第一篇：班主任题
教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知
填空：
1．教育部制定中小学班主任工作规定是为进一步推进，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用。
2．班主任是中小学和的主要实施者，是中小学生的，班主任要努力成为中小学生的。
3．加强班主任队伍建设是坚持的重要体现。
4．担任一个班级的班主任时间一般应连续以上。
5．班主任工作要做到：
判断题：
1．自二〇〇九年八月十二日起施行。（）
2．教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。（）
3．教师担任班主任只需符合选聘条件，不需接受岗前培训。（）
4．班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。（）
问题：
1．选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查的条件有：
2．班主任的职责与任务是什么？
第二篇：班主任答辩31--35题
31、答题要点：
（一）理论支撑：王莹存在的是心理问题，不是品质问题。穿时髦的衣服是为了让老师同学注意她，重视她。
（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法。
32、答题要点：
（一）理论支撑：告诉李红同学这是正常的心理现象，不必太在意。
（二）方法措施：第一、增强自信心，找到闪光点；第二、转变认知，对自身、对自己家庭的正确认识。学会感恩。淡化对家庭因素的担忧。第三、与家长沟通，营造积极向上的氛围。第四、组织班会。主题：“我们都是一样的”或“如何对待挫折与贫穷”。
33、答题要点：
（一）理论支撑：有自己的爱好是积极向上的一面；但学生的主要精力应用在学习上，应让爱好促进学习
（二）方法措施：
1、赞赏其特长，因势利导，以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。
2、与之谈心，指出其不足，更加严格的要求自己。
34、答题要点：
（一）理论支撑：先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
（二）方法措施：
1、找他心平气和的谈话，让他承认自己的不足，下定改正错误的决心。
2、为他确定小目标，根据目标完成情况适时表扬，不断激发他的上进心。
3、做好家访工作，形成教育的合力35、1、课堂纪律属于老师管理范畴，长期处理该生而没有效果是老师管理方法不当。
2、家长对于孩子在课堂上的表现没有直接责任，属于家庭教育配合范畴。
3、班主任应当调查学生扰乱课堂纪律的原因，寻找解决问题的途径。
如该生和他人讨论老师所讲问题过于随意，声音过大而影响课堂纪律，应该用积极的方法引导他到正确发言的轨道上来；
如该生和同学聊与课堂无关的话题，一方面说明老师讲课不吸引人，无趣无味，那么老师就要在自己身上找原因；另一方面应以该生为重点在其周围进行尊重老师讲课，尊重同学听课的教育或讨论，引导大家都学会尊重他人讲话；第三要重点对该生进行学习态度和学习方法的教导，使其懂得上课说话是放弃学习的机会，而学习是学生的义务；第四要使用各种方法使其尝到成功的甘甜，让小成功成为其今后大成功的阶梯。
第三篇：班主任基本功客观题答案
一、填空题：
1、根据《中小学和幼儿园安全管理办法》规定，学校、幼儿园和教师
不得
组织未成年学生参加抢险等具有危险性的活动。
2、我国《宪法》规定，中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义
法治
国家。
3、中华人民共和国公民有受教育的 权利 和义务。
4、《民法通则》规定，公民、法人由于
过错
侵犯公民财产权、人身权的，应当承担民事责任。
5、我国法律规定的未成年人是指未满 周岁的公民。
6、人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要。他将其分为两大类、七个层次，好像一座金字塔。按由低到高，其中缺失需要包括 生理需要、安全需要、归属和爱需要
、自尊需要；
生长需要包括 认识和理解需要
、审美需要
、自我实现需要。
7、小学生的心理社会发展的危机是 勤奋对自卑
；中学阶段的心理社会发展的危机是
同一性对角色混乱。
二、判断题：（正确的请在括号内划“√”，不正确的请在括号内划“х”并说明理由）
1、《中华人民共和国教育法》是我国的教育基本法律。（√）
2、教师只要是为了达到教育目的，没有其他恶意,可以对未成年学生实施体罚或变相体罚。（х）
3、教师资格由申请人任教的学校认定。（х）
4、教师认为学校侵犯其合法权益的，可以提出申诉。（√）
5、主题活动已经结束，就意味着一切到此终止。(х)
6、有人认为“班主任和其他中小学教师没有什么两样”。（х）
7、强调“以人为本”，提倡“尊重教育”，这在一定程度上削弱了班主任作为班集体组织者和指导者的作用。（х）
8、面对社会的竞争，分数的重要性还是不可回避的现实，班主任的主要职责就是要全面提高本班学生的学习成绩，这才是对学生真正的负责。（х）
9、马卡连柯提出的 “平行影响原则”启示教师：对学生个体进行教育时，要充分发挥集体的力量并积极影响集体；对学生集体进行教育时，要使其成为对每个成员的教育。（√）
10、学生在教育活动中的创造性：“创造”，《辞海》的解释是首创前所未有的东西，因此，学生在教育活动中的创造性就是首创前所未有的新知识、新见解。（х）
11、中小学班主任的工作从本质上讲，就是维护好班上纪律，保障各科教学的顺利进行。（х）
12、班级可以通过为学生提供多元的班级文化环境、全面的培养目标、多样的课程和教学形式等，为学生在多元价值观、多重社会角色及不同职业结构等方面提供选择的可能性和条件。此句话是对班级的社会功能中个性化功能的论述。（√）
三、单项选择题：（请将正确的选项的代码写在题后的括号内）
1、《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的C。A、国家公务员
B、教育职员
C、专业人员
2、《教师法》规定，受理教师申诉的教育行政机关在（C）日内应当做出处理。A、十
B、十五
C、三十
3、《义务教育法》规定，我国实行（B）义务教育。A、六年制
B、九年制
C、十二年制
4、主题班会是德育的主阵地。一堂精彩的主题班会课能直抵学生的心灵深处，引起班集体成员的共鸣，既是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，也是引导学生进行（B）的良好途径。
A.民主管理
B.自我教育
C.相互评价
D.思想交流
5、PAC理论是人的三种自我状态的简称，将人分为三种心理状态：父母、成人、孩童。其中P（Parent State）表示
（A）
A.父母状态
B.表示成人状态.C.表示儿童状态
6、马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”说的是在德育工作中要坚持
（D）
A.知行统一的原则
B.说理疏导与纪律约束相结合的原则 C.因材施教的原则
D.尊重热爱与严格要求相结合的原则
7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提出：“坚持 C、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”
A.敬业奉献
B.科学发展观
C.以人为本
D.教书育人
8、前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育”理论，“平行教育”的内涵是：（C）A教师榜样和学生自主管理相结合B个别生教育和全体学生教育相结合 C集体教育和个别教育相结合D尊重信任和严格要求相结合
9、主体性教育的四个基本特征是：（A）A、自主性、科学性、民主性、开放性 B、科学性、民主性、活动性、开放性 C、科学性、创造性、活动性、开放性 D、能动性、科学性、民主性、活动性
10、班级是学校教育的基本单位。在班级活动中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，通过教育和实践活动，使学生从一个自然人转化为社会成员。这是班级的（B）
A.个性化功能
B.社会化功能 C.选择功能
D.保护功能
11、危机管理程序观点是（B）A.评估、预防、准备、回应、恢复 B.预防、控制、抢救、复原
C.潜伏期、爆发期、后遗症期、解决期
D.危机警讯侦测阶段、准备预防阶段、遏止灾害阶段、恢复阶段、学习阶段
12、班级就像一个“小社会”,学校教育的社会功能最直接的发挥、最集中的体现在班级这个小的社会系统中。下面选项中属于班级的社会功能的是（C）A保护功能
B危机管理功能
C关注关怀功能
D帮助功能
13、勒温的团体动力学提出改变团体要经历三个阶段，其中，引进或制定一个新标准，是属于那个阶段？（B）
A.第一阶段
B.第二阶段
C.第三阶段
四、多项选择题
请从备选答案中选出适合的答案，并将答案的序号填在题中的括号内。
1、主题活动设计应该遵循的原则有(A、B、C)。A、教育性原则
B、针对性原则
C、主体性原则
D、实效性原则
2、班主任与学生家长进行沟通，常用的沟通途径有哪些？（A、C、E）A、电话
B、家访
C、书面联系
D、家长会
E、网上联系
3、教育学生需要心与心的交流,这种交流建立在(B、C、D)的基础上。A、欣赏
B、理解
C、平等
D、尊重
4、《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）进一步确定了中小学班主任的角色，这些角色是：（A、F、H）
A、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者 B、班主任是中小学生思想道德建设的铸造者 C、班主任是班级文化的组织者
D、班主任是班级日常工作的管理者 E、班主任是中小学生家校沟通的桥梁 F、班主任是中小学生的人生导师 G、班主任是班级群体组织的领导者 H、班主任是中小学生健康成长的引领者
5、班级社会化功能的主要内容有：（A、B、C、D）A、传递社会规范的价值观，指导生活目标。
B、传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能。C、教导社会规范，训练社会行为。D、培养社会角色。
E、保证学生生理心理健康发育。
6、勒温及其学生通过系列性的研究发现，团体的内聚性是由三种基础而形成的，他们是：（A、B、C）
A、个体由于对其它团体成员的喜爱而喜爱团体
B、由于团体成员资格能赋予成员以一定声望而使团体成员喜爱团体 C、由于团体是达到个人目标的手段而使团体成员喜爱团体 D、个人兴趣、价值观的趋同
第四篇：班主任工作结题报告
结题报告
一、课题提出的背景
2004年高中新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，高中学生成长的新情况、新特点，对高中班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。2004年秋季开始的第八次课程改革，第一次确立了“为了每一位学生的发展”的课程哲学，第一次确立了“为了素质教育”的改革目标，这就要求每一位教师特别是班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究高中班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，根据班主任个人特点和每届每班学生的特点创造性地做好班主任工作，以适应学生个性发展的需要，促进学生人格的健康发展，进一步推动素质教育的更大发展。根据本地、本校和学生的实际情况，我校承担了“高中班主任专业化”课题研究任务。
二、课题研究的目的和意义
1、新课改彰显的教育本质是“为了每一个学生的发展”，这就要求班主任老师要以现代教育学、社会学、心理学、管理学等为依据和借鉴，结合学校和本班学生的实际情况，结合班主任个人的特点，提高自己的专业化水平，做到一专多能、多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展，一专多能、德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。
2、班主任不断对班级工作进行总结反思，彻底摒弃“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任工作作风，努力建设民主、和谐、各具特色、蓬勃向上的现代化班集体。
3、研究班级文化建设，研究班主任工作策略，研究班主任的个性特点，以班主任的个人特点为出发点，不断创新，使班主任成为各具特色的创新型教师。
三、课题研究的理论依据
1、相关的教育政策法规。
2、教育学、心理学中的相关理论，如主体教育理论、人本教育理论、需要层次理论、差异心理等。
3、汲取有关班主任工作方面的书籍中的先进的理论，如《班主任必读》、《班主任工作漫谈》、《课程与教学论》等著作中的理论。
四、课题研究的主要内容
班主任专业化，提高班主任自身的能力和专业化水平。尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任老师分析并发现自己的个性，并结合班级学生特点，让每个班主任老师都能带出自己的特色班级，在全校形成“百花齐放，百家争鸣”的蓬勃向上的创新局面；
五、课题研究的主要方法
观察法、文献法、个案研究法、案例研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。通过观察和查阅文献理论资料，确定班主任的个性特点和创新潜在特质；通过个案研究、案例研究指导班主任进行行动研究；通过调查教师和学生、通过经验总结将研究结果上升到理论的高度。
六、课题研究的主要过程
课题启动以来，我们转变教育观念，参加了不同形式的班主任培训学习。参加课题以来，我主要做了以下几个方面的工作，现总结汇报如下：
（一）制定方案，强化落实
学校课题领导小组成员与各班主任一起认真仔细地分析、研究各班级学生特点，结合班主任的实际情况，找出班主任自身特色与学生特点相吻合的最佳切入点，选定适合班主任自身特色和班级特色的子课题。同时，让各班主任制定出各自的子课题研究方案，并认真落实、实验、分析、比较、总结。学校科研处为每位班主任配备了专用档案袋，所有有关子课题研究的资料都分门别类地存放于各自的档案袋里。
（二）多措并举，强化培训，深入研究
1、加强理论学习，将理论最大化地应用到实践中去。课题组多次组织班主任老师利用假期和业余时间学习《班主任必读》、《课程与教学论》等著作。并组织班主任通过网络，学习专家教授的专题讲座，我留下了大量的读书笔记，撰写了许多心得体会。读书已成为我的习惯，先进的教育理念已成为我成长的源泉与沃土。
除此之外，我还采取多种方式将理论与实践相结合，以求达到最好的实施效果。学生工作处不定期印发班主任学习材料，这些学习材料或者从国家政策和理论角度引导班主任的思想，或者从事实的角度提醒班主任。对于主题班会，我采取“计划――实施――反馈――总结”的方式来进行。先由班会主持人多方征求意见，写出主题班会计划；在实施的过程中注意记录出现的问题或者意外情况；实施后要有学生的反馈情况，可以是班会课的收获，也可以是班会课的感受或者是其它想法；最后我写出班会课的总结，汇报给学生工作处相关人员。
这样，通过理论指导和学习，我的主题班会和班主任的专业成长就遵循了“理论――实践――理论提升――指导实践”的基本规律，真正做到了理论与实践完美结合。在这种踏踏实实、一步一个脚印的不懈努力中，我的班主任的潜能被充分激发出来，热情与实践完美地结合在一起，同一主题班会，形式万殊，异彩纷呈。这种看似简单实则繁杂的工作让我感受到了收获的喜悦，也让我对未来充满了信心。
2、时至今日，我校多次邀请专家、学者来校指导讲座，和师生共同探讨班级管理、学生心理和教育心理等课题。对班主任教师的职业心理进行了具体会诊，分析了教师心理问题的成因、影响应对压力的主要因素和教师存在压力的基本表现，教给我们进行心理健康自我维护的方法。通过讲座，班主任老师感触颇深，觉得专家就是专家，他们道出了我们深感困惑却又说不清道不明的深层次问题。从而解决了自身的困惑，轻装而奋然前行。
3、我一直坚持每周一节正规班主任例会，小会看情况找时间随时开。我结合本班的实际情况，想办法落实学校会议精神，抓住本班的主线，设法突出本班特色。为响应国家号召,认真贯彻“阳光体育运动”，我利用大课间时间，安排学生练习健美操。通过这样的活动，提高了学生的积极性，增强了学生的整体责任感。
（三）认真落实，积极督促，全面推广
学校各级部每周精心准备认真组织的班主任例会，始终抓紧“高中班主任专业化”这一根主线，既高屋建瓴总体布局，又着重落实，区分主次。每次班主任例会讲两个案例，并定期进行经验交流。进行交流的前提很明确：讲你管理工作中最有效的最具有代表性的一两个做法向大家介绍，不要像工作总结一样，面面俱到。结果受到大家的一致欢迎。特别是深受青年教师的欢迎。一个青年教师说：我学了他们的经验，可以少走多少的弯路。所以，我们的班主任例会开的很有实效，大家想听什么，就提供什么，绝不流于形式。有时一周需要解决的问题太多，一次集中时间还嫌不够，我们也采取书面形式作为补充。本学期，我们增加了一个环节：每次例会，请一位班主任做15分钟主题发言。可以讲一个教育案例，可以介绍自己班主任工作的得意之处，可以谈谈自己的困惑，引出一个话题。实践证明效果不错，但中心发言人必须做好充分准备。
在做了大量切实有效的工作的基础上，我也认真总结，强化积累。将自己的实验课题及经验教训或者即时感受定期认真总结，形成书面材料，装入班主任的专用档案袋里。与此同时，科研处还负责将班主任的各种论文、教育案例、主题班会、经验交流材料等进行汇总，编订成册，以《高中教育纪事》的形式下发到全校所有老师手中，以进行全面的经验推广应用。
七、课题研究中存在的问题及今后的研究设想
在整个实践过程中，由于受各种主客观条件的制约，我也有不少困惑与思考，主要表现在以下几个方面：
1、实践热情有余，理论深度不够。
2、班主任教学、管理和科研时间紧张，压力大，工作繁琐，任务繁重，有时疲于奔命，难以获得最佳的研究效果。
3、评价和激励机制有待完善。
在课题的研究过程中，如果有高校的相关专家能屈尊与我们一起研究，能及时给予我们必要的理论指导，能及时帮助我们解决遇到的问题，我想，我们的研究会更有成效，我们的收获会更丰盈；高校的专家除了获得亲自的一手材料外，也会有不虞不菲的收获。当然，如果班主任老师能有充足的时间，能有适当的压力和工作量，研究效果也会有所不同。不管怎样，我们都将一如既往地与时俱进，不断提高班主任老师的理论和实践水平，以更大的热情更加深入地投入到教育教学和科研之中，不断探索新的领域，加强反思，认真及时地总结经验教训，完善评价和激励机制，更好地推动素质教育的大发展。
八、课题研究的结论
班主任专业成长中的创新特质是可以激发和培养的，但前提是尊重班主任老师的个性特点，在这个基础上，按照科学的方法和程序，针对不同人的不同特点，因材因势，择机择时，激发诱导，多方培养。只有将班主任培养成千人千面，才能带出各具特色、异彩纷呈的班级和学生。
第五篇：班主任工作应知应会100题
班主任工作应知应会100题
1、最早提出班级授课制理论的教育家是夸美纽斯。
2、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是苏霍姆林斯基。
3、马卡连柯认为，班集体建设是班主任工作的重点和中心，也是班主任工作的首要任务。
4、班级是学校为了达到预定的教育目标，按照一定的规章制度建立起来的，有目的、有计划的执行管理、教育职能的正式群体。班级组织的基本成员是由学生群体、班主任、任课教师三部分组成。
5、新时期班主任角色转换具体体现在哪些方面？ ① 班主任角色由单一型向多元型转换。② 由权威型向对话型转换。③ 由限制型向发展型转换。④ 由经验型向科研型转换。
⑤ 由被动适应型向主动创造型转换。
6、班主任的基本任务是什么？
按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
7、班主任的主要任务是什么？
① 根据社会主义的教育目的和培养目标，贯彻执行中国共产党的教育方针，促进学生德、智、体的全面发展。
② 组织和领导班集体，把班组织成为具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的舆论、自觉遵守纪律和优良传统的集体。班集体的形成是教育的结果，同时又是强大的自我教育工具。班集体要充分发挥教育作用,教育好每个学生,培养他们具有集体主义精神以及爱国主义和共产主义思想品德。
③ 要面向全班开展教育工作，培养好全班每个学生。要针对各种类型学生的不同特点予以帮助,发扬他们的优点,克服他们的缺点。要特别重视后进学生的转化工作，鼓励他们要有克服缺点的勇气和信心。对表现好的同学，要教育他们戒骄戒躁,继续努力,发挥他们的带头作用，指导他们帮助后进的同学共同进步。
8、什么是班主任工作原则？
所谓班主任工作原则，就是班主任在班级教育过程中必须遵循的基本要求，是班主任在工作过程中处理各种矛盾和关系的基本准则和依据。它既是班主任工作独特的任务、内容和规律的反映，也是广大班主任实践经验的概括和总结。
9、班主任的班级建设工作主要集中在三个方面？
1、树立个人理想，确立班级愿景；
2、遴选学生干部，构建班级组织；
3、完善规章制度，规范学生行为。
10、班主任工作的主要内容是什么？
1学期开始，制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。○②了解和研究学生。研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。
3提高学生学习成绩。协调班内各任课教师之间的关系，互通情况，统一○要求，改进教学方法，制订课堂常规，建立批评表扬和学生学习手册等制度，共同促进学生提高学习成绩,掌握学习方法。
④ 关心学生的生活和健康。要教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。要配合有关教师开展好课内外体育活动。
⑤组织学生参加生产劳动和其他公益活动，培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和为人民服务的精神；并关心学生的健康和安全。⑥领导班委会工作,有计划地组织好班委会活动;充分发挥全主动性、积极性和创造性。
⑦依靠并指导共青团、少先队做好工作。既要尊重团、队组织的独立性，又要充分发挥它们的组织作用，使团、队组织成为班集体的核心。
⑧作好家长工作。通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等，使家长对子女的教育与学校的要求协调一致。对家长不适当的教育，提出意见和建议。⑨组织学生参加课外和校外活动。⑩作好操行评定工作。
11处理班里的日常工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审○查班级日志、组织早操和课间操等。
11、班主任日常组织管理工作包括哪些？ ⑪组织每周一次的班会课。
⑫组织学生参加全校、年级的活动。
⑬督促学生遵守《小学生日常行为规范》和学校的规章制度。
⑭督促学生按时到位上好体育课、选修课及各类活动课，了解学生的学习情况和问题。⑮了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。
⑯与班委会、队干部讨论班级情况，问题和解决办法、措施。⑰处理班内突发事件，重大事故立即上报学校。⑱查阅班级日志和学生周记。
12、班主任一日常规工作具体包括哪些？
① 每天早上检查学生出勤情况，如有缺席，及时与家长取得联系或进行家庭访问，搞清原因，同时检查学生着装仪表情况是否符合学校要求，及时进行教育。
② 督促学生认真参加广播操和升旗仪式。
③ 检查班级清洁卫生情况，了解值日生工作。
④ 观察班级公物保管状况，发现损坏及时调查、教育和处理。⑤ 检查课代表收交作业情况。
⑥ 每天观察班级出席和上课情况，掌握班级学风的进展和变化。⑦ 检查学生眼保健操以及学生课间文明休息的状况。⑧ 注意和处理好班级偶发事件。
⑨ 随时发现班中的先进事迹或不良现象，及时进行表扬或批评教育。⑩ 认真上好校班会课。督促学生认真收听学校教育广播。
⑪ 关心学生用餐情况，督促学生遵守用餐规定，注意保持环境整洁。⑫ 离开教室时，检查班级卫生情况以及四关工作。（水、电、门、窗）
13、班主任一学期工作常规有哪些？
① 开学时间制定工作计划，学期结束写好工作总结或经验介绍。② 做好班级学生情况分析，保证家访率100%。③ 排好座位，安排好每天值日生。
④ 竞选好班级干部，积极向学校推荐优秀学生。
⑤ 抓好学生日常行为规范教育，培养学生良好行为习惯。⑥ 抓好学生卫生习惯，保护视力。
⑦ 组建好班班干部队伍；关心每个学生的成长，每两周进行一次班干部会议。
⑧ 与任课教师加强沟通，做好学生成长材料收集，写好成长记录袋。⑨ 做好每天的清扫工作、保洁工作及教室卫生工作。⑩ 每周组织好主题他会课，形式多样并作好记录。⑪ 配合每阶段中心工作，出好每一期的黑板报。
⑫ 积极配合大队部，开展多方面活动，学校举办的活动，要发动学生积极参与。
⑬ 经常与家长联系，并做好记录。
⑭ 抓好后进生转化工作，不让任何一位同学掉队，善于发现后进生的每一点进步并及时表扬，帮助其树立信心。
⑮ 准时参加每次的班主任会议及每次班主任培训活动。⑯ 学期结束写好学生评语。
14、班主任作为班级群体组织的领导者，具体体现在哪些方面？
① 信息沟通：道貌岸然先，班主任是学校与学生之间的一个信息交换中介，其次，班主任可以成为班干部与普通学生或其他学生之间的信息沟通渠道。再次，班主任还是沟通课任老师和学生的纽带。此外，班主任还是沟通社会的信息桥梁。
② 集体建设：一是树立个人理想，确立班级愿景。二是遴选学生干部，构建班级组织。三是完善规章制度，规范学生行为。
③ 事务决策：为了班级的健康发展，果断地处理班内突发事件，对班内矛盾和纠纷中的是非曲直作出评判和裁决，并让学生在此过程中学会决策。④ 承担责任：主动承担责任是班主任作为班级领导者的必要内容，也是对班级学生进行责任教育的有效方式。
15、班主任为什么应有角色意识? 班级是学校进行教育、教学的基本单位,班主任的任务比一般教教师任务更为广泛与复杂,他要对本班学生的德、智、体、美等诸方面进行全方位的管理和教育。为此，班主任就需要根据不同的任务，在不同的场合扮演不同的角色，将在很大程度上决定着班集体和学生个体的发展状况。
16、班主任应扮好哪些角色？
班主任是学校德育的中坚和骨干，班集体的领导者，知识的传递者，学生心理的保健者，校内各种教育力量的整合者，学校、家庭、社会三者沟通的桥梁，学生成长的导师和楷模，学生在校生活的守护者。
17、班主任如何才能做好新时期的德育工作？
（１）要有正确的时代观，坚持“一个中心，两个基本点”，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放的总方针。
（２）认清德育工作面临的挑战主要来自两个方面。一方面是国外价值观、道德观的渗透和侵蚀，以及世界各国普遍加强德育的趋势；另一方面是国内“利益至上”“一切向钱看”的冲击，消极文化的腐蚀，社会不良风气的影响。
（３）学习并了解一系列德育工作的法规性文件，主要有《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《爱国主义实施纲要》、《中小学德育工作规程》等。
（４）加强自身道德修养，一方面是班主任作为公民所应具有的诚实、礼貌、责任、对人尊重、协作、理想、信念、爱国、理性等道德修养；另一方面是作为教师应有的热爱学生、团结教师、善待家长、善待自己等方面的职业道德。
（５）增强德育工作的针对性，提高实效性，创造性地工作，不摆花架子，注重实际效果。
（６）注重学生的道德体验，通过丰富多彩的教育活动和社会实践，让学生体验是非，体验高尚，体验成功。
（７）认识到教育的目的是培养有鲜明个性的活生生的人；教育的追求是让每个学生都得到生动、活泼、主动的发展；教育活动是教师与学生共度生命历程，共创人生体验。（８）坚信高尚的思想品格是最高的学位。只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是教育的最好成就。
18、如何当好班集体的领导者？
（１）确定“领导就是服务”的观念。班主任的领导艺术集中体现在为学生创造一个良好的环境，让学生安心学习，健康成长。
（２）制定班级的规章制度，实施管理，进行评价。坚持让学生参与制定制度、参与管理过程、参与评定结果，使学生具有责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。
（３）要引导学生自觉自愿遵章守纪，而不是命令强制。
（４）多一份“宽容与善待”。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”。如果讨厌学生，实际上教育还没有开始，就已经结束了。
19、如何做好学生的心理保健者？
（1）教师自己要提高自己的心理素质，注意自身心理的保健。
（2）学习并掌握一定的心理保健知识，引导学生防止产生消极情绪。
（3）帮助学生建立愉快而有秩序的学习环境。
（4）发挥学生健康的情感，培养学生良好的性格。
（5）尊重学生的人格，防止学生因人格受到损伤而导致心理紊乱。
（6）帮助学生树立正确的人生观，让学生懂得做人的道理，从而保证学生面对周围的人和事时，心理反应是适度的。
20、班主任如何做好校内各种教育力量的整合？
学校的各项工作要通过班主任落实，各科教师需要通过班主任的协调形成一个整体。因此：
（1）要认真完成校长和各部门布置的各项工作。并与班内的教育教学工作有机整合起来，具有整合能力。
（2）加强各科教师与学生的双向了解，加深师生的感情。
（3）协调组织各科教师共同发现与研究学生成长过程中的个性或共性问题。
（4）保持良好的人际关系，善于化解各种矛盾。
（5）让自己的班级成为让学生自豪并吸引学生的地方。
21、班主任如何发挥学校、家庭、社会三者的桥梁作用？
（1）充分认识教育已经不是一个封闭的领域，重视学校与家庭、社会的相互联系与作用，努力营造有利于促使学生健康发展的社会教育氛围，已经成为世界教育发展改革的趋势。
（2）通过家访、家长学校、家长会议等，与家长共同探讨教育科学，了解并研究学生，成分发挥家庭教育的作用。
（3）利用“法制副校长”和 “校外辅导员”等力量，对本班学生进行教育。
（4）利用跨校、跨地区的“手拉手”活动，引导学生在实践中增长才干，经受锻炼。
（5）加强与社区组织和校外实践基地的联系，力争得到更多的支持和帮助。
22、班主任如何成为学生成长的导师和楷模？
（1）确立班主任的威信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
（2）不断充实和提高自己，老师的榜样能有效地带领学生走向成功。
（3）爱学生。爱是信任，是尊重，是鞭策，是激励。只有爱才能触及人的灵魂，引起人的共鸣，实现成功的教育。
（4）有自己的特长，对学生具有吸引力和激励的力量，使学生由崇敬进而发展到效仿。
23、班主任如何成为学生在校生活的守护者？
（1）引导学生养成良好的行为习惯。
（2）严格各项管理，防止发生意外。
（3）培养学生的遵纪守法意识。
（4）留心学生生活学习环境，及时发现并排除事故隐患。
（5）增强责任心，了解并熟知每一位学生的情况，努力使班级成为一个互相关心爱护的“大家庭”。
24、班主任的基本素质包括哪些？
1、政治思想素质
一个好的班主任，首先是一个优秀的教师。班主任的基本素质是由班主任工作的职责、特点所规定的。班主任的影响力归根到底是人格、学识、涵养等内在素质。
《教师法》指出：教师“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”教师的政治思想素质关系到中华民族的千秋大业。要坚持为社会主义建设服务的方向，以建设有中国特色的社会主义理论指导自己的工作，努力学习、理解和执行党和国家颁布的教育文献与法规，树立以集体主义思想为核心的人生价值观，不断实践并确立科学的世界观和方法论，努力学习，注重研究，确立现代教育思想，适应社会主义教育事业的需要。
2、知识水平和教育理论素养
专业知识水平越高，胜任教学工作的基础就越扎实。知识经济和信息时代对教师的知识水平是严峻的挑战，必须不断用新知识完善自己。现代社会教育理论发展迅速，教育科研成果不断问世，教育交流日渐频繁，“向教育科研要质量”已经为多数教师所认同。要学习新的教育理论，更新教育观念，坚持理论联系实际，使自己成为名副其实的专家型的班主任。
3、良好的职业道德
教师劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教师工作的。班主任是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是职业道德。
（1）要有真挚的爱心。教育是爱的事业，惟有爱，才能建立深厚的带有浓厚亲情意味的师生情谊。（2）要有奉献精神。为了学生，忠于职守，甘当人梯，这就是奉献。
（3）要公正地对待每个学生。面向全体学生，使每个学生德智体全面发展是素质教育的基本要求。要充分尊重和信任每一个学生，让学生从老师的尊重和信心里获得自由。
（4）要有民主作风。学生是受教育的对象，同时又是学校的主体。全力营造班集体的民主气氛，广泛听取学生意见，并由他们自理、自律，真正成为班集体的主人。
（5）要为人师表。在日常工作、学习、生活中，班主任要努力成为学生的榜样和各种实践教育的表率。师表作用应是发自内心的自觉行动。它应是永恒的、而不是暂时的，是内在气质的真诚流露，而不是虚伪的矫揉造作，这样学生才能心悦诚服，终身受用。
（6）要团结合作。着力培养班集体的团队精神，珍惜集体荣誉。与科任老师相互协助，尊重、信任科任老师，取得他们的配合与支持。
4、能力素质
“只有能力才能培养能力”。教师的业务能力是在教育教学实践中逐步形成和发展的。主要有（1）德育工作的能力。教学活动是德育的重要渠道。活动能力的基础是教师的德育意识，对德育的重要性有深刻认识，教师要善于把教学活动与德育工作有机地结合起来，认真把握德育的目的、内容和方法。（2）研究学生的能力。研究学生，把握学生的特点，是提高教学效果的基础，也是做好班主任工作的基础。研究学生的前提是尊重学生，把学生当作朋友，通过接触、多交流、多沟通，使工作更符合实际，更为学生所接受。（3）组织管理能力。能够根据学生的特点，创造有利于学生成长的班集体。（4）个别工作的能力。除集体活动外，个别工作是班主任一项最经常的活动，包括帮助学习有困难的学生，教育行为有过失的学生，进行家访等。（5）开展各种活动的能力。包括班会、团会、队会、文体科技活动及多种公益活动和社会实践的设计、组织、总结等。（6）语言表达能力。能通过搜集多种信息，强化思维，提高语言表达技巧，使语言更能吸引人、感染人。（7）指导家庭教育的能力。帮助家长提高教育水平，共同完成培养学生的任务。（8）心理健康指导的能力。学习学生心理健康理论，研究学生的心理特点，探索心理健康指导的方法，开展对学生心理健康的指导。（9）人际交往能力。班主任的工作是开放的，涉及到校内、校外，广泛交往是必不可少的。（10）班主任工作的研究能力。随着时代的发展，不断出现新问题，学生中的问题也是层出不穷，因此要进行科学研究，探索规律性的认识，靠科研当好班主任。
5、心理素质
心理素质包括智力因素和非智力因素。良好的心理素质是教育教学获取成功的重要因素。优秀的教师应具有以下一些优秀的心理品质：积极、健康、向上的生活和工作态度；稳定、乐观的情绪；不怕困难，不怕失败，胜不骄，败不馁的意志；灵活的社会适应能力；善于自制的调控能力；诚信、大方、礼貌的人际关系；健康的体魄等。
25、班主任如何提高自身素质？
（1）注重学习，不断完善自己的知识结构。读无字书，直接体验，在实践中学；读有字书，间接体验，向书本学。通过学习，使自己具有比较广博的自然科学和社会科学知识，加深拓宽自己所任学科的专业知识，同时要掌握与班主任工作有关的心理学、管理学、德育学、人才学等知识。
（2）兴趣广泛，用自己的兴趣激发学生的兴趣。班主任要热爱生活，兴趣广泛，知晓古曲名著，粗通科普读物，有条件的，琴棋书画、诗词曲赋、打球、集邮、垂钓、上网等都可涉猎。以此增强班主任的亲和力和凝聚力，更好地指导班级活动。
（3）勤于沟通，在沟通中增长才干，提高自己。在与学生沟通时，要放下架子，平等地等待学生，想学生所想，以情感人。在与同事交往时，要以诚相见，善解人意。严于律己，宽以待人。在与家长沟通时，要一视同仁，热情大方，满怀信心地共同探讨教育学生的方法。切忌势利眼，接受、索要或变相索要家长财物，这与教师身份格格不入。在与领导交流时，要落落大方，热情礼貌，通过沟通，加深友谊，创造一个有序的工作环境。
（4）明礼笃行，加强礼仪修养。要自尊自爱，自我约束，待人接物，不卑不亢，为人处世，不随波逐流；遇到挫折，不自暴自弃，事业有成，不忘乎所以；研究处理事情，不任性苛求，不固执己见；要恪守规范，尊重他人，说话做事要讲究适度，与人交往要讲究规范；要顾全大局，求得和谐，当个人利益与群体利益、局部利益与全局利益、暂时利益与长远利益发生矛盾时，能服从群体、全局和长远利益；要注重风度，讲究仪表，风度是气质的外在表现，一言一行，衣着发式，都要稳重端庄，典雅大方，切不可大红大绿，浓妆艳抹。
26、班主任如何判断自己的工作是不是素质教育？
国家总督学柳斌同志提出三个标准。第一，是面向少数学生，还是面向全体学生？是仅仅为少数学生服务，还是为全体学生服务？是选拔教育，还是普及教育？是搞英才教育，还是搞国民素质教育？第二，是片面发展，还是全面发展？第三，是让学生被动地、机械地发展，还是生动活泼地发展?
27、素质教育对班主任提出了什么新要求？
素质教育对班主任工作的新要求集中体现在班主任如何建立平等的师生关系，如何实施民主管理，树立怎样的人才观，工作中如何体现 创新精神，实施创新教育，如何理解“向学生学习”，如何搞好科研等。
28、班主任如何建立平等的师生关系？
（1）和学生做朋友。变“一日为师，终身为父”为“一日为师，终身为友”。“变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师要走近学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉。当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。
（2）蹲下来跟学生说话。和学生说话时，要先请学生坐下；学生向老师敬礼问好时，老师必须还礼问好；师生相遇时，老师也可以主动先问学生好。这些都是尊重学生人格，尊重学生权利的表现。
（3）把自己看成是班集体的一员。有位班主任在给班级50名同学编学号时，把自己编成第51号；有的班主任与同学们一起劳动，一起娱乐，从而受到学生的爱戴和尊重，成了成功的教育者。
29、班主任如何实施民主管理？
（1）班级决策与学生商量，依靠学生，虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评。
（2）民主选举班干部。班主任要创造机会，让每个学生都有表现自己的机会，公平竞争，民主选举产生班干部，从而培养同学们的民主平等意识。
（3）班干部实行轮换制。中小学生普遍具有当班干部的愿望，要让学生都体验当班干部的甘苦。
30、班主任工作中如何体现创新精神，实施创新教育？
（1）工作追求个性化。创新在于不断超越自我，超越某个群体，乃至超越人类的现有知识水平。要敢于创新，在个性化工作中闪现创新的光芒。
（2）鼓励学生去发现。强化学生的“问题意识”，引导学生敏锐地提出问题，系统地分析问题，灵活地探索解决问题的多种途径和方法。
（3）创造情境，让学生多体验。班主任要善于创设开放的教育情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，让学生多实践、多体验。
（4）尊重学生的个性。创造的本质就是多样性、差异性和非重复性；班主任要允许学生按自己的想法，用自己的思路去思考和回答问题，充分发挥学生的个性特长。面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
（5）改革评价。除了尊重教师的评价外，还要尊重学生的自我评价和学生之间的相互评价。
（6）让学生全面发展。要坚持全面和谐的发展。但全面发展并不等于平均发展。人无全才，“合格加特长”就是有用之才；承认差异，扬长避短，人人都会展现出独特的才华。
31、班主任怎样建立新的人才观？
（1）用多个评价标准。现代心理学研究，至少有语言、数学、逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力等七种智能在人的发展和人类社会发展中起着重要作用。要多方面、多角度地发现和培养人才。考试分数并不代表学生全部综合素质的发展水平，必须尊重学生的差异性，尽可能设计不同的评价标准和方法。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，让每一个学生都能说“我能行”，这就是素质教育实践中涌现出的好思想。
（2）“问题学生”不一定是坏学生。身心正在发展、是非观念尚未成熟的学生，犯错误是难免的。教师不能因他们犯错误就把他们当成“坏孩子”，他们的错误大多是好奇、表现欲导致的行为过失，不能轻易或盲目定性为道德品质问题。
（3）相信每个学生都是才。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的本义和真谛。那种选拔少数学习尖子、淘汰大多数普通学生的教育模式必须从根本上改变。
32、班主任为什么应该向学生学习？
学生至少有以下10个方面值得老师学习：
（1）接受新事物的意识和能力非常强；（2）思维独立，具有批判精神；（3）有较强的平等意识；（4）有较强的法律意识和自我保护意识；（5）热心社会活动，有较强的公民意识；（6）更容易接受环保意识；（7）相信事实；（8）做事认真；（9）积极的休闲态度；（10）兴趣爱好广泛。
33、依法治教的基本意义是什么？
不知法将导致两个不良后果：一是因不知法而违法；二是因不知法而不能及时有效地保护自己的合法权益。依法治教的基本意义一是表现在“治”上，即管理上，法制化、规范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成为一种有效的管理手段；二是表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益，并使其不受侵害，或当合法权益受到侵害时能及时通过法律程序并得以补救。
34、学生的权利包括哪些？
学生的权利也是法定的。（1）学生的受教育权。具体表现为就学的平等权、上课权和受教育的选择权。把学习成绩差的赶出校门，让学生退学，随意停课等等都是违法的。（2）学生的人格权。《中华人民共和国未成年人保护法》第15条规定：学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。教师侮辱学生要负法律责任。（3）学生的身体健康权。学生身体健康权是学生人身权的重要内容。打学生、罚站、让学生自罚、罚学生“劳动改造”、罚学生下蹲起立、罚学生抄写作业、罚学生值班、罚学生吞吃杂物等都是违法的。（4）学生的自由表达权。人表达自己意见的方式，可通过语言，也可通过服饰、化妆、手势、表情、发型、书画等。在对学生表达自由提出要求时一定要注意方式方法，千万不能简单粗暴侵犯学生的人格尊严。（5）学生的人参自由权。关学生的禁闭、捆缚吊打学生及用手铐铐学生都是非法的。非法搜查学生身体或住所同样也构成对学生人身自由权的侵害。（6）学生的隐私权。对待学生的日记、通信、交往等，若处理不当，也易侵害学生的隐私权。（7）学生的通信自由权与通信秘密权。《中华人民共和国未成年人保护法》第31条规定：对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除因依照法律规定的程序进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为拆除外，任何组织或者个人不得开拆。（8）学生的财产权。侵犯学生财产权的行为主要包括损坏学生财物、没收学生财物、乱罚款、乱收费等。（9）学生获得公正评价的权利。“公正评价”指学业成绩和道德两个方面，其不能因教师或学校的权利而扭曲。（10）学生的休息权。为了追求升学率，超出规定加重学生的学业负担，违纪学生罚值班罚迟回家都属侵权行为。（11）学生的申诉权和诉讼权。学生对学校给予的处分不服，有提出申诉或者依法提起诉讼的权利。（12）学生的其他权利。如生命权，女学生性不可侵犯权等。
35、学生的义务包括哪些？ 《中华人民共和国教育法》第43条明确规定：受教育者应当履行下列义务：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
学生如不履行法定义务。有关部门将视其违纪违法行为的情节严重程度要求学生承担相应的法律责任。
36、构建班集体的主要因素有哪些？
（1）目标因素。包括德、智、体等方面发展目标及学生个体发展目标。
（2）组织机构因素。包括班主任、班委会、少先队中队委员会、团支部委员会和各种小组。
（3）活动要素。有计划地开展丰富多彩的教育活动。
（4）人际关系要素。建立友爱、团结、和谐的人际关系，创造良好的集体心理氛围。
（5）规范、舆论、班风要素。学生能自觉遵守各种规范，有健康向上的舆论导向，团结友爱，刻苦认真的班级风气。
37、制定班级工作计划的原则有哪些？
（1）遵循国家的教育方针及法律、法规。
（2）有明确具体的工作计划目标。
（3）有具体的实施措施。
（4）面向全体学生，发动学生参与制定。
（5）简明扼要，表达准确。
38、班主任工作的基本原则有哪些？
（1）全面教育的原则。指导学生在思想政治、道德品质、各科学习、社会实践、生活体育、心理素质等方面不断得到提高。
（2）全员激励的原则。公正地对待每个学生，激励每个学生，充分体验成功的快乐。
（3）自主参与的原则。尊重学生的主体性，调动每个学生的主体性，使学生积极主动地参与班级建设和管理。
（4）心理相容的原则。在心理上与学生相互认同、相互理解、相互信任，最终达到情感上的融洽和谐。
（5）协同合作的原则。协调学校与班级、学校与社区、学生与科任老师、学生与家长的相互关系，将各种教育力量整合在一起，形成教育合力。
（6）教管结合的原则。学生的成长既需要外在的行为约束，也需要内在思想熏陶，班主任工作既不能以管代教，也不能重教轻管。
39、新任班主任，或新接一个班，工作从何抓起？
（1）了解学生，把握班级的基本情况，找出问题和优势，确定班级工作的突破口。
（2）依据班级实际情况，制定班级工作计划。（3）建立健全班级规章制度。
（4）依据班级规章制度，建立各种班级组织机构。（5）通过谈心、家访、开展班级活动等方式，落实所定计划。
（6）随着工作的推进，做出阶段性工作总结，进一步调整原有的工作计划。
40、怎样了解学生？
（1）研究学生档案。通过研究，了解学生的基本情况，掌握学生的爱好、特长。
（2）直接接触学生。深入到学生的各个方面，与他们交谈、游戏，参加他们的课外活动，让学生向你敞开心扉，和你交流思想。
（3）走访学生家长。全面了解学生，有针对性进行工作。
（4）进行问卷调查。针对某一问题征求学生的意见和看法。
（5）观察、思考、记录。通过观察了解、思考研究学生，做出记录，积累科研资料。
41、怎样建立班级规章制度？
班级规章制度是班级的“法”，其严肃性要求制定过程中遵守以下原则：
（1）不能与国家的教育政策法律法规相冲突。
（2）必须充分体现民主精神。
（3）内容上，既要有约束性制度，也要有激励性制度。
（4）要有操作性，不能操作的不定。
（5）要有执行和监督的机制。
遵循以上原则，在制定班级规章制度时，要经过以下过程：
（1）动员阶段。通过各种途径，让学生明确班级奋斗的目标，看到班级存在的问题，认识制定班级规章制度的必要性。
（2）酝酿阶段。班主任可将草拟的班级规章制度发给学生，让学生评议、讨论、修改；也可以发动每一位同学，让他们草拟班级规章制度。在制定制度的过程中，要让学生增强主人翁的意识。
（3）形成阶段。经过酝酿阶段，让全体同学对各项班规进行最后表决。
42、什么是班级文化？班级文化包括哪些方面的内容？
班级文化是指除教学活动之外，发生在班级里的能够对学生的思想情感、行为习惯、道德品质产生影响的各种活动、现象的总称。是班级全体人员所创造的物质财富与精神财富的总和，对学生的健康成长具有非常重要的影响。
班级文化是一种内在的无形的影响力，主要通过以下几个方面进行建设：
（1）开展班名、班训、班徽、班歌，教室、宿舍布置、班级图书角等班级文化创建活动。
（2）开展绘画书法展、小制作展、单项体育比赛、歌咏比赛等有益于成长的文体活动。
（3）建立科技、书法、陶艺、通讯、板报、音乐等常规课外活动小组。
（4）开展学雷锋、手拉手，扶危助困献爱心等公益活动。
43、教室布置要符合那些原则？ 教育性原则、主导性原则、主体性原则、阶段性原则、针对性原则、艺术性原则、实用性原则。
44、班级精神文化的建设途径有哪些？
提高学生的生命意识、确定健康的奋斗目标、营造积极舆论氛围、创造和谐的人际关系。
45、开展班级活动的原则
（1）教育性（2）针对性（3）全员性（4）开放性（5）创造性（6）主体性（7）易操作性
46、开展班级活动的具体操作办法有哪些？
（1）选题 由班主任或班委会提出，全班同学确定，命名一个响亮、新鲜的名称。
（2）活动前的准备 制定活动计划：包括目的、分工、时间、地点、注意事项等；分工落实任务；包括主持人的确定、来宾的邀请、所需器材、节目排演、主持人串词、活动程序等；活动场景布置：活动场景的布置要根据活动的内容而定。活动庄严肃穆的，要朴素整洁，活动欢快活泼的，应美观大方。
（3）活动的实施 活动要尽量按预定的程序进行，不可随意更改，否则引起混乱。出现意外，要随机应变，保证活动顺利进行。
（4）活动后的小结 活动结束后，应由来宾、班主任或主持人作出小结。
（5）注意反馈 活动结束后，可通过学生的日记、周记、班级日志等了解同学们对活动的反映，必要时可做书面调查。要分析同学们提出的建议和意见，以利于进一步提高班级活动的质量。
47、班级活动的类型及名称举例。
（1）主题班会 主题班会的内容十分广泛，既可以讨论思想品德问题，也可以讨论班级工作问题；既可以让学生交流思想、介绍经验，也可以开展批评和表扬。
主题班会要有计划，成系列。如“争当家乡小主人”、“做合格的中学生”、“迈好青春第一步”系列活动。开主题班会要调动学生的积极性，让学生自由地表现自己的思想，获得真实的体验和感受。
（2）团队活动 主要有入团、入队仪式，团队知识讲座，以及参观革命纪念地，访问革命先烈家属等活动。
（3）学习活动 主要有学习方法指导、作业展览、学习经验交流、学科竞赛、课外阅读等。
（4）节日活动 元旦、春节、三八国际妇女节、清明节、“五四”中国青年节、“六一”国际儿童节、“七一”中国共产党诞生纪念日、“八一”中国人民解放军建军纪念日、教师节、“十一”国庆节等。
（5）文体活动 联欢会、小型体育比赛、远祖活动等。
（6）劳动 包括家务劳动和公益劳动。
（7）社会实践活动 包括军训、调查访问等。
48、怎样设置班干部？
小学班级学生干部的设置和结构，一般都以少先队的组织编制建立，少先队在规模较大的学校设大队，成立大队委员会；一个班级建立一个中队，中队以下设小队，设正副小队长。中队由两个以上的小队组成，成立中队委员会，大队和中队委员会，可以根据工作需要，设队长、副队长、旗手和学习委员、文娱委员、体育委员、宣传委员、组织委员等。中队委的干部通常也就是班级干部。
49、怎样产生班干部？
班干部的产生有班主任指定、选举、竞选以及自我推荐、比较科学的办法是，在以上几种方法的基础上，实行班干部轮换制，使每个学生都有机会当班干部。
合理的班干部轮换制，是常任班委和轮值班委共同存在的班干部轮换制。具体的做法是：新班组建时，民主选举常任班委会，确定班委会成员中各个职务的人选，组成常任班委会。其主要职责是监督、提醒、协助轮值班委会开展日常的班级工作。除去常任班委会的成员，其余同学分别组成三到五个轮值班委，方法可以由学生自由组合，也可以由平时的学习小组组成。轮值班委会组成后，在组内选出轮值班长，确定轮值班委会成员的职务。轮值班委会依照排定的时间，旅行班委会的职责。对于轮值班委会的工作，在任期届满时，由常任班委会组织全班同学进行民主评议。当一个轮换结束时，最优的轮值班委会改为常任班委会，原来的常任班委会和其他的轮值班委会解散，重新组织新的轮值班委会，开始新的轮换。这样的轮换制，由于有常任班委会这一稳定的班子，保证了轮换时班级工作的前后衔接，同时，常任班委会也进行轮换，引进了竞争机制，有利于培养学生的竞争意识。轮值班委会最好一学年轮值一次，不可时间太短，否则，不仅会使班级工作失去连续性，还影响轮值班委会工作的积极性。
50、怎样指导班干部开展班级工作？
（1）教育班干部树立为同学们服务的意识，发扬奉献精神；要时刻提醒班干部，不可产生特权思想。
（2）明确班干部成员的分工，班级工作责任到人。
（3）对班级工作，不可包办代替，要尽量退到幕后每把握班级工作大的方向，对班级工作做出指示、督促，必要时提出参考性意见。
（4）及时肯定班干部的工作成绩，帮助班干部树立威信，支持他们的工作。班级工作出了差错，不要把责任推在班干部身上，要勇于承担责任，解除班干部工作的后顾之忧。
（5）当班干部与同学们因为工作发生矛盾时，不要武断地下结论，要在调查了解的情况下，耐心细致地做好疏导工作，防止矛盾激化。
（6）对于班级工作中出现的差错，班主任要分清，是班干部故意的错误还是一时的失误，确定性质后，进行帮助和教育，切不可因为盲目的批评，挫伤其工作积极性。
51、怎样进行家访？
（1）要和学生家长预约，有利于和家长进行较深入的交流。（2）预约之后，要准备好与家长交流的内容，对被访学生的情况要考虑周全。
（3）针对学生家长望子成龙的心理，要多挖掘学生身上的闪光点，委婉地指出学生存在的缺点，要教给家长教育孩子的方法，提出建设性建议。不以教训的口吻与家长谈话，更不可能把学生出错的责任推在家长身上，以免引起家长的反感。
（4）对于了解到的情况，要认真记录下来，设计有针对性的教育措施。
（5）家访后，要通过电话、电子邮件或其他方式与家长保持一定的联系，以巩固家访的成果。
52、如何协调与科任老师之间的关系？
（1）建立统一的教育目标，加强协作。制定班级工作计划时，要同科任老师商讨，获得科任老师的理解和支持。
（2）主动与科任老师交流信息。包括班级管理目标、常规要求、活动计划、学生的基本情况及动向等。同时，将学生对科任老师的要求、希望和建议转达给科任老师。最好由班主任牵头，建立定期碰头会制度，每周与科任老师开一次碰头会。
（3）主动邀请科任老师参加班级活动，指导班级工作。
（4）尊重和支持科任老师，要千方百计为科任老师创造良好的教学环境，以利于他们的教育教学活动。
53、怎样与学生个别谈话？
与学生个别谈话是班主任最常用的教育方法。按谈话的内容，可分为了解性谈话、表扬性谈话和批评性谈话三种类型。要想取得个别谈话的成功，班主任应注意以下几个方面：
（1）谈话前，要确定谈话的主要目的，设想谈话时可能出现的情况，准备好应对措施。
（2）选好谈话的地点。谈话的地点要根据谈话的内容和学生的个性特点而定。批评性谈话或对于性格内向和胆怯羞涩的同学谈话，不在公共场合进行，可选择人较少的操场边或校园的某个僻静的走廊等地，以利于保护学生的自尊心，消除学生的戒备心理。
（3）选好谈话的时间。除特殊情况外，要尽量在学生的闲暇时间与学生谈话，不要在学生做作业、参加文体活动的时候突然找学生谈话。此时，由于学生兴趣不在谈话上，往往有应付心理，难以取得良好的效果。
（4）不同的谈话内容要用不同方式通知学生。了解性谈话最好和学生预约，并告诉学生要向他了解哪方面的情况，让学生能有所准备；表扬性谈话和批评性谈话不要预约，特别是当学生犯了错误时，不要立即通知学生，这样容易造成学生的心理负担，影响学生在谈话前这段时间里的学习。
（5）营造平和的谈话气氛，消除学生的戒备心理。谈话时，如果是在办公室，要请学生坐下，给学生倒杯水；批评性谈话不要直接进入正题，可先谈一些与批评内容无关的话，等学生逐渐适应了谈话的气氛时，再慢慢切入正题。
（6）要允许学生申辩。批评性谈话，要引导学生谈出他的所思所想，认真听他们倾诉，要允许学生申辩理由。（7）要说服引导，忌呵斥责骂。对于批评性谈话，要多用事例启发诱导，切忌呵斥、责骂、威胁。
54、批评学生时应该注意些什么？
（1）不在公共场合批评学生。
（2）不使用侮辱学生人格尊严的话语。
（3）不因为一个人的错误而批评全班同学。
（4）不因为学生当前的错误而翻陈年老帐，批评学生以往的错误。
（5）不因为学生眼前的错误而全盘否定。
（6）不在批评时埋怨学生的家长。
55、表扬学生时应该注意些什么？
（1）表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性。
（2）尽可能在公开场合进行。
（3）态度真诚，绝不能为表扬而表扬。
（4）要面向全体学生，应注意发现学生的闪光点，尽量让每个学生在一个时间段里都能够受到不同程度的表扬。
56、怎样开展心理健康教育？
（1）了解学生时，要把学生的心理状况作为一项重要的内容，特别关注那些性格特征非常明显的学生，注意他们在班级活动中的情绪变化。
（2）开设心理卫生知识讲座，让学生学会心理自我调适。
（3）不故意制造紧张气氛，如考试倒计时牌、考试成绩排名表等。
（4）多开展文体活动，营造乐观向上、团结友爱的良好氛围。
（5）通过家校联系卡、家长通知书、家访、家长学校等途径，教育家长根据实际情况要求孩子，适当降低期望值。
（6）建立“悄悄话”信箱与学生进行深入的沟通。
（7）对于确有心理疾病的同学，要在保密的情况下，建议家长找心理医生诊治。
57、怎样给学生写操行评语？
（1）要以鼓励为主，让学生看到自己的优点与进步。
（2）写评语前，要研究学生，回忆学生的一些细节，学生的发展变化，抓住最能代表学生发展变化的细节。
（3）不必面面俱到，要突出重点。
（4）忌用程式化语言，要用第二人称，以谈话的口吻、生动形象的语言为学生“画像”，让学生感受到他在班主任心目中的形象。
（5）指出学生的缺点时，要委婉，用商量的口气，尽量把学生存在的问题隐含在对学生的期望中。
58、班主任进行教育科研时怎样选题？
（1）自选课题：一是从班主任的工作实践中来。二是从文献查阅中来。通过文献查阅结合自己的工作实际，形成联想，产生新的课题。也可以在两个或两个以上的研究成果的交叉点或重叠处发现新的课题。还可把一种领域中的理论迁移到教育领域中进行验证，从而产生新的课题。
（2）认领课题：主要从教育行政部门、教育科研单位或教育学术团体认领科研课题。
59、班主任怎样积累科研资料？
（1）要勤于写工作笔记。很多教育家的科研成果主要来源于他们的工作笔记。记自己工作中的做法，分析成功的原因，总结失败的教训。
（2）多查阅书报杂志，收集有关班主任工作方面的文章，剪贴或分类制成资料卡片。
（3）要保存和整理好班务材料。
60、教育科研有哪些基本方法？
（1）调查法 包括观察、谈话、问卷调查、个案分析等。
（2）实验法 步骤是：提出假设，设计实验方法，确定评价指标，控制变量，得出结论。
（3）经验总结法。
61、怎样处理危害性较大的偶发事件？
班级工作中常见的危害性较大的偶发事件有打架斗殴、意外事故等。出现此类事件时，班主任首先要控制事态的发展。其次，要确认在事件中是否有学生受到身体伤害，如有受伤者，要立即采取措施救治，伤势严重时，要及时通知学校领导和受伤学生的家长。第三，在事态得到控制后再进行调查，并对当事人进行教育。
62、转化学习暂时有困难、行为一时有过失的学生应注意些什么？
（1）要有相信自己，相信学生的信念。
（2）关心爱护学生，取得学生的信任是转化工作的切入点。
（3）挖掘学生的闪光点，进行表扬和鼓励是转化工作的基本方法。
（4）“循序渐进”是转化工作中必须遵守的原则。
（5）要有不怕反复、打“持久战”的恒心和耐心。
63、班级安全工作应该注意哪些方面？
（1）通过班级活动对学生进行安全教育，增强学生的安全意识，懂得安全常识，学会紧急情况下自护自救的方法。
（2）以生活委员为主，成立班级安全保卫小组，负责班级物品的保管，检查班级教学设施，发现不安全隐患，及时找相关部门维修。
（3）对于室外活动，班主任要做出安全预案，确保活动的安全。
64、如何面对学生的恶作剧？
面对学生的恶作剧，以下几种处理方法可供教师参考：（1）幽默影射法 通过幽默的语言或表情，转移因恶作剧引起的不安静。
（2）诙谐自嘲法 恶作剧是直接指向老师的，采用自嘲手段，诙谐大度的语言，既维护了自己的威信，又为学生创造了自我教育的情境。
（3）机智带过法 惩罚恶作剧的学生，而又不让学生反感，使学生在接受愉快的惩罚中改正过失。
（4）因势利导法 有些恶作剧的学生，会引起学生的关注和好奇，教师可利用这一点，因势利导地使坏事变好事。
65、怎样教育离异家庭的学生？
近年来，父母离异的家庭较多，这种特殊家庭的孩子为学校德育工作提出了一个新的课题，班主任应该：（1）找准根源是前提 “幸福的家庭是幸福的，不幸的家庭却各有各的不幸。”要根据学生的具体情况，找准造成孩子心理障碍的根源，分别给予教育，做到对症下药。（2）融入集体是关键 由于缺少爱，他们都有较强的自卑感、孤独感。要抓住这些特点，绕开他们感情上的“暗礁区”，对他们有特殊的关怀，又要把他们融入集体中，使他们感受到生活的快乐。（3）树立信心最重要 离异家庭子女由于心灵上除不去的阴影，其心理难免有些扭曲。对刻苦学习、勇于上进的理解难免有偏差，所以，帮助他们树立对学习、生活的信心是至关重要的。
66、家长误解班主任，怎么办？
（1）明确相互关系。班主任要把帮助家长正确对待孩子，把家庭教育引入学校教育的轨道视为自己的任务，打消顾虑去掉埋怨，积极主动地指导家长共同做好教育下一代的工作。
（2）具体分析误解的事项和原因，从自身、学生和家长三方面找到问题的症结，对症下药。有的是不了解基础教育的目标和素质教育的要求；有的是不了解学校和老师的要求；有的是出于溺爱等。
对个别问题，可通过个别家访交换意见。但这种情况的家访应注意两点，一是注意不要急于求成，要冷处理。遇到家长的暂时误解甚至反对，不要马上找家长交换意见，可暂时回避一段时间，借其他事情在适当的场合与家长接触。二是注意宽容、有分寸。在家长的误解没消除前，家访有可能遭冷遇或责问，这时教师要能够体谅家长，要宽容、忍让，交换意见中态度要谦和，言词要得当，把握好分寸，切忌急躁简单。
（3）改进教育方法，减少工作失误 家长的误解和抵触情绪的产生，有些是教师工作方法不当所致。所以，班主任在分析事项查找原因时要冷静地反思，不断改进工作方法，减少失误。为此要注意两点：一是要准确把握学生的思想脉搏和家庭教育的现状，增强教育的针对性。班主任不仅要掌握学生在校情况，也要掌握学生在家庭和社会上的表现，同时还要把学生在学校和社会上的情况主动介绍给家长，双方共同把握学生的思想脉搏是教师减少工作失误，避免误解的关键。二是要处理好与家长的关系，主动同家长建立联系。通过家访、座谈会等方式加强沟通，建立学生表现通报制，互通情况。
67、班主任应具备的心理品质有哪些？
在教师的素质修养中，教师的心理素质占有重要位置。一个理想的合格的教师，除具备良好的思想道德素质、业务素质、身体素质以外，还必须具备健康的心理素质，班主任尤应如此。良好心理品质的特点：喜欢儿童与青少年；自我调适良好，心理健康，可为学生作出表率；具有教育和心理卫生方面的知识；明了学生成长与发展的途径，能帮助学生满足基本的情绪需要；能提供促进学生心理健康的教室气氛；能注意到有问题的学生，并知道如何使他们得到帮助。作为一个教师，要经常保持一种稳定、积极的情绪。教师在工作中的和谐愉快的情绪，期待信任的眼神，都会使学生受到鼓舞，产生愉悦的情感体验，提高学习积极性和学习效率。教师还要具有忍耐力和自制力。对每个教师来说，一些新的、意外的情况随时都可能发生，需要及时采取措施。教师的家庭生活、社会环境难免会产生矛盾，影响到教师。因此，教师必须要善于控制自己的情感，展现在学生面前的应是有利于教育的精神状态。只有在平静、坦然的心态下，教师才能较为全面敏锐地发现学生的问题，把握教育的“度”，师生之间相互尊重、相互信任的气氛就容易形成。
68、如何预防班主任的心理不适？
心理不适应主要表现有：紧张感（职业特点、工作原因、人际关系、生活原因引起的紧张）、焦虑感（社会舆论、评价因素引起的焦虑）、受挫感（工作中产生的挫折、成就需要中产生的挫折、生活中产生的挫折）。
心理品质与教师本人的生活、工作经历及周围的环境有关，与教师的个性品质有关，也与教师的自身修养有关。教师应从以下几方面加强修养：（1）悦纳自己 教师工作本质上是一种奉献。教师具有乐于奉献的境界，就能享受因献身而产生的幸福感；教师要善于从学生的点滴成绩、逐步成长中去体验欢乐，看到自己的心血变成学生进步的阶梯，从中感到兴奋和满足；教师要善于和学生相处，汲取青春的营养，增添生命的活力，使自己的身心更愉快。在工作暂时不顺心、效果不佳时，应当自信，没有做好可以重新开始，失败了站起来再干。
（2）维护自己 教师是一种精神价值重于物质享受的职业，需要在一种宁静、恬淡的气氛中传道、授业、解惑。教师应发自内心地把孩子的健康成长视为人生价值，热爱天真淳朴的孩子们，就会保持宁静的心情。
（3）提高自己 教师不仅应该精通业务知识，而且应该不断学习教育学、心理学、社会学、德育学、哲学、伦理学等各方面的理论知识，结合自己的教育实践，提高工作的自觉性和科学性。
69、小学生的心理特点有哪些？
（1）富于幻想。他们想象力非常丰富，但是受生活阅历的局限，想象力与现实之间没有明显的界限，有时甚至把想象当作现实。如果不考虑这一心理特征，常常会被当作“说谎”、“欺骗”。对此。教师要充分理解。
（2）注意力水平有限。他们只注意自己感兴趣的人和事。虽然随着年龄增大，注意力的稳定性和范围也不断发展，但总的来说注意力仍然有限，需要教师加强引导。
（3）无意识记忆占主要地位。虽然随着年级的升高，有意记忆明显发展，但整个小学阶段无意识记忆始终占主要地位。
（4）自我意识明确。小学生普遍具有独立个体的意识，十分渴望得到教师和家长的肯定，但他们的自我意识常常是主观的，不够客观、全面。
（5）形象思维为主。低年级学生只能就事论事认识事物的个别特征和表面现象。随着学习活动的增多，虽然能够进行简单的分析、概括，但总体上以形象思维为主。
（6）情绪、情感相对稳定但比较单纯。与幼儿和青春期学生相比，他的情绪、情感相对稳定，但也比较单纯。
（7）好奇。他们生活阅历少，什么都觉得新鲜，总想追问是什么，为什么，怎么办。老师要保护这种好奇心，千万不要扼杀这一可贵的心理特点。
（8）爱动。他们精力充沛，好奇心又强，因此爱动控制自己的能力差，有时甚至丢三落四，顾此失彼，因此教师要充分理解。
（9）喜欢模仿。他们觉得好奇，就要模仿，他们认为值得尊重就模仿。模仿是人的天性，成人也模仿。但小学生的模仿有着很大的盲目性，要加以引导。
（10）好胜心强，不服输。小学生没有什么失败的挫折和体会，常常表现得顽强、不服输。这是一种好的心理特征。同时，教师也要帮助学生正确对待失败。
70、影响小学生心理健康的三个主要问题：
（1）学校制度和学习规则。主要包括遵守上下课时间，按时完成作业、不随便在课堂上讲话、课下才能上厕所等等。这些对高年级学生来说是简单的事情，对初入学的儿童来说却是需要付出很大努力才能做得到。教师对学生这种适应过程中所出现的问题是否理解、宽容，能否帮助和支持他们适应学校生活，直接影响着他们的心理健康。
（2）新的人际关系。虽然入学前学生也有小伙伴，但入学后的师生、同学关系是正式的、复杂的和社会化了的。老师的要求，同学之间的合作与竞争，都需要学生去适应，老师、家长能否帮助他们适应这种新的人际关系，同样影响到他们的心理健康。
（3）学习态度、学习方法和学习习惯。初入学的小学生被新的环境吸引有一种自豪感、新鲜感，学习热情处于表面化。随着学习难度的加大，新鲜感也日渐减少，学习兴趣很容易随之而低落，有的甚至对学习活动变得冷漠、厌恶。而许多老师解决这一问题的方法仅仅局限于学习活动的本身，过分强调考试分数，强化了学生对分数的关心。这种针对分数的努力只能产生短暂的影响，真正起长远作用的是帮助学生端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。这样做，无论对学生的学习生活还是对他们的心理健康，都起着根本的作用。
71、如何创造符合学生心理健康的环境？
（１）学校的环境直接影响和决定学生的心理健康。学校应当使学生具有安全感，主要包括民主、平等的师生关系，开放、宽松、积极的学习气氛，让学生有轻松、乐观、积极、健康的体验。人际关系中，师生关系具有特殊的意义，是构成学校环境的主要因素。因此，要建立以尊重学生为基础的，民主、平等的师生关系，让学生有安全感，对教师有信赖感，可以毫无顾忌地表达自己的思想感情。学习是每个学生最重要的事情，哪个学生都想取得好成绩，哪个学生也会有学习压力。教师要努力调节和减轻学生的压力，不要因为压力过大而对心理健康造成危害。（２）创造有利于学生心理健康的环境是每个教师的责任，要从传统教师角色中解脱出来，树立新的观点。第一，理解学生。理解他们都愿意成为一个好孩子，都希望受到表扬，理解他们过失的行为总是有原因的。只有理解，工作才有针对性。第二，接纳学生。无论学生出了什么样的过错，教师都要尊重他们的人格，并且热情帮助他们。第三，分享学生的感受。学生的内心世界是复杂多变的，有喜悦，有悲哀；有友谊，有孤独；有理想，有失望。教师要知道学生的感受，并能与他们分享，让学生体验到老师的关爱。
（3）创造有利于学生心理健康的环境，是做好学校的每一项工作，面向每一个学生。无论是课堂教学，课外活动，还是班团队工作，都要协调一致，为学生的心理健康服务。教师要关注和尊重每一个学生，无论他们的表现如何，都要使他们感受到学校是安全的，老师上可信的，同学是可爱的。
72、教师心理品质中对学生影响最大的八种表现
（1）精神振作还是沮丧；
（2）兴趣广泛还是狭窄；
（3）性格暴躁还是和蔼；
（4）意志坚强还是懦弱；
（5）作风果断还是犹豫；
（6）生活条理还是杂乱；
（7）情感热烈还是冷漠；
（8）语言友善还是刻薄。
73、如何确立现代教师的角色观，做学生的“心理保健者”？
现代社会，教师要承担起学生的心理保健任务，当好学生的“心理保健者”。
（1）转变观念。现代教师除“传道、授业、解惑”外，更重要的是维护学生的心理健康。体罚和变相体罚学生的现象必须摒弃，尊重、理解学生，与学生平等沟通是现代社会对教师的要求。
（2）学习和掌握学生心理发展的特点，知道每个年龄段容易出现的心理问题，及早预防，制订相应的对策。
（3）充分了解学生，包括他们的情感、意志、毅力、能力、性格、个性等等，尊重他们的人格，让学生敢于在老师面前倾吐自己的感受和困惑。
74、小学生由于心理原因造成的问题行为有哪些？
主要有两大类型：一是攻击型，表现为活动过度，行为粗暴，不能与同学友好相处，学习过程不专心等；二是退缩型，不爱参加活动，沉默、孤僻、不合群，遇事缩手缩脚、胆怯、容易烦躁和焦虑等。具体有如下几种表现：
（1）疑惧和对立。小学生成绩不良或表现不好，遭到家长的指责、教师的批评和同学的耻笑，感到别人对自己的轻视和厌弃从而产生对老师、家长的疑惧和对立情绪，躲避老师和家长，不轻易暴露思想，与成人形成严重的心理隔阂。（2）自暴自弃和破坏。小学生受到批评和指责后，有的产生自卑或抵触情绪，严重的会出现“破罐破摔”的心理状态，在行为上放任自流，破坏公物，破坏纪律，寻衅滋事等。
（3）粗暴和侵犯。小学生受到父母或社会的不良影响，形成对人态度粗暴、野蛮，说脏话，盛气凌人，欺侮弱小的不良品行，严重的发展至侵犯性行为，打架斗殴等。
（4）说谎和偷窃。
（5）胆怯和孤僻。小学生在缺乏温暖、遭受压抑的情况下，容易形成胆怯、抑郁和孤僻的不良人格。
75、怎样疏导小学生在学习上常见的心理问题？
学习焦虑 适度的焦虑往往是一种学习责任心的反映，可以激励学习。然而，面对学习过分紧张、担心忧虑，使学习上的心理功能下降，对身心起着消极影响。
自卑感 学习上的自卑感主要是学习问题引起的，对学生的学习和成长有严重的影响。
学生学习心理问题的疏导应集中在帮助学生认识自己并悦纳自己上，训练学生提高对学习的适应能力、承受能力和控制能力。通过个别谈心、表扬鼓励、与家长沟通等方法帮助学生正确认识自己，克服自卑，树立信心。指导学生科学用脑，积极开发大脑潜能，指导学生进行心理训练，提高智力水平，培养学生坚强的意志，增强适应能力、承受能力和自控能力。
76、小学生人际交往中的不良心理表现及疏导方法：
羞怯心理 通过组织学生人人上台演讲五分钟，在班级中实行值日班长制度、班级日记制度等，为学生创造一个良好的社交环境和练习场所，对克服部分学生的羞怯心理是十分有益的。
自卑心理 首先要帮助学生正确认识自己，提高自我评价，既要看到自己的不足，更要看到自己的优点和长处；其次，鼓励学生主动与人交往；再次，老师在教学中要多鼓励、多赞扬有自卑心理的学生。
嫉妒心理 虚荣心强、好出风头，狭隘自私、敏感多疑的人容易产生嫉妒心理；软弱、依赖、偏激、傲慢等同样是诱发嫉妒心理的温床。赶走嫉妒的阴影，老师应帮助学生开阔心胸，超越自我，让学生明白，每个人都不可能事事胜过别人，有时要面对现实，超越自我。思想通了，嫉妒之心自然就会消除。
逆反心理 学生的逆反心理随着独立意识、自我意识而出现和加强。学生逆反心理的表现具有性别差异和学生的个性特征差异。调查显示，男生比女生更容易产生逆反心理。老师一方面要充分尊重他们的意见，尊重他们不断增强的要求独立自主的意愿，尽量减少心理上的对立情绪，当学生情绪激动时，要善于采取“冷处理”化解他们的逆反情绪；另一方面也不能任意迁就或放任自流，要帮助他们较好地了解自我，克服认识上的主观性和片面性，增强自我控制的能力，师生之间要互相关心，沟通思想，以诚相待，相互理解，从而达到心理相容。
恃强凌弱心理 小学生中男生欺负女生，大个子学生欺负小各自学生的情况比较常见，除教育学生应当团结友爱外，还可借助各种活动让学生体会互相帮助、团结力量大等积极情感体验。
77、如何对待学生“说谎”？
（１）首先区分是无意性说谎还是有意性说谎。如果是无意的，应教育儿童养成细心观察、精确表达的习惯，在记忆和表达事物时，不随意加入相象。如果是有意欺骗，应该认真严肃地指出说谎的危害，让儿童知道，用说谎来掩盖错误是错上加错，用谎言来维护自己的尊严，并不是真正的自信心，而是要不得的虚荣心。
（２）制定行为规范，抓“第一次”说谎。对于第一次说谎，必须给予足够重视，不能听之任之，任其发展，若让儿童的谎言屡屡得逞，养成不良的说谎习惯，就难以纠正。
（３）以理服人，爱护儿童的自尊心。在学生说谎时，班主任切忌冲动、恼怒，使处罚简单化；应冷静，以关心、爱护学生的态度深入了解其说谎的原因，摆事实、讲道理、找危害，启发鼓励学生说老实话，勇于承认自己的错误，并使学生感到不会因认错而受罚。如果学生承认了错误，就应该表扬他的坦诚并原谅他的过错，不要轻易当众批评、责骂，要让他明白，承认了错误就是好孩子。问题严重的，处罚要合理适度，在感情上给予温暖，表示相信学生一定能改好，把尊重学生和严格要求结合起来。
（４）要和家长联系，共同教育儿童。父母是孩子的第一任老师。对于养成儿童的诚实品质，防止儿童说谎，能起到言传身教、潜移默化的作用。班主任要和家长联系，要求家长做到言行一致，以自己的模范行为做孩子的榜样。
78、学生考试作弊怎么办？
学生考试作弊，从心理学角度将，这是一种“过错”行为，长期发展下去会形成品德不良的自欺欺人的行为。解决这个问题，首先要找出这种过错行为产生的主观原因和客观原因。
第一，要边坏事为好事。作弊学生的自尊心和虚荣心在某种程度上是相关的。肯定他的自尊心，引导学生把虚荣心转化为自尊心、自信心。
第二，对学生作弊行为晓明利害，使其认识到虚荣心不可取，既欺骗了老师、家长，又欺骗了自己。只有扎扎实实地努力学习，取得真实的成绩，才值得骄傲和自豪。
第三，不要公开批评，注意不要伤害学生的自尊心，鼓励他们刻苦学习，弥补他们知识上的缺陷，及时有针对性地为他们补好课，使他们对考试有充分的思想准备，答题得心应手就不必在去作弊。
79、小学生生理发育有何特点？
6——12岁的孩子，生长发育迅速，每年可增加体重2.0——2.5千克，身高可增加4.0——7.5厘米，同时，独立生活能力逐渐增强，但器官组织远未成熟。
（1）智力发育 小学阶段，人的神经系统发育基本完成，分析综合能力明显增强，其行为变得更有目的、更有意识，模仿力极强，并有一定的感情色彩，智力发育较学龄前有明显进步。但大脑细胞与成人相比，还较脆弱，故过多过久的脑力活动容易引起疲劳，学习缺乏持久性，自我控制能力弱。
（2）骨骼与肌肉 小学生的骨骼弹性大、硬度小，随着年龄的增长，骨中的钙质不断沉积，骨骼的坚硬度也逐渐增大。小学生的肌肉纤维比成人细软，肌肉中的水分比成人多，因此能量存储较差，体力远不及成人。
（3）心、肺、肾等内脏器官娇嫩，比如儿童的肾功能发育不健全，膀胱壁较薄，贮尿机能差，小便次数较多。
班主任要了解小学生的这些生理特点，有目的、有针对性地关心爱护孩子，在工作中多考虑孩子的需要。
80、不适合小学生的体育运动有哪些？
（１）静止用力的体育活动。如拔河、举重、憋气等，因为这些活动对心血管系统的功能要求较高，而孩子的心血管系统，呼吸系统的发育远远落后于运动系统，如果静止用力不当，一会损伤孩子的骨骼，容易引起关节脱位、损伤，抑制骨骼生长；二是加重孩子心脏负担，不利于心血管系统的发育。
（２）短时间大强度的极速运动。孩子在进行剧烈的短时间大强度的活动中，容易引起不必要的伤害。小学生体育活动应以有氧活动为主，这样可促进孩子心血管系统的发育。
（３）影响骨骼生长发育的运动，如掰手腕、骑马跳等。
（４）对抗性较强的运动，如拳击、摔交等。
81、学生逃学怎么办？
学生逃学有多种因素造成：
（１）学生个人因素。学习目的与动机不明确是主要方面，这些学习暂时有困难的学生在考试中成绩多次居后，便自暴自弃，产生厌学、畏学心理，但他们又有很强的自尊心，徘徊在自卑与自尊的边缘，最后他们选择了逃学。对于这种情况，教育者首先要端正其学习目的，向其说明一个人的素质能力不能只用分数来衡量。第二，找出其闪光点，肯定积极因素，帮其改进学习方法，定一个较低的起点和目标。第三，发现学生稍有进步，及时表扬、鼓励，使之成为上进的动力。
（２）家庭因素。不和睦家庭、单亲家庭，或多或少会在孩子心中留下阴影。孩子往往会把这种情绪带到学校甚至课堂上来，有时想不通就逃学。对此，教师要留心观察，及时发现问题，并经常找他们谈心，多用关爱的语言温暖学生受伤的心灵，尽快将学生从不愉快的情绪里解脱出来。另一种情况是，一些父母忙于工作而无暇顾及、关心子女的学习和健康成长，这是导致学生逃学的一个重要原因。为此，学校应运用多种途径争取家庭的配合。
（３）社会因素。社会活动场所，诸如录像室、电子游戏机室、卡拉OK厅等已成为逃学学生一个重要去处。为此，有关部门要做好校园周边环境的清理整顿工作。
（４）学校因素。一方面是学校未能针对学生个别差异，实施分层教学、因材施教；另一方面是因为教师的言行举止伤害了学生。为此，学校要大力推行素质教育，加强师德建设。82、班主任德育工作实施有哪几条原则？
（1）坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相直辖市、与中华民族传统美德相承接。（2）坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。（3）坚持知与行相统一的原则。
（4）坚持教育与管理相结合的原则。
83、什么是班风？
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。
84、如何评价一节好的班级活动课？
评价一节好的班级活动主要从以下五个方面来评价
1、班级活动的主题要鲜明、新颖，有明确的指向性；时代感强，体现德育大纲的要求。
2、班级活动内容要标高适度，符合学生的年龄特征；选材生动典型，有说服力和感染力；结合实际，贴近学生生活和社会现实。
3、班级活动形式：寓教于乐，有利于学生个性特长展示；层次分明，结构完整紧凑；丰富多样，学生喜闻乐见。环境营造得体，较好地烘托班会主题。
4、班级活动的过程。学生热情参与，主体作用发挥好；循序渐进，反映学生的认知特点和情感发生、发展规律。教师发动学生有方、指导有度。
5、班级活动效果。学生积极体验，有了感悟，激起情感共鸣；学生精神振奋，思想境界得到提升。
85、试述班级活动的开展对学生健康成长和班集体建设的意义？ 班级活动的开展对学生健康成长和班集体建设有着重要的意义。
（一）班级活动是组织建设良好班集体的有效方法。
1、班级活动有助于班集体的形成，离开活动是永远不可能成为真正的集体。
2、班级活动有助于实现班级的教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班集体的发展与完善。
3、班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。
（二）班级活动能促进学生全面发展。
1、班级活动有助于学生陶冶情操，培养品德。学生的情感、意志、和良好的品德是在学生赶感趣、积极参与的活动中形成、巩固和发展的。
2、班级活动有助于学生丰富知识、扩大视野。
3、班级活动有助于学生发展特长，增长才干。
4、班级活动有助于学生增强体质，强健体魄。
86、何谓综合实践活动？
综合实践活动是指学生有组织地走出课堂走出校园，以社会为认识对象所进行的一些教育活动其目的在于通过实践活动f丰富学识他给你对社火的感性认识，培养学生的社会感情。
87、关于儿童发展，“生成”的概念主要体现在：
主体的自我生成；个人的整体生成；个体的社会生成。
88、班主任工作的基本教育方法有哪六种方法？ 有说理教育法、激励法、榜样示范法、角色模拟法、暗示法、契约法。
89、班主任权威消解的原因有哪些？
1)班主任的要求过高，过多，使权威失去可接受性。2）班主任的情绪化管理，使权威性失去稳定性。3）班主任的庇护性管理，使权威性失去可信性 4）班主任其身不正，使权威性失去感召力。5）班主任言而无信，权威失去信任基础。
90、如何在常规教育中培养学生自我教育、自我管理的意识和能力，让学生真正成为班级常规管理的主人？ 第一，要让学生掌握正确的日常行为的规范和标准，提高对基本行为准则的认知水平，明确自我锻炼发展的方向。第二，要引导学生学会将自己的言行举止与中学生行为规则进行比较，寻找两者间的一致处和差异点，联系自我训练的方法，以不断激励自己进步。
第三，在学生中树立文明行为的榜样。有优秀人物榜样、老师榜样、学生榜样、家长榜样。榜样是活生生的教科书。给学生树立榜样，就是让学生从榜样的身上看到文明行为的具体特点和内涵，学习他们自我修养锻炼的方法。第四，在一定的时候，让学生自己制定班级规则或纪律。
91、学生养成文明行为习惯的意义是什么？习惯是由点滴行为积累而成的，也是个体将学习获得的认识内化为自我需求、而又自觉实践的结果。习惯也就是高度自动化了的行为。习惯一旦形成，就形成了一种动力定型，不需要外力督促，在任何条件、任何环境下，主体都会自觉不自觉地按一定的模式去做。一个人，只有养成了文明行为习惯，才能说形成了文明行为素养，才奠定了一个现代人文明人的基础。
92、在教育实践中，由于各种复杂的原因，班主任教师中存在着几种不正确的人才观值得警惕。
——“分数至上”的人才观。不少班主任教师以分数作为评价学生的主要标准。在这些班主任教师的思想中，得了高分就 是好学生，得了低分就是坏学生，只要考试分数高，一俊可以遮百丑。
——“驯服工具”的人才观 在有些班主任教师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为：老师的话对学生 应该具有法律的效应，学生可以有这样的缺点或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那 就是：不听老师的话。在这种教育思想的指导下，他们的教育行为方式是：“我讲你记，我说 你听，否则，扣分不及格、留级、处分„„”在这种教育思想指导下，听老师的话，按老师的 教导去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈反抗。培养了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。
——“平均发展”的人才观。在有些班主任教师的教育思想中，好学生应该是“全优”的，各方面都应该是“尖子”，这 才叫“全面发展”。他们的所谓全面发展实际上是“平均发展”。这种人才观不允许或看不到 学生由于禀赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展。
以上几种错误的人才观，是错误的教育思想的典型表现，是值得警惕或必须克服的。
93、实施班级纪律管理作用、指向的内容很多，具体主要有如下几方面：
① 到校出勤的纪律，这是学校及其班级开展所有教育教学活动的前提条件，具体要求学生坚持到校学习，勇于克服困难，不迟到，不早退，更不无故缺课。② 课堂学习与自习的纪律，这是学校教和学的最重要的保证，具体要求学生上课集中注意力学习，不做与学习无关的事，不打扰他人，紧跟老师的教学思路，积极思考，用心领会。
③ 课间两操及休息的纪律，要求学生迅速、安静、做操的动作到位，师生总结为“快、齐、静”。课间休息不大声喧哗。
④ 晨会，包括一周一次的升旗仪式纪律。升旗仪式是进行爱国主义教育的重要集会，也是进行日常生活道德、理想情操教育的好时机，要求学生着装整齐，神情庄严，注意力集中，用心领会。
⑤ 班级卫生值日则要求学生人到心到，打扫工作认真负责，做到窗明几净，同时保持教室日常环境整齐洁净。
94、什么是养成教育？ 养成教育，是指在儿童的幼年和少年时期，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。养成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，是一种细致的积累式的教育，欲积日常行为的涓涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成教育强调从小进行训练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练习，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成稳固的好品格。我国自古有“少小若天性，习惯成自然”的教育格言，意指严格的养成教育对人的成长有着重大的意义。
95、常规管理与学生个性发展的关系
谈论管理似乎与发展人的个性是相互矛盾的事情。管理的内涵是在控制的前提下实施协调、组织、指挥等活动，使人遵守一定的规范，在一定的范围内按一定的规则行为。我们这里所讲的人的个性发展突出的是个体在自己各种素质综合、协调发展的基础上，形成、显示出本人的倾向性，即有别于他人的独特性和优势。个性发展需要在一种自由宽松的环境中，才使个体在已有潜能的基础上，充分发展自己的优势，形成突破某些局限的特长。
当今，知识经济正在向世界走来。为迎接挑战，各国都极为重视对年轻一代创造精神的培养。创新是一个民族得以进步的动力和源泉。我国正在大力推行的素质教育中，其核心也是要着力培养中小学生的创新精神和实践能力，而形成青少年鲜明、和谐的个性正是培养他们具有创造精神的基础。
其实，实施常规管理与发展学生个性是辨证统一的关系。两者之间有矛盾的一面，因此在实际工作中就存在一些错误的理解和做法。有人把“管”当目的，为“管”而管，一定要把学生管得老老实实、唯唯诺诺。而管理与发展个性，两者之间有统一之处，并在学校培养人的过程中是可以协调的。从教育的目的出发，常规管理、发展教育都是为了培养人。常规管理对学生日常基本行为进行规范、引导，希望养成他们文明礼貌、勤奋努力、自觉遵守法律的行为习惯。这些品质与集体与社会、与个人发展都是十分必要的。因为任何人的幸福生活与发展，都需要有序的环境、人与人之间的协调关系。个性发展目标中的自主性、能动性、创造性、和谐性，只有在与集体和谐相处的基础上才能产生和显示其效能的。而且，文明的行为习惯本身就是人的良好个性的一个侧面，一个善于自律的人，也是一个真正能创造的人。总之，常规管理为良好个性的发展创设条件，而学生们生动活泼的个性为班级常规状态增添活力。
96、班主任工作艺术形成的基础 ① 一颗爱心 ② 高尚的品格
③ 精深的专业知识和渊博的文化修养 ④ 创新开拓意识
97、班主任爱学生有以下特点：
①爱的目的性。班主任爱学生不限于个人间的师生情感，而是出于事业的要求，出于教师这个高尚职业的要求，目的是使自己的学生按照社会的需要在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展，成为合格的社会主义事业的建设者。
②爱的全体性。班主任要将自己的爱倾注给班里的每位学生，对生理正常的学生要爱，对生理上有缺陷的学生也要爱；不仅要爱品学兼优的学生，还要爱品学皆差的学生。
③爱的全面性。班主任的爱表现在关心学生的各个方面，不但要关心学生学习成绩的提高和品德行为表现，还要关心学生的思想表现和生活；不但应关心学生在校内的学习与生活，还要关心他们在社会上和家庭的表现状况。
④爱的自觉性。班主任爱学生是教师职业的特点，这个特点就是育人，塑造具有崇高理想和道德品质，具有丰富的文化科学知识的新一代。为了达到这一目标，班主任在工作顺利、成功时要爱学生，在工作不顺利，受挫失败时同样要爱学生；爱学生还不能因自己情绪的好坏而转移；也不能以学生表现的优劣而转移。
⑤爱的恒常性。班主任对学生的爱要持之以恒，贯穿在整个班级教育过程中，贯穿于班主任工作的始终，不能半途而废，或热一阵，冷一阵，反复无常。
98、班主任热爱学生的方法：
①深入了解学生。作为班主任深入了解每个学生是爱生的前提条件，要了解每个学生的生理和心理特点、优点和缺点、思想品质和个性特点，特别是要善于发现“后进学生”的“闪光点”加以引导。
2严格要求学生。○严格要求学生是班主任爱学生的尺度和表现。爱学生不是迁就、护短，更不是放纵，而是要严爱结合，严中有爱，爱中有严。
3尊重和信任学生。尊重和信任学生是沟通师生情感的桥梁。尊重学生就○是允许学生在思想、情感和行为中的独立性，在规章制度、道德准则和社会行为规范允许的范围内，为学生提供更大的独立活动的余地；尊重学生还要求教师具有民主作风，允许学生提不同意见，班主任不能把自己的话当作命令，要求学生绝对服从。信任学生就是相信学生有学好的愿望，即使有这样那样的缺点和问题，也是能够教育好的，“教育就是信任。
99、班主任具有和学生相适应的兴趣和爱好，对做好班主任工作有哪些益处？
①有利于与学生接近和做学生工作。师生有了共同的兴趣和爱好，也就有了共同的语言，融洽了师生情感，为了解学生和教育学生创造了良好的条件。
②有利于增长班主任的教育才能。在师生共同的兴趣活动中，能深入了解学生的生理特点、心理特点，从而能进行有针对性的教育，有利于提高工作效率。
③有利于激发学生的进取心。师生有了共同的兴趣，师生接触的机会就多，这样班主任的榜样示范将会更好地发挥作用，从而进一步激发学生的进取心。
100、树立与学生一起成长的观点，要求班主任在工作中努力做到：
① 在组织各种活动、对学生实施教育时，要做到教育者首先受教育，放下架子，不以教育者自居，与学生一起追求新知，与学生一起探求真理，以德育德，以情育情，以行育行。看到班主任工作不仅是精力体力的付出，更是一种再学习的机会。从年轻一代看到希望与活力，使自己的童心永存，成为工作中克服困难的精神动力。② 在对待学生的意见上，要有宽广的胸怀。当听到学生尖锐批评时不激动恼怒；当自己工作上出现失误时，勇于自责自省而不文过饰非。这种实事求是的态度，把一个真诚的自我展现在学生面前，师生间就会少一层隔膜，多一层亲近。这不但不会失去班主任的尊严，反而会更加赢得学生的信任。
③ 在教育方法上要注重师生间的平等对话、坦诚交流。改变教师的居高临下的“我说你听，我打你通”模式，创造一个鼓励学生说心里话的宽松环境。师生间这种心与心相契、情与情交融，会使学生从班主任的耐心诱导和严格要求中得到关心，找到支撑自己上进的肩膀。同时会使教师从学生的点滴进步和对自己的信赖中得到安慰，体会到班主任工作的真正意义和无限乐趣。
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