2011“杰出青少年自我管理”推进要求

第一篇：2011“杰出青少年自我管理”推进要求

“杰出青少年自我管理”活动推进发言

尊敬的黄泰山老师、敬爱的领导、老师和同学们：大家上午好！

“杰出青少年自我管理”是我校“一主两翼”特色办学模式的有机组成部分，为了切实有效的开好大组会，按时完成“自我管理”手册的填写，结合自我管理活动的特点，我们提出如下几点具体要求：

一、大组会的召开

1.每月要召开一次大组会

为了减轻班主任的工作负担，结合我校的实际，大组会活动纳入学校的常规要求，每两周必须进行一次常规系列班会，其中一次是大组会。

2.大组会的前期准备

大组会的准备参照系列班会办法，每次由两到三名班主任在课题组提供的方案的基础上集体学习研讨，结合本年级部的实际情况和学生的实际，借鉴吸收，丰富资料，科学完善，撰写适合本年级部使用的班会课件和教案，在提前一周的周三中午12点之前发至年级部的公共邮箱，本年级部的全体班主任再进行个性化的学习和解读。

3.大组会的观摩完善

由参与负责当次大组会课件、教案前期准备工作的班主任之一在提前一周周四下午第四节召开本班大组会（等同为下周一年级例行大组会），本年级部的全体班主任务必亲临现场观摩学习、吸纳借鉴、优化设计，修改完善，开好本班的大组会。

4.大组会的召开要求

大组会时间不少于40分钟，一般以50—60分钟为宜，如同系列班会的召开，班主任要全程参与，要有课件、教案，要指导学生积极参与，要收到切实效果，要做好收集整理大组会资料。教学部、年级部将据此要组织有关人员进行检查评比、科学积分，计入班主任量化考评积分。

二、自我管理手册填写

1.实行层级负责制

负责检查《管理手册》填写的第一责任人为班主任，班主任要亲自带头填写。年级部主任督查年级部副主任、年级部副主任督查班主任。

2.填写要求与检查

学生每天务必抽出5分钟时间，认真回顾当天的学习生活，填写有价值的感悟体会。填写时间要结合各班情况固定下来，以便养成良好的习惯、便于有效开展、提高管理效能。

小组长做好督促提醒，每周一早读结束后，由小组长检查本小组上周的填写情况，把结果上报给班长，班长再随机抽查填写情况，班主任要不定期随时抽查，对完成不好的同学要及时批评督促，至少每两周的班会结束时要交上1-2组，班主任负责翻阅、检查。

3.评比表彰

每次大组会结束时，各班至少要挑选三分之一填写优秀的同学在班内展示，班内表扬，以期达到引领示范作用；对多次不认真完成的同学要给予批评，并责令其限期补全。期中或期末学校和年级部要对完成情况好的班级和同学进行表彰、鼓励，颁发荣誉证书。

4.考核与管理评价

教育教学部将对抽查各班的填写情况和完成情况计入班主任量化考核积分中，量化标准由年级部根据自我管理活动的具体要求科学制定、规范执行，量化结果由年级上报教育教学部，教育教学部要及时将此项活动的成绩记入教师教学档案中。

第二篇：《杰出青少年自我管理手册》之感悟家长发言稿

坚持就是胜利

——女儿学习《杰出青少年自我管理手册》之感悟

尊敬的各位领导、老师、同学们大家好：

我是五年级四班的一名学生家长，我的孩子通过自己的努力，完成了《杰出青少年自我管理手册》一年的学习任务。这一年看似结束了，但对我而言却好像才刚刚开始。因为我觉得这本书对孩子的成长将终身受益。

《杰出青少年自我管理手册》发到手后，我发现这是一本很好的书，里面模拟了一所学校而孩子们是学校中的学生，这本书就是她们的老师，每天都有老师在指导着她们的作业。我当时对她说：你可一定要照着做呀，不要光看不做。她当时就表示一定会好好按上面的要求做的。但说着容易，做起来却难，她有时也会偷懒耍猾，也会发牢骚，但最后她还是依靠自己的努力改正了错误，尽最大努力去接受理解书中的内容，并加以实践。

通过这一年的学习，她无论从学习上、生活上，还是自己的心态及学习态度等方面都有了很大的转变。她对学习更加主动了，生活自理能力提高了，对小事情的观察及感悟能力增强了，沟通能力提高了，做事比以前更有毅力了。通过这个事情，我认为对她影响最大的方面就是让她认识到了坚持的重要性。持之以恒是一切事情成功的前提，如她对待每件事情的态度上都能有这种精神，我相信，她的未来一定是成功的。

一百个人有一百种家庭教育的方法，我们的祖先都是在一家一户各自独立的状态下被教育长大的。我们发现很多个体的方法和经验不能普遍适用，我们必须

找到家庭教育带有规律性的东西，才能为大众所遵循。我发现这本书就是一本对各位家庭都普遍适用的书籍。

这一年中我的孩子在学校得到了各位领导及老师的培养和帮助，在此，我对学校领导及各位老师深表感谢！最后我希望我的孩子能成为一个有毅力，有目标、有良好习惯，有爱心、责任心、上进心、自信、自尊、自立、自控的杰出青少年。

谢谢大家！

日期：2012年5月3日

第三篇：锻造自我 走向杰出——杰出青少年自我管理阶段总结

锻造自我走向杰出

——高二年级部实施“杰出青少年自我管理”教育总结

各位领导、老师，同学们：

大家好。今天我们在这里就高二年级实施杰出青少年自我管理活动进行表彰总结。受刘校长的委托，我代表学校作题为“锻造自我，走向杰出”的发言。（由于时间关系，我的发言与资料展示同步进行。资料及图片都有说明。）

一、实施“杰出青少年自我管理”教育的意义。

北京大学黄泰山教授主持的青少年自我管理教育理论于2005年获得教育部全国教育科学“十五”规划、中国教育学会“十一五”规划研究成果。由清华大学出版社出版了《杰出青少年自我管理手册》。这一课题经过10万名青少年的实践和研究，已形成了严密的理论体系和操作性很强的训练方案，本训练方案目前正向全国推广。金川公司一中是甘肃省第一家引进该研究成果的省级示范性高中。该课题研究的实施有利于学生综合素质的提高，有利于增加学校德育的实效性，有利于学习型团队的建设，有利于校本研究的进一步推广，也有利于学校的可持续发展。

二、课题实施的指导思想。

提高学生综合素质，促进学生全面发展，是学校实施杰出青少年自我管理教育活动的根本目标。杰出青少年自我管理教育的实施，以《杰出青少年自我管理手册》为载体，依据黄泰山教授的“自我管理体系”课题研究成果，进一步落实好素质教育，通过一年训练，使班级学生养成良好的自我管理能力，成为有毅力，有目标、有良好习惯，有爱心、责任心、上进心、自信、自尊、自立、自控的杰出青少年。

在一年的课程中，锻造自我走向杰出，基本达到了期望的效果：一是提高学生学习兴趣；二是培养学生良好的学习习惯；三是让学生拥有自信

心和团队合作精神；四是让学生掌握学习方法、写作能力明显提高；五是学生懂得感恩父母，主动关心父母，关心其他人。

三、具体的实施过程。

（一）准备阶段：

学校于2009年11月10日在原高一年级9班、15班试点启动杰出青少年自我管理教育活动，积极的为全年级开展此项活动进行先期实验。在实验阶段，年级部、学校分别组织了经验总结交流会议和学生填写情况调研会议，认真做好试点研究。为了进一步做好推广实施的准备工作，年级部及时与北京蓝图伟业教育机构取得联系，购买黄泰山教授编写的《杰出青少年自我管理手册》及教师辅导用书。学校制定下发在高一年级开展“杰出青少年自我管理教育”实施方案，并邀请黄泰山教授到学校主持启动大会。

（二）启动阶段：

根据学校安排，2010年12月24日下午在学术报告厅组织召开了杰出青少年自我管理启动大会。由黄泰山教授亲自主讲，进行启动动员。启动大会激发了学生的参与意识，使大家在思想和行动上能自觉的、主动地、高效率的参与杰出青少年自我管理教育活动。部分家长代表、全体班主任和青年教师参与了启动大会。

12月24日下午动员会后，在报告厅由黄泰山教授随机抽取一个班（原高一13班），黄教授亲自组织了第一次大组会。对全体班主任和青年教师进行了现场培训、学习和观摩。其它班级于12月28日下午从班会课开始，陆续组织了首次大组会。

至此，杰出青少年自我管理教育活动在金川公司一中这块沃土上开始生根发芽。

（三）落实阶段：

良好的开头是成功的一半。为保证杰出青少年自我管理教育活动的实施不流于形式，取得实效，各相关部门和工作人员做了大量的工作，有效的激励、督促学生坚持每天完成自我管理手册的填写。

一是我们先后共安排组织了十期大组会，其中在学术报告厅组织全体班主任观摩、学习、交流三次。二是鼓励家长参与到杰出青少年自我管理教育活动中来。邀请部分家长参与了启动大会；组织了两期家长学校；要求学生家长撰写了心得体会，感悟孩子成长过程。三是不定期抽查学生自我管理手册的填写情况（特别是学生工作处2010年4月对每班随机抽取5名同学检查了手册填写情况、了解课题进展情况、了解学生对课题实施的意见及建议并将结果以书面的形式反馈至年级部，有力的推进力该活动的进展。），组织了学生经验交流会，分享填写自我管理手册的感悟与体会；四是组织学生撰写了心得体会，并形成《育人经纬》（2010年3-4合刊）；五是鼓励教授开展校本研究，形成总校级微型课题5项。六是每月收集一次各班开展杰出青少年自我管理教育活动月总结表。七是积极完成省级课题的相关申报、研究工作，积极开展课题研究。八是举行了“杰出青少年自我管理教育的实践研究”课题中期推进会。

（四）总结阶段

截至2010年12月24日，杰出青少年自我管理教育活动在高二年级的实施初步完成。年级部与课题组一起组织相关老师继续进行后续的研究总结工作。今天我们在这里举行高二年级实施杰出青少年自我管理活动的总结表彰大会，就是要对此项工作进行全面总结，表彰先进，巩固成果。

三、课题实施取得的成果及原因分析

（一）课题实施取得的成果

1、学生方面。

学生的变化是明显的。从同学们认真填写《杰出青少年自我管理手册》的字里行间，一句句感人肺腑的只言片语里，从365天的不间断的孜孜追

求、不断感悟中，我们能真切地感受到他们的变化。

他们变得有信心了，有毅力了，有了一颗感恩的心，学会了制定目标，养成了好的学习习惯、生活习惯，学会了如何去处理人际关系，有了责任心、爱心，有了对人生的思考。

2、教师方面。

此项活动的组织实施，高二年级部的全体老师特别是22位班主任老师做了大量的工作。如果没有那么多老师的忘我投入，没有你们热情、耐心的指导，没有你们在工作中的创新，没有你们大量细致的工作，我们杰出青少年的教育活动就产生不了如此好的成果，也达不到这么好的效果。一分耕耘一分收获，老师们用自己的汗水浇灌出更多硕果。

首先，学校成立了“杰出青少年自我管理教育”课题组，指导课题的实施，并申报了省级课题“杰出青少年自我管理教育的实践研究”。

其次，在总课题下开展子课题研究。按照《总校关于申报2010年微型课题的通知》填写《总校教育科研微型课题申报表》。各课题组分工明确，研究积极，为此项目的顺利开展提供保障，并为杰出青少年自我管理活动的全面推广积累素材和经验。

3、家长方面。

事实上，家长从一开始就很关注杰出青少年自我管理教育活动。自从孩子买回厚厚的那本《杰出青少年自我管理手册》起，家长就在关注着孩子是如何一天一天填写的。在2010年5月28日举行的家长学校上，有两位家长作为代表发了言。他们的发言引起了与会家长的共鸣，鼓舞了家长的热情，也使得他们信心百倍的继续督促自己孩子完成手册的填写，成为杰出青少年。

（二）“杰出青少年自我管理教育”实施成功的主要原因分析

1、专家的引领和指导为我们提供了理论依据和技术支持。

“杰出青少年自我管理教育”项目以其独特的教育方式和巨大的教育

效应赢得了广大青少年学生的青睐和拥护，也得到了教育专家的肯定和社会的好评，在全国范围内如雨后春笋般的全面开展，也被韩国等其他国家引进和应用。但在西北地区，决定实施此项目的我校却是第一家。黄泰山教授在得知这一情况后，不畏路途遥远，亲自率领他的团队成员来我校现场指导，并亲自承担了全年级学生参加的项目实施启动大会，班主任的培训，黄教授还在原高一（13）班，组织召开第一次大组会，让全体老师现场观摩，并就老师关心的问题耐心的做了解答。黄教授所做的丰富生动的启动报告和自身的人格魅力，极大的鼓舞了老师和同学的士气，也为我们顺利实施项目提供了技术支持和精神动力。在项目实施过程中，年级部和课题管理组张晶亮老师保持着密切的联系，随时就一些问题进行交流探讨，以获得信息，得到帮助。

2、学校领导科学的决策和具体的指导，为项目的顺利实施提供了强大的原动力。

学校领导非常重视“杰出青少年自我管理教育”项目的实施情况。在项目实施前期，学校派专人到河南师大附中现场实际考察、观摩，学习先进学校开展此项目取得的经验。结合我校实际情况，欧校长亲自组织专门人员就我校实施此项目具备的条件、实施的效果及成本等做了充分的调查研究，在反反复复的比较研讨后，确定了总的实施策略和思路。主管学校德育工作的刘校长为此项目的开展付出了大量心血，亲自指导年级制定了详细的实施计划，在实施过程中，不仅在宏观上把握决策，使各项活动得以有效地开展，而且还经常参与班级的大组会活动，与学生谈话，了解情况，与老师们一起讨论项目实施中的重难点问题，并给予具体的建议和指导，使得项目实施工作得以科学、有序、高效的进行。从项目实施所取得的成果分析，学校当初的决策是及时的、正确的、科学的。

3、全体班主任老师勤奋工作是项目顺利实施的决定因素。

班主任是学校开展德育工作的主体，也是学校对学生进行教育的主要

力量和实施者。毫不例外，“杰出青少年自我管理教育”项目能否在全年级顺利实施，能否达到预期目的，使尽可能多的同学获益，就完全取决于班主任的工作态度和工作方法。让我们欣慰和自豪的是：我们班主任老师都有着很强的敬业精神，有着高度的责任心和爱心，具备高超的教育教学艺术，这为项目的实施奠定了坚实的基础。在项目实施过场中，班主任老师都能够统一认识，密切配合，从细节入手，结合班级实际情况，创新性地开展工作，获得了经验，取得了较好的效果。

4、年级部“精细化”的常规管理，是项目顺利实施的根本保证

年级部历来重视常规管理的落实，从细节入手，从小事做起，抓实抓细，抓出成效。在此项目的实施过程中，年级部认真督促班主任落实一月一次的大组会，及时为学生鼓劲加油；加强对班级开展此项目的考核力度，不定期的对学生填写《杰出青少年自我管理手册》情况的进行查阅，促进学生的自省和各种激励有机结合，使项目实施的效果最大化；精心设计并组织各项活动，使每项活动生动、活泼、有趣，让学生获益；及时反思、研讨每项工作的得与失，总结成功的经验和失败的教训，使后续工作更具实效性和艺术性。

5、家长的参与为项目的顺利实施营造了良好的氛围

邀请家长与学生共同参与此项目的实施，强化了家校联系，营造了老师、学生和家长共同努力的良好氛围。

四、希望大家继续努力，锻造自我，走向杰出。

今天的总结表彰大会，仅仅是对高二年级的杰出青少年自我管理教育活动画了一个句号，但对于同学们的人生来说，今后的路还很漫长，希望大家在以后的学习与生活中能够利用“杰出青少年自我管理”项目实施过程中形成的自我管理习惯和能力，锻造自我，走向杰出！

谢谢！

2011年3月16日

第四篇：杰出青少年的七个习惯

《杰出青少年的七个习惯》读后感

一开始选择读《杰出青少年的七个习惯》这本书，只因这个名字，它让我觉得它值得让我看，对我肯定有所帮助。当看完这本书，我想说它一点也没有辜负我的期望，所有的人都应该去看看，这本书很值得我们为它花时间。书中列举的都是些实例，都是取自现实生活中像我们这样的青少年每天都要遇到的问题，我们都有着自己的梦想，并且为实现梦想我们都做着各种努力。他用他的经历，来教导我们怎样走出困难，成为一个成功的人。

书中介绍了走向成功的杰出青少年的七个习惯：

习惯一：积极处世。对自己的生活负责。积极处世就是要积极面对人生，前途是光明的，道路是曲折的，谋事在人。自己要对自己的生活负责，只要做到我无悔就行了，我觉得“人们可以惹恼你，但是你是否对别人发怒完全是由自己决定的”这句话说得很对。有的时候自己开不开心其实也是自己决定的，烦恼其实都是自找的，如果凡事看得开，做事积极，生活无悔无怨，那么烦恼自然会远离你，你将是一个幸福的人。

习惯二：先定目标后有行动。确认自己的使命和生活目标。有些人习惯在行动中寻找方向，先行动再制定目标，虽然这种方法不是不可取，但是容易迷失方向，而先定目标后有行动比较切实，并且容易达到目标不至于脱轨。人，当然也不能没有目标，没有目标就等于没有方向感的船永远到达不了成功的彼岸靠不了岸。我们必须认清楚我们应该干什么和生活目标。

习惯三：重要的事情要先做。排出优先顺序，首先做重要的事情。做事要分轻重，现在绝大多数人都没有做到这一点，就拿学生来说，学生一回家就是先玩，然后时间不早了才开始匆匆忙忙的做作业，这样，首先玩的时候不能尽兴，其次作业效率不高。因此，轻重的顺序倒置对自己百害无一利。

习惯四：双赢的想法。抱着人人都能成功的态度。虽然我们生活的世界是竞争的世界，但是不一定要斗得你死我活，就拿第一名来说，我觉得第一名不是只能有一个，只有有能力，人人可以当第一。有些人看见人家是第一名就眼红心生妒忌之火，却没有反思自己为什么不能得第一，也无法看见别人身上值得自己学习的优秀之处。

习惯五：先理解别人。再争取别人理解自己，真心诚意地倾听。要换位思考，理解别人。

习惯六：协作增效。协同工作成就更好的业绩。Team spirit 最强大，合作能够双赢。

习惯七：磨刀不误砍柴工。定期让自己得到休整和充电。人要定期的给自己充电，充实自己，让自己工作学习起来更容易。同时也要定期休整，休息一下，可以把油加满，把自己的战斗力提高到最强。

以上七点，我很惭愧，只做到了四点，我还要继续努力，养成好习惯，做一个杰出的少年，就从接下来的一学期开始，哦耶，出发！

第五篇：杰出青少年的七个习惯

杰出青少年的七个习惯：

习惯一：积极处世，对自己的生活负责。

习惯二：先定目标后有行动，确认你的使命和生活目标。

习惯三：重要的事情要先做，排出优先顺序，首先做最重要的事情。

习惯四：双赢的想法，抱着人人都能成功的态度。

习惯五：先理解别人，再争取别人理解自己。真心诚意地倾听。

习惯六：协作增效，协同工作成就更好的业绩。

习惯七：磨刀不误砍柴工，定期让自己得到休整和充电。

习惯一二三是自我完善，可称之为“个人的成功”。习惯四五六涉及感情关系和团队工作，可称之为“公众领域中的成功”。在成为称职的团队一分子之前，你必须首先完善自己的个人行为。而习惯七则是让自己得到休整恢复的习惯，它支持着其他六个习惯。

问题青少年的七个习惯：

习惯一：被动反应。将所有问题都归罪于其他人，自己则是个受害者。对自己的生活不负任何责任。

习惯二：不定目标，不考虑将来，不设想后果。

习惯三：大事永远为小事让路，重要的事情留待最后去做。

习惯四：争强好胜。别人的成功就是自己的失败，如果眼看着即将失败，一定要把那些人一起拖下水。

习惯五：先夸夸其谈，再假装倾听。如果真想听别人的意见，就应该诚恳倾听。

习惯六：千万别合作。其他人都很怪，何必要和他们共处？

习惯七：把自己累得筋疲力尽。不学习、不锻炼，远离一切能激励自己的事物。

很显然，这些习惯正是招灾邀难的好法子。然而，我们很多人却经常沉溺于其中而不自知。