了学生学习的积极性，实习生获得实践实训基地企业的好评，对在校的学生对专业的学习起到积极的推动作用。

第三篇：特色专业建设与创新人才培养

特色专业建设与创新人才培养

摘 要：特色专业建设是教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，结合广东石油化工学院机械设计制造及其自动化省级特色专业建设的情况，从创新人才培养的视角阐述了机械设计制造及其自动化专业的建设举措与成效，探索一条创新人才培养的新途径。

关键词：特色专业；创新人才；工程实践能力；创新能力 专业建设背景

特色专业建设是教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，旨在根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同层次、类型的高校根据自己的办学定位，确定自己的个性化发展目标，发挥已有的专业优势，办出专业特色，从而实现对不同层次、类型高校的分类指导。特色专业建设是提升高校办学水平、提高教育教学质量及培养创新人才的重要举措。我校机械设计制造及其自动化专业始建于1993年，2000年升格为本科专业，2009年12月被评为校级特色专业，2011年11月被批准为省级特色专业建设点。经过多年的建设发展，专业结合广东省经济社会发展的需要以及珠三角改革发展规划纲要精神，明确“以培养地方性、应用型人才为主”的人才培养目标，构建了一套基于机电类专业应用型本科人才知识、能力和素质培养于一体的教学体系，在专业建设上形成了自身特色。特色专业建设的举措与成效

2.1 构建基于“卓越计划”的工程创新人才培养新模式

借助2011年我校加入教育部“卓越工程师教育培养计划”的契机，专业在建设中以国家、省教育主管部门关于深化本科教学改革、提高教学质量的精神为指导，借鉴国内外工程教育改革的先进理念，全面推进本科应用型人才培养模式改革。结合广东省优先发展先进制造业和众多外向型中小制造企业发展对机电类人才的需求特点，在本科人才培养模式的研究与实践中明确提出了“以培养地方性、应用型人才为主”的培养目标。立足广东制造业大省优势和学校机械设计制造及其自动化专业学科优势，通过产学合作、工学结合，融合学院和企业两种不同的教育环境，将理论教学和实践训练有机结合，着力培养学生的工程应用能力、创新能力和就业能力。

专业人才培养方案的制订在继续保持专业传统特色与优势的前提下，以“大工程观”和“卓越工程师教育”理念为指导，以培养学生工程实践能力和创新能力为目标，并注意将自我学习能力、人际交往能力等综合能力以及产品、过程和系统构建能力整合到培养计划中，建立企业深度参与的校企合作人才培养模式。于2010年和2012年分别对人才培养方案进行修订，逐步形成了“工程认知、工程基础技能实训、工程综合创新训练”为主线的培养链，构建了基于“卓越计划”的工程创新人才培养方案，修订后的人才培养方案中实践性教学环节共44周。2012年机械设计制造及其自动化专业应用型本科人才培养模式的研究与实践获得了我校优秀教学成果二等奖。

课程体系的优化与修订，以工程应用为主线，将传统 “3.5+0.5”的培养模式改为“3+1”的培养模式，构建公共基础课、学科基础课和专业领域课三大平台课程体系，进一步改变过去专业教学内容划分过细，过分强调系统性、完整性的状况，加强不同学科之间的交叉与融合。课程体系结构的设计，以就业为导向设置多个专业方向的选修课程模块（机械设计制造方向、数控技术方向、模具设计方向、机械电子方向等），以扩大毕业生的就业范围。课程体系中增加实践教学学时和内容，在内容上减少验证性实验的比例，增加设计性实验、综合性实验以及课程设计和实训的比重，以加强学生实践能力的培养。同时，深入企业调研，搜集企业对该专业毕业生知识结构、实践能力和综合素质的要求及相关建议，为专业进行教学改革、制订培养方案及课程体系提供参考依据，使培养出的人才符合企业“拿来就用”的要求，实现人才培养与社会需求的有效对接。

2.2 加强师资队伍建设，改善师资队伍结构

教师队伍是保障人才培养质量的核心。学校要培养与社会经济发展相适应、与企业能够“零对接”的高素质工程应用型人才，必须有与之相适应的高水平“双师型”教师队伍。由于大多数专业教师普遍缺乏工程实践背景，为此，我们采用“走出去”和“引进来”相结合的方针培养多元化教师。一是有计划地安排中青年教师到实验室、校内实训中心、企业等地参加工程实践。这是提高自身工程实践能力和创新能力的必要途径，也是成为“双师型”教师的重要保障。二是充分利用我校与中国石化集团茂名石油化工公司建立的合作关系，聘请企业工程技术人员为兼职教师，联合指导学生实习、毕业设计等工程实践教学，充分利用企业工程师的工程背景加强师资队伍建设。三是结合专业教学团队建设，引导教师积极参与科技攻关项目和企业委托项目的研究工作，通过项目研究增强教师自身的工程意识与工程素质，丰富教学的工程实践经验。

本专业现有教师13人，以中青年教师为主体。2010年以来，我们一直坚持“引进、优化、培养、提高”的原则，不断加强师资队伍建设。专业教师中有3人被评为副教授，2人被评为讲师，3人攻取博士学位，引进博士1人；现有教授1人，副教授7人，讲师5人，博士2人，在读博士研究生5名；广东省“千百十工程”省级培养对象1人，广东省“千百十工程”校级培养对象2人，1人被其他高校聘为硕士生导师。经过多年的建设，本专业形成了一支知识结构、职称结构、年龄结构合理的教师队伍，为应用型创新人才培养提供了强有力的保障。

2.3 建立系统化的实践教学体系，促进学生实践能力和创新精神培养

系统化的实践教学体系是应用型人才培养的重要保障。我们根据应用型人才培养的要求，结合学科和专业发展及人才培养的特点，建立了一套“课内+课外、校内+校外”的实训―实验―实习―创新四层次的实践教学体系，使学生能够得到不间断的系统实践训练。我校机械设计制造及其自动化专业以机械设计及理论学科发展为契机，投入130万元完善实验室建设；借助已立项的中央财政支持项目，现代机械工程训练中心投入100万元建设基于工程教育模式的实践教学体系，构建集实验、实训、学生科技创新等功能于一体的校内实践教学平台；与广西柳州工程机械股份有限公司建立了大学生工程实践教育中心，与东莞市润华五金科技有限公司、茂名重力机械股份有限公司建立了校外实习基地，不断推进校企合作的深化发展，为大学生工程实践能力和创新能力的培养创造了良好的条件。

2.4 大胆探索教学方法和手段，提高学生的学习兴趣

灵活多样的教学方法和手段是提高教学效果、保证教学质量的重要手段。目前，教学发展的趋势已从重教向重学转变，我专业教师在发挥传统教学优势的同时，根据应用型人才的培养特点，积极进行教学组织形式与教学方法的探索与实践，在课堂教学中引入启发式、互动式、案例式、情景式等教学方法，关注课堂上学生主体性的发挥，使理论与实践有机结合。以机械工程测试技术课程为例，该课程包括信号的获取、信号的分析与处理等内容，涉及知识面广，实践性较强，如果按传统的教学模式，课程教学脱离工程实际，学生在学习过程中将会产生困惑，不知道所学知识在何处用得上，如何用。针对这一情况，我们采用工程案例法，将真实的工程案例引入教学过程中，将工程现场发生的事件作为素材，经过概括、整理、描述，最终形成可用于课堂交流或探讨的材料。如在裂解气压缩机振动故障诊断分析教学中，我们通过案例让学生了解旋转机械故障的各种形式，而对这些常见故障形式的判别可以通过所测振动信号进行频谱分析，学生此时会考虑振动信号如何获取，包括选择什么类型的传感器，如何对测得的信号进行调理和处理等，思考的问题不断深入。如何对测得的信号进行频谱分析，其中包括什么是频谱图，如何获取频谱图，如何通过频谱图进行故障判断等一系列知识点。这样，通过一个具体的工程案例，拉近了理论教学与实际生产的距离，让学生知道为什么要学习这些理论知识，并尝试运用这些理论知识处理实际问题，极大地提高了学生的积极性和主动性。

此外，加强信息化网络平台的建设。以特色专业网站为基础，积极利用现代化的教学手段，构建由网络支撑的师生网上交流、答疑、互动环境和系统，逐步形成多专业、多模式（课堂教学、实践教学和网络教学）交叉互补的教育模式，逐步开展开放性网络学习与培训，为学生自主学习、终生学习创造条件。

2.5 以素质拓展计划为依托，着力提高学生的工程实践能力和创新能力

素质拓展学分计划的实施培养了大学生的创新精神和实践能力，促进了学生成长成才和全面发展。我专业认真做好素质拓展中科技与专业技能模块的规划工作，合理设置模块内容，切实提高学生的综合素质。在内容设置上以培养大学生工程实践能力和创新精神为目标，主要包括两种实现方式：一是开展实践技能培训与科技讲座，指导学生参与各种课外科技活动；二是鼓励学生参加机械创新设计大赛、挑战杯等各种科技竞赛，通过竞赛活动促进素质拓展计划的实施。对于创新实践活动，我们鼓励专业教师结合自身的研究方向组建创新实践团队，充分利用学科和特色专业建设的资源，组织学生参加各种类型的学科竞赛，学校同时制定相应的教师工作量计算办法和学生学分的计算办法。近两年，本专业教师指导的学生获批国家级创新创业训练计划项目3项、省级5项，获得机械创新设计大赛等省级以上竞赛二等奖6项、三等奖8项。

2.6 课程与教材建设

课程与教材建设是质量工程建设的主要内容。我专业十分重视课程建设，结合人才培养方案中的课程体系安排和专业建设情况，坚持分阶段、分层次的原则，先建设条件较好的课程，从而带动其他课程的全面建设。目前，我专业已建设数字控制机床、计算机辅助制造两门校级精品课程，力争至少有一门课程具备冲击省级精品课程的实力。机电传动控制课程进行双语教学的改革与实践。教材建设方面，要求教师选用“面向21世纪”教材、“十二五”规划教材，鼓励教师编写特色教材。近几年，我专业教师主编或参编《机械设计》《数控技术》《液压与气压传动》等“十二五”普通高等教育国家级规划教材4部。结束语

特色专业建设作为一项系统工程，是高校得以持续发展的根本。我专业将特色专业建设和创新人才培养紧密结合，将专业建设成果很好地应用到创新人才培养中去，在创新人才培养的探索与实践中取得了一些成绩，但也有许多需要改进的地方，有待在省级特色专业的建设中不断完善创新机制，以培养适应经济社会发展所需要的创新型人才。

参考文献

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第四篇：4.1.1-8专业优势或特色培育情况

4.1.1-8专业优势或特色培育情况

1）“应用型人才“的培养定位——根据国务院《关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》，根据地方经济特色，坚持新乡学院“立足新乡、服务地方”的办学定位，坚持“产学研合作教育，培养创新性、应用性人才”的人才培养模式，坚持打造具有实践能力、服务意识的技术型教学团队，坚持教研科研并重，以创新理念引领团队发展，坚持以优势学科为依托，搭建创新实践平台。积极开展教育教学改革，以专业建设、实验室建设和课程建设为基础，以深化教学改革与教育创新为动力，在课程建设、教学内容、教学方法、教学手段及教材等方面进行了全方位、大力度的改革实践。树立以市场需求为导向的培养模式，与时俱进，开拓创新。

新乡市是河南第三大城市，是豫北的经济、文化和交通中心，作为中原城市群城市之一工业实力日渐雄厚。是中原地区重要的工业基地。近年来，新乡市的经济逆势而上，制冷、生物与新医药、电池及新型电池材料、特色装备制造、煤化工、汽车及零部件等六大战略支撑产业初具规模，完成产值占全市工业总产值的62%；纺织、食品、造纸、建材、能源电力五大传统优势产业焕发出新的生机。七大产业集群发展迅猛，拥有高新技术开发区、新乡工业园区、新乡经济开发区、长垣起重工业园区、化学(物理)电源产业园5个省级以上工业园区和13个省首批产业集聚区，已成为产业聚集的重点区域。新乡地区现有药品生产企业26家，医疗器械、卫生和药用包装材料生产企业30家，其中华兰生物的血液制品行业亚洲第一；华星药业的青霉素占国内市场份额的70%；飘安集团、宇安集团的生物型医用卫材、聚乳酸卫材、自毁式注射器、医用导管、无纺布等卫材产品国内市场占有率50%，是中原城市群的重要医药工业基地。新乡学院作为新乡地区唯一的地方性本科院校，为新乡及其周边地区医药企业输送合格人才，是我院的首要任务。

2）创新人才培养模式-----学院主动适应河南省“转变发展方式、调整产业结构”的战略需求，及时融入中原经济区建设和“三化”协调发展的经济主战场，结合新乡区域经济发展特色，实行产学研合作教育人才培养模式改革。在学校的支持下，邀请河南心连心化肥有限公司、新乡海滨药业有限公司、新乡市十中及高校教授共同参与，分别成立了化学、化工、制药工程特色专业建设指导委员会，全面指导和审查专业建设的方向和定位。专业指导委员会通过研究专业人才培养方案，对化学化工类行业现状和发展趋势进行调研，为培养特色鲜明的研究型、应用型、管理型人才奠定了良好的基础。已探索并实施的产学研合作教育模式，主要包括：“校校联合模式”校校合作教育模式，校研合作教育模式。2009年，我院与郑州大学、河南大学、河南师范大学达成联合培养协议，40名优秀大三学生到以上三所学校插班学习。2010年以来，30名学生与河南科技大学高温材料研究院进行了互访活动。“校企联合模式”2004年开始探索以“合作办班、订单培养、入企办班”为主的校企合作人才培养模式，“学历+技能”的高校—培训机构联盟教育模式。同年，与华兰生物工程股份有限公司、河南心连心化肥有限公司、河南伯马股份有限公司等企业以“订单培养、委托培养、进企办班”等形式进行合作教育，联合培养创新型人才。几年来，累计培养“订单班”学生500多名，委托培养企业职工400余人，进厂办班招生学员350余名，探索出产学研联合培养创新人才的新模式，受到社会的广泛关注和一致好评。

国家化学工业职业技能鉴定指导中心在我院设立了“化工职业技能鉴定实训基地”，为河南省唯一；为学生及企业技术员工进行化学化工行业的技能培训工作，已培训化学检验工、总控工等3600余人。

3）走协同创新之路----院长期注重校企合作与协同共建工作，目前已与郑州航空工业管理学院签订了《协同创新战略合作框架协议》，与新乡30余家企业签订《新乡市医药化工技术校企合作发展联盟》。在校大力支持下，我市电池协同创新联盟牵头单位--河南省电池研究院院长、新乡市副市长、著名电池材料专家杨书廷教授工作室在我院正式挂牌运营。

正确定位我校的办学方向，了解自身家底，明确横向联系相关的高校与科研机构，纵向联合相关企业，充分利用学院发展的各种资源，着力解决制约校企合作中的各种困难和问题，积极探索校企深度融合的办学模式，坚持“政校企行四方联动，产学研立体推进”的校企合作方针，面向市场，面向行业，创新“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的紧密型校企合作机制与体制，努力实现校企人才共享、设备共享、技术共享、校企文化互补、校企管理互通的深度校企合作关系，全面提升学院的办学竞争力和社会影响力。

第五篇：试析环境工程专业创新人才培养教学模式探索论文

论文摘要：社会发展需要创新人才，高校是培养创新人才的重要基地。通过对当前本科院校人才培养中存在问题的分析，提出环境工程专业人才培养教学模式的改革措施。激发了环境专业教师的教学热情，促进大学生创新能力的培养和提高。

论文关键词：环境专业；创新成才；教学模式

一、环境工程专业创新人才的需要

现阶段我国突出的环境问题是污染物排放量大、环境质量差，亟待需要通过工程措施进行解决，迫切需要大批量的环境工程人才。“十二五”期间，中国环境保护累计投入超过5亿元人民币，节能环保领域的潜能巨大。进入21世纪，我国经济迅速发展，工业企业不断发展壮大，自然环境受到了严峻的压力和挑战。一方面，国家经济发展的需求给各类企业发展提供优良的平台，各级政府为了地方经济的快速发展，积极进行招商引资，开办工厂和公司，增加了地方政府的财政收入，提高了人民的生活水平；另一方面，由于大量开办工厂和公司，必然造成自然环境的破坏（水、气、土壤等），使得人民的健康遭到威胁。因此，环境保护产业是21世纪最具发展潜力的产业，我国环境保护方面的人才严重缺乏，尤其缺乏在生产领域能够解决实际问题的环保应用型创新人才。环境保护人才培养的好坏将成为我国未来社会经济发展的制约因素。研究行之有效的环保专业创新人才培养教学模式是本科院校环境工程专业当前面临的紧迫任务。

二、现在人才培养存在的问题

1.动手能力差

当前教学中实践环节的设计基本属于知识的验证和重复，缺乏试验技术、设计和方法等训练，缺乏独立从事科研工作能力的培养。因而，很难形成创新研究试验能力。与“985”和“211”等国家重点大学相比，本科院校中教学经费的紧缺，长期形成试验设备少、学生多的现象。课程所开的实验中不少实验只能是一两个人能够做，其他在旁边看的情况。在重要一个教学环节——实习环节中，实习基本属于参观活动，学生学习的目的性不明确，实习单位没有热情接待，学生很难对现实的生产过程和工作实践有深入了解。在课程设计等环节中，大多数情况属于积木式拼凑和模仿。这些主要的教学实践环节很难培养出有创新动手能力的人才。

2.思维能力差

在课堂的教学环节中，普遍存在重视知识传授、轻视学生智力发展的现象。认为教学过程就是按照教学大纲所规定的基本知识、技能进行讲授。把知识看成一成不变的僵化的真理。认为知识学好了，智力自然会发展，创新能力也随之具备，没有必要刻意追求创新思维能力的培养。整个教学过程就是一个知识不断堆积的过程，形成了课堂填鸭式的教学模式。学习普遍以模仿、重复练习和背诵记忆为学习方法，使得课堂教学过程既毫无兴趣，索然无味，又磨灭了学生个性发展的潜能。这种教学模式使得教学过程缺乏对学生积极性、主动性的引导，缺乏在创新思维能力培养中有积极作用的启发式和互动式等良好的教学方法的利用。根本不顾及或少有顾及学生创新思维能力的培养。学生也在这种教学模式中形成了满足完成考试和获得标准答案的学习方式。学生的创新思维能力长期得不到有效挖掘和培养。

3.教师的培养存在问题

在精英教育转化为大众化教育的今天，本科院校中一般定位为教学型的学校，承担着培养大众化应用型社会人才的教育任务。这类学校通常招生量很大，主体为本科生教育，教师的教学工作量很大。广大的教师，尤其是中青年教师是学校教学的主体承担者，被繁重的教学任务捆绑住自己的手脚，严重妨碍着自己业务水平的提高。不少教师随着时间推移，逐渐成为了依赖书本的教书匠，耽误自己，耽误学生。另外，这类本科院校科研平台较差，科研投入也少，申请各类政府的科研经费也极其困难；还有，各级科研项目的评审专家和学者也多数是重点院校的教授，从心里就看不起本科院校，同时，也不相信这类学校的能力，因此，项目基本上都被各类重点大学拿到。本科院校只能艰难度日，或者给重点高校打工。没有科研项目，许多教师的科研就成为无本之木、无源之水。教师没有科研经费的支持，没有很好的科研业绩，横向的项目也很难获得，教师服务社会的能力也很难获得提高。呈现出教师科研能力越差越得不到项目，越得不到项目教师能力越差的一个恶性循环。这种情况，严重制约着教师自身的培养和发展，也制约了创新人才培养的质量。

4.考核评价存在问题

在本科院校中对学生和教师的评价也存在着问题。一方面，对学生的评价体系中存在严重的问题。课程考核在大多数本科院校中，以最终考卷的分数为评定依据，只要能够考出60分就认定合格；在各类推优、评先进等荣誉活动中，也常以分数作为主要参考；甚至在特困生的推荐中也以分数高低为主要参考。在各类教学活动中，一切以分数为追求目标，必然促使学生用尽脑力追求分数，背书本、啃书本的死记硬背现象普遍，无法实现当前创新人才的培养目标。另一方面，学校对教师的评价也存在问题。在本科院校中，师生比例很高，一般都在1:25或更高，教师教学工作量太大，每天被课程围得团团转，疲于上课；管理部门评价教学效果，一般都以班级的最终成绩为依据，考查班级的及格率、分数的正态分布情况；课堂的一些讲课形式也有具体要求，先讲什么，再讲什么，怎样的互动等要整齐划一，要规范等；在科研考核上，也多以数量考核为主，原创性、创新性的成果很难出现。教师的时间基本上在忙于上课，忙于写一些文章，难于提高自身的业务水平，难于培养出有活力、有个性、有创新思维的教师，严重制约了对学生创新能力的培养。

三、教学培养模式的改革措施

以上分析的是本科院校教学方面存在的通病，下面就笔者在环境工程专业本科教学工作中的一些改革情况进行分析说明，以期与同行探讨。

1.课程形式上的改革

笔者以“固体废弃物处理”课程为研究对象进行了课程的设计。“固体废弃物处理”是环境工程专业课，与社会实践联系密切，紧随我国环保事业的发展而不断发展的课程。在课程设计上主要包括课堂讲授、社会调查两个部分。课堂讲授：每章开始都要介绍当前国内外情况和我国对固体废弃物处理的政策、法律和法规；结合书本内容，加入当前发展的技术和设备情况，仅以书本为参考（PPT或视屏形式）；每次课设计讨论题（1～2个），进行课堂讨论交流或演讲（10～20分钟）；设计一套固体废弃物处理的工艺流程图，并进行讲解说明。

社会调查方面：布置任务（固体废弃物处理的大作业）调查城市固体废弃物（垃圾）处理处置的全过程，包括：源头、收集、运输、中转站、回收处理、资源利用、最终处置等环节；分组和分区域，把所在城市按照区域划片进行；撰写调查报告和完成一篇文献综述；设计出自己思考后的最优工艺流程图或设备参数；自己设计完成固体废弃物成分分析和理化指标的分析实验，以报告形式提交。

本课程最终的成绩主要以社会调查为主（60%），课堂讲授为次（40%）。通过实践，同学对这样的教学改革感觉很好，积极性很高，创新能力得到了提高。

2.教师培养模式的改革

要培养学生的创新能力，教师队伍的创新素质是关键。首先，在人才引进上要把好关。引进在环保企业有较长经历的一线工程师（5年以上为宜），形式可以是正式的，也可以是兼职的。如果是兼职的，学校同时在教学过程中配一名教师做辅助工作。其次，内部加强培养。本科院校中有相当一部分教师缺乏工程实践经验，讲课中难以对接实际情况。对这些教师要寻找条件与企业接洽，进行工程实践培训。在选择企业方面，主要以中小型企业为对象，这些企业对技术的开发有迫切需求，容易接受教师实践。

我们制订教师实践规则，主要是给企业提供服务，不要以收入多少为目的，如：垃圾电厂的教师实践中，教师可以给厂家提供垃圾成分分析等实验工作服务，企业就容易接受教师的实践培训。同时，教师培训时间不能太短，一般以1年为宜。学校院系领导也要积极开拓环保市场，与企业对接，解决企业难题，为企业服务；同时，为教师搭建产学研的平台，我系在江苏宜兴市与多家环保企业建立了合作关系，提供了教师实践能力的训练机会。通过不断的社会服务使得教师的培训进入一个良性的轨道，促进学生创新能力培养的环境氛围。

3.考核评价方式

院系在评价体系上要大胆改革，促进创新人才培养环境的形成。仍然以“固体废弃物处理”课程为研究对象，对课程的考核进行有益的改革。首先，在分数的形成上分出几个构成部分：课堂讲授（40%）和社会实践（60%）。在课堂讲授中，期末一卷考核所占比例大幅降低（占20%），补充平时成绩的权重（80%）。平时成绩包括：课堂表现（60%）、平时测验（一个章节一次）（20%）、课后作业（20%）。其中，课堂表现主要包括：回答问题的积极性（不必考虑对错）、课堂演讲知识的深度和广度、课堂提出问题的新颖性等环节。课后作业完成的情况，重点考核学生对环保专业相关问题解决的思路和逻辑能力的体现情况。其次，在评价学生综合素质的优劣时，以改革后成绩为依据，包容学生的个性，重点在于学生创新思维能力方面。另外，在教师考核方面形成了较好的机制。

首先，不盲目扩大招生，基本上环境工程的各个专业都稳定在一个班的学生数。同时，积极引进高层次的人才，以全国“211”或“985”高校的博士为对象，大力引进人才，降低师生比例（逐步趋近1:16）；院里领导要有包容心，允许有个性的教师存在，既然引进就相信其知识的能力，给其正确引导和提供帮助；在科研考核上，不以数量为指标，以目标和进程为考核，院里学术委员会每年以科研的进程为考核内容，只要与所定目标吻合就通过，重点在研究能力和创新方面的思维和表现。在职称评审方面也可以过程材料为考核内容。为教师营造敢于创新、肯于创新、利于创新的考核机制和环境。

只有大胆的改革才能形成学校良好的创新氛围，才能不断出现具有创新精神的教师员工，也才能不断培养出具有创新能力的高素质本科人才，才能不辜负社会赋予高校的使命。

四、总结

本科院校经过扩招后都面临如何培养高质量创新人才的难题。以社会赋予高校，尤其是本科院校的历史使命为己任，坚持培养人才的改革，努力探索人才培养教学模式的改革之路，是当前高校培养人才与社会需求的当务之急。学校各个专业都要积极探索培养创新人才的改革措施和办法，才能很好地服务社会，满足社会发展之所需，高校才能在日益激烈的竞争中立于不败之地。