奉贤区教育局关于进一步加强中小学班主任队伍建设的意

第一篇：奉贤区教育局关于进一步加强中小学班主任队伍建设的意

奉贤区教育局关于进一步加强中小学班主任队伍建设的意见 各中小学、局直属学校：

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以科学发展观和“三个代表”重要思想为指导，切实加强班主任队伍的建设，不断提升中小学班级集体管理水平，全面关注和积极引导学生健康成长，现就进一步加强中小学班主任队伍建设提出以下意见：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以《中小学班主任工作职责》为依据，结合我区中小学班主任队伍建设和班主任队伍素质的现状出发。建立健全班主任的培养、选拔和聘用工作机制，努力建设一支优秀的班主任队伍。

二、班主任队伍建设的重要性和紧迫性

班主任是班集体的组织者、引导者，是促进学生全面发展的良师益友。在全面实施素质教育，沟通学校与家庭社会之间的联系等方面发挥着不可替代的作用，是和谐社会建设重要部分。

在市场经济和开放环境下，学校教育和广大学生的思想道德建设工作面临许多新情况、新问题，对班主任的专业素质和工作能力也提出了前所未有的新挑战。班主任队伍建设与社会形势的日益变化、教育的改革发展、学生的身心发展特点还不相适应。因此，加强班主任队伍建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

三、班主任的工作职责和主要任务

1、向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质，遵守“中小学生守则”和“中小学生日常行为规范”。

2、积极推进温馨教室的建设。建立班级常规，针对班级实际，从学生的身心特点出发，树立让每一个学生都有进步的理念，积极探索创建温馨教室的工作经验，引导学生有效构建和谐的人际关系，营造宽松的班级氛围，让学生在安全和谐的环境中学习成长。

3、教育指导学生参加学校各项活动，协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和个性特长。

4、会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩, 教育学生努力完成学习任务。同时，主动与科任教师交流本班的教育工作，对实际存在的问题，商讨对策，促进学生进步。

5、加强与学生家长的联系，通过家访、电话、电子邮件、网上交流、家长来校等多种方式，把学生的思想表现、情感态度、学业水平等情况，及时向家长反馈，同时，切实了解学生的在家表现，促进家校互动合作，争取社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。

6、建立特殊学生的帮教制度，落实帮教转化的工作职责。加强对学生的了解和研究，把握学生思想动态、心理变化和行为表现，对心理异常、行为偏激、性格孤僻的学生要及时建立帮教档案，整合学校、家庭、社会教育等力量，制定帮教计划、形成帮教合力，从关爱学生出发，做好细致入微的教育工作，提供切实有效的心理咨询服务，促进行为偏差生有效转化。

四、班主任队伍的培养机制

1、新班主任上岗培训制度。每年组织力量对担任班主任的教师进行系统培训，学校必须安排优秀班主任带教，经过培训合格并具有一年见习经历方可担任班主任。

2、班主任继续教育培训制度。建立班主任五年内必须参加一轮培训活动，获得相应研修学分后方可继续上岗；各学校要通过多种形式，切实加强班主任的校本培训。

3、加强对班主任的跟踪培养。要根据新班主任、骨干班主任、优秀班主任不同层面进行个案或群体跟踪调查，及时发现亮点、总结经验，鼓励优秀班主任形成管理风格和特色经验。并有目的、有计划地进行培育和推广。

4、积极为班主任创设区、校两级交流与展示的条件和平台。组织班主任开展校际、区际工作交流和研讨；成立区班主任工作中心组，举办班主任工作评优展示活动；促进班主任专业水平的提升。

五、班主任队伍发展的保障机制

1、学校校长是班主任队伍建设的第一责任人，学校政教处、教导处具体指导和管理班主任工作。建立中小学班主任聘任制度。定期聘任师德高尚、业务过硬、方法科学、家长放心、学生喜欢的优秀教师担任班主任

2、建立班主任工作考核的综合评价体系。区建立三年一次中小学优秀班主任评选表彰制度。学校每年组织一次优秀班主任评选，落实表彰奖励措施。班班主任工作考核结果记入业务档案。

3、把担任班主任工作作为区“名教师、优秀骨干教师、优秀青年教师”评选的重要条件。同时，对于已评为“名教师、优秀骨干教师、优秀青年教师”特此作为考核评价的重要标准。

要不断提高班主任的待遇，切实把班主任作为学校重要的工作岗位给予重视，班主任岗位和教学岗位一样计算基本工作量，不能把班主任看成是教师的副业（具体标准另发）。由学校根据实际情况落实相应待遇。学校从发展需要，可以设立副班主任，制订相应的工作职责，其工作待遇由学校根据实际情况确定。其班主任工作年限以任副班主任年限的一半计算。

4、教师专业技术职称的评聘要将班主任工作经历及其绩效作为重要依据，中级职务班主任工作经历满3年（含团队工作经历）；申报德育学科中学高级，班主任工作应满10年（资历破格者应满8年）。对长期从事班主任工作，成绩突出的教师在评选各类先进教师、骨干教师等方面给予优先考虑。

上海市奉贤区教育局

二00九年二月十三日

第二篇：为进一步加强中小学教师队伍建设

为进一步加强中小学教师队伍建设，丰富教师人文底蕴，提高他们教书育人的能力，市科教党委、市教委从2007起启动实施“上海市中小学教师人文素养提升计划”。旨在通过培育系统、资源系统、实践系统建设，整合本市宣传、教育、科技、文化、旅游等部门资源优势，为广大中小学教师提供人文滋养的素材，搭建互动交流的平台，完善长效工作的机制，营造宽松和谐的氛围，并在工作中逐渐形成特色和品牌。

一、构建培育系统。把教师人文素养提升作为本市中小学教师师德育德能力培训的重要内容，开展文学、历史、哲学、艺术等知识学习。培养教师自觉阅读的习惯，拓展视野，加强思维的深度和广度。

二、完善资源系统。通过各种途径为教师提供丰富的学习资源。开设“上海市中小学教师人文素养”专题网页，搭建学习交流平台。充分发挥博物馆、艺术场馆和人文讲坛等文化设施功能，开展“教师走进经典”系列活动。下半年，将制作完成“中小学教师人文素养提升资源目录”，向广大教师提供优秀文化、科普、艺术成果配送服务。以后计划每年制作下发1－2期。

三、优化实践系统。充分发挥教育工会、教师社团等群众组织的作用，结合日常的教师政治学习、教研组研讨、寒暑假社会考察等活动，陶冶教师情操，磨炼意志品质，感悟教育工作的意义和价值。市有关部门将为各区县创造条件，搭建平台，通过各类主题活动积极宣传推广基层的鲜活经验。

四、具体活动介绍。

1、“教师走进经典”系列活动。这是市科教党委、市教委为提升本市中小学教师人文素养而重点建设的项目之一。它主要以艺术欣赏为载体，以上海大剧院为平台，以一线骨干教师为受众，使中小学教师走进艺术殿堂，原汁原味地欣赏高雅艺术。包括艺术课堂”赏析讲座，每月一讲，通过多维的视角，设计安排从京剧艺术中的“帝王将相”到德国作曲家中的“三B”等横跨中西，纵贯古今的艺术大师、艺术作品的解读，以提高教师的艺术修养和赏析能力；“相约上海大剧院”公益演出季活动，组织广大中小学教师观摩由上海交响乐团、上海芭蕾舞团、上海歌剧院、上海民族乐团等专业艺术院团演出的中外经典作品，完整体验艺术的魅力，拓宽教育视野，丰富精神世界。为做好这个项目，今年起，市科教党委、市教委设立专项基金，对各区县进行相应活动经费补贴，对成绩突出的单位还将予以奖励。

2、上海市中小学教师人文素养专题网页。由市教委德育处主办，远程教育集团承建。网页面向全市中小学教师，创设浓厚高雅、宽松和谐的人文环境，展现丰富优质的人文资源。并努力成为教师汲取人文养料，陶冶高尚情操，展现多彩人生的精神殿堂。已于今年暑期正式开通。网页设置读书频道、走进经典、实践天地、信息直通车、互动空间五大栏目。“读书频道”向教师推荐必读、选读书目；“走进经典”提供各类人文、艺术讲座和中外经典电影视频资料；“实践天地”荟萃市内外人文景点，并介绍公共礼仪和教师礼仪的规范常识；“信息直通车”将即时发布全市每月最新艺术展演、重大活动信息；“互动空间”则为广大教师开辟展示才艺和交流思想的平台。

第三篇：试论中小学班主任队伍建设

试论中小学班主任队伍建设

作者： 指导老师：

【摘要】： 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐规范化、科学化。班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的引领者、协调者和促进者，加强班主任队伍建设，对于全面贯彻党的教育方针，把中小学生思想政治教育的各项任务落到实处，全面深化素质教育，推进课程改革，提高教育质量，具有十分重要的意义。因此，建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。

【关键词】：班主任；队伍；建设

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目 录

摘要...........................................................................................................................1 目录...........................................................................................................................2 前言...........................................................................................................................3

一、班主任建设存在的问题.......................................................................................4

二、明确班主任应具备的素质...................................................................................5

三、加强班主任队伍建设的重要意义.......................................................................7

四、班主任队伍建设的主要做法...............................................................................7 结

语...........................................................................................................................9 参考文献.....................................................................................................................10

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前言

在社会高速发展，教育改革如火如荼的今天，班主任这一角色日趋多元化，班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任肩负学校教育中及其重要的育人工作，是学校德育工作及常规管理的核心力量，其特殊作用难以替代。

加强班主任队伍建设，对于教育的改革与发展，全面实施新课程，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德教育的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。

近年来，随着大批青年教师踏入学校的大门，青年教师所占比例日益提高。青年教师比例高是件好事，他们学历层次较高，思想活跃，给学校带来了新的活力和希望。但是，如何培养青年教师成长，如何进一步加强班主任教师队伍建设，已经成为一个亟待解决的问题。

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一、班主任队伍建设存在的问题

1．评价机制单一，激励机制陈旧，班主任岗位的吸引力逐渐下降。班主任工作事无巨细，头绪繁多。而学校很多时候对班主任工作的考核结果是以量化来衡量，并与奖金挂钩，但班主任很多工作是无法用分数来细化和评价的，量化的评价更多是约束了班主任工作的主动性和时效性，严重的是打击了班主任的积极性。班主任的待遇与职责付出很不相称。如我区还有很多学校至今沿用十几年前的班主任津贴标准，每人每月12元，更未能落实班主任表彰奖励制度。从学校每年人事安排可以看出，几乎80%的教师不主动承担或不愿意担任班主任职务，班主任岗位的吸引力在逐渐下降。

2．班主任队伍的年龄结构不合理，素质结构存在缺陷，不利于班主任队伍的整体成长。学校班主任队伍的年龄结构不够合理，或年青班主任所占的比例很大，过于年轻化，或过于中老年化。使班主任队伍在优质班主任上严重缺乏，也使年轻班主任成长的时间跨度拉长。尤其是许多老师是为评职称或刚性任务而担任班主任的，使他们的内驱力趋于功利性，从而导致管理中许多负面问题。如德素质上，爱心不足；民主型班主任很少，主观武断，自己说了算；甘于平庸，不求上进；在文化、技能素质上，缺乏闲熟的技术技能；在教育能力素质上，教育疏导能力不足，组织管理能力欠佳，不懂得怎样创设调控教育环境。

3．学校对班主任有“三重三轻”倾向，即重视使用、忽视培养，重视管理、忽视服务，重视工作成绩、忽视工作过程。学校的绝大多数班主任属于经验型或事务型，忙于埋头苦干，真正能够运用管理理论指导自己工作的不多，班主任队伍的专业化建设相对学科建设较为薄弱，大部分班主任没有相对稳定的符合时代特点的理论与实践相结合的内容体系。

4．班主任队伍培训比较零散、低效。班主任队伍是学校最重要的一支教育队伍，是学校教育的中坚力量，可是在全国没有一个培训班主任的机构或组织，这跟班主任在学校所处的重要地位很不相称。各级教育行政部门，学校对班主任的培训没有

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像学科教学培训一样重视，也不如学科教学培训那样有计划、有组织、有成效。另外，师范院校教育中，对班主任技能的教育与实践工作严重脱节，使刚毕业的老师到学校后要学校重新培养。.二、明确班主任应具备的素质

在中小学，班主任工作是一种专业性极强的创造性工作。班主任要胜任工作，就需要逐渐地走上专业化道路。要做一个成功的班主任，必须要三个方面的素质。

首先，班主任要有“五颗心”：责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。首先是责任心，这是做好班主任工作的前提。大家常说的要对学生负责、对学校负责，就是责任心的具体表现。一个没有责任心的人，不能当老师，更不能当班主任。其次是宽容心。英国教育家洛克曾说：“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”在教育工作中，面对学生的不同个性、不同爱好，需要班主任宽容的面对学生的不足，更要特别关注特殊家庭子女和问题学生的思想品德和心理健康问题。特殊家庭孀女和问题学生是社会诸多矛盾影响的产物。班主任要本着“关心每一位学生发展，关注每一个家庭幸福”的精神，给予他们以更多的同情和关照。三是公平心。处事不公是教育的大忌，更是班主任工作的大忌。对自认为不好、不喜欢的同学，要和对自认为好、喜欢的同学一样，做到这一点不容易，但千万不要忽视。四是爱心，这是班主任走进学生的法宝。班主任只有用爱感化、教育学生，才能赢得学生的信任和尊重，才能把工作做好。因此，班主任要以真诚、平等、信任的态度对待学生，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。五是细心。班主任的细心体现在日常工作中处处留心，体现在对全班同学的仔细观察和详细了解。比如，为什么本来很守纪律的学生突然迟到了、缺课了？最近班级学生中流行什么？有哪些变化？等等。所以我们提倡班主任要做有心人。这“五颗心”就是“爱与责任”的具体体现。

其次，班主任要做到“五勤”：一是脚勤、二是眼勤、三是嘴勤、四是手勤、五是脑勤。脚勤，是说班主任要勤于深入学生的生活，全面了解学生的思想面貌、智力

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状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，进而掌握班级总貌、特点及基本倾向。这是做好班主任工作的前提。眼勤，就是勤于观察。比如，要在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度；在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。这些都是教育的资源。嘴勤，是说班主任要勤于与学生交谈。渴望沟通和交流是人的本性。交谈可以获得学生的信息，也可以说服、教育学生。手勤，是说班主任要勤于用自己的双手给学生做出示范。有一个所谓的差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，新上任的班主任既不批评，也不言语，而是躬身把它捡起来，送到垃圾桶。从此以后，教室地面清洁了。榜样的力量是无穷的，手勤可以起到“此时无声胜有声”的独特效果。脑勤，是说班主任要勤于思考。这是 “五勤”的核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。“五勤”虽然不是班主任基本功的全部涵义，但确实说明了对班主任素质的基本要求。

人类社会已经进入21世纪。时代在变，社会在变，人也在变，处于成长中的青少年学生更在变。学生在变，学校德育工作就要与时俱进，随机应变。所以，班主任还要有“五镜”意识。第一要有“望远镜意识”。班主任的一切工作，都要着眼于学生的发展和未来，对学生的一生负责。它所体现的就是我们常说的“以学生为本”的思想。第二要有“放大镜意识”。班主任要善于捕捉学生的长处和进步。特别是对那些我们认为有这样那样问题的学生，更要善于发现他们的“闪光点”，并力求使之成为教育的契机和资源。第三要有“显微镜意识”。班主任要敏锐地观察学生的细微之处，能够做到因势利导、防患于未然。第四要有“三棱镜意识”。对学生中的各种问题，要善于分析、理性思考、过细地做好工作。第五是要“有平面镜意识”。对学生的态度要客观公正、求真务实，不能无限上纲。当然，今天的学生对班主任的要求更高。一项调查表明，学生希望班主任是诗人、是演员、是哲学家、是将军。是诗人，用诗一般的语言去陶冶学生的情操；是演员，用艺术的方法去唤起学生的真情；是哲学家，用富有哲理的语言去启迪学生的心智；是将军，用指挥千军万马的气势去挖掘学生的潜能。今天的青少年学生，有他们成长的背景和环境，有他们的成长的特征、第6页，共10页

优势，也有他们的局限和问题，我们的教育要创新，更加适应他们，更好地引导他们。我们不能用老式的眼光去看待今天的学生，用老式的、单纯说教的方式去教育今天在网络上长大的学生。

三、加强班主任队伍建设的重要意义

班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作引领者、协调者和促进者，是学校开展未成年学生思想政治教育的骨干力量，是未成年学生健康成长的指导者和引路人，同时也是沟通家庭与学校联系的桥梁。加强班主任队伍建设，是加强和改进未成年学生思想政治教育和维护学校安全稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把中小学生思想政治教育的各项任务落到实处，促进教育的现代化，全面深化素质教育，推进课程改革，提高教育质量，具有十分重要的意义。因此，要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强班主任队伍建设的重要性和紧迫性。

四、班主任队伍建设的主要做法

一支好的班主任队伍是做好德育工作的关键，是学校教育教学工作稳步提高的中坚力量，学校从德育是素质教育的灵魂的高度出发，以学校德育特色发展规划为突破口，转变德育管理思想促进学校班主任队伍建设。

1、通过德育领导小组加强对班主任队伍的领导

学校德育工作领导小组，由一把手校长担任组长，定期召开德育工作领导小组会议，分析新形势下学校德育工作现状及存在问题，研讨解决问题的方法，给予德育管理实施者指导。

德育管理由德育处进行具体实施。同时各年级设立分管行政，给予德育处工作进行辅助和补充管理。

德育处下设级部主任，级部主任负责本年级内各班级的有关管理事务。班主任队伍通过这三级管理模式，层层相扣，互相兼顾，为德育工作畅通了渠道，形成强大的战斗力。

2、通过完善规章制度规范班主任工作要求

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没有规矩，不成方圆。规范班主任工作，落实班主任工作职责，学校必须建立规章制度，并依照规章制度加强管理。为此，学校制定了《东青中学班主任常规管理条例》、《东青中学班级（班主任）常规管理考核细则》、《东青中学班主任工作职责》等一系列规章制度。这些制度的制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。

同时我们实行班主任例会制，班主任每周一上午第一节课时间的例会是学校加强班主任队伍建设，强化班级管理的基本保障。近年来，学校坚持每周一上午第一节课时间由德育处组织召开全校班主任例会。通过班主任例会，总结一周德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略；通过个案，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴，推广经验；布置下一阶段德育工作的目标、任务和要求；研讨班主任工作的理论和实践，加强理论和政策的学习。通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。

3、通过“德育名师”四级名师工程促进班主任自身素养提高

为进一步激发学校德育工作者的积极性、不断提高专业思想、业务素质和德育能力，建立一支师德高尚、德育管理能力水平一流的德育队伍，依据学校“目标引导、分类要求、分层推进、促进成才”的师资队伍建设方针，实行德育系列“四级名师”工程，即德育新秀、能手、带头人的校、镇、县、市级名师。通过严格的申报、确认（评估）、考核，每月发放一定的补贴；每学期进行一次奖惩。同时，要求班主任自我制定个人发展规划，在某一时段内自我提高和发展，达到某一名师的要求，并为达到这一目标不断努力追求。德育四级名师工程的实施，表扬和激励了班主任自觉、主动、创新地开展班级管理工作，引导了班主任不断钻研教育理论，锻炼教育技能，提高教育能力，提升教育艺术，促进班级和学校德育工作水平的提高。

4、通过班主任培训和班主任论坛提高班主任德育管理水平

为进一步激发学校班主任队伍的积极性和创造性，引导班主任不断钻研教育理论，为班主任提供互相交流、互相学习、展示能力的平台，我们积极参加上级各部门举办的各种班主任培训，并要求写出班主任培训心得体会，同时，创造性的开设了班主任论坛每学期最少举行一次，以学期为单位，用三年时间完成六轮螺旋式循环培训。

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每次论坛进行评奖，形成班主任论坛集萃。论坛开展的培训、实践、体悟、交流贯穿于班主任的日常工作中，使班主任接受符合时代发展要求的现代教育理论，了解现代德育管理工作的重要理念，有效提高了班主任德育管理水平。

5、通过优秀班集体创建评比对班主任进行考核

为全面衡量班主任班级管理能力，我们以发展性评价为原则，对班集体采用刚柔并济评价和整体评价的办法，全面、细致地对班集体全方位进行评价，以评价结果为该班主任的考核结果。

学校优秀班集体创建以学生良好行为、学习和生活习惯的养成评比为载体，通过学校各部门、行政值日、教师值日和学校夜间值班记录，每天全天候对班集体创建的可量化内容进行巡视检查，师生共同进行全面量化，以具体实在的数据来衡量评价。通过班委会对本班级的管理和观察，每周客观地对本班优秀班集体进行自评。同时通过全体任课老师平时观察和上课感受，每月公正客观地对该班集体建设进行评价。最后根据刚性评价和柔性评价，以一定的比例形成整体考核。这样的考核模式，使班主任和班集体建设的考核更具广泛性、客观性和公正性。

6、通过在评优、晋级、考核、入党、提拔干部等方面对班主任进行优先考虑，激发班主任工作的积极性。

通过采取上述措施，目前学校已建立起一支相对稳定、学历层次较高，基础知识好，身体健康状况良好，有很大的发展潜力、年轻化的班主任队伍。他们与学生有更多的共同语言、共同兴趣，有利于与学生沟通，有利于开展教育活动，提高班级育人水平。他们具有很强的奉献精神，能有计划地开展工作，为形成良好的校园风貌和稳定的教学秩序做出了贡献，促进了学校德育工作整体水平的提高。

但由于学校教师均比较年轻，在班级管理艺术、创造性地开展班级活动以及班集体突发事件的协调处理方面还有待提高，今后我们将进一步采取有效措施，进一步加强班主任队伍建设，切实提高每位班主任教师的素质，形成德育特色。

结 语

应该说班主任通过实践、反思、学习、研究，通过培训和自我培训，使其素质达

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到班主任专业水平的过程，叫班主任专业化。教育部周济部长说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”。在基础教育课程改革的背景下，班主任专业化的过程，是班主任从工作型、经验型向专业型——实践、反思、学习、研究——生活方式的转变过程。班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，既需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，也需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展、自我创新。更需要建立和健全相关的保障制度和评价机制，促进班主任形成自己的专业角色意识，激发他们的工作热情与责任感，激励他们不断提高自己的专业化水平，促进自己的专业发展，提高自己的专业素养，走班主任的专业化道路，切实地承担起教育责任，注重精神关怀，以人格影响人格，以智慧启迪智慧。以适应教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”和“三个代表”，“科学发展观”和全面深化教育改革的要求。

参考文献

[1]袁振国.《当代教育学》，北京:教育科学出版社，2004年版.[2]教育部师范司.《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年版.[3]孙玉洁.《给班主任的100条新建议》，开明出版社，2006年版.[4]吴袖娟、陈子良.《学生心理与班级管理》，中国科学技术出版社，1991年版.[5]样连山、魏永天.《班主任的核心教导力》，西南师范大学出版社，2008年版.[6]曹长德.《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，2005年版.[7]陈桂生.《到中小学去研究教育—“教育行动研究”的尝试（修订版）》，中国科学技术出版社，2005年版.[8]项贤明.《泛教育论—广义教育学的初步探索》，山西教育出版社，2005年版.第10页，共10页

第四篇：中小学班主任队伍建设

中小学班主任队伍建设

现代教育中，班主任是班集体的组织者、建设者。实践证明，班主任的思想水平、工作水平、道德水平往往决定着班集体的建设水平，也会对班集体的教育力量产生根本性影响。不仅如此，班主任更是学生健康成长的引导者，是影响学生发展的“重要他人”，班主任的良好素质不仅是班主任工作的基础，而且是学生学习的直接内容和有效的教育工具。在普遍要求全体教师都要承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高，它事关学生成长、学校教育质量的提升与家庭的和谐。为此，我们应高度重视和加强班主任队伍建设。

一、中小学班主任队伍建设中存在的问题

（一）班主任工作超负荷现象较严重

现在大多数班主任都会承担两个班的管理，在教育竞争愈演愈烈的情况下，班主任不光要做好教学方面的工作，还要做好班级管理方面的工作，内容多，压力大，很辛苦，不但如此，得到的回报却让人失望。班主任工作量大：一是工作时间长，每天必须早到校晚离校，如是寄宿班班主任，那么晚上还要到校管理学生，工作的时间就更长；二是工作头绪多，学校各职能部门所布置的工作，或者是教育行政部门很多的“文山会海”最终要落实在教师身上，使教师变成了疲于应付检查的机器；三是工作范围广，班主任职权虽小，但管辖的范围却不小，学生的出勤、作业，卫生、身体健康、疾病预防、课内外纪律、学生校内外活动等等，事无巨细，样样要管。每一个家长都是以优秀的标准要求孩子和衡量教师，这对教师造成了很大压力。近几年在教育产业化思想的影响下，兴起了一种把学生比作上帝的观念，在对教师的尊严进行自贬的同时更把教师置于不利的地位。

（二）班主任自身的专业水平有待提高

大多数中小学班主任班级管理和班级文化构建能力处于一般水平。班主任工作方法简单的现象比较普遍，如严厉批评的多，重体罚的多，轻情感沟通的多，表扬与鼓励的少。一些教师的教学工作基本能够胜任，但是当班主任的能力不足，不会组织管理，没有班级活动，不会给学生做思想工作，在学生中有没有威信，虽然工作很辛苦，但效果不好。只有高素质的教师才能做出高质量的教育，以往培养小学师资的标准显然不能满足现代基础教育的要求。对于目前以中师毕业生为主体构成的小学班主任队伍来说，虽然他们经过不断的学习和在职培训，但是他们需要补的功课还很多，特别是在班级管理、教育科研和系统课程方面的学习。

（三）对班主任队伍建设缺乏激励机制 在班主任工作激励上，学校的激励机制基本相同：与班级的常规管理考核相结合，常规考核基本分月考核和学期考核；与绩效考核相结合，加大班主任在绩效工资中的权重；与评优评先相结合，优先考虑班主任；学期末评选优秀班主任，并有适当的奖励。另外，虽然班主任之间也会进行交流，但大都是随意的、自发的、偶然的，常常没有主题，难得对其工作有实质性的促进。班主任之间的协作工作能力和意识比较差，班主任队伍相对松散，缺乏团队意识。在遇到困难和问题时，大多数班主任都是独自面对，自己解决，很难也没有想到如何利用团队合作的力量。

二、加强中小学班主任队伍建设的对策

（一）加强相关制度建设，有效保障班主任的社会地位

强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。作为教育一方面的行政主管部门，要加强制度建设，制定实施《班主任工作制度》，规定班主任的主要任务、基本要求、基本职责、选拔任用、目标管理、考勤考核、奖励激励等。工作体系的完善和工作的落实，可以让班主任的工作有章可循，有规可依，让班主任明确“做什么”和“怎么做”，改变盲目性和绩效考核工作的随意进行，保证教师的规范化和科学化工作。

（二）重视班主任自身专业素质培养

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。班主任要树立终身学习的理念，始终做到学习工作化，工作学习化，自觉学习、主动学习，不但要从书本上学习，还要善于从工作实践中学习。每一个班主任要学会记录反思笔记，如实记录在管理过程中的点点滴滴，要认真总结经验或教训，反思成功或失败的原因。形成“学习——实践——再学习——再实践”的良好习惯。在实践中创造，在反思中升华，不断提高自身素质。

（三）完善班主任队伍建设的激励制度

班主任队伍建设应以调动班主任的积极性和创造性，促进班主任的专业发展为宗旨，这就离不开激励。首先,要注重情感激励。学校领导要从政治上关怀，在待遇上落实，在生活上关心，为班主任提供进修的机会，真正使他们从内心感受到尊重与信任，从而激发他们的进取精神。其次，其次要建立科学的评价体系。制定和不断完善本校班主任考评办法，结合班主任队伍的实际情况，通过个人自评、学生评议、学院考核对班主任进行综合考核评价，作为学校评定班主任业绩的重要依据。再次，注重将激励方式与奖励方式相结合。学校管理者可以经常与老师及时沟通，找到并帮助解决班主任工作中的困难。还比如可以利用榜样作用，组织班主任们向国内一些模范班主任学习，同时注重以身边的优秀班主任为榜样等。结论 作为中小学教师队伍重要组成部分的班主任教师，既要承担班级建设的任务，又要承担班级活动组织的任务，另外，他们又是沟通各科老师，沟通家长与社区的桥梁，是实施素质教育，引领学生身心发展的重要力量。班主任的队伍建设是一个目标，是一种追求，也是一项事业，既需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，也需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展、自我创新。高度重视、大力加强班主任队伍建设，既是整个中小学教师队伍建设的重要工作，也是整个基础教育战线具有战略意义的重要工作。

第五篇：奉贤区中小学学籍管理办法

学生工作——学籍管理

奉贤区中小学学籍管理办法、事项名称： 中小学转学、借读、休学、复学、退学和学籍管理等事项。、申办主体： 义务教育阶段学生和普通高中阶段学生。、申办条件：

（1）申请转学需全家迁居（本市迁往外省市、或由外省市迁回本市；本区县迁往外区县、或外区县迁回本区县），或确有其他特殊困难须转学的义务教育阶段学生。本市户籍在外省市就读的高中学生申请回本市就读，学校在有学额的前提下，经测试后，报区教育行政部门协调落实，方可办理转学手续。

（2）借读的是指非本市户籍，但具备在本市中小学就读条件的学生。即本市蓝印户口；持有一年及以上《上海市居住证》，且在有效期内人员的义务教育阶段适龄子女；持有效期内《上海市居住证》的引进人才高中阶段适龄子女。

（3）申请休学须：①学生须因伤病无法继续学习或连续病假 3 个月以上的；②学生因出国探亲或自费留学等原因需暂时中断学习的。

（4）申请退学须：①学生因患不能治愈的重症或慢性疾病长期休学，不能坚持正常学习（须附区教育行政部门指定的医疗机构证明）。②学生在学习期间因意外伤害性事故导致严重的智力缺陷或生活不能自理（须有市二级甲等以上医疗单位证明）。③学生出国定居（须凭学生本人护照复印件，户口簿复印件）。④年满 16 周岁，并已受完九年义务教育，继续学习确有困难的义务教育阶段学生。⑤经司法部门判刑或送劳教管教的义务教育阶段学生。、所需材料：

（1）申请转学须提供学生的户籍证明，原校开具的转学联系单、学生成长记录册、健康卡、预防接种卡和学籍卡复印卡，高中学生还须附高中录取材料等。

（2）申请借读须持有效期内《上海市居住证》、父母持身份有关证明及学生的学籍证明，小学一年级新生还需有户籍证明、儿童预防接种证明或健康检查卡。

（3）申请休学由学生和监护人持相关证明（区教育行政部门指定的医疗机构证明、出国护照等）向学校提出书面申请，学校核准后发给休学证明。

（4）申请退学须学生及监护人持相关证明向学校提出书面退书申请。学生工作——学籍管理、办理机构： 奉贤教育局基础教育科、申办时间： 周一～周五（节假日除外）、办理程序：

（1）申请转学：学生或监护人应向原就读学校提出转学申请，并由原就读学校开具“转学联系单”；中学生转学，到转入地教育行政部门办理手续；小学生转学，可直接到转入地所属学校联系。转学申请经转入区县教育行政部门或学校核准并安排落实后，再到原校开具“转学证明”，办理转出、入学手续。

（2）申请借读：借读申请人向居住地所属区县教育行政部门或乡镇教育行政部门提出申请。

（3）申请复学：学生休学期满复学或提前复学的，由其监护人向学校提出书面申请（因伤病休学的须附区县教育行政部门指定的医疗机构证明），经学校批准，即可复学。

（4）申请退学：学生及监护人持相关证明向学校提出书面退学申请，经学校审核同意并报区教育行政部门确认后，由学校发给肄业证书。、办理期限：

（1）申请转学手续应在新学期开学前一周内办理，最迟不得超过开学第一周。

（2）申请借读应在学期结束前一周或新学期开学一周办理。、收费标准： 不收费。、政策依据： 《上海市中小学学籍管理办法》、咨询方式： 57410610 12、监督电话： 57427098