老师不愿意做班主任的原因

第一篇：老师不愿意做班主任的原因

老师不愿意做班主任的原因

我是一位多年从事班主任工作的老师,从我工作经历看,我认为很多老师不愿意做班主任的原因如下:

1)班主任工作责任大.特别是现在的班级安全责任.学生在学校玩耍,学习,下雨放学回家路上等,你都得担心学生是否安全,一听到家长的电话说孩子没有回家,你能不着急吗?

2)班主任工作事情多.不能大小事情,学校各个部门的工作最终在班级落实时,都是班主任的事.3)班主任工作时间乱.只要学生在学校期间,你都要管理他们,特别是住校学生,有时你连晚上都不能睡个安稳觉,随时都有可能因为学生违纪和生病,把你叫起来.4)学生管理难度大.现在的学生,法治思想强,又易接受新思想,个别知识比你知道的还精,犯的错误有时你想都想不到,更不谈管理好学生了.初中的个别学生不接受班主任的说服教育,有的骂老师,甚至打老师,这就使班主任工作更加困难了.5)班主任津贴低,家长询问学生学习情况,以及班级管理常需联系家长的电话费也没有人给,很多人都认为是费力不讨好,自己还吃亏.6)学校要求的事情但又与上级政策相背或脱离实际或违背家长等,班主任不愿意做但又不得不做,心理难受.7)很多家长对学生的希望都寄托在班主任身上,班主任感到压力大,很难成就家长的愿望.搞不好,家长就给你反面宣传,造成极坏的影响,反而误了自己的前程.8)校外青年的干扰.刚毕业的校外青年,时常进校骚扰.班主任不愿意管,因为怕晚上骚扰你,毕竟离家远,管不

起.综上原因,当然就会造成很多教师不愿意当班主任了.这与对班主任工作不熟悉的老师来说,他们还是想当的,当在教育系统摸爬滚打几年后,都会明确其中难处,都会望而却步。

第二篇：教师不愿意做班主任怎么办

教师不愿意做班主任怎么办

网友：每学年最犯憷的事情，就是安排下学年谁当班主任，效果一直不好，谁有好的办法？

专家：应该说好的办法来自于工作实践！当然，要寻找这一问题的解决办法，我们可以试着找到问题产生的根源，先解决“为什么”的问题。干扰教师从事班主任的因素有很多，如学校对班主任工作重视不够；对班主任的思想引领、工作指导、业绩肯定不够；学校性质、学校环境、学校财力、生源基础等，这些都需要综合分析，才能统筹解决。

其次，是“怎么做”的问题。可以从以下方面方面着手：

一是加强制度建设。从制度上、政策上向班主任倾斜。班主任是学校联系各班级的纽带，是实施教育教学计划的骨干力量，因此，在职称评定、先进评选、奖励待遇等方面可以多向班主任倾斜，鼓励、激励教师主动承担班主任工作；也可以把“教师当班主任”作为学校的一种制度，不分学科，不论是否任教，只要是本校教师，必须有相应年限当班主任的经历，使全体教师都能体会班主任的苦与乐；还可以建立正副班主任制度，让有经验的教师带经验不足的教师，有魄力的教师影响动力不足的教师，有效分解班主任工作压力。

二是加强组织建设。加强和完善班主任工作的组织与管理，给班主任放权。在学校工作的统一部署下，放手让班主任自己去做，鼓励班主任工作创新，打造有特色的班集体。特别是职教学校，要用欣赏的眼光看学生，更要用欣赏的眼光看教师。学校还可以成立家长学校，定期与家长沟通，使家长能很好地理解学校、理解教师，引导家长由对班主任工作的依赖、挑剔到理解、支持，形成教育孩子的合力。

三是加强思想建设。注重对班主任的培训，提高思想认识。目前，党和国家高度重视教师培训，投入了8个多亿用来培训骨干教师，同时专项培训骨干班主任。很多学员反映，培训带来的是对班主任工作的由衷热爱和自豪，带来的是做好班主任工作的信心，他们把当好班主任看作提升能力、锻炼自己的最佳选择，当作教师成长发展的必修课。思想认识提高了，很多问题就会迎刃而解。

（中国教育科学研究院 杨晓琳）

第三篇：我不愿意做这样的老师

我不愿意做这样的老师

1、我不愿意做这样的老师，以为学生的成绩就是学生的一切。我会告诉他们，人生其实很长，每个阶段的要求都不一样，即使现在成绩不好，只要你好好作一个人，你就会获得很多。

2、我不愿意做这样的老师，看见学生没有按照自己的意图办，就“恨铁不成钢”。我会告诉自己：铁就是铁，为什么一定要成为钢？除了铁和钢之外，还有金、铜、锡、铅，只要他们能活出自己的精彩，这世界就会精彩。

3、我不愿意做这样的老师，除了教材之外几乎看不到别的书，除了上班上课之外几乎找不到其他的事情做。我会告诉自己，想学写诗的人，诗歌之外的工夫其实更重要，我还会告诉自己，世界其实很精彩，不要自己的世界变成灰色。

4、我不愿意做这样的老师，以为教材就是真理的代表，更不允许学生对课本提出疑问。我会告诉学生，鲁迅尽管深刻，但是我不喜欢他的刻薄；莫泊桑的《项链》其实并不是要揭露某某阶级的虚伪，只是想告诉我们人生中充满了偶然。

5、我不愿意做这样的老师，以为老师的价值所在就是一贯正确。当学生在课堂上当面指出我的错误时，我会当着学生的面向他们表示感谢，然后下课之后告诉他不是每个人或者每个老师都能接受他的做法，所以以后要慎重一些，但是我仍然十分感谢他。

6、我不愿意做这样的老师，不顾一切地占用学生的时间，恨不得他们睡觉都梦到上我的课。我会告诉自己，不管是在时间还是空间上，我教的专业对于学生来说都只是很小的一个部分，他们需要的是整个世界，我应该给他们开一扇窗。

7、我不愿意做这样的老师，以为教育可以替代一切，以为自己可以做到所有。我会承认：有很多我没有教好的学生，更有很多教不好的学生。个人的力量总是很微弱的，只要我无愧于心，就可以坦然面对了。

8、我不愿意做这样的老师，当要被迫传达来自上层的不合理的要求的时候，违心地替这些不公平做解释。我会如实地告诉学生，我抗争过，但是我的力量很有限。我还会告诉他们，生活中的确有很多不公和无奈，但是我们仍然要尽量去做个好人。

9、我不愿意做这样的老师，以为老师就是“奉献”的代名词。我知道我的工作需要付出爱和努力，但是教师的工作本质上与其他的工作并无不同。我只是一个普通的劳动者，我也要挣钱吃饭、养家糊口。我拥有神圣的法律赋予我的义务，我有权拒绝来自权威的任何额外的说教和要求，即使最后我无法抗拒，但是至少我抗拒过。

10、我不愿意做这样的老师，面对工作的时候就毅然放弃家庭，为了学生而置自己的亲人于不顾。我会告诉自己，一个连边自己的亲人都不爱的人，他实际上是虚伪的。我不能一边是桃李满天下，一边是使自己爱和爱自己的亲人受到伤害，我知道我是老师，但是我也知道在这之前我首先是一个妻子，女儿，母亲。

11、我不愿意做这样的老师，为了工作就毅然放弃自己，任意糟蹋父母留给自己的身体，为了工作无原则地戕害自己。最后留下一个“英年早逝”的遗憾和亲人无尽的悲哀。我会告诉自己，人的生命只有一次，如此的珍贵、如此的多彩，在多彩的生命中，工作只是其中的一部分。要走出工作的牢笼，走入多彩的生活，人生本来已经不很多无奈，所以我更应该珍惜。

虽然很多时候，我仍然自觉不自觉地去做这些我不愿意做的事情，但是我想，即使我不能完全抗拒，但是，只要我和我的朋友们曾经这样做过，哪怕几次，中国的教育也许就会有更民主、更科学、更光明的未来。

第四篇：他为什么不愿意做副班长

中学德育

他为什么不愿意做副班长

杨某是我接手六年级时的一名男生。他十二岁的年龄，长着一头寸发,四方脸，黑里透着红，看上去非常健康，性格较内向,学习一流的他给了我非常深刻的印象。在开学初的班干部人选上我决定先让他积极工作起来，于是对全班同学说请杨某做我们的副班长兼数学课代表，没想到他马上站起来说：“老师：我不当副班长！”我原以为他想做正班长，就问他“为什么，你想要做正班长吗？”他竟然说：“不是老师，我什么也不要做，我什么都不管！,太麻烦!”他的回答让我十分惊讶。因为之前家访时我了解到他爷爷是一位中学数学教师，还是党员，父母也都有一定的文化，有固定工作，家庭教育应该是可以的，可是他竟然说出了这样的话。我感到非常意外，于是说道：“好吧，有时间我再和你谈谈。”我暂时为这次无奈和尴尬找到了个台阶下。

第二天我和他商量说：“你的数学相当好，你先做一名数学科代表如何？”看上去他还是一脸的不高兴，但是他还是答应了。他很勉强地说：“我先做做试试看吧”。可是他为什么不愿意做副班长的问题就开始盘踞在我的心头。在接下来的日子里我非常留心观察他的言行举止，发现他的确在各方面表现不错，老师对他评价也很高，可他为什么就是不愿意做副班长呢？我疑惑，好奇，到底是什么原因导致他不愿意担当此重任呢？做了那么年班主任的我是知道的，很多学生都非常希望自己能做班长和副班长，可是他怎么是个另类呢？

我又一次找他谈话，但他的回答依然很简单：“我不想做，因为很烦。”我不知道他的烦是什么？是帮助参与管理班级的事物吗？还是其他的什么呢？他不说，只是说很烦。我开始查阅有关资料，开始向他的小伙伴了解他的过去，也和他的父母谈及此事，经过一段时间的了解和认真分析后我认为可以肯定的是他至少缺少了优秀学生应该有的责任意识和担当。终于我下定决心要帮助他改变自己的想法，从小培养他的责任意识，培养他乐于助人的精神，培养他热爱集体的精神，将来有一天他才可能做一个更有出息的人，为祖国和人民做出自己应有的贡献，否则学习成绩再好，也许对个人没什么损失，但对于他人就损失了很多，因为他是一个能做出成绩的人。我必须在学校开展的使觉教育中让他开始真正觉醒，让他意识到他缺少了责任感，我一定要从现在好好培养他。这也正是我在学习使觉教育理念下的自我觉醒，然后使觉他人，达到人人自觉。按照我们校长的使觉教育理念就是要培养学生今后养成“自觉修身，自觉求知，自觉实践”。

在接下来的日子中我继续结合学校德育教育工作，开展了一系列主题班会，如：《礼仪规范教育》，《爱队旗爱对角》，《如何养成好习惯》《中国传统节日教育》《做一个对社会有用的人》等活动，并根据实际情况开展教育，使其明白要学会担当，学着爱他人。同时帮助他借阅一些书籍，如：《钢铁是怎样炼成的》《雷锋日记》等等，让他明白一个战士的成长和历练过程，让他从各个方面吸取营养，培养他的爱自己又爱他人的高尚品德，学习英雄人物的先进事迹，洗涤自己的惰性，冲刷不该有的思想。另外在教育他的过程中我同时也发现了一个共同的问题那就是男生问题。目前在我所处的地区男生学习普遍没有女生刻苦勤奋，优秀生的比例也不及女生。特别是我所带的班级男生人数虽然是女生人数的两倍，但是在许多活动中他们的表现和成绩不及女生。这也许是社会家庭教育给我们的教育带来的一个大课题，也许是男生太被溺爱，男生太贪玩，太迷恋游戏或许是家庭太看重男生造成的。他们不希望自己担当，不想为他人牺牲自己的休息和娱乐时间。

经过近一年的时间杨某现在已经改变了许多，虽然没有做副班长，但是他的数学科代表做得很出色，有时会主动给同学自编练习题，有时会在老师忙碌时主动在午自修时间像一位小老师一样叫同伴到黑板上验算。老师和同学都为他竖起了大拇指，上学期末他还被评为年级组的文明礼仪标兵，脸上的微笑更多了，学习成绩也更加优秀了。我有次问他：“假如现在有机会让你做副班长你愿意吗？”他笑着对我说：“老师，我愿意！我为他高兴也为自己高兴。

因此说男孩子的教育需要下更多的力气，男人的教育更是一项艰巨而又繁重的任务。我建议在今后的教育教学活动中有必要开展更多的男生接受更多的体能教育训练，责任意识教育训练，未成年人男生受挫折教育训练，让他们知道今后他们是家庭的主要一员，因此更需要在成长过程中承受挫折教育，学会担当，学会助人，学会友爱，学会付出、明白男儿当自强，只有那样我们未来的社会才会有更多的好男儿，才会变得更加巩固，才会更加强大。我们的家庭才会更加幸福，我们的社会和人民才会更加富足安康。

第五篇：员工不愿意参加培训的原因

员工不愿意参加培训的原因

1、自身意识问题：员工缺乏长远的考虑与竞争意识，把培训当成一项任务或负累，而不是想着如何提升个人能力与岗位竞争力；

2、以往的培训效果较差，让员工觉得培训的作用不大；

3、培训时间安排不够合理，占用员工的休息时间，加上工作太累，有些员工有怨言，不愿意参加培训；

4、培训考核与绩效没有真正挂钩，没有让员工感受到培训的好处；

5、培训太乏味，老师的水平太低或培训内容并不是员工想要的培训；

6、培训的方式方法不合理。