第一篇：珠心算特色教学1
怀一小珠心算特色教学
怀德一小珠心算教育开展于2005年。在吉林省珠算心算协会指导下，在各级财政、教育部门大力支持下，经过各级珠算协会和珠算心算科技工作者、教育工作者共同努力，怀德一小的工作不断开创新局面，珠心算事业不断发展壮大，走过了8年不平凡的历程。8年来，怀一小珠心算的特色教学工作，概括起来说，就是传承、创新、发展。
传承，即传承珠算文化，普及珠算科技知识。2005年怀一小珠算课程开设后，主要做了二件事：一是培训珠算教师；
2005年怀德第一中心校决定在本校开设珠心算课程，先派王秀云副主任上其它珠心算实验基地去学习，回校后一边学习一边积累经验。要求2年内通过帮、扶、带打造出一个省内闻名的珠心算教师队伍，负责把这项工作长久的开展下去。
二是进行计算技能教育。
截止2012年，全校专业技术人员18人。在校学生学习珠算技术的人数累计1600人，为培养社会主义建设人才，为吉林经济发展作出了积极贡献。
创新，即在传承珠算文化基础上，与时俱进，开拓进取。2008年怀德一小珠心算工作进入创新发展时期，着重抓了三项工作：
一是在珠心算课堂上创新。具体表现在以下几具个方面：
1、运用多种方法激发学生学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教
学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后，会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸、可以是学习用品：学期结束后给优胜者发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。从而让孩子单纯的外在兴趣转化成了内在的学习动力。
2、大胆放手，给学生自主学习的空间
在活动中要努力创造条件,为学生主动学习提供时间与机会，让他们与环境、与同伴、与老师之间进行多维互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给他们。学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。在学习活动中要以强带弱，让能力强的幼儿发现规律总结经验，从而带动弱势群体；又在听心算活动中鼓励学生自己开放录音机，完成任务。
3、注重对差生的辅导
现代教育观认为，应该重视学生的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。
二是完善组织保障机制。
三是适应珠心算教育发展的需要，创新在幼儿园进行实验授课，创立珠心算特色教学。
发展，即在传承创新的基础上，开创公主岭市珠心算工作新局面。集中表现在：(1)珠心算教育持续较快发展。截止2012年，全校29个班级开展了珠心算教育，学习珠心算人数累计1600余人。
(2)竞赛活动活跃而有成效。8年来，组织参加全国各级各类珠心算比赛多次，我校代表队的成绩，一次比一次好。2006年学生于双禹、2007年学生杨珺喆代表四平地区参加吉林省优秀珠心算选手比赛均获得三等奖。2010年学生陈美润、崔绍鹏代表四平地区参加吉林省第十九届珠心算学前组比赛两名选手均获得三等奖、四平地区学前组团体二等奖。创造了市珠心算代表队参赛最好成绩。
(3)自身建设不断加强，得到领导部门的表彰。市财政局、市教育局多次来校检查并肯定工作。授予“教育工作先进集体”。（写上，珠心算教育基地。省珠协在我校举行的全省珠心算会议等。）
怀德一小珠心算工作坚持传承弘扬珠心算文化，发展和繁荣吉林省珠心算事业，8年来的特色教学实践，是在克服很多困难、挫折和压力的情况下完成的，是源于学校领导和全体教职员工乐于奉献、无私付出的精神和辛勤工作、不懈努力的结果。凭借多年形成的韧劲、钻劲，有各级领导的支持，有社会各界的关怀，怀德镇第一小学珠心算教学工作一定会取得更加辉煌的成绩！
第二篇：珠心算特色总结
统筹布局抓根本，通力协作传帮带
我们丰利小学创建于1904年，2003年12月成为江苏省农村实验小学，是如东县课改基地学校、南通市数学课改基地学校。1997年以来，学校以现代教育理念为指导开始了课程改革与实验。以珠心算教学为特色开展教学，经过十二年的不懈努力，学校连续十年在省少儿珠心算比赛中蝉联团体一等奖，个人一等奖近200人次。2004年6月16日，B组三名学生应马来西亚政府邀请，参加庆祝中马建交三十周年珠心算交流活动，产生了广泛影响。同年近六十名学生在中国南通珠算博物馆开馆典礼上进行了表演。2005年3月在世界珠算心算联合会上进行交流。2005年8月，学校代表南通组队参加全国比赛并获得二等奖。2006年三名学生参加了中央电视台《让世界了解如东》的节目录制。2007年参加中日韩珠算文化交流表演。2008年三名学生参加了中央电视台《同乐五洲》的节目录制。2008年10月17日珠心算组学生在珠算博物馆为中央老首长吴官正一行进行了表演；2008年12月24日珠心算组学生在中国珠算博物馆揭牌仪式上为国家财政部、教育部的领导进行了表演。2009年王城培、张倩玉两名同学代表南通市赴香港参加世界“城市杯” 珠算、心算、数学能力三算比赛双双获得金奖。2009年9月24日迎接了中国珠算心算协会丁先觉会长一行的工作视察与指导。2009年10月28日三年级兴趣组的学生为省委教育工委副书记、科学发展观活动指导小组副组长丛懋林等一行进行了表演。
在12年的摸索与研究中，我校珠心算教学形成了一套自己的特色。
一、统一一个思想
一个学校中，行政导向对教育事业的发展起着很大的推动作用。我们丰利小学紧紧围绕“创建学校珠心算特色，促进学生全面发展”这一中心，健全了珠心算教学（教研）领导小组，校长任组长，主任任副组长，明确了目标与职责。组员每日认真抓教学研究，主任周周抓进度，校长月月抓验收，学期抓总评，学年抓奖惩的管理思路，形成了校长抓全局，主任抓落实，教师抓教学研究的有力高效的管理网络。
我们配齐珠心算教师，加强师资培训与珠心算教学的应用研究，为珠心算教师提供再学习的条件，充分利用寒、暑假开展各种形式的珠心算教育师资培训工作。组织珠心算教师进行教学观摩，采用走出去、请进来的方式，多层次、多渠道地培养具有较高思想素质、良好敬业精神、一定珠心算教育理论水平和较强业务素质的教师队伍，以教研促教学，以活动推普及，推动珠心算教育的普及与提高。开展协作式备课，增强综合意识，使珠心算与信息技术的整合做到有效有趣，丰富课程实验内涵。并定期组织珠心算的教学专题观摩、研讨和交流活动。
平时加强珠心算教学的过程控制，由学校组织，一年级做到每日一测，及时了解整班的教学进度，二至六年级的珠心算选手，学校每周一测，及时掌握训练进度，提高训练成绩。及时针对测试中出现的问题，由学校组织珠心算教研组的全体教师共同会诊，提出整改方案，确保教学、训练工作稳步推进。
学校正常为珠心算训练提供后勤保障，配备专门的电脑、打印机，并做到随送随印。学校专门为珠心算选手开辟宣传橱窗，展示珠心算选手的风采，让他们从中体会学习珠心算带来的快乐。
努力做好赛前集训工作，加强学生思想教育，让学生以良好的心态投入训练，争取在比赛中取得优异成绩。
学校在各项评比中向珠心算教师倾斜，同等条件下，珠心算教师优先；有外出学习交流的机会也优先提供给珠心算教师。
12年来，我校始终坚持以上管理机制，很好地调动了珠心算教师的积极性，使得“珠心算”逐渐成为我校的一大特色。
二、定好一个研究课题
根据 “科研兴校，科研兴教，科研强师”的思想，学校先后自主参与了教育部重点课题《三算结合教学促进素质教育发展的研究与实践》的研究，申报了《自主创新型三算结合教学模式构建的研究》的子课题以及《信息技术与珠心算教学整合应用的研究》，以科研促珠心算教学的提升。
为使研究工作更规范，我们十分重视阵地建设，做到学期初有整体规划，学期终有科研总结，及时在校办期刊《攻玉》、《拾贝》和《枫韵》上通报国内外有关三算教学研究的信息，展示教研组的研究成果，为教师开展珠心算研究搭建了一座学习的平台。
通过实践和研究，我们发现，珠心算可以成为激发学生好奇心和求知欲的情感力量，可以成为鼓励学生自主探究、合作交流的辅助力量，可以成为提高学生实践能力和操作技能的中介力量，也是培养学生良好思维品质的重要力量。初步的研究结果增强了教研组成员进一步搞好实验的信心。
12年来，我们以脑生理学理论、思维发展理论、主体发展理论为主要理论依据开展课题研究，在创造性实践的过程中，充分发挥算盘的教育功能，提升小学数学珠心算教学实验的新理念，让珠心算成为实施素质教育的一条有效途径。
我们以现代教育理论为指导，构建了珠心算教学新授课的新模式：复习铺垫→创设情境→探索讨论→练习质疑→合作竞争→自我反思。还设计了练习课教学新模式：基本练习→自主练习→针对练习→渗透练习→珠心算练习→开放性练习。
经过不断实践、不断探索、不断总结，珠心算教育科研取得了丰硕的成果。教研组成员在各级教育教学刊物上发表论文三十多篇，论文获奖四十多篇。学校珠心算教练组被评为市优秀师表群体。
三、上好一节研究课
课堂是教学的主阵地，上好每节珠算课是我们的追求，因而制定了每周珠算班都要上一节研究课的教学研究方案。行政人员与珠心算教研组的同志一起听课，实行行政点评与教师点评相结合，深入讨论珠心算课堂教学的有效途径。我们每周一晚学习时间为教学研讨时间。利用这个时间，每位珠心算教师汇报上周听课或上课的反思，提出上一周的新困惑，共同商讨研究方法，在教导处的协调下，解决上周出现的困难，领会下周的课堂研究重点。
经过不断的课堂打磨，珠心算教学取得了丰硕的成果。2002年3月，王海明同志参加全国在浙江省金华市举行的“珠心算”优课大赛，荣获一等奖。2005年邵琴老师在世界珠算心算第二次联合会上公开课。张建、吴春生、马亚梅、王晓琴、杨小林、陆慧、陈昌萍、徐宝琴等先后为县内外领导和教师执教珠心算公开课，均受到一致好评。今年9月24日，我们徐宝琴老师为中国珠算心算协会丁先觉会长一行开了一节一年级的珠算课，获得领导们的高度赞扬，这与我们平时的磨课，洗课是分不开的。
四、带好一个兴趣组
随着时间的推移，学生对珠心算学习的领悟是不同的。为了使那些领悟能力强的学生能吃得饱，我们各年级都建立了珠心算兴趣组。
学期初各兴趣组制定活动计划，以实行规范的管理。我们确定两周一个活动时间，交流训练中的情况，一起修订训练内容与训练计划，研讨训练中遇到的问题。为确保训练有成效，我们建立起雷打不动的每天训练制度，老师如因十分特殊情况需要请假一周以上，教研组其他成员即主动将工作顶上。有时教师要外出参加教研活动，也将训练任务落实，请其他教师与家长协同做好过细工作。兴趣组有正常的月测试制度，及时了解学生在珠心算方面的发展情况，对发展好的，通过多种形式进行激励。
训练是一个技术活，当学生刚接触到算盘时，因为算珠表示的数特别直观、形象，学生感到好奇、也很好玩，但通过一段时间学习后，学生就会失去这种兴趣。这就需要他们想办法克服困难。2002年，我校吴春生老师在浙江金华向全国各地的同仁介绍了这方面的经验。主要是：采取有趣的讲解方式，使学生肯学；通过目标激励，使学生爱学；采用多样练习，使学生始终充满兴趣。
之后，我们将阅读、奥数和体育特长的培养与珠心算训练相结合。在珠心算的训练之中插入古诗词的朗读背诵，奥数知识的讲解与篮球、乒乓球的训练，这样珠心算兴趣组的学生不是仅有一技之长，而是全面发展了。我校珠心算组的孩子还编排了算盘舞，在县暑假文艺汇演中进行了表演。这样，学生和学生家长都对学习珠心算产生了兴趣。
五、结成一个师徒对
“青蓝工程” 师徒结对是我校长期开展的一项促教师成长的举措。珠心算组同样也结成了师徒对子，让有经验的老师给刚接触珠心算教学的新手给予业务上的指导。让珠心算新教师很快脱离对珠心算教学的陌生感，很快进入角色。同时还有平行结对，平时互相探讨教学与训练中的瓶颈问题，共同想出解决对策。
因为珠心算教师的共同努力，分工协作，才使我们的珠心算教学下成了一盘活棋，最终成为了我校的学校特色之一。
以上仅是我校在珠心算特色创建方面的一点做法，还有很多地方需要不断改进。借此机会，也希望丁堰小学的领导老师把你们好的经验和做法传授给我们，以便我们回去之后能够更好地改进我们的珠心算管理与教学工作。
第三篇：珠心算教学
我的珠心算教学经验及心得
杨桥小学李娇霖
珠心算是在珠算的基础上发展起来的，是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠心算教学的实践说明，让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质，不仅可以培养他们具有高超的计算技能，而且使他们的思维更加敏捷。在儿童中开展珠心算教学活动，不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童的潜在能力，使他们更具有创造力。只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。
我校开展珠心算教学已有四年，2010年8月，学校安排我到玉溪参加珠心算培训。2010年9月我担任一年级101班的珠心算课程的教学，同时教学一年级101班，102班的数学课程。刚开始我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应该怎么样去教，怎么样教孩子们才更容易接受，理解；从而掌握相关的知识。在我校罗彩仙教师的带领下，她进行珠心算教学已四年，我们进行了几次珠心算，计算课程的观摩研讨与交流，帮助我提高教学质量，给我传授教学经验，探讨授课方法，她根据自己已有的经验与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，应该怎么样教，语言怎么样表述才规范等，使我在教学过程中少走了很多的弯路，使我受益非浅。
进行珠心算教学也将近一年多了，记得刚开始进行活动时，我发现孩子们的兴趣不是很高，在活动中往往表现出心不在焉的样子，有的孩子在活动时喜欢讲话、静不下心来、摆弄算盘等等。经过一个学年的学习，学生的各方面都有所进步。
在珠心算活动中，由于孩子要运用到耳听、眼看、口读、手动等动作，所以能较好的培养幼儿的注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素。教学中，我们非常注重常规教学，每次活动我们都会严格要求孩子听数拨珠、看数拨珠这些技术训练。经过学习，孩子无论是听心算还是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，计算的速度就越快。为了让孩子更喜欢珠速算，我还配合故事进行教学，生动好听的故事情节，充分调动孩子各种器官的运用，激发了孩子学习兴趣。那我是怎样让孩子对珠心算感兴趣的呢？
一、以疑激趣
在珠心算教学中的第一课当然是认识算盘了。在认识算盘中我们就可以以谜语导入，然后用儿歌把算盘的结构功能概括出来，通过谜语与儿歌让孩子记住算盘的的名称，算盘的结构及代表的数。
二、以难激趣
在第二节课，小朋友就可以开始拨算盘了，如果让幼儿不停的拨，他肯定慢慢地会觉得不好玩了。孩子学东西都是以玩为起点，而孩子的想相力是无穷的。老师可以先告诉算盘可以像积木一样排成一列长长的火车。还可以怎么样呢？让孩子自己去想去操作。在拨数时，可以让孩子用多种方式去拨这些数字，还可以通过游戏去拨数字，如打机关枪游戏等。
三、以需激趣
小朋友都喜欢听故事，老师可以利用这一特点来让孩子进行听故事做题。在故事中可以出现各种情节，把孩子学过的全融入进去。老师讲述要生动有趣，还可以加些动作。小朋友的注意力被吸引过去了，兴趣随之而至，就会开始认真倾听。在倾听的过程中老师可以适当提问。
四、以赛激趣
每个人都喜欢比一比，小朋友也不例外。让孩子互相比赛，看看谁拨的又快又准，当孩子做对了，就会欢呼“耶”，小朋友兴致来了，全心投入比赛，老师可在旁指导。
五、以言激趣
孩子们最喜欢什么？当然是被老师表扬，然后得到漂亮的五角星咯。所以老师在上课过程中，要记得表扬好的小朋友，落后的小朋友也要鼓励。
兴趣是学习最好的老师，只要抓住幼儿对珠心算的兴趣，就能引导幼儿喜欢去学、认真去学、自主去学了！
同时，珠心算的教学中也有一些困惑。例如在教学中也会遇到珠心算和教学进度脱节的现象。珠心算本身是一门枯燥的学科，特别是它强调技术的娴熟，手脑的多次练习达到配合一致，这就要求孩子们要有大量的时间积累基本功，还需要花费大量的时间熟练所有的技能，才能真正达到眼手脑合一的目的，而在练习的过程中，我发现学习珠心算的孩子速算能力是很厉害，可是相应而来的还有很多的问题，比如：珠心算算理与目前的数学是有相异之处的，特别是孩子们
一旦建立了脑中珠像之后，对分解组成的理解和使用就大打折扣，这就非常不利于小学的思维训练中的要求，特别是在对数进行深层次的学习时大量的用到数的分解组成，学珠心算的孩子表现出明显的反应慢。另外就是孩子在最初的基本功练习中由于长时间面对小小算盘上的某几档，视力也受到了影响。那么可以发展智力的方式很多，我们有没有必要花费大量的时间和精力让幼儿选择珠心算来发展呢？我自己带着这样的困惑，在给孩子教学时就常常因此而事倍功半。由于小学教学任务紧，在时间上受限制，没有大量的时间去练习，所以成绩不如人意。
通过一年多的珠心算教学，从两个班的数学成绩来看，开设珠心算的101班的成绩比没有上珠心算的102班的成绩好，每次测验的平均分都高出3—5分。这也进一步说明了学习珠心算对学习数学是有一定的帮助的，特别是计算能力的提高。
在今后的教学中，要始终遵循由易到难，由浅及深的教学规律，总结经验，在教学实践中不断探索、充实，使教学形式、方法更加完善。不断努力把珠心算这门功课教好，使学生在数学上也得到一定的提高。
第四篇：珠心算电子教案1
认识算盘
【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。【教学目标】
1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。
【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。
【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。
【教学准备】课件 算盘
【教学过程】
一、激趣导入，认识算盘的历史和功用
1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？
二、观察算盘，了解算盘的结构
1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。3． 集体玩游戏：看谁说的快。
教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。
4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！学生自由结合，商量讨论给算珠起名。提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引导说出：下珠）我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹”。你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗？ 5．学唱算盘歌。
教学时，让学生边读边用手比划。多读几遍，开展多种形式朗读。算盘歌
长长方方一个框，四边框来中间梁。梁上架着许多档，上珠下珠档上放。6．涂一涂：学习手册第3页 师：通过儿歌小朋友们肯定对算盘非常认识了，让我们动起手来给每一部分穿上鲜艳的衣服吧。给框穿上黄色衣服，梁穿上绿色衣服，档穿上蓝色衣服，珠穿上红色衣服。
三、学习打算盘的姿势，知道姿势的重要性。
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好。1．算盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）2．学习坐姿歌： 小朋友打算盘，头稍低来手放平。一拳一掌要牢记，双手四指准备好。师具体介绍坐姿：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边10-15厘米处。打算盘时，不要摇头，要养成握笔拨珠的习惯。拨珠必须靠手指的指关节运动，用手指的指尖触动算珠边刃，拨珠用力要适当，轻巧灵活，避免算珠反弹或落子。师示范。学生动作，教师指导。
3．握笔和清盘姿势：教师示范，学生练习，教师指导。
四、课后小结
1.播放位于南通的珠算博物馆的相关图片和文字介绍，再次激发学生学习兴趣。2.今天你学到了什么？说说对这节课的感受。
第五篇：珠心算发言稿1
《珠心算如何促进小学生计算能力的提高》
课题座谈会发言稿
各位领导、老师：
大家好！我们研究的课题是《珠心算如何促进小学生计算能力的提高》。经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况汇报如下：
一、前一阶段研究工作回顾
前一阶段（2014.2—2014.6）工作的重点一方面是对教师进行珠心算知识学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。另一方面是开展珠心算教学工作。上学期两个兴趣班的训练很扎实的开展，低段兴趣班已经完成了基本功的训练，珠算两三位数、心算一位数和乘法一口清的练习，高段兴趣班完成了加减四、五、位数十五笔和多位数乘除法的训练。一二年级也能够按照教材有序地进行教学工作。并且我们及时完成了各种资料的收集工作。迎接了省珠协来我校的调研，与相关专家交流了我校珠心算工作中存在的困惑和问题，接受了专家的专业指导。
二、问题反思
随着课题的深入开展，我们欣喜的看到不单只有学生在成长，同时课题组的教师也都在不断地进步。但在活动研究中，也存在着一些问题需要我们去改进，如：
1、集体研究的氛围有待提高。繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作带来困难。
2、课题组成员的专业知识不足，对研究不够深入。
3、珠算计算方法与数学计算方法不同，有部分学生将二者混淆，计算失误多。
4、教师不能及时整理收集课堂中或学习中的收获与问题形成文字材料。
三、本学期课题研究的目标
“珠心算”重操作，学生通过训练，速度和准确率得到提高，“数学教学”重算理，讲究循序渐进，在理解的基础上逐步提高速度，这是两者的区别。本课题的研究使两者有机结合、优势互补，通过“数学教学”来促进对“珠心算”算理和方法的理解，在理解的基础上提高训练的效果；也能通过“珠心算”切实地提高学生的计算能力，并促使学生的左右脑发展。开展本课题的实践研究，是进一步推进课程改革的重要举措，充分体现了“将国家课程与校本课程有机结合”的深入课改的精神，有利于培养小学生的“智力”与“非智力”两种因素，有利于促进小学生“手巧脑灵”的实践能力与创新精神的培养，也有利于进一步发展我校“个性化素质教育——特色教育”的办学理念。
四、本阶段课题研究的内容及具体操作策略
本阶段是课题具体实施研究操作的中期阶段，对后续研究工作意义重大。结合课题研究整体计划，本阶段将确定如下研究内容：
（一）进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步探索珠心算与数学教学有机结合的新思路与新方法。
1、参研人员必须保持持久的教育科研理论学习时间，在不断的学习中总结、积累改进教学方法。
2、课题组分期、分阶段布署与课题有关的学习内容，参研人员在学期末写出一篇有一定质量的研究论文，并在教学中不断修改、完善作文教材。
（二）开展各种形式的课题研究活动 具体实践操作策略：
1、以珠心算课堂为阵地，有机地将珠心算教学与数学教学结合。
2、课题组老师要在数学教学中将珠心算知识与数学教学有机结合，探寻提高学生计算能力的新方法。
3、不断交流，共同提高。课题组教师以集体备课的形式，努力渗透科研元素，在共同研究的过程中开展合作，谈观点、说想法，述反思，相互交流，借他人之长，补已之短，利用集体的力量实现合作和共同提高。
4、以活动促提高。本学期将开展组内专业知识培训、青年教师汇报课有及优秀老师展示课等，让教师在活动中通过学习观摩和对比，实现 自身的提高。
（三）加强课题过程性管理，促进课题规范扎实地开展具体实践操作策略：
课题组每月集中活动一次，汇报、交流活动内容；课题组负责人定时检查课题组过程性资料；要求教学反思、案例及备课组研究课都要紧紧围绕课题来进行；每学期交一篇课题论文、案例。
五、本阶段课题研究要取得的预期研究结果及呈现形式
1、校本教材
2、案例及反思集
3、论文集
4、学生珠心算等级鉴定
5、培养更多的学生参加各级各类竞赛
6、研究报告。
六、本阶段研究的措施
1、学期初教研主任多次组织课题组会议，公布本阶段课题研究计划，并进行研讨论证，修改完善阶段研究计划，使课题组人员明确本阶段课题研究内容和目标，统一思想和认识。
2、课题负责人要加强课题研究管理，加强协调和协作，课题组教师对在课题研究过程中生成的问题，及时反馈，及时解决，保证课题研究工作顺利开展。
3、课题组人员对自身在研究实践中的所想、所感、所得要及时总结，并以适当的教育文体撰写出来。
4、课题组人员在平时课堂教学中及时总结归纳经验，修改、完善作文教材。
七、具体按排 九月份：
1、撰写第二阶段小结。
2．完成第三阶段计划。
3．课题组成员在教学中开展具体研究。
十月份：
优质示范课实录
十一月份：
1.课题阶段总结会议
2、课题研究工作，坚持每月积极参加例会工作和与课题组其他老师每月认真学习相关理论知识，并做好学习笔记工作和反思。
2015年一月份： 反思集
三月份 ：论文集。形成珠心算与小学数学教学融合的方法。课题结题报告。
总之，在今后的工作中望在座的各位领导、同事对我们课题组多多进行指导和提出宝贵的建议，我们课题组成员将虚心学习，踏实工作，务实创新，争取使课题组工作扎实有效地开展。
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