现代教育技术理论考试复习重点

第一篇：现代教育技术理论考试复习重点

2012现代教育技术复习重点提醒

1、教育信息化的概念

2、教师的信息素养

3、现代教育技术及其内涵

4、现代教育技术与教育改革

5、现代教育的理论基础包括哪些？

6、戴尔的经验之塔的理解与应用

7、行为主义、认知主义、建构主义、人本主义的代表人物、基本观点

8、多媒体综合教室的基本构成9、微格教学的概念与微格教学系统的实施流程

10、远程教育的概念

11、现代教学媒体主要特性及其分类

12、多媒体技术的基本特性

13、教材列举的哪几种现代教育技术应用环境

14、多媒体素材的分类

15、每一种多媒体素材的概念或原理、分类、文件格式及其基本特点、处理软件的名称

16、WPS的基本运用

17、现代教育技术与语文教学部分（见所发资料，该部分会占较大比重）

18、毕业论文中的注释和文献表述格式

第二篇：现代教育技术考试复习题目(理论)

现代教育技术课程复习大纲

教育技术是社会经济、科学技术与教育条件发展到一定水平的产物，也是人们的现代教育意识达到一定水准、教育改革发展到一定程度的客观要求。教育技术的产生与发展源于教育理论的发展和应用（特别是学习理论和相应衍生的教学理论）、信息技术对人体能力的扩展“延伸”和系统理论方法在教育中的引进。教育技术学的发展历史上最重要的三个主干分别是：视听教学传播及媒体资源的应用、程序教学及个别化教学和系统方法的教育应用。教育技术学是建立在学习理论、教学理论、系统科学方法和教育传播理论的基础上的一门学科。从表面看它是新的教学手段的应用，实际上它是新的教育理念和教育发展的必然过程，是教育与技术结合的产物，是日新月异的，是与时俱进的，是永葆青春的一门学科。

我们的授课内容和考核内容涵盖以下三个部分：

第一部分教育技术概述

思考题：

1、1994年教育（教学）技术定义中的包括了哪五个领域？

答：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理、和评价的理论与实践。

设计：主要包括理论与实践的四个主要方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。

开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。

运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。

管理: 包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。

评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。

2.、2005年教育技术定义中的包括了哪几个领域？

答：教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。

创建：不仅包涵了一般的“设计、开发”，还包涵创建学习材料、学习环境和评价档案等内容。

使用：包涵了利用、推广革新、整合和制度化。

管理：一词用动名词表明了管理的动态化。

3、（另加）AECT的05定义和94定义的比较

①“教学技术”的名称被“教育技术”名称所取代；

②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；

③“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术（支持）的过程和资源”；

④ 学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。

（1）范围更广（2）更加动态（3）更加明确

3、结合定义的发展，浅谈教育技术的未来。

答：1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出。教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科，它需要技术，尤其是信息技术的支持。作为交叉学科，教育技术融合了教育理论、学习理论、传播学、系统理论等多种思想和理论。教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。

2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究。教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论研究。人们将会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持等在内的教育技术实践性和支持性研究。

3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究。深入研究技术环境下人的学习行为特征，心理过程特征、影响学习者心理的因素。更加注重学习者内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用。

4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。教育技术网络化的标志就是Internet应用的迅速发展。在信息社会中，Internet将是人们进行知识获取和信息交流的强有力工具。人工智能是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科，人工智能的一些成果，以及智能计算机辅助教育系统目前已在教育教学领域得到应用。虚拟现实是继多媒体广泛应用后出现的更高层次的计算机接口技术，其根本目标就是通过视、听、触等方式达到真实体验和交流。

4、传统教学与信息化教学环境有何区别，请加以说明。

答：

第二部分学习理论

思考题：

1、教育技术的四个理论基础分别是什么？

答：教育理论、学习理论、传播学、系统理论。（或学习理论，教学媒体理论，媒传教学理论，教学设计理论）

2、简述行为主义学习理论的内容与特点。

答：行为主义理论认为学习是塑造行为的过程，学习是刺激-反应的联结，学习是尝试错误的过程，学习的过程要靠强化。斯金纳在此基础上提出了程序教学的个别化教学方法，并提出了程序教学的五大原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则。

行为主义学理论的特点是只注重有机体的外在反应，而不注重有机体的内部心理过程，认为有机体只是被动地接受外部刺激，通过尝试错误来获得正确的反应，而缺乏主动的内部心理活动的参与。

代表人物：1）桑代克，把学习归结为“刺激（S）-反应（R）的联结”；学习成功的条件归结为准备律、练习律、效果律；五条辅助原则：a多重反应原则，b倾向和态度原则，c反应的选择性原则，d同化和类比原则，e，联想交替原则。

2）斯金纳，操作性条件反射；斯金纳程序教学的五大原则：a积极反应原则，b小步子原则，c及时反馈原则，d自定步调原则，e低错误率原则。

3、简述认知主义学习理论的内容与特点；

答：认知主义理论十分强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动的行为。学习在于内部认知的变化，这是一个远比“刺激-反应”联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。

认知主义学习理论的主要特点是：重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定学生的自觉能动性；强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；

重视人在学习活动中的准备状态，即一个人的学习效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。

代表人物：1）皮亚杰的认知结构论；

2）布鲁纳的认知发现说，关于学习理论的基本观点有：a学习的实质在于主动地形成认知结构，b强调对学科的基本结构的学习，c通过主动发现形成认知结构；

3）奥苏泊尔的认知同化论，把学习分为机械学习和意义学习。提出意义学习的条件：a新的学习材料本身有逻辑意义，b学习者认知结构中有同化新材料的适当知识点，c学生有进行有意义的学习心向，d学生需主动地使新旧知识发生相互作用。

4）加涅的信息加工学习论，将行为主义学习论和认知主义学习论相结合，一方面承认行为的基本单位是刺激-反应的联结，另一方面又着重探讨了刺激与反应之间的中介因素——认知活动，并运用现代信息论的观点和方法，建立了信息加工的学习论。

4、简述建构主义学习理论的内容与特点；

答：建构主义理论是认知主义学习理论的进一步发展，与认知主义不同的是，建构主义认为知识不是客观存在的，而是个体根据自己已有的认知结构建构出来的。

建构主义学习理论的特点：a，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；b,学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组；c，学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

代表人物：维果斯基，基本观点有：a知识观，认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的终极答案，b学习观，知识是由学生自己建构的，c学生观，学生不是空着脑袋走进教室的。

5、简述人本主义学习理论的内容与特点；

答：人本主义学习理论的代表人物是马斯洛和罗杰斯。罗杰斯认为：可以把学习分成两类，一类学习类似于心理学上的无意义音节的学习。这类学习只涉及心智，它不涉及感情或个人意义，与完整的人无关；一类是意义学习。所谓意义学习，不是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

罗杰斯认为意义学习主要包括四个要素：1）学习具有个人参与的性质，2）学习是自动自发的，3）全面发展，4）学习是学生自我评价的。

罗杰斯还认为，促进学生学习的关键不是教师的教学技巧、专业知识、课程计划、演示和讲解、丰富的书籍，而在于教师与学生之间的心理气氛。好的心理气氛包括：1）真实或真诚，2）尊重、关注和接纳，3）移情性理解。

人本主义学习理论的特点：突出情感在教学中的地位和作用，形成一种以情感作为教学活动的基本动力的教学模式；以学生的自我完善为核心；把教学活动的重心从教师引向学生。

6、简述多元智能理论八个范畴及其相关内容；

答：人类的智能至少可以分成八个范畴：（加德纳）

1）语言智能：指人类对语言的掌握和灵活应用的能力，表现为用词语思考，用语言和词语的多种不同方式来表达复杂的意义。

2）数理-逻辑智能：指运用数字和推理的能力，它涉及对抽象关系的使用与了解，其核心成分包括觉察逻辑或数字样式的能力，以及进行广泛的推理，或巧妙地处理抽象

分析的能力。

3）音乐智能：指个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力。突出特征是对环境中的非语言声音，包括韵律和曲调、节奏、音色的敏感性。

4）视觉空间智能：指感受、辨别、记忆、和改变物体空间的关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

5）身体运动智能：指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。

6）人际交往智能：指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。

7）自我认知智能：指认识、观察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

8）自然观察智能：指个体辨别环境（包括自然环境和人文环境）的特征并加以分类和利用的能力。

第三部分教学理论

1、教学设计过程包括哪四个基本要素；（教学设计及过程基本要素的内容是什么）答：1)制定教学目标。通过教学活动，要求学生掌握哪些知识或技能，形成怎样的态度或认知，要求用具体可观察的、可测量的术语精确表达学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。

2)进行任务分析。确定从学生的现有水平到教学目标所需获得的能力和子能力及其层次关系。

3）选用教学方法。包括教学形式、媒体、活动等方卖弄的选择和设计。

4）开展教学评价。了解教学目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。

2、课堂教学过程如何展开；

答：1）学习需要分析，学习需要指的是学习者目前的学习状态和水平与所期望达 到的学习状态和水平之间的差距。学习需要分析就是要找出这种差距，并在此基础上形成教学目标，为分析学习内容、编写学习目标、制定教学策略、选择和运用教学媒体，以及进行教学评价提供真实的依据。

2）学习内容分析，学习内容分析是以教学目标为基础，规定学习内容的范围和深度，对学习内容进行剖析，以实现教学效果最优化。

3）学习者特征分析，主要是了解学生的一般特征、初始能力和学习风格，在此基础上组织学习内容，阐定学习目标，制定教学策略，为学生创造一个适合其的外部的学习环境。

4）学习目标的编写，学习目标是教师完成教学任务所要达到的要求，同时也起到指导教师课堂教学实践活动的作用。

5）策略制定与媒体选择，教学策略是为完成特定的学习目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和教学媒体的总体考虑。

6）教学方案的编写与教学效果的评价。

3、学习者学习风格有哪些，你属于哪种风格，如何判断；

答：1）场独立型与场依存型，2）沉思型与冲动型。

沉思型特点：a碰到问题倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。

b沉思型学生与冲动型学生相比，表现出具有更成熟的解决问题的能力，更多地提出不同的假设。

c能够较好地约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，比冲动型学生更能抵挡诱惑。

d沉思型学生往往更容易自发地或在外界要求下对自己的解答做出解释。

4、组织策略分两个层次，微策略和宏策略有何区别；

答：微策略关心在一个教学单元（或知识点、如一个概念、原理等）内部如何组织 教学，通常被看作一个教学编列（螺旋式编列、渐进分化式编列、自底向上或自顶向下编列、细化编列等）问题；宏策略考虑如何让将多个知识点组织成一个有机的整体。前者关心如何将各类教学内容合理地组织成为一节课或一门课程，后者考虑如何建立不同知识单元间的关系。微策略的作用是形成多种教学模式，支持不同类型的记忆获得；宏策略的作用是促进以获得的知识在长时记忆中的有效组织，进而有利于思维活动。

5、常用教学方式分哪几种？

答：

第三篇：现代教育技术理论考试复习提纲

复习提纲

理论考试每份试题共50道题目，除5道填空题外，其余均为选择及判断题。填空题仅限“第七章教学设计”内容，其他章节内容只出现选择题及判断题。

第一章

1、教育技术的定义P1-2

2、教育技术的研究对象及研究范畴P2

3、什么是学习资源？P2

4、现代教育技术的定义。

5、现代信息技术包括哪些？P2

6、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，它们的研究目的是一致的。现代教育技术与教育技术的区别在于现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。

7、教育技术的应用领域

8、教育技术对教学内容的影响

9、教育技术对评价体系的影响

10、教育技术对师生角色的影响P5

11、信息时代教师应具备的素质P7

12、教师需要具备的教育技术能力P7

13、师范生学习教育技术的内容P7

14、师范生在学习现代教育技术的方法P8

第二章

1、教育技术的理论基础包括哪些？

2、什么是程序教学？

3、系统科学理论包括哪些理论？

4、什么是认知主义学习理论？其主要代表人物及代表理论是什么？

5、什么是行为主义学习理论？其主要代表人物及代表理论是什么？

6、建构主义学习理论的代表人物及代表观点

7、传播理论的基本模式

8、视听教育理论的核心理论（经验之塔）及相关内容

9、数码相机： 镜头的分类P34 标准镜头、广角镜头及远摄镜头的特点

相机结构中，可以控制曝光量的是快门和光圈 图像传感器的作用 取景器的作用P35 数码照相机的调焦大多是利用电子测距器自动进行的。数码相机的输出方式P36 影响景深的因素P40 顺光、侧光、逆光的特点 不同景别的特点P39 拍摄点的选择 拍摄方位 拍摄高度

10、投影器的使用

11、视频展示台的使用

第三章

1、话筒的种类

2、话筒的指向性及话筒的选择

3、彩电制式P52

4、了解电视机的接口P53

第四章：

1、常见的现代教学应用系统主要包括哪些？

2、常见的网络互联设备（集线器、交换机、路由器）

3、校园网的功能

4、常见的校园网络教学应用系统

5、双绞线能有效传递的距离（10米、50米、100米）

6、校园广播系统的常见类型

7、校园教育电视系统的功能

8、卫星教育电视的特点

9、校园广播的功能

10、什么是微格教学？微格教学系统一般由哪些部分组成？微格教学的实施内容是什么？

第五章 只复习多媒体素材的常见格式及获取方式

第六章

1、按照功能分类，计算机教育的应用方式有哪些？P166

2、按照应用对象分类，计算机教育的应用方式有哪些?P167

3、计算机辅助教学技术被认为是人类教育史上继语言技术、文字技术、印刷技术之后的第四次革命。

4、计算机辅助教学、计算机管理教学、计算机辅助教育的英文缩写

5、计算机辅助教学的环境P167

6、多媒体计算机辅助教学的发展趋势P168

7、课件的英文名称P169

8、多媒体课件的特点P169

9、多媒体课件的类型P169

10、多媒体课件开发的基本流程（分析、设计、制作编辑、测试评价、应用推广）

11、多媒体课件设计的基本原则P170

12、多媒体课件开发的分析阶段包括什么？P172

13、常用的多媒体创作工具有Powerpoint、Authorware

14、了解Authorware的特点及所包含的图标（具体操作不用）

第七章

1、教学设计的定义P219

2、教学设计的应用层次P220

3、教学设计过程应包含的基本要素P220

4、学习者特征分析的主要内容（即分析学习者特征主要是从哪些方面进行？）P221

5、分析学习者的方法P221

6、什么是学习内容分析？P221

7、在一门课程中，各单元学习内容之间存在着三种类型的联系：并列型、顺序型和综合型。什么是并列型？什么是顺序型？什么是综合型？P222

8、教学目标的编写方法（ABCD法）：ABCD分别指什么及例子 P223

9、布卢姆把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。了解P223表7-

1、7-

2、7-3

10、什么是教学策略P225

11、教学策略的分类P225

12、什么是替代性策略P226

13、选择教学媒体的依据P229

14、教学设计结果的评价主要包括什么？P231

15、对学习效果的评价常采用的评价方法有哪些？P231

16、对课堂教学设计方案的评价一般从哪些方面进行评价？P231

17、教学设计的成果包含哪些？P231（教学设计成果评价下面第一行开始）

18、多媒体教学资源的评价通常从哪些方面进行？P232

19、教育信息化环境下的教学设计重视对问题的设计。问题的提出通常是以一个框架的形式出现，这个问题框架由基本问题和结构化问题组成。结构化问题通常由基本问题分解得到。我们可以使用“五何”问题设计法来设计结构化问题。

20、创设情境时需要考虑的问题（既情境创设中应注意的问题）P235

21、常见的自主学习策略P236

22、支架式策略的基本步骤

23、抛锚式策略的基本步骤

24、随即进入策略的基本步骤

第四篇：现代教育技术考试重点总结

1、现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

2、现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面：

（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。

（2）现代教育技术以信息技术为主要手段。

（3）现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源。

（4）系统方法是现代教育技术的核心思想。

3、现代教育技术的研究领域（内容）

现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价5个方面的理论与实践。

现代教育技术研究的5个领域具体内容：

第一，学习过程与学习资源的设计，是指为达到给定的教学目标，首先进行学习者的特征分析和教学策略制定，在此基础上进行教学系统及教学信息设计，包括教学内容的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计等。以创造最优化的教学模式，使每个学生都成为成功的学习者。

第二，学习过程和学习环境的开发，是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术，以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发。

第三，学习过程和学习资源的利用，应强调对新兴技术、各相关学科和最新研究成果，以及各种信息资源的利用和传播，并要设法加以制度化、法规化，以支持现代教育技术手段的不断革新。

第四，学习过程和学习资源的管理，是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。

第五，学习过程和学习资源的评价，是指要注重对教育教学系统的总结性评价，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教育过程的主要措施。

7、信息素养的构成要素：信息意识、信息能力、信息伦理。

（1）信息意识是指个人对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，有需求信息的意念，有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。

（2）信息能力是指能够有效地获取、加工和利用信息的能力，包括操纵信息工具的能力、检索获取信息的能力、加工提炼信息的能力、整合创建信息的能力、交流传播信息的 能力等。

（3）信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操，能够合情、合理、合法地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。

8、科学思维就是具有意识的人脑对科学事物（包括科学对象、科学过程、科学现象、科学 事实等）的本质属性、内在规律及事物间的联系和相互关系的间接的和概括的反映。根 据思维材料的不同，可将科学思维分为科学抽象思维、科学形象思维、科学直觉思维。

9、现代教育技术促进基础教育改革

（1）以计算机为基础的现代教学媒体可为新型教学模式的建构提供理想的教学环境。

a)多媒体计算机的交互性，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。b)多媒体计算机提供外部刺激的多样性，有利于知识的获取与保持。c)多媒体系统的超文本特征，可实现对教学信息最有效的组织与管理。

d)计算机的网络特征，有利于培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。e)超文本特性与网络特性的结合，有利于培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。

1、媒体是信息传播的工具，即信息存储、传播、表现的载体。当这种介质或工具被运用于教学活动中，则被称为教学媒体。

2、教学媒体的特点：

第一、教学媒体具有能够表现事物的空间、时间和运动特征的能力，能够将教育内容形象化地展现，形成了一定的表现力。

第二、教学媒体能够突出时空限制，使已经加工和存储的信息得到重现。

第三、教学媒体具备较强的操作性，使教学内容和教学对象形成适时互动，能够教育对象的参与性。

第四、不同的教学媒体具有不同的传播范围，广度和深度上有所区别。

3、教学媒体的类型

1）感觉媒体：指直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体。如声音、图像等 2）表示媒体：指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换的编码。如图像编码、文本

编码和声音编码。

3）表现媒体：指进行信息输入和输出的媒体。如键盘、鼠标、扫描仪等为输入媒体；显

示器、打印机、音箱等为输出媒体。

4）存储媒体：指用于存储表示媒体的物理介质。如硬盘、软盘、光盘、ROM及RAM等。5）传输媒体：指传输表示媒体的物理介质。如电缆、光缆等。

4、多媒体技术是指把声音、文字、图形、图像等信息表现形式和计算机集成在一起，并可进行人体交互的技术。

9、多媒体课件是以计算机为中心的利用数字处理技术和视听技术，按照教师的教学设计，将文字、语言、图像等多媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、加工、传递、转换和检索的计算机应用软件或者系统。

12、素材的制作（1）对文字的设计

1）文字内容要简洁、突出重点。文字内容要简明扼要，以提纲为主。

2）文字内容要逐步引入，引入时，可采用多种多样的动画效果，以吸引学生的注意。3）要采用合适的字体、字号与字形。文字内容的字号要尽量大，一般采用宋体和黑体 4）文字和背景的颜色搭配要合理。文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

（2）对声音的设计

1）音乐的节奏要与教学内容相符。2）音乐和音箱效果不能用得过多。3）背景音乐要舒缓，不要过分的激昂。

4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师的控制。

14、多媒体课件的评价标准

（1）选题准确、重点突出

（2）创设情境、激发学生兴趣

（3）制作画面精美

（4）配音效果完美

（5）交互性强

（6）衔接性好

（7）制作过程精细

15、网络课件是一种根据预定的教学目的，对教学内容经过教学设计，以网页形式组织多媒体信息元素来完成制作并运行在网络环境下的课件。

第三章

数字化学习资源

1、数字化学习资源是指经过数字化处理依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。

3、教育博客是一种博客式的个人网站，是教师与学生利用互联网技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，4、校园网是为了满足学校教育教学的需要，将分布在校园不同地点的独立计算机，通过通信线路和网络协议连接起来，以实现资源共享和相互通信的计算机集合。

5、远程教育是一种师生分离的、非面对面组织的教学模式。

6、远程教育的主要特点

1）在远程教育系统中的教师和学生是分离的，学生与学生在大多数情况下也是分离的。

2）远程教育系统中有多种传播教学内容的手段。

3）教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学中心。

4）远程教学系统是一个交互式的系统。

1、信息技术与课程整合的目标

（1）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力。

（2）培养学生具有终生学习的态度和能力。

（3）培养学生掌握信息时代的学习方式。

（4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

2、信息技术与课程整合的基本原则

（1）以先进的教育思想、教学理论、学习理论为指导。

（2）紧紧围绕“新型教学结构”的创建。

（3）要高度重视各学科的教学资源建设。

（4）要采用“任务驱动式”的教学方法。

（5）要注重个别化学习和协作学习的结合。

1、触发器的步骤

1）启动PPT，用画图工具制作出试卷中的4张图形； 2）同样用画图工具制作出四个按钮，分别标号1,2,3,4，3）选中图形1，单击菜单中的自定义，添加动画，选择“进入”动画，然后单击选中该动画，单击鼠标右键，点击“记时”，出现记时对话框，单击触发器，在触发器下拉框选择按钮1 4）如上所述，依次将图2、3、4的触发器动画添加上去，即可完成动画效果。

2、插入动画的步骤

1）执行“视图”→“工具栏”→“控件工具箱”命令，展开“控件工具箱”工具栏。

2）单击工具栏上的“其他控件”按钮，在弹出的下拉列表中，选“Shockwave Flash Object”选项，这时鼠标变成了细十字线状，按住左键在工作区中拖拉出一个矩形框

3）将鼠标移至上述矩形框右下角成双向拖拉箭头时，按住左键拖动，将矩形框调整至合适大小。

4）右击上述矩形框，在随后弹出的快捷菜单中，选“属性”选项,打开“属性”对话框，在“Movie”选项后面的方框中输入需要插入的Flash动画文件名及完整路径，然后关闭“属性”窗口

3、添加声音的步骤

1）准备好声音文件（*.mid、*.wav等格式）。

2）选中需要插入声音文件的幻灯片，执行“插入”→“影片和声音”→“文件中的声音”命令，打开“插入声音”对话框，定位到上述声音文件所在的文件夹，选中相应的声音文件，确定返回。

3）插入音频后，系统会弹出音频对话框，根据需要单击其中相应的按钮，即可将声音文件插入到幻灯片中。

4）如果想让上述插入的声音文件在多张幻灯片中连续播放，可以按照如下设置：在第一张幻灯片中插入声音文件，选中小喇叭符号，在“自定义动画”任务窗格中，双击相应的声音文件对象，打开“播放声音”对话框，在“第„„张幻灯片”方框中输入幻灯片数目，确定返回即可。

4、添加视频的步骤

1）准备好视频文件。

2）选中相应的幻灯片，执行“插入”→“影片和声音”→“文件中的影片”命令，打开上述视频所在的文件夹，选中相应的视频文件，确定返回。

3）插入视频之后，系统将会弹出视频对话框，根据需要单击其中相应的按钮，即可将声音文件插入到幻灯片中。

5、列举出fireworks常用的抠图方法（不少于三种）并说明其特点？

1）魔术棒，使用快捷方便，适于背景简单，反差强烈的图片； 2）套索，适用于抠取图形外观比较复杂，颜色复杂的图片，但要求使用者有一定的经验； 3）钢笔工具，使用复杂，要求使用者经验丰富，但抠图工具较前两种更好。

6、举例说明Fireworks制作路径字的方法和步骤。

1）启动Fireworks，执行“文件”→“新建”命令，创建一个空白文档。

2）点击左边工具栏中的“钢笔工具”，在工作区绘制一条弯曲路径，然后点击左边工具栏的“文本工具”，在工作区输入文字内容。

3）点击左边工具栏“部分选定工具”按钮，将路径和文字内容选中。执行“文本”→“附加到路径”命令，然后执行“文本”→“方向”命令，选中“依路径旋转”选项，即完成路径字的制作。

第五篇：现代教育技术学期末考试重点

现代教育技术学

一、名词解释

1、学习需要：就是指学习者的学习状况与期望达到的学习状况之间的差距。

2、学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。

3、教学策略：是教学中为有效的达到特定教学目标，综合选择或采用的教学活动程序、教学方法、教学组织形式以及教学媒体等的总体方案。

4、网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包

括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

5、评价量规：是一个真实性评价工具，它是对学生的作品，成果，成长记录袋或者表

现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。

6、多媒体技术：指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频

等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。

7、授导型教学：是指在课堂中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。

8、教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

9、先行组织者：是指教师在教授新教材之前，先给学生一种引导性材料，它要比新教

材更加抽象、概括和综合，并能清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系。

二、简答题

1、教学技术的定义。

教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

2、教育技术与信息技术的区别。

（1）学科不同

信息技术属于技术学科, 其研究对象是信息 ；

教育技术则属于教育学科, 其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源。

（2）目标不同

信息技术课程是要使被培训者具有信息技术素养, 即具有运用信息技术的意识、运用信息技术的能力与道德 ；

教育技术课程是要使被培训者具有教育技术素养, 其核心是对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力, 也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力。

3、多媒体技术的定义与基本特征。

是指利用计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。

基本特征：多样化、交互性、集成性

4、传播的过程及拉斯维尔的“5W”。

过程：传者、受者、信息、媒介、编码、译码、噪声、反馈与效果等

5W：控制分析——研究谁、内容分析——研究说什么、媒介分析——通过何种通道、受众

分析——对谁传播、效果分析——产生了什么效果

5、什么是网络教育信息资源。

是指经过数字化处理，通过网络通信、计算机或者终端等方式能再现出来的文字、图像、声音、动画等多种形式的教育信息。

6、简述编写教学目标的方法。

A——教学对象（Audience）：它是目标表述中应注明的教学对象。

B——行为（Behavior）：是指学习后，学习者能做（说）什么，即获得怎样的能力。

C——条件（Condition）：指学习者学习结果行为产生的条件限制，说明产生行为的情境。如“独立设计程序”、“在3分钟之内输入完这篇英文”等。

D——标准(Degree)：是学习者行为完成的质量衡量依据，是行为准确性和质量的水平要求。

7、简述程序教学的基本原则。

积极反应原则、小的步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则

8、多媒体素材的类型、分类及应用原则。

类型：文本、图像、图形、视频、动画、声音等

应用原则：科学性、艺术性、可控性、适度性

9、信息技术和课程整合的策略；大整合论和小整合论的观点。

策略：知识切入点策略、多种感官参与学习策略、思维训练核心策略、情感激动策略、情感激励策略、因势利导策略、实践感知策略、习作强化策略、合作学习策略、自主探究学习策略、寓教于乐策略。

大整合论的观点：是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。

小整合论的观点：将信息与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。

10、简述信息技术和课程整合的目标和内容。

（1）充实课程学习内容，为社会需要的多种专业人才的培养打下基础

（2）信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分。包括学校教学环节的信

息化、教师学生的信息化、教学的信息化

（3）完善学习过程，促进学生实现课程内容的有效学习，促进创新人才的培养

（4）培养学生的信息素养。信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题。

（5）培养学生的自我生存能力

11、什么是探究型学习？简述主要环节和步骤。

是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题，并创设一种类似于科学研究的情景，首先通过学生自主、独立地发现问题，然后学生进行调查、实验、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，最后求的问题的解决。

主要环节和步骤：确定问题、形成探究思路、实施探究、结果展示/交流

12、多媒体课件设计的一般步骤和过程。

（1）项目规划、目标分析和选题

（2）教学系统结构设计

（3）编写脚本。包括界面设计、交互设计、反馈设计

（4）制作与修改

（5）评估和打包

13、建构主义学习理论基本观点。

（1）建构主义者认为，对事物的理解不是简单由事物自己决定的，事物信息要被人理解，这依赖于个体原有的知识经验，不同人常常会因此而建构不同的意义。

（2）学习观 ：学习是一个意义建构的过程，是学习者通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构的过程，教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生长（建构）起新的经验。

（3）学生观：学习者不是被动的刺激接受者，他是一个主动的构建者，要对外部信息做主动的选择和加工。

（4）学习的情境观：在教学中强调把所学的知识与一定的真实任务情境挂起钩来，比如医学中的具体病理、经营管理中的实际案例，等等，让学生合作解决情境性的问题。

14、教学设计的定义、主要内容和作用。

是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，应用系统科学方法，分析教学问题和确定教学目标，建立并试行解决教学问题的策略方案，评价试行结果和对方案进行修改，使教学达到最优化的系统决策过程。

主要内容：1)教学设计的目的： 优化教学效果

2）教学设计强调运用系统方法

3）教学设计是问题解决的过程

4）以教学理论和学习理论为其科学决策的依据

5）以学生为导向

6）连接教育理论和教育实践的应用学科性质

7）教学设计的研究对象：教学过程、教学产品、课程设置等不同层次的教学系统 作用：（1）有利于教学理论和教学实践的结合。

（2）有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。

（3）有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。

15、系统设计的主要环节和步骤。

16、常见的视频、音频和动画格式。

视频：AVI格式、MOV格式、MPEG格式、RM/RMVB格式

音频：数字音频包括波形音频、Midi音频、Mp3音频

动画：GIF格式、SWF格式、FLIC 格式

三、分析题

关于教师应用信息技术与课程整合的优势

四、设计题

给出的教学内容进行“课件的界面设计”。