第一篇:班主任的“心”
班主任的 “五颗心”
青川县茶坝九年制学校范鱼海
一个学校工作开展的对象是学生,学生在德、智、体、美、劳等诸方面的健康发展,离不开各科任教师倾心教育。然而,一个良好班集体的形成,最离不开的却是班主任。可以这样说,一个学校能够文明、和谐的发展,班主任做出的贡献最大。
然而,班主任工作又是一个学校所有工作中最苦、最累,责任最大的一份工作。不是吗?政教、团队、教导、后勤……哪一个部门有事都找班主任,一接到通知,班主任又是跑的最快的。大会小会,领导要批评学生中存在的问题,又要说到班主任。因此,做一个班主任难,做一个好班主任更难。
就我多年来做班主任工作体会而言,要管理好一个班级,班主任至少要有“五颗心”。
爱心——班主任工作的灵魂
作为一名教师、一名班主任,首先应该是爱孩子。对全班学生,无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家,无论他是晶学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。
“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着 1
想才如此严格要求………这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪,而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。
“随风潜入夜,润物细无声。”“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现爱的迁移,教给了孩子们如何爱别人。
信心——班主任工作的源泉
一位教育家说的好:“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,班主任要确信教育的力量,确信每个学生都有优点,确信每个学生都有激情和希望。因为你眼前的学生,捡来可能就是第二个牛顿,第二个陈景润,第二个刘翔……。班主任要树立坚定的教育信念,只有充满无事不可不为的信心,才能在工作中不望而生畏,才能产生源动力,从而全身心的投入到教育教学工作之中。班主任如果没有信心,就会对学生时冷时热,凭喜好办事,凭感情工作,那才真正的无事可为,误人子弟。
细心——班主任工作的关键
班主任工作是繁琐的,事儿特别多、特别细。大至教育教育学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。因而,班主任还应有一颗“细心”。平时,细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;多家访,了解学生的家庭情况,分析其思想动态:关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;有教育心得
多记录、多总结,积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教。
耐心——班主任工作的延续
繁琐的教育教学、班务除了“爱心”、“细心”,更需要“耐心”。
大教育家培根说“无论何人,失去了耐心就失去了灵魂。”可见耐心在教育中的作用,作为班主任更应该有耐心,用耐心去开导学生,做好学生思想教育工作,尤其是对待后进生、学习困难生,多给学生改过自新的机会,循循善诱的指导他们,努力让他们明白自己哪儿错了?为什么错?从而让他们从根本上去改正错误。“以诚感人者,人亦诚而应”这句话说得一点也不假,相信,我们每个班主任老师只要有诚心,有耐心,再调皮的学生也能感化。
责任心——班主任工作的前提
当一个班主任,管理好一个班级,就需要一份责任心。班主任的责任心表现在上对学校负责,下对学生负责两方面。有了责任心,既能全面执行学校布置的各项工作,做到迅速及时、准确无误,保质保量,又能做到经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,通过日常的学习和工作等各项活动,在思想上引导学生,在能力上培养学生,促进学生全面进步,从而达到学校和学生双方满意。班主任工作是辛苦的,但我们要苦在其中,乐在其中。只有高度的责任心,就会树立“班兴我荣,班落我耻,以班为家,荣耻与共”的意识,就会在工作中想方设法把班级管理好,从而营造一个和谐的学习生活环境并得到学生的拥护和爱戴。
班主任工作,可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。但只要每个班主任能够以爱心、信心、细心、耐心和责任心去面对工作、面对学生,就没有教不好的学生,没有做不好的事。
第二篇:班主任心语
班主任心语
1.*教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人,还在于培养天天有进步的人。
2.*成就最大的人与成就最小的人之间,最明显的差异并不在于智力水平的高低,而在于他们是否有进取心、自信心,是否有坚强的意志和性格,这些就是我们班主任工作的目标。
3.*让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”,培养他们终身学习的能力和信息加工的能力,这才是教育者的职责。
4.*学生是愿意接受老师正确的批评的,所不能接受的往往是老师批评的方式。
5.*在班级工作中,不要老阴着脸,人为地制造紧张气氛,不要吝啬你的“小凳子”,你坐,让学生也坐。
6.*粗暴的教育培养出毫无耐心的学生,训斥命令的教育培养出唯命是从的学生,而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
7.*学生是活的,老师的教育方法也应该是活的;学生是千差万别的,老师的教育方法也应该是多种多样的。
8.*教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点,同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来,调动他们的积极因素,而不是在学生身上寻找缺点和错误,说得学生一无是处;批评是师生之间的互相沟通、互相帮助,而不是熏若不及时清除,就会积少成多,影响其健康成长。
9.*把学生当成朋友,你正走向成功;和学生成为朋友时,你已成功了一半;和学生成为知心朋友时,你才取得了真正的成功。
10*每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠,每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。*班主任——桑供春蚕,花引蜜蜂。
12*对于拥有100名学生的教师来说,教育成功的最高期望值是100%,其中一名同学的成功仅占 1%,一名学生的失败也占1%,这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说,受教育成功的期望值是100%,失败也是100%,因此,我们做班主任的切不可放弃自己的1%。
12*学生思想、行为上的偏差,如同倾泻的洪水,堵塞之法只会使其更加泛滥,只有正确疏导,才能纠正偏差。
13*对学生的宽容(不是无原则的迁就),加上恰到好处的点拨,就能赢得学生双倍的尊重。
14*让学生在和谐、快乐的氛围中生活,就好比放鱼儿回到清澈的湖水里,放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里,才能舒展开创造的翅膀,自由飞翔。
15*要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人,明确每个主人的职责,培养其责任感与自觉性,戒除其依赖性。
16*班主任除传授给学生知识外,还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美,摒弃假恶丑,使他们拥有健全的人格。
17*我们要用发现的眼睛,去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话,生活中一点好的表现,也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道,然而,每一次真诚的表扬,都会给他们一份自尊和自信。
18*对于犯错误的学生,要讲究宽容。态度上客观,保护学生的自尊;时间上宽容,让学生有改正错误的机会和时间;处理上宽容,促成学生的自省。*老师所能做的最有意义的事情是:为学生提供足够的锻炼机会,以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”(波利亚语)——在他们最需要的时候。
20*把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心;把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
21*班主任应该努力成为学会僧的“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以,不仅要关心学生的成绩,更要关心他们的情感、情绪。
22*当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生,只能激起学生对老师的更加对立和反抗,下次,他会编出更加令人信服的谎言。因此,对待撒谎的学生,要慎用批评,不要急于下结论,更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。*学生做错了事,与其批评、责备,不如让他重做,这不仅能陪养他的自信心,更能陪养其责任感。
23*习惯从小养成,能力从小锻炼,性格从小培养。老师应适当的多放一放手,必要时扶学生一把,学生和您都会很轻松!
24*班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲;琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨;纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵;快乐的如同得到珍馐的孩子。*对学生的宽容(不是无原则的迁就),加上恰到好处的点拨,就能赢得学生双倍的尊重。*当学生震慑于你的威力时,心里只有害怕,还谈什么主动、全面地发展呢?一个让学生害怕的老师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。*老师除了教育学生外,还要接受学生的模仿。*从严治班固然是好,但若仅仅计较事事弄个清楚明白,反而有损教育本意。从这个意义上讲,班级管理有时也需要点糊涂的艺术 *学生回答问题出错、考试不合格,都可以再来一遍。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心,就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心,不让他们心底里那份美好的愿望泯灭,让他们的星空蔚蓝起来,让心灵充满阳光。*如果我们能够触摸孩子的心灵,蹲下来看儿童的世界,就会体会到孩子的需求。孩子在乎教师给他们的一个微笑,在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。*对于娇生惯养、为所欲为的孩子,除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外,似乎还应该多一份宽容。
*每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信,走向成功。
*从严治班固然是好,但若斤斤计较,事事弄个清楚明白,反而有违教育本意。从这个意义上讲,班级管理有时也难得糊涂,需要一点糊涂艺术。
33*学会鼓励学生并不难,关键是你有没有这种意识,能不能认识它的重要性。
34*教师越是忘掉自己的“尊严”,学生越会对老师油然而生亲切之情。
35*有承诺就要有兑现,有班规就要执行,有布置就要有检查。班级管理要有诚信。
36*学生犯了错误,要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误,老师再去批评,他才能够接受,否则达不到教育目的。
37*热爱学生是教师必备的情感品质,是教师的神圣天职,是教师施展教育才能的前提条件。
*当您施了一份爱心到孩子身上,孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。
39*一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师,也许能获得各种外在的荣誉,但最终将无法赢得学生“心的点头”。
40*宽容是一种智慧,一种美德,一种修养,又是一种教育方式,教师以宽容之心对待学生,也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。
41*老师有批评教育学生的权利,也有向学生自我检讨的义务,批评自己往往比批评学生的效果更好。
42*教师脸上的微笑是最直接的,也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。
43*只要我们以诚相待,以爱相拥,就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。
44*对于学生的不良行为,只有感化,才能转化。
45*班主任工作是一种服务,服务的对象就是学生,你的服务要让学生和家长满意。如果你有这种理念并做到了这一点,相信你一定是一位优秀的班主任。
46*在做班主任工作时,经常换位思考,可以使自己考虑得更周全,更贴近学生的实际和需要,解决问题时所采取的措施也更具有合理性,更容易为学生所接受,对学生的帮助,也最大、最有效。能做到这些,哪个学生还会对老师敬而远之呢!
*教师往往把学生的不足点看得过多,而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子,教育效果可能会更佳。
48*不要希求学生以下子就会改正缺点错误,要给他们坡度,一步一步地让他们上来。
*对于班主任来说,一届学生管理工作的失败,可以总结再来,争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说,可没有再来的机会了。因此,我们必须谨之又谨。
*在贯彻“学高为师,身正为范”的职业要求时,教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实,在适当的时候,与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点,不仅不会损失自己的形象,相反,还会拉近与学生之间的距离,密切师生关系。
班主任心语
★“世界上没有完全相同的两片树叶”。学生相互之间存在着客观的差异,班主任应在了解学生的家庭背景、智力水平、教养程度的前提下,因材施教,为每个学生发挥其潜能创设平等的舞台。
★
每一个行为一时有过失、学习暂时有困难的学生更需要我们用关爱的目光去发现他们的优点,用真诚的言语去赞美他们。而不是一叶蔽目地去夸大他们的缺点,将他们推向大家的对立面,沦为人际关系中的孤家寡人。
★ 培养和呵护学生的自尊,是教师职业道德的最低要求。
★ 爱生是教师的天性,育人是教师的天职。教师只有把爱生和育人融合在教育教学工作中,才能得到意想不到的收获。★ 我们时刻要有这样的信念:“我的学生个个都是好样的!”
★ 有些老师常说:“优点不说跑不了,缺点不说不得了”。而“赏识教育”的观点恰恰相反:优点不说不得了,缺点不说逐渐少。盯着优点做工作,可以使一个人身上的积极因素得到衍射和张扬,压缩以至消弥消极因素,从而取得良好的教育效果。
★ 相信孩子们,就是相信你自己。
★ 给学生一张笑脸,你会收获几十张笑脸,何乐而不为呢?
★ 用欣赏的眼光看待学生,是教师送给学生最好的礼物。擦亮你的眼睛,去发现学生身上的优点,哪怕只有那么一点点。
★ 教育就是严与爱的有机结合。严要严而有理,严而有度,严而有方,严而有恒;爱要爱得公正,爱得坦荡,爱的无私,爱的理智。
★ 一个学生就是一把特别的锁,教育学生就像开锁,只有用心灵去碰撞心灵,你才可能找到那把开锁的钥匙。
第三篇:班主任心语
班主任心语
1、教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人,还在于培养天天有进步的人。
2、成就最大的人与成就最小的人之间,最明显的差异并不在于智力水平的高低,而在于他们是否有进取心、自信心,是否有坚强的意志和性格,这些就是我们班主任工作的目标。
3、让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”,培养他们终身学习的能力和信息加工的能力,这才是教育者的职责。
4、学生是愿意接受老师正确的批评的,所不能接受的往往是老师批评的方式。
5、在班级工作中,不要老阴着脸,人为地制造紧张气氛,不要吝啬你的“小凳子”,你坐,让学生也坐。
6、粗暴的教育培养出毫无耐心的学生,训斥命令的教育培养出唯命是从的学生,而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
7、学生是活的,老师的教育方法也应该是活的;学生是千差万别的,老师的教育方法也应该是多种多样的。
8、教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点,同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来,调动他们的积极因素,而不是在学生身上寻找缺点和错误,说得学生一无是处;批评是师生之间的互相沟通、互相帮助,而不是熏若不及时清除,就会积少成多,影响其健康成长。
9、把学生当成朋友,你正走向成功;和学生成为朋友时,你已成功了一半;和学生成为知心朋友时,你才取得了真正的成功。
10、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠,每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。
11、班主任——桑供春蚕,花引蜜蜂。
12、对于拥有100名学生的教师来说,教育成功的最高期望值是100%,其中一名同学的成功仅占1%,一名学生的失败也占1%,这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说,受教育成功的期望值是100%,失败也是100%,因此,我们做班主任的切不可放弃自己的1%。
12、学生思想、行为上的偏差,如同倾泻的洪水,堵塞之法只会使其更加泛滥,只有正确疏导,才能纠正偏差。
13、对学生的宽容(不是无原则的迁就),加上恰到好处的点拨,就能赢得学生双倍的尊重。
14、让学生在和谐、快乐的氛围中生活,就好比放鱼儿回到清澈的湖水里,放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里,才能舒展开创造的翅膀,自由飞翔。
15、要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人,明确每个主人的职责,培养其责任感与自觉性,戒除其依赖性。
16、班主任除传授给学生知识外,还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美,摒弃假恶丑,使他们拥有健全的人格。
17、我们要用发现的眼睛,去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话,生活中一点好的表现,也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道,然而,每一次真诚的表扬,都会给他们一份自尊和自信。
18、对于犯错误的学生,要讲究宽容。态度上客观,保护学生的自尊;时间上宽容,让学生有改正错误的机会和时间;处理上宽容,促成学生的自省。
19、老师所能做的最有意义的事情是:为学生提供足够的锻炼机会,以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”(波利亚语)——在他们最需要的时候。
20、把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心;把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
第四篇:班主任的心
我担任班主任已有二十二个年头了,回顾担任班主任的风雨历程,心中颇有一些感慨和体会。一个班级的孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等不同,呈现出各自独特的个性心理特点。因此班主任老师这个工作既繁重又复杂。要作好班主任工作,我想要具备六种心态:责任心、爱心、宽容心、公平心、细心和耐心。
一、责任心是做好班主任工作的前提。
高度的责任感是道德的基点,在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带,是全班学生的组织者和管理者,班主任的责任心表现在上对学校负责,下对学生负责。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用,全面执行学校布置的各项工作,做到迅速及时、准确无误,并能积极带领全班同学,通过各种教育形式,组织各种活动,使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生,全面了解学生的个性和心理特点,及时掌握学生的思想动态,通过日常的学习和工作等各项活动,在思想上有针对性地进行引导,帮助他们树立正确的观念,纠正他们不良的行为习惯,培养他们良好的心理素质和情感行为。
二、宽容心是给后进生的一剂良药
在班主任工作中,我们时常会用同一个要求,同一种模式来塑造我们的学生,但是我们经常会发现:有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别,他们有着各自的特点,各自的爱好,这就需要我们班主任有一颗宽容心。这宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足。古语说得好,“人无完人,金无足赤”。是人总会犯错,总会有不足,就看你看待不足的心情。如我班的梁捛,他是自控能力很差的学生。成天调皮捣蛋,没有一天打架骂人。全班58人就有57个同学告他的状。我对他来软的不行,来硬的也不行。经过家访了解情况,经过多次与梁捛谈心,我知道了梁捛患的是多动症。于是我想方设法引导他怎样去尝试控制自己的不良行为。我常常找一些工作给梁捛,例如给他一个“卫生自治小组组长”的头衔,叫他负责清洁讲台的灰尘,检查教室地板是否有纸屑并把它拣起来。而且我还要常常提醒他是班干了,要起好的带头作用。每天我都和他一起反省一下这天的表现,是做好事多还是犯错误多。现在的梁捛,偶尔还是忍不住去惹事,但是我总是抱着宽容的和乐观的态度看待他。我给他时间改变自己,也相信他会逐渐完善自己。
三、公平心能得到全班同学的爱
常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子,成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下,成绩不好的同学犯了错大骂特骂,某某同学的爸爸是干部,他表现不好也当班长,还是三好学生……作为一个班主任,我知道每个班级都是由优秀生、中等生和后进生组成的,所以我在接班的第一天我就告诉学生,不管你过去表现怎样,不管你父母是谁,你在我的班级里就是我的孩子,你们都有平等受表扬和受批评的待遇。例如简洁同学,她聪明漂亮、反应快、能力较强,成绩常常名列前茅。但我发现她很骄傲,看不起别人。在一次琵琶课上,她居然顶撞老师。对学生来说,从小背上骄傲的包袱,将会阻碍他们在以后的学习的道路上获得更大进步。因此,我平时对简洁的表扬很谨慎,对她的要求也相
对高一些、严一些。有时还故意让她感受一下失败的挫折,使她体验一下骄傲的危害性。在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决,不偏不倚。正因为有了一颗公平心,我也就拥有了学生的心。
四、爱心是班主任走进学生的法宝。
爱心对于班主任来说是重要的。不讲代价,不计得失,不图回报,含辛茹苦,辛苦一生,只求孩子成材,将来过得比自己更好。这就是母亲的爱,这种爱是天地之间至纯至美的爱,是最崇高和伟大的爱。作为一个老师,如果在内心之中存有这种美丽的高尚的情感,视学生如自己的子女,就会频添一种责任,频添一份压力。我常常对学生嘘寒问暖,就像他们的亲身父母一样用真心真情,关注学生的每一点一滴的进步,并会发自内心的喜悦;关注学生的每一点一滴的不足,并想方设法地引导学生逐步走向完善。真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田。在班级中我既是学生的严厉的老师又是学生慈爱的“大家长”。
五、细心是做好班主任工作的助手。
细心就是用心细密,做事细心,就会认真周密地考虑各种问题,精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题,防微杜渐,避免事态扩大;工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题;工作中有细心还能够提高我们的工作效率,避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心,做有心人,体现在对全班同学的他细观察和详细了解,如某一学生的突然缺课;某位同学的迟到、突有的变化;班级中流行的玩具等等。细心的注意自己的的学生才能真
正地了解他们,从而正确在引导他们。
让责任心、宽容心、公平心、爱心和细心始终陪伴着你,因为他们能让我们的班级拥有凝聚力、拥有活力。
第五篇:班主任心语
班主任心语
教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人,还在于培养天天有进步的人。成就最大的人与成就最小的人之间,最明显的差异并不在于智力水平的高低,而在于他们是否有进取心、自信心,是否有坚强的意志和性格,这些就是我们班主任工作的目标。*让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”,培养他们终身学习的能力和信息加工的能力,这才是教育者的职责。
学生是愿意接受老师正确的批评的,所不能接受的往往是老师批评的方式。*在班级工作中,不要老阴着脸,人为地制造紧张气氛,不要吝啬你的“小凳子”,你坐,让学生也坐。
粗暴的教育培养出毫无耐心的学生,训斥命令的教育培养出唯命是从的学生,而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
学生是活的,老师的教育方法也应该是活的;学生是千差万别的,老师的教育方法也应该是多种多样的。
教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点,同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来,调动他们的积极因素,而不是在学生身上寻找缺点和错误,说得学生一无是处;批评是师生之间的互相沟通、互相帮助,而不是熏若不及时清除,就会积少成多,影响其健康成长。
把学生当成朋友,你正走向成功;和学生成为朋友时,你已成功了一半;和学生成为知心朋友时,你才取得了真正的成功。
每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠,每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。
班主任——桑供春蚕,花引蜜蜂。
对于拥有100名学生的教师来说,教育成功的最高期望值是100%,其中一名同学的成功仅占 1%,一名学生的失败也占1%,这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说,受教育成功的期望值是100%,失败也是100%,因此,我们做班主任的切不可放弃自己的1%。
学生思想、行为上的偏差,如同倾泻的洪水,堵塞之法只会使其更加泛滥,只有正确疏导,才能纠正偏差。
对学生的宽容(不是无原则的迁就),加上恰到好处的点拨,就能赢得学生双倍的尊重。
让学生在和谐、快乐的氛围中生活,就好比放鱼儿回到清澈的湖水里,放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里,才能舒展开创造的翅膀,自由飞翔。
要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人,明确每个主人的职责,培养其责任感与自觉性,戒除其依赖性。
班主任除传授给学生知识外,还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美,摒弃假恶丑,使他们拥有健全的人格。
我们要用发现的眼睛,去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话,生活中一点好的表现,也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道,然而,每一次真诚的表扬,都会给他们一份自尊和自信。
对于犯错误的学生,要讲究宽容。态度上客观,保护学生的自尊;时间上宽容,让学生有改正错误的机会和时间;处理上宽容,促成学生的自省。
老师所能做的最有意义的事情是:为学生提供足够的锻炼机会,以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”(波利亚语)——在他们最需要的时候。
把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心;把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
班主任应该努力成为学会僧的“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以,不仅要关心学生的成绩,更要关心他们的情感、情绪。
当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生,只能激起学生对老师的更加对立和反抗,下次,他会编出更加令人信服的谎言。因此,对待撒谎的学生,要慎用批评,不要急于下结论,更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。
学生做错了事,与其批评、责备,不如让他重做,这不仅能陪养他的自信心,更能陪养其责任感。
习惯从小养成,能力从小锻炼,性格从小培养。老师应适当的多放一放手,必要时扶学生一把,学生和您都会很轻松!
班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲;琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨;纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵;快乐的如同得到珍馐的孩子。
对学生的宽容(不是无原则的迁就),加上恰到好处的点拨,就能赢得学生双倍的尊重。
当学生震慑于你的威力时,心里只有害怕,还谈什么主动、全面地发展呢?一个让学生害怕的老师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。
老师除了教育学生外,还要接受学生的模仿。
从严治班固然是好,但若仅仅计较事事弄个清楚明白,反而有损教育本意。从这个意义上讲,班级管理有时也需要点糊涂的艺术
学生回答问题出错、考试不合格,都可以再来一遍。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心,就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心,不让他们心底里那份美好的愿望泯灭,让他们的星空蔚蓝起来,让心灵充满阳光。
如果我们能够触摸孩子的心灵,蹲下来看儿童的世界,就会体会到孩子的需
求。孩子在乎教师给他们的一个微笑,在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。
对于娇生惯养、为所欲为的孩子,除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外,似乎还应该多一份宽容。
每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信,走向成功。
从严治班固然是好,但若斤斤计较,事事弄个清楚明白,反而有违教育本意。从这个意义上讲,班级管理有时也难得糊涂,需要一点糊涂艺术。
学会鼓励学生并不难,关键是你有没有这种意识,能不能认识它的重要性。教师越是忘掉自己的“尊严”,学生越会对老师油然而生亲切之情。有承诺就要有兑现,有班规就要执行,有布置就要有检查。班级管理要有诚信。
学生犯了错误,要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误,老师再去批评,他才能够接受,否则达不到教育目的。
热爱学生是教师必备的情感品质,是教师的神圣天职,是教师施展教育才能的前提条件。
当您施了一份爱心到孩子身上,孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师,也许能获得各种外在的荣誉,但最终将无法赢得学生“心的点头”。
宽容是一种智慧,一种美德,一种修养,又是一种教育方式,教师以宽容之心对待学生,也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。
老师有批评教育学生的权利,也有向学生自我检讨的义务,批评自己往往比批评学生的效果更好。
教师脸上的微笑是最直接的,也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。只要我们以诚相待,以爱相拥,就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。
对于学生的不良行为,只有感化,才能转化。
班主任工作是一种服务,服务的对象就是学生,你的服务要让学生和家长满意。如果你有这种理念并做到了这一点,相信你一定是一位优秀的班主任。
在做班主任工作时,经常换位思考,可以使自己考虑得更周全,更贴近学生的实际和需要,解决问题时所采取的措施也更具有合理性,更容易为学生所接受,对学生的帮助,也最大、最有效。能做到这些,哪个学生还会对老师敬而远之呢!
教师往往把学生的不足点看得过多,而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子,教育效果可能会更佳。
不要希求学生以下子就会改正缺点错误,要给他们坡度,一步一步地让他们上来。
对于班主任来说,一届学生管理工作的失败,可以总结再来,争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说,可没有再来的机会了。因此,我们必须谨之又谨。
在贯彻“学高为师,身正为范”的职业要求时,教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实,在适当的时候,与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点,不仅不会损失自己的形象,相反,还会拉近与学生之间的距离,密切师生关系。
随意的批评会失去作用;不得体的批评易引起反感;体现出关怀和鼓励的批评最受学生欢迎。
班主任只有靠人格魅力发出诚信之光,靠学识水平普洒智慧之光,靠哲理语言传播艺术之光,无私地“透支”自己的光辉和温暖,才能留下召唤,留下希望,使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力。
班主任应该根据不同学生的特点,给学生一个展示自己才华的舞台和空间,并为他们提供一个宽松的环境,用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。
点亮一盏灯,照亮别人,同时也照亮自己。教师在激励学生的过程中,也不断受到自我激励;在净化学生心灵的过程中,自己的心灵也在不断地受到净化。
当发现学生违纪时教师不应采取训斥、讽刺、挖苦的方法对待学生,而应恰如其分地借题发挥,进行正面引导。
了解孩子的心理,顺应孩子的天性,尊重和满足孩子的愿望是教育的前提;从孩子的角度出发去考虑我们的教育,相信孩子的能力,充分发挥孩子的主体作用,教育的创造性本质才会释放异彩。
教育是以阳光召唤阳光,以高尚激活的事业。作为教育者,应尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一个学生,尤其是那些被遗忘、被“损害”的学生,使得他们能够在爱的阳光下健康成长。
教师要敢于在学生面前表达自己真实的情感,展现有血有肉的教师形象。只有真实的、有人情味的教师才能真正成为学生的朋友,才能与学生建立平等而真诚的友谊。
平庸的教师用嘴说话,优秀的教师用心说话;嘴说的话作用于耳,心说的话作用于心;作用于心的话才能真正起到育人的效果。
作为一名教师,应经常让学生感受到你的信任,让他们看到你期待的眼神,听到你鼓励的话语。这种信任、期待和鼓励,像一盏导航灯,为孩子们指引前进的方向。
当我们爱学生时,我们要把学生放在人格平等的位置上,除关心他们的学习、生活外,还要保护好他们的自尊、自信。
一位作家说,班主任大概是世界上权力最小的主任。但是,我想他忘了补充一句:班主任也是世界上责任最好的主任—塑造人的灵魂。
威严是装不出来的,硬装出来的威严不会有力量:微笑是挤不出来的,硬挤出来的微笑只会使人感到虚伪。只有真正爱学生的人,在学生面前才会有发自内心的、真正的微笑。
学生更喜欢老师能以他高尚的品质,潜移默化的影响、教育自己。学生不喜欢听一些空洞的说教,不喜欢那些生硬的条条框框。老师的表率作用要比吆喝、训斥来得轻松,效果也会更好。
当你和学生一起闲谈、游玩时,你的欢笑就会使学生倍感亲切。微笑,是照耀幼苗的那一缕阳光,是滋润学生心田的那一泓甘泉。
在教育学生时,舍弃那空洞的说教,帮助学生自己发现错误,并寻求改正之法,效果更好。
无涓涓细流,难成滔滔江海。孩童时期,通过一件件小事接受的启蒙教育,将使人受益终生。
学生的自尊心是有待点燃的火。老师的同情、关爱、亲情可以点燃它,使它燃烧得越来越旺;老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它,但学生从此一厥不振。
不是聪明的学生应受赏识的激励,而是赏识激励会使孩子更聪明。对于犯了错误的学生,告诉他(她)错在哪里是第一层次的教育:启发他知道自己错在哪是第二层次的教育:唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。
*班主任要学会用眼睛“说出”无声的鼓励的话,用口“说出”有声的暖心的话,用行动“说出”榜样的暗示的话。
好的教师,总是少记住学生的不足,多记住学生的进步,班主任要不段的充实、发展自己,向最乐于接受新事物的学生学习,善于通过与学生的交流获得新的思考,一旦我们与学生没有了“共同语言”那我们真该“下课”了!。
人总是喜欢新鲜事物,更何况活泼好动的学生?所以,班主任的工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。当班主任工作一旦处于沉闷状态时,就应即使舍弃原有的“经验”,想方设法尝试新的做法。
老师们,埋头教书之余,不妨挤出一些时间走到学生中去,坐坐学生的小板凳吧!
*只有孩子才知道孩子最需要什么。要成为出色的教师,首先必须蹲下来,找到当孩子的感觉,去体会孩子的喜怒哀乐,做孩子们的好伙伴。
我们教育学生时,如果能来点幽默的话,会让学生在轻松活泼的气氛中,不
知不觉地得到启示。老舍说过:“幽默者的心是热的。”让我们用火热的心,换取学生发自内心的笑吧!
赏识的奥秘在于让孩子觉悟,因为每一个孩子觉醒的力量都是排山倒海、锐不可当的。
班主任要“五有”:脸上有微笑,眼中有关爱,口中有文明脑中有创新,心中有蓝图。
学生是活生生的人,他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富,但判断力、自制能力不强,因此,经常会触犯班级的“清规戒律”,这时班主任除了适当的批评教育之外,更重要的是对其思想、言行进行引导,做学生成长过程中的“导师”。
在日常的教育教学和班级管理工作中,我从来都不会告诉我的学生不要去做什么,相反,我只会告诉他们应该去做什么。在我眼里,虽然他们都只是一些孩子,但是绝大多数的孩子都会知道,自己应该做什么而不应该做什么。作为班主任,我们应该充分相信他们的能力和肯定他们的做法。
只要遵循“以人为本”的教育思想,善于使用“赏识教育”,就会使每个学生在人生的航程里乘风破浪,产生不竭的动力。
教育面对的是活生生的人,它的宗旨是发现,是引导,是保护,是激励,而不是简单的挥舞 “终审裁定”的大事,否定学生。
人生是一次没有回程票的旅程,许多机会错过了就永远不会再有。班主任老师应是学生人生旅程中的指南针、路标、向导,引导学生踏上正确的人生旅程。
一滩软泥怎么也扶不起来,雕塑家想出了办法:用竹、木、铁丝之类做好“铁架”,然后在外面敷泥,便做出了栩栩如生的人虫鸟兽。作为老师在树人姿势之时也要学会做“骨架”—帮助学生树立自信和坚强的信念。
教学实践告诉我,几乎每个学生“特殊”表现的背后都有一个“特殊”的原因;每个“特殊 ”学生的背后,都有一个“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象,没有找到形成 “特殊”表象背后的“特殊”原因,而把精力仅仅放在治“表”上,往往就会事倍耳功半,很难达到预期目的。*我们的微笑是对学生最好的鼓励,我们的冷漠是对学生无情的鞭打。
教师,特别是与学生朝夕相处的班主任要不断地发展自己,向最乐于接受新事物的学生学习,能够并善于和学生交流。不然,学生对我们失望的次数多了,让他们感到和老师没了“共同语言”,那我们真该“下课”了!*育人的前提是尊重人,学生首先是一个有独立人格的人,然后才是一个受教育者。我们教师在施教的过程中,如果能少一些冷眼,多一些赞许;少一些歧视,多一些肯定;少一些训斥,多一些宽容;那么,学生在体验到“尊严”时,就唤醒了他自省的意识。
学生的“行”与“不行”,老师起着关键的作用。由于学生年龄小,不能全面正确地看待自己,稍遇到挫折与失败,就会产生自悲,认为自己不行。而老师的伟大之处就在于,从“不行 ”中发现“行”,帮助孩子找回自我,发现自己最行、最值得骄傲和与众不同的长处。
教师就是大自然,胸怀坦荡,宽容地接纳每一个学生,无私地奉献出阳光、雨露、空气和营养,欣然地看着学生这粒种子发芽、生根、成长。
有了爱心,班主任就能动之以“情”,唤回学生的自尊心;有了爱心,班主任就能“导之以行”,培养学生的自信心;有了爱心,班主任就能“持之以恒”,激发学生的进取心。
教育必须放眼孩子一生的发展。每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同,教育者应该顺应孩子的个性,充分挖掘学生自身的潜能与特长,让每个孩子都成才。
在影响学生的众多因素中,班主任是相当积极、颇为活跃、非常重要的一个因素。要使学生获得更多的成功体验,班主任必须了解成功体验、尝试成功体验。
老师不矢时机而又满腔真诚地向学生提出自己对他们的期待,再把这种殷切期待落实在教师自己平时和学生交流的一言一行,一颦一笑之中,采用这种心灵对话的形式,不用苦口婆心,也不用煞费苦心。有时,老师只要和某位学生眨眨眼,他更会心领神会,问题便迎刃而解了。
还学生提问的权力,让学生赶问、善问;还学生课堂的主体地位,让学生成为课堂真正的主角;还学生活动的时间和空间,让学生的个性得到张扬;还学生想象的自由,让他们在自己的思绪世界遨游。
教师的威信不是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的,而是靠老师的人品、学识和方法树立起来的。也只有这样的威信,才会成为永远的威信。*学生的每一次闪光都可能成为火种,如果能让它燃烧起来,就会燃掉自卑,唤起自信,照亮前进的道路。
在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望,那就是渴望表现自己,渴望得到老师的赞赏和同学们的喝彩。
及时给学生一个满意的微笑,鼓励的眼神,由衷的赞叹,它会像春雨滋润着学生的心田,尤其是平时很少受到赏识的学生,可能永远记住这一瞬间。
教师对学生的期望,不是空洞的说教,而是教师对学生发展的可能性期待的内心体验,它能唤起学生心理上的强烈需求。只有当学生感受到教师真诚的期望时,才会倾向于接近教师,才会主动地去接受、理解教师的期望,并把这种期望内化为学习上的驱动力,产生努力实现教师期望的行为活动。
学生的信心之火一旦点燃,就需要不断地添油加柴,而不能泼丝毫的冷水。这里的添油加柴就是教师的肯定、鼓励和赞许,只有这样他们的信心之火才会越
烧越旺。
如果把班级比作容器的话,那么学生就像水,在不同的容器里会被塑造成不同的模样。因此,每位班主任老师在头脑中既要有一个大容器——培养学生的共性,更要有几十个不同的小容器——塑造鲜活的个性。
有了爱心,班主任就能“动之以情”唤回学生的自尊心;有了爱心,班主任就能“导之以行”,培养学生的自信心;有了爱心,班主任就能“持之以恒 ”,激发学生的进取心。
使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。它是点燃热情的火花,是培养自信的源头,是激发人类走向成功的不竭动力!
尽管班级里的人员是固定的,但几十个学生每天都可以遇到新问题,发生新情况。开班之初的条条框框随着时间的推移会出现不切合实际的情况,所以,班主任要随时了解情况,发现新问题。如果在制定了一套比较完备的管理制度后,便放手不管,一曝十寒,很可能丧失处理问题的最佳时机,而使班级工作走向被动。
班主任工作是无形和无量的,也是默默无闻的,是短期无法进行工作评价的一项工作。但是它造成的影响却足以改变学生的人生。
教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩,教育教学总是包含着师生间的情感交流,并渗透于教育教学的全过程之中。因此,教育教学不仅要晓之以理,以理喻人,而且要动之以情,以情感人。
爱是最特殊的教育方式,它能滋润学生干涸的心田,振动学生灵魂深处的心弦,只要能多给学生一点点的爱,他们就可以回报你满满的爱!
教师所面对的一个或几个“世界”,而是几十个甚至上百个“世界”,教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”,培养并发展这些“世界”。
教师的眼光是学生心灵天平的砝码,每个学生都能从教师的眼光中,读出对他们的感情。充满人情味和慈爱的眼光,能鼓励他们和你交流,使他们对你更加尊敬。
真爱不求回报,又什么时候都会获得回报。请无私地向学生奉献你的真爱吧。学生对班主任动作的接纳不仅受到理智的支配,有时还会受到情感的左右.如果学生与班主任感情不睦,有时纵然知道班主任 的言行是正确的,其心理和行为也不会心甘情愿地接纳,即使勉强接纳,也会因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班级建设中的作用。
如果教师在承担班主任工作上功力性较重,在独立人格上就逊人一筹,挖掘不出自身创造性的一面,更谈不上自身的持续发展。
鼓励和赞美往往比严厉的批评和管教更让人容易接受.教师应有像太阳一样光明磊落的胸怀 ,把自己的光和热送到每一个学生身上.在你的班中不应该有被
爱遗忘的角落。
班主任自身良好的心理状态,会积极地影响学生的心理发展.一要对工作,对学生充满信心,热情地工作;二要善于控制自己的情绪,对学生和蔼可亲;三要通过语言、表情、动作,对学生表现出信任,期待的态度,使学生不断得到鼓励。
在班会上,班主任的自我批评同批评学生一样重要,有时会赢得学生更多的感情与信任。
面队荒荒的土地,农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根,从而把荒地变成肥沃的粮田;面对品行有过失的儿童,教师可以通过培养优点使缺点无处藏身,从而使他们成长为具有高尚品行的人。
班主任必须“言必行,行必果”,不能放空炮。对难于落实的事,在要求上要留有余地,不能过于绝对,如果经常放“空炮”,久而久之,学生对班主任的要求也就听而不闻,闻而不行,出现“令不行,禁不止”的不良现象。
在班级工作中,一定要注意调动学生的积极性,发动学生,让学生行动起来,只有这样,才能让学生养成良好的作风和习惯。
学生最渴望的是老师的爱,学生最爱听的是老师鼓励的话语;学生最爱看的是老师微笑的脸,学生最爱学的是感性趣的东西。
虽然学生的恶作剧和不轨的行为常常使教师发怒,但教师必须切记,不管遇到怎样、忍无可忍的事,都不要把心中的怒火、怨气发泄给学生,应该控制和调节好自己的情绪,以最佳的心态对待学生。
老师不能用成人成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、束的行为,而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性,熏陶稚嫩的心灵,开启虚掩着的心扉,致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。
在对待和化解学生过失的问题上,应多一些理解,少一些指责;多一些宽容,少一些歧视。
有些老师日复一日,年复一年地在教,但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣,心中也没有涌起一种爱的热潮,这样的教师永远也不可能取得教育上的成功,永远也不可能把握教育的真谛。
作为一名班主任,我一直追求着这样一种境界:在我们班里,每一名学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功!在动作中,我像保护露珠一样,关爱着每一个生命个体的成长。不管是优秀的,还是发展有困难的,不带任何功利色彩。我和学生是朋友,是知己,我们融为一体,互助互爱,共同发展。
我甘愿做一棵树,洒下一片浓阴。虽然我的身躯并不高大; 我甘愿做一棵树,吸收所有的养分来共给我的学生,虽然我并不总是拥有青春年华;我甘愿做一棵树,做一棵永远站在学生心中的树。直至满头青丝变成霜发。
微微一笑,可以让学生感到老师的鼓励、赞许或是期盼。在你微笑的注视下学生充分调动起自己的积极性与主动性,真正发挥其主体作用。这微笑会像一个个加油站,让学生焕发无穷的动力与热情,帮助学生自信的驰向成功的彼岸。
当好一名班主任,要有慈母般的爱心,要有姑娘绣花般的细心,要有发明家一样的巧心。
靠“傲气”来制服学生的班主任,培养出的不外乎三种类型的人:小绵羊、两面派和叛逆者。这样的个性将处使他们向畸形方向发展。
能够自律的根本在于人的自尊,当众训斥学生很容易让他没面子,既然面子已经失去了,他也就不再惧怕什么,于是,就破罐破摔,我行我素,站到教师的对立面上,教育的效果可想而知。
班主任只有在充分了解的基础上,设身处地地理解学生的心理,倾注真情,才能对症下药、有的放矢,帮助学生解疙瘩、释疑团、除心病、壮胆子、树信心,减轻学生的心理压力。
要想把教育影响转化为教育品德,就必须激发起主体的品德需要,调动自身品德教育中的主观能动性,引导学生自我教育,使他们由教育的客体转化为教育的主体。
事实上,每个学生都有值得称道的地方,每个人都需要他人的赞美与鼓励。这是一种投入少,而收益大的感情投资,易于有效培养学生的自尊心,激发其自信心和成功欲,加速促使他们形成奋发向上的内驱力。做教师的,就是要善于练就一双明察孩子一丝一毫进步与长处的火眼金睛,要用显微镜去寻找孩子的优点并恰当的予以放大,这对孩子来说,无疑是和煦的春风,温暖的冬阳!从某种意义上来说,好学生是“捧”出来的。
班级管理工作是培养人的工作,是极其复杂的过程,只要在管理过程中分清适当的时间、场合、对象,扮演适当的人格角色去应对管理过程中的一切,就能达到管理工作的最佳效果。
一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生。
优秀的班主任应该让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。
要想把教育影响转化为个体品德,就必须激发起主体的品德需要,调动其自身在品德教育中的主观能动性,引导学生自我教育,使他们由教育的客体转化为教育的主体走出一条属于自己的路来。
那些学习一时有困难、行为一时有过失的学生,我们要加倍爱护,尊重他们的人格、挖掘他们的潜能,尊重他们的个性差异,相信他们一定会有所进步的。
班主任在具体工作中,应该以自己的人格力量感化学生,以自己的人文素质
熏陶学生,以扎实的工作带动学生。
作为班主任,应该以自己的人格启迪学生,以自己的品质熏陶学生,以自己的言行引导学生,以自己的诚心赢得学生,以自己的精神鼓励学生,以自己的知识哺育学生,以自己的智慧塑造学生。
教师应特别珍惜被社会认同的特有的人格尊严,自觉提高修养,努力使自己成为学生心目中的精神楷模。
要使教育得到成功,关键在于教师要给予学生最充分的信任和尊重,这是学生自尊和积极向上的基本保证。
对学生的“宽容”和对学生“自尊心”的尊重,应当是柔于刚、宽与严、情于理正面教育与纪律管理、表扬与惩罚的有机结合与相互平衡。
学生毕竟是学生,身心正处于成长期,言行矢之偏颇再所难免。如果我们能用平常心去看待学生的一切,去看待一切学生,就会觉得一切都正常,就不会发出“学生的素质越来越差”的感叹。
如果学生劳动你能身先士卒,学生娱乐有你参加,与学生同喜同悲同欢乐,那么学生就会很喜欢你,他们有什么问题和想法也会请你当参谋,拿主意。只有这样,才能实现与学生心理的零距离。
建议你从任教第一天起,就要记教育日记,写教育随笔,它的价值会与日俱增。不想当元帅的士兵不是好士兵,不想当教育家的教师不是好教师。
我们在评价学生时,切不可“眼里容不得半粒沙子”。有时候,孩子的错误缘于他的天真,缘于他的好奇。在处理学生的过失时,切不可一棍子打死,否则,在我们惩罚学生的调皮捣蛋时,可能把他们的好奇心一起泯灭了;在我们教训学生的胆大妄为时,可能把他们变成了为首为尾的胆小鬼;在我们批评学生上课随便插嘴时,可能把学生的创造精神一块儿吓跑了。
热爱学生不能做为一句大话,空话挂在老师的嘴上,它是具体的、细腻的、真诚的、纯洁的、持久的行动。一个鼓励的眼神,一句赞美的语言,一个会心的微笑,一句激励的批评,一次耐心的辅导,都会让学生倍感欣慰,倍感鼓舞,倍增勇气。
没有爱,便没有教育。我们要用无私爱心为学生们编织五彩的梦想,铺设人生的道路,用爱心的钥匙打开所有心结的大门。
消除隔阂的密码是真诚,拉近心灵的力量是爱于谅解。凡是多为学生想想,事情几、就会明朗很多,真诚的积累会营造轻松的氛围,让流动的空气中荡漾着温情,心灵的堡垒会渐渐熔化。没有了猜忌,隔阂,学生们就会向你敞开心扉。宽容是一种智慧,一种美德,一种修养,也是一种教育方式。