学校工作经验材料（5篇）

第一篇：学校工作经验材料

“实现课堂高效的突破口在哪里？”“实现育人质量提高的根本途径是什么？”这是豫灵一中人在全市上下深入推进“高效课堂”教学改革，努力提高教学、育人质量的大潮中，思考最多的两个问题。解决了这两个问题，就抓住了学校管理的“牛鼻子”。

从2011年开始，该校进行了艰苦的探索。如今，以小组合作学习为突破口，打造“高效课堂”动车组；以班主任队伍建设为抓手，营造团结、合作、互助、向上的班级文化环境，形成了该校管理的两大特色。

一、创新小组合作学习模式，构建“高效课堂”的动车组。

来到豫灵一中的每个班级，都能看到，各小组给自己起的组名“”，看到各个小组的奋斗目标、誓词；正是小组学习，充分点燃了每一个同学的激情，让一中课改坐上了动车组。

该校的小组合作学习，依托“自主、合作、反馈、激励”教学模式，时刻凸显学生在教学中的主体地位，这一模式下，课堂教学一般程序为自主学习——合作研讨——反馈检测——激励评价。小组合作学习在这一模式下有了充分的必要性和广阔的空间，主要体现在：自主学习环节：学困生在组内成员的帮助下完成自学任务，掌握基础知识；合作学习环节：组织学生通过小组内的讨论、交流、合作来解决教师适时设置较深层次的问题，并进行小组内的展示、全班性的展示和互改互评。反馈环节：小组成员自主完成教师预设的反馈题，小组长批改组内成员的题目，并帮助学困生补错，汇报组内掌握情况。激励评价环节：教师及时发现学生、小组的点滴进步，适时、适当表扬激励，保持学生高涨的学习积极性，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。

为充分发挥小组在合作学习中的重要作用，豫灵一中不断创新小组合作学习的方式：

1、小组的设立：按成绩优、中、差相结合，把学生每四人分为一个学习小组；按成绩确定组长，每组内设正组长、副组长、副副组长、组员。需要说明的是：这个分工不是固定不变的，如果组内组员成绩上去了，超过了副副组长，那么这个组员可以升格成为副副组长；副副组长成绩上去了，可以成为副组长……如此，不断形成了比学赶帮超的浓厚氛围。

2、小组的运作：1）、作业批改：作业完成后，组长检查、批改副组长，副组长批改副副组长、副副组长批改组员，然后，组长汇总本组成员作业中出现的问题，向教师汇报；2）、讲解疑难。组长主要针对学习较差的同学，及时为他们讲解不会的地方。3）、小组长在教学展示环节结束后，改错，纠错，并针对展示中出错的地方，为本组同学出类似的巩固题。

通过小组内、小组间的互相帮助、互相交流，逐步形成了“小组长、大先生”的良好的互动格局，达到了小组成员的共同提高、共同进步。成绩好的同学，在帮助组内学困生的同时，巩固了知识，加深了认识，学得更活；学困生在小组的帮助下，打好了基础，掌握了知识，学会了技能。

为了充分发挥小组的作用，该校举办了两期小组长培训班，帮助这些“小先生”了解小组合作学习的意义，认识自己的职责，学会组织小组成员高效合作的技巧，打消他们的顾虑，使小组合作学习蔚然成风，收到了良好的效果。在新一轮高效课堂达标活动开展之际，学校正在号召全体教师进一步探索、创新小组合作学习的新形式，新方法。

二、以班主任队伍建设为抓手，以班集体建设促进德育建设再上新台阶。

班集体，是学校教育的主阵地；班主任，是奋斗在这片主阵地上的先锋。豫灵一中有一支年轻的班主任队伍，23名班主任就有9位老师是初次担任班主任，并且有6位是刚参加工作的新教师。该校以“提升能力、注入动力、形成合力、增加“引力””为工作方针，多措并举，努力提升班主任队伍的思想素养、业务素养、教育技能。

1、提升能力，为班主任工作插上有力的翅膀。一是贴近指导。学校政教处深入班级，指导班主任分析班级学生状况，制定出详实可操作的班级管理计划。派出有经验的人员每节课巡视班级，发现问题，和班主任一起研究解决的办法，特别教会年轻班主任以管理技巧。二是学习培训。学校组织班主任集中学习和分散自学《班主任工作艺术》一书；每月对班主任进行一次教师二十不准、班级日常管理、学生良好习惯养成方法等内容的培训，提高班主任管理理论素养。三是切磋交流：每月召开一次班主任经验交流会，每个年级推选出3名班级工作比较出色的班主任进行经验交流，使大家可以取长补短，年轻的班主任从中学到了很多管理的好办法。四是领导帮扶：学校制定了校级领导包年级，中层领导包班级制度，特别对新上岗的、缺乏管理经验的班主任，班子成员亲自下班级，帮助其发现管理问题和症结，为其出谋划策，提高管理水平。五是讲岗演说：每期都举行两轮“班主任讲岗”活动，班主任人人参与，说班级具体情况、取得的成绩、存在的优点和要解决的问题，说解决问题的对策，讲班级的近期目标和远期目标。六是写作积累：要求班主任每期写两篇读书心得；每周写好《班主任工作手册》，每学期写一篇班主任工作案例。在写作中，逐渐积累起工作经验。

二、注入动力，为班主任工作装上强大的风帆。一是竞争添动力。政教处每周对各班级的卫生、纪律、寝室等管理进行量化考核，每月汇总一次。每期进行两次文明班级评比和星级文明班级评比，评比结果与优秀班主任评选和绩效工资中班主任业绩的分配挂钩。在班主任大比武活动中，该校开展了为期3天的班会课赛讲活动，用竞争保持了班主任队伍的活力。二是激励出动力：首先，做到班主任“三个优先”：评模优先、晋级优先、评选镇“爱心奖励基金”优先。近年来柳小妹、王世忠等许多优秀班主任，荣获镇爱心奖励基金“特殊贡献奖”，每人奖金3000元。这是用荣誉激励班主任；其次，在班主任除每月津贴外，并在绩效工资分配中拨出较大的比例，这是物质激励；同时，每期组织两次学生评议班级工作活动，评价结果计入班主任考核，这是评价激励。

三、形成合力，为班主任工作营造和谐的氛围。一是坚持家访，开好家长会，让家庭教育辅助班主任工作顺利开展：二是发挥团队合作，号召并安排全体教师投入全员转潜，关爱留守儿童，帮助班主任工作顺利开展。

四、增加“引力”，为班主任工作添加持久的燃料。在班主任工作中，我们重视鼓励方法的创新，让班主任不断地从从创新中尝到甜头，收获成就感、满足感、喜悦感，让追求事业而得到的认可、赞扬，成为班主任老师不竭的工作动力。

由于采取了以上做法，该校班主任队伍建设丰硕成果：在去年镇中心校编撰的《高效课堂成果作品集》中，该校教师的《班主任工作案例》有22篇获奖，获奖数居全镇第一位，2011年4月三门峡市班主任工作优秀案例评选中，田蕊妮等五位教师获奖。在11月份市班主任工作交流会上，作为初中组唯一代表，做了经验交流。在一支敬业爱生、不断进取的班主任队伍带领下，该校形成了团结互助、积极向上的班级风气，在此基础上，进一步优化了学风、校风。

迈入2011，豫灵一中又将迎来新的跨越：投资万元，教师安居房工程正在紧锣密鼓的筹建中；筹资30万元，将在前半年完成12个班级的“班班通”多媒体工程。可以预见，现代化的教学设施，一流的教学质量，卓越的育人质量，豫灵一中必将有更美好的明天！

第二篇：学校社团工作经验材料

学校社团工作经验材料范文

本学期，XX学校继续推进素质教育实施，实现学校特色办学、学生多元成长、教育均衡发展的目标，建设生态、文明、健康的校园文化，全面推进社团建设，丰富学生校园生活，让学生学玩结合，充分展现了学生朝气蓬勃、奋发向上的精神风貌。现将本学期学校社团活动总结如下:

一、确立社团活动目标

围绕“把社团活动打造成为学生热爱学习、获取知识、发展能力和提升教育质量的新的增长点”这一总目标，我校倡导艺术体育类社团力争在运动会、各级艺术比赛中获奖，其他社团辅导老师根据学生兴趣爱好因材施教，努力激发学生潜能，张扬个性特长，让每一个学生都有一技之长，并为每一个社团拟定了合适的目标。

二、开发社团校本教材

在社团活动师生情况调查中，我们发现大部分教师和学生对社团活动持积极态度，参与热情较高，他们希望社团是一个民主、温暖的立体场，好玩、有趣的快乐园。社团的开设首先要解决的就是教材。根据我们对教师和学生的调查，学校拟定开设文学类、艺术类、益智类等社团，根据教师的辅导意向，初步安排各社团的辅导老师。学校社团要求教师编写一本具有校本特色的社团教材。在社团教材的开发过程中，老中青教师各显才能，无论是案例编排，还是内容选择，都力求精益求精，一本本精美的社团教材的出炉，赢得了工作检查组的赞誉。

三、加强社团过程管理

为确保社团活动的正常开展，我校严格规范社团管理制度。本学期开设的社团涉及文学类、艺术类、体育类、手工类、益智类等五大类别，共10个校级社团、30余个班级社团。由各社团指导老师根据学生自愿报名，每个学生都可以根据自己的特长、兴趣，自主选择心仪的社团。在日常的社团教学管理中我们坚持实行备课审核制和行政巡课制，努力提高每一节社团课的效率。

四、构建社团评价体系

为促进社团品质的提升，我们制订了《社团活动计划》，《社团活动章程》明确各社团的成果展示方式:一是过程展示——指在活动的过程中不定期的进行展示。二是集中展示——指组织开展社团活动，展示社团风采和学生个人成果，为师生提供交流与展示的平台。为鼓励优秀社团的发展，出台了《社团评比办法》，根据各社团一学期的活动情况及目标达成度评选优秀社团。第一小学合唱社团在XX市第六届中小学生合唱艺术节中荣获一等奖；“绿荫足球”社团在XX市青少年足球联赛中蝉联桂冠；珠心算社团在海峡两岸珠心算比赛中荣获团体优胜奖；人工智能编程社团成绩喜人，XX名学生荣获全国青少年编程等级考试一级证书。

第三篇：学校工作经验材料(2014、5)

心中有梦，脚下有路

——荥阳一小办学经验材料

思想决定思路，思路决定出路。近几年来，荥阳一小以何校长为核心的领导团队，带领一小全体成员，不断学习、思考，探索出了“以办学理念为航标，以文化建设为校魂，以教师成长为奠基，以德育工作为先行，以教学改革为抓手，以社团活动为亮点”的办学新路子，发展了学校内涵，使荥阳一小逐渐成为一座如诗如画的校园，一处诞生思想的殿堂，一个生机勃勃的乐园，一个放飞梦想的舞台。

一、发掘校园文化内涵，构铸校园文化灵魂

苏霍姆林斯基说过：“学校的领导首先是教育思想的领导。”何校长就是一个善于思考，善于观察，富有思考的一位年轻有为的校长。我校一棵玉兰树久经岁月洗礼竟然一夜之间绽放花蕾，这奇异的现象引起了他对学校教育的深思：教师就是栽种紫玉兰树的园丁，在给予足够的灌溉、施肥和捉虫的培育后，让紫玉兰树在阳光、空气和雨露的沐浴下，静静等待树长花开。对于教育也要如此，引导式教育互动就像捉虫施肥，启迪引领后，让孩子自由的成长。教育的真谛就是三分教、七分等，启发孩子个性和挖掘孩子潜能，给予启迪和引导，给予包容与等待，使孩子孩子的智慧和才能得到长足发展。让孩子如紫玉兰树一般，“静待十年春，一朝绽芬芳”。以此树立了“尊重生命，遵循规律”的办学理念，并以此作为办学的航标，发掘了紫玉兰校园文化。

校园文化分显性文化和隐性文化。显性文化指的是校园的环境建设。学校对校园建筑色彩、环境布置、绿化布局进行优化组合，使得人与物、物与物和谐共处，不仅为学生创造了雅致和谐的学习环境，也为学校营造出了良好的育人环境。学校将校园主干道两旁的绿化带，进行整合改造，构筑了校园文化景观带——“启迪园”，以“启园”为入口，以“迪园”为出口，出口一侧设有“紫玉台”，台上文化石镌刻着办学理念——“尊重生命，遵循规律”，另一侧建有校园文化长廊。“启迪园”中又包含多个小园，如：“紫玉雅居”、“善思苑”、“乐学苑”“九一苑”“引领苑”等，这里环境优雅、文化氛围浓厚，不仅是全校师生休闲小憩的最佳去处，也是对全校师生进行文化熏陶的理想场所。

除此之外，教学楼门厅墙体文化，也是一道亮丽风景，东西墙上分别开辟了《玉兰树下》《玉兰花开》版块，分别展示展示丰富多彩的社团活动活动成果和教师学生教育教学中各项荣誉，它见证全校师生的成长和学校的发展轨迹

学校不仅精心打造了外显环境，更注重发展隐性环境建设，学校围绕“尊重生命，遵循规律”的办学理念，全面贯彻党的教育方针，以“多彩校园，幸福成长”为办学目标，坚持走“德育引领发展方向，阅读丰厚人文底色，社团丰富校园生活”的路子。切实践行“民主、和谐、求真、向上”的校风，秉承“启迪、引领、严谨、求实”的教风，努力培养树立“乐学、善思、合作、创新”的学风，使学生发展品质，享受学习，学会做人，学会求知。校园文化的建设为学校发展铸造了精神和灵魂，成了一小学赖以生存的、可持续发展的支柱，成为有效提高学校教育教学质量的根基。

二、学习培训为手段，丰富教师底蕴助发展

一所学校的发展关键在于教师的发展，而教师发展最直接最主要的渠道应该是学习和培训。所以荥阳一小始终把建立学习型团队作为学校的重要工作来做。以校长阅读带动教师阅读，教师阅读带动学生阅读。为了加强学习管理，学校分别对班子成员、教师、学生制定了不同的学习制度。对学习内容、学习方式、考评办法都进行了明确规定。学习内容包括专业知识技能和教育教学理论；学习方式是自学和共学相结合，名著和名篇相结合，学校每学期给教师每人发放一本书作为自学内容，教师要边读边思考，在书中圈点批注，随时记下自己的理解、感悟。每周教研组长（领导组成员）推荐一篇文章作为本组（领导组）共学的内容；考核方式采取了多元化的考核方式，有理论测试、心得展评、交流展示、博客评比等现在全校教师已逐渐养成了学习习惯，把阅读当作了工作和生活的必需。在悠悠书香的润泽下老师们的师德修养不断提升，理论素养得到了丰富，教育教学能力与日俱增。

他山之石，可以攻玉。为了开阔教师的教学视野学校不惜重金组织教师外出学习。并把外出学习制度化，做到有计划、有要求。每次外出学习教师们都要带着问题外出，怀着疑问学习，力求找到解决问题的办法。回来后还要写出学习心得，并和大家进行交流，每学期结束将优秀学习反思编辑整理成册。

专家引领也是教师发展的一种有效方式。为此学校特聘请郑州市教研室的连珂主任定期对我校教师进行专业培训，深入课堂对我们的教学进行把脉问诊；邀请郑州名师和我校教师进行同课异构，互相交流学习。

学校内部也会根据教育教学中存在的问题进行专题培训，如：备课、教研、书法、朗读等。

通过学习培训，我校教师的专业知识技能提高了，理论素养丰富了，驾驭课堂的能力提高了，学校整体师资水平与日俱增。

三、德育工作为核心，提升学生素质促成长

“德育为先，育人文本”是我们办学的指导思想。我们紧扣“启蒙养正，知礼乐行，做新时期好少年”的德育培养目标，以狠抓学生习惯养成和理想教育为重点，引导学生树立正确的人生观、价值观，使他们从小心中有目标，行动有方向。

（一）加强习惯养成，奠定幸福人生

好习惯成就好人生。小学阶段，就是人生养成好习惯的关键阶段，也是人生奠基的重要时期。为此，我们在教育实践中，从学生的一言一行抓起，小处着手，抓细、抓实、抓出成效，将习惯养成作为最基本的教育内容纳入到学生的日常教育活动中，全员参与，全面考核，以多种有效的方式来帮助学生养成良好的行为习惯。

1、习惯养成主题化。

以“三礼”（讲礼貌、懂礼仪、知礼节）教育为依托，从细节入手，从最根本、最基础的文明礼仪习惯养成做起。我们根据不同年级段学生的年龄及心理特征，制定出详实的好习惯培养目标，学年目标以主题活动形式分9个主题细化到每个学月，变“要我做”为“我要做”，如：九月“我记住”、十月“我知道”、十一月“我感恩”、十二月“我能行”、一月“我会做”、三月“我遵守”、四月“我文明”、五月“我诚信”六月“我最棒”等，每月月初结合主题月培养目标召开主题班队会，月底通过自评、互评、家长问卷反馈等形式，评出学月“文明礼仪标兵”、“文明环保标兵”、“孝老敬老标兵”、“文明诚信标兵”等9 种荣誉称号，学期结束综合评出学期各种标兵，并由学校进行大力的宣传表彰，弘扬正气，传递正能量。

2、习惯养成趣味化。

依据小学生的年龄特点，避免枯燥的说教，我们把好习惯编成儿歌，儿歌分为七个篇章：上学篇、学习篇、课间篇、锻炼篇、卫生篇、放学篇、歌颂篇。儿歌朗朗上口，简单易懂，对学生各方面行为习惯的养成都有指导和要求。为了能够让同学们更加深入和形象的记住这些要求，我们又把此项活动进行了延伸，和学校的阳光大课间活动相结合，由学校的音乐老师根据儿歌编成了一系列的舞蹈动作，既强化了习惯又锻炼了身体。每到大课间的时候，同学们边朗诵儿歌边做动作。每天我们的课间操，都有过往的行人驻足观看。

3、习惯养成榜样化。

榜样是一把尺子，一盏明灯，榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿能力强，我们如果用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行动，就会对少年儿童具有明显的促进作用。为了激励学生好习惯的养成，让学生学有方向，赶有目标，我们针对每月德育主题，德育活动都进行及时的总结、表彰，评选优秀学生，在学生中树立了榜样，如：“礼仪之星”、“守纪之星”、“诚实之星”、“孝老之星”等荣誉，分别在周一升旗仪式或校会上进行颁奖表彰，为其他学生建模打样。要让学生养成良好的习惯，教师的表率作用也不可忽视。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为此，我们要求教师必须严格遵守学校各项制度，严于律已，讲究公共卫生，言行举止文明大方。我们的教师正用自己的人格魅力去熏染着学生的行为，用自己的言谈举止为学生播撒着文明习惯养成教育的良种。

4、习惯养成规范化。

为了使常规教育内化于心，规范学生的行为，我们从最基础、最细小的工作抓起。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。多年的经验使我们意识到：对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，按照先入为主的规律，每学期开学初，使学生知道、熟悉校纪班规。我们要求全校教师结合各班的自身特点制定了《班级文明公约》。如：不准在教室里、走廊上蹦跳、追赶等。并组织各年级学习养成教育目标，达到耳熟能详，并以此为抓手适时开展相关教育活动。（1）年级班级依据养成教育目标，制定出具体详实的班级考核评价方案。（2）良好习惯具体目标人手一份，通过读背测试，达到人人皆知。（3）利用校会、班队会、升旗仪式等进行大力宣传发动，并通过

致家长的一封信、校信通等形式征得家长支持。（4）将养成教育编成儿歌，加上音乐动作，列入我们的阳光大课间活动，强化训练。（5）学年目标以主题活动形式分9个学月分解细化到每个学月，学生、教师参与管理，督促检查，每天一小结、一公布、每周一校会进行周总结，每月一大结，一反馈，一表彰。（6）学月采取学生自评、校评、家评相结合的方法，及时发现反馈问题，评出学月文明学生、文明班，学期评出文明班。（7）对学生养成教育工作作出正确评价，并将班级日常管理考评纳入教师考核之中，作为评先的依据。

5、习惯养成合力化。

学生行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是学生学习、生活的重要场所，对学生健康成长起着重要作用。人们常说“家长是孩子的第一位老师”，因为家长与学生接触的时间很长，家长的一言一行完全是学生校仿的对像，也会成为学生判断是非得失的标准。因此我校主动与家庭密切配合，要求家长能以自己的道德行为、良好家风、规范的礼仪、礼节、礼貌影响孩子、督促孩子，以形成家校教育的合力，促进学生良好行为习惯的养成。我校通过家访、座谈会、举办家长开放日、召开家长委员会、邀请家长参与学校组织的大型活动、招募家长志愿者等形式，与家长进行家校之间情感的沟通，对家庭教育提出明确的要求，如：让孩子承担一定的家务，不要溺爱孩子，如何培养孩子在家的习惯养成等形成共识，并定期通过家长问卷、利用假期进行社会实践等形式进行反馈调查，使学生在实际体验中养成良好的习惯，在活动中培养学生的公民道德，通过活动不断激励学生在校争做好学生，在家争做好孩子，在社会争做好公民。

（二）开启理想教育，点亮幸福人生

理想是人的精神支柱，它能给人以明确的人生方向和无穷的力量，鼓舞人的斗志，甚至能激励人们为之献身。因此我校德育工作把开启理想教育，点亮幸福人生作为德育工作的一个重点工作来做。

学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，结合学生年龄特点，将教育目标分解到年级，如一年级“寻古问今 感知梦想”、二年级“书画美丽 点燃梦想”、三年级“扬帆起航 拥有梦想”、四年级“坚定信念 成就梦想”、五年级“勇于实践 收获梦想”、六年级“感恩励志 展示梦想”。并通过学期初的“什么是梦

想？你的梦想是什么？”、“我的理想是什么？”“我有理想我努力”、“放眼世界、着眼未来、扬起理想的风帆”、“心怀感恩，展示梦想”主题队会；学期中的“理想教育三个一活动”即每人一位学习的榜样、每周背一条励志格言、每月读一篇励志文章；学期末的“我为国旗添光彩”画报设计比赛，优秀童谣背诵比赛，“梦想从这里起航”、“我的未来不是梦”为主题的演讲比赛，“理想目标”为主题的课本剧表演，“感谢师长恩 珍藏母校情”毕业汇报演出等一系列的活动，为学生搭建放飞梦想的舞台，激发学生对未来的向往，从而培养学生善于拟定近期目标，增强信心和勇气，以此点亮学生的幸福人生

总之，政教处以追求德育工作的针对性和实效性为基本原则，以提高学生道德素质，促进学校德育工作健康发展为目的，使学校德育工作富有时代特色，充满生命力。使我校德育工作成为学校的亮丽窗口。

四、教学改革为抓手，提高教学质量练内功

教育教学质量的提升是学校发展的命脉，而课堂教学改革是提升学校教育教学质量的重要保证。因此学校始终把课堂教学改革作为学校的中心工作来做。把为学生的学习增值（动力值、方法值、数量值、意义值）为目标，以课堂作为课改的主阵地，教师作为课改的主体，学习、实践、反思、完善为主渠道，掀起了课改高潮。

（一）领导引领为课改增添动力

为了使课改工作向纵深处推进，以何校长、潘校长、商校长为核心的领导小组深入一线，坚持每天听课，参加教研，及时掌握课改的第一手资料，为发现问题、解决问题争取了发言权、主动权，领导的重视与支持，带动了老师们的全员参与，为课改增添了无穷的动力。

（二）“以生为本，遵循规律”为根本

课堂教学改革的最终目的是发展学生、成就学生，让学生成为学习的最大受益者，所以“以生为本，遵循规律”便成了课改之根本。

“以生为本，遵循规律” 就是以学生的发展为出发点，尊重学生的生命规律、生长规律、认知规律，让学生和谐发展、主动发展、个性发展、实现学生的可持续性发展，所以教学的目的绝不仅仅是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，因此培养学生的学习兴趣增强学习的动力值，教给学生学习、思维的方法增强学习的方法值，提高课堂的有效性加大学生学习的数量值，培养学生的学习能力为学生的可持续发展打下基础，提高学生学习的意义值，这些才是我们在课改过程中所要追求的目标，也不是教师的强压硬灌一言堂的教学模式所能及的，必须按照学生的生长规律、认知规律，给学生创造和谐、自由的成长空间，耐心引导、欣赏、鼓励，而后静待花开。

（三）抓住课改关键提高课改效率

1、完善备课机制，保障备课效果

课堂教学的关键环节是备课和上课。有效备课是实现有效教学的前提和保障，为切实落实有效备课，学校制定了具体的备课制度。要求教师备课前要做到熟读教材，弄清教学内容的知识结构及编排意图，知识间的内在联系，教材的知识点、能力训练点；其次，还要认真研究学生的知识水平、年龄特点；从而确定准确合适的教学目标，围绕目标的达成设计一两个开放性的核心问题，以便激发学生积极思维主动探索的学习能力。为了提高备课的有效性，在教师自主研究、思考后形成个人教学设计的基础上在进行小组的集体备课，关键是对于问题设计、活动创设的方面进行研讨，然后每位教师再根据研讨的结果，在充分考虑班级和自身特点的基础上，进一步修正与完善个人备课，备课时要做到教学评一体化。

2、把握学科特点，上出学科特色（不同的学科，不一样的理念）（1）打造能动的、思维的数学课堂

数学教育给予学生的，除了知识的授受，更重要的是使学生在数学的学习过程中逐步获得“深入思考的意识，不断追问的习惯，奇思妙想的胆略”，对此我校数学教师已达成共识，围绕这个理念，在数学学习过程中，教师非常重视引导学生充分利用已有的知识经验对数学现象做出分析、加工，从而实现对新的数学知识、数学思想的建构。在很多情况下，这种建构过程不可能一步到位，而是学生在数学的操作活动中，在生生的合作、交流的互动过程中得以实现的。在交流中，经验得以分享；在质疑中，知识得以确证；在补充中，意义得以拓展。数学课堂也由此而充盈着合作、交流、探究、拓展的能动性因素，数学学习的过程由此而真正成了“做数学”的生动过程。

数学课堂上教师用心关注每一次与学生共同探讨的机会，心中时刻装着学生的所需，教学中做到“心中有案，行中无案”，随时捕捉促进课堂教学动态生成的切入点，促进学生积极、主动、高效地思维，让学生真正成为课堂教学的有效资源，让学生的学习方式获得质的改观。

（2）语文教学就是多读书多积累

小语专家们常说：“一个语文素养高的人，一定是一个爱读书、会读书、读过一定数量书，并且从中受益良多的人。”所以语文教学的根本就是多读书。因此学校大力推行海量阅读语文教学改革，采取一切措施，有效利用课内和课外时间，加大学生的阅读量，教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。

 优化课堂教学，增加阅读量

如何让学生在一定的学习时间内把阅读的量增加上，学校采用了整体阅读教学的模式，为学生构建完整的学科知识体系，运用以读代讲的手段对语文课堂进行瘦身，腾出有效的教学时间让学生在课堂上最大限度地进行阅读。补充阅读的内容主要有两类《主题阅读》和《经典诵读》。《主题阅读》内容是对教材主题单元内容的一个补充，其目的是让学生借用学习教材的方法自主学习，在老师的点拨引导下逐渐构建起完整的语文知识体系；《经典诵读》就是让学生在熟读成诵的基础上进行大量语言积累。

 开展好“童心悦读”活动，增加阅读量

“童心悦读”活动是一个有目的、有计划的系列阅读活动，它贯穿于语文教学的整个过程中。

首先表现在阅读内容的选择上，“适合的才是最好”。学校根据学生年龄特点，精心为不同年级的学生推荐不同的书目书。一二年级以绘本和童话为主，三四年级以儿童文学、神话和寓言为主，五六年级以经典名著为主，并融入名人传记、历史故事、科普读物。

其次，表现在方法的指导上。为了避免过去那种放羊式的阅读状态，学校开设了导读课、指导课、交流课，借此指导学生有效地进行阅读。导读课的目标有两点：一是激发学生阅读兴趣，二是传授学生阅读方法。根据这样的目标，可以确定导读课的内容与框架，即基本模式：了解大概内容，形成初步印象；选读精彩部分（或与猜想内容相结合），体验阅读乐趣；传授阅读方法，提出阅读建议；介绍相关信息，激发阅读兴趣等。阅读指导课，重在培养学生的阅读习惯，教给学生阅读的方法，阅读指导课因学段不同而设置，低段重在启发兴趣，中段重在介绍故事内容，高段重在开发丰富文化宝藏。阅读交流课为学生搭建阅读交流的平台，通过

交流与分享，加深阅读体验，积累阅读方法，提升学生的阅读兴趣和阅读能力，促进阅读活动的有效开展。

 搭建展示的舞台，激发持久的阅读兴趣。

每个学生都或多或少地具有自我表现的欲望，都有强烈的被人认可的心里需求。因此学校想法设法为不同层次的学生搭建了不同高度的展示平台。每学期都要在班级层面和学校层面开展丰富多样的阅读展示活动，内容包括“方寸世界蕴书情”创意书签大赛，“七彩童心”优秀习作展、“悦读达人秀”课外阅读知识竞赛，“采蜜集”读书笔记展评、一二年级绘本故事大赛，三四年级 “文中情感我最懂”精彩章节朗诵比赛，五六年级“好书我来评”主题演讲等各种活动。满足了不同学生的需要，使学生的阅读兴趣有增无减。

童心阅读活动，让每一位学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，不但提高了学生语文素养，也教会了学生如何做人做事。

（3）英语教学重在激趣

小学英语课堂重在激发学生学习英语的兴趣，让学生敢说、会说。为了达成这样的教学目标，我们采取了一系列的措施和方法。

1、语音教学进课堂，帮助学生解决拼读拼写的难题。

学生学习英语最大的难题是拼读，拼写单词，为了有效解决这一难题，我们认真学习了马承英语，并让马承英语语音教学进课堂，很好地落实了“授人以鱼”不如“授人以渔”的教学理念。

2、采用“情境教学”，快乐英语会话教学模式，构建高效英语课堂。

会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，尤其是近几年来教师感到难以操作和把握。直接把教材的对话内容一个词一句话逐一地分析，讲解，翻译，把对话内容讲得支离破碎，既枯燥乏味又不符合会话教学的要求，因此我们实施情境教学，探索快乐英语会话教学模式。

“情境教学”主张先听后说，听说结合，强调语言情景的作用，重视整体结构对话教学，强调用英语教英语以培养英语语感。以“活动”为主线围绕主题展开话题。目的是让孩子们在一个轻松快乐的环境下，无拘无束地进行英语会话交

流，激发他们表达英语的欲望。

3、通过上多种课型，对教师的教学能力进行把关、提升

课改的主体是教师。学校的引领方向明确了，教师的教学理念树立，如何把这些理论的思考践行在课堂上，如何能对每一位教师的教学能力有个全面的、正确的了解？开展丰富多彩的授课活动是解决此问题的最佳途径。于是学校先是开展推门听课制度，以此督促教师把用理论指导实践，把理念落实于行为；然后又通过上研讨课，让教师在实践中进行反思，在反思中进行完善，让老师们在听、评、研的过程中达成共识；最后人人来讲过关课，通过展示活动，对教师的教学能力进行把关和提升，也为下一段的梯队培训做好铺垫。

（四）利用评价机制促进课改落实

评价是引领学校发展的航标，是撬动课改的杠杆。我们遵循“要什么评什么”原则，不断完善我们的教学评价机制。语文教学中为了实现“让学生海量阅读，海量积累”的目标，我们在语文教学评价中进行了大胆改革，加重了过程性评价的力度，减轻了终结性评价的分量。把语文教学评价分散到平时的活动中，是评价内容多元化，如“汉字英雄比赛”“朗读比赛”“讲故事比赛”“经典美文背诵比赛”“书中故事知多少比赛”“好书我来评比赛”等等。除此之外，我们在考卷的出题方向上也进行了大胆变革，考核中做到“重能力轻知识”，在考卷中加大了课外阅读积累的分量。数学教学中，为了打造出真正的思维课堂，我们把问题设计作为评价备课的重要关注点，提高教师问题设计的有效性；把课堂上学生亲临知识形成的过程、学生参与思维的深度和广度，学生质疑解疑的表现作为评课的主要标准。英语课上把“三看学生”作为主要的评课标准，即看学生的精神面貌、看学生的参与度、看学生的学习效果，以此激发教师要想方设法创设情境调动学生学习的积极性。除了遵循以上两个评价原则外，我们还在评价主体上进行了尝试，由原来的教师评、学生评又在活动中加入了家长评，使评价越趋公正性和激励性。

总之，在学校课堂改革的大潮中，不但成就了学生，也发展了老师。使学校的教育教学在良性循环中不断地得到发展。

（三）社团活动为亮点，丰富学生生活创品牌

为丰富校园文化生活，营造学生幸福、多元成长的环境，满足学生多样发展、挖掘潜能的需求，也为了给教师搭建专业成长的平台，发挥每位教师的特长，学校开展了丰富多彩的社团活动，现已成为我校发展的一个亮点。社团内容包括了艺术与审美、品德与健康、语言与阅读、科学制作和探索四大板块，拥有“绿色畅想”音乐社团、“蓓蕾绽放”美术社团、“强身健体”体育社团、“传承国粹”书法社团、“三味书屋”文学社团、“快乐英语”社团、“科学探究”科技社团，“智慧人生”棋类社团八大团体，共十七个项目。各个社团通过海报宣传，学生自愿选择报名的方式招募成员，目前总人数已达到600多人，占学校人数的五分之一。

现在社团活动已形成了制度化管理，纳入了绩效考核。活动时间、活动地点已成固定，活动内容有计划有总结，社团活动效果通过 展示活动进行评价。

因为社团活动的开展尊重了学生的生命特点和生长规律，发展了学生的思维，启迪了学生的智慧，陶冶了学生的情操，培养学生的审美能力，使孩子的童年生活充满了阳光。在上级举行的象棋比赛、创编操比赛、田径比赛、球类比赛等多项活动中都取得了骄人的成绩。

近观眼前满目春，放眼望去春更浓。一小人将会怀揣更大的教育梦想，齐心协力脚踏实地地在一小这片教育沃土上辛勤耕耘，不断探索，向青草的最深处漫溯。

第四篇：学校少先队工作经验

中心小学少先队工作经验

大秦乡中心小学

二零一一年十一月十四日

中心小学少先队工作经验

少先队的职责是对少先队员加强行为规范训练、帮助他们养成文明的习惯，树立良好的道德风尚，从而促进他们健康全面的成长。

几年来，我在少先队工作之路上所留下的足迹，显得那么微不足道，而更多是领导如长辈一般对我的关心和指导，同事如朋友一样的信任、理解和协助，使我深深地体会到少先队工作离不开我身边的每一个人。有句话说得好“一花独放难成景，万紫千红满园春”。

本学期我们继续开展了规范周活动，加强了值周生的检查力度，坚持一日常规检查制度，做到日查、周结、周评，开展“纪律文明班”、“卫生文明班”评比活动，促进队员文明素质的提高。

有了规范，就要有落实，红领巾监督员正是使规范得以落实的强力保证。红领巾监督员由各年级选派出的2名优秀少先队员组成，并且设立了小组长，负责学校卫生、纪律的检查工作。每天各个时段的检查结果必须及时的公布在黑板上。周五统计评比、下周一在升国旗仪式上进行点评，发放流动红旗。

为使评比更加全面、细致、公平、公正，大队部制订了评分细则，张榜公布。为了制止学生乱扔垃圾的现象，大队部通过多种方式进行宣传，红领巾监督岗加大检查力度，加

扣班级管理分，对违规学生进行教育——义务担任“环保宣传员”，并且在每周一升国旗集会上公布这些学生名单，以起警示作用。逐渐的，我校校园环境明显的整洁干净多了，学生们的环保意识大有提高，很少再有乱扔脏东西的现象。

积极推进少先队文化建设，开展多种形式的主题教育。

1、爱国主义教育

（1）本学期继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，激发学生爱国热情，培养爱国主义精神。

（2）利用节日对学生进行教育。

2、安全法制教育

（1）加强安全知识的宣讲教育。

（2）继续抓好学生校内、校外的安全工作，规范制度，落实好各种措施。本学期此项工作运行良好，未发生任何安全事故

（3）少先队对学生进行了远离水域的专题教育，教育学生远离危险水域，懂得自救自护知识，提高自护自救意识和能力。珍惜生命，因为生命只有一次，愿悲剧不再发生。

（4）进行法制教育和交通安全知识教育，加强学生法制观念和交通安全意识，提高自我保护意识。

3、开展“消防宣传”活动

组织开展了以“消除火灾隐患、构建和谐校园”为主题的安全宣传教育系列活动。

充分利用校园板报及班级板报开辟消防专栏，向学生进行消防知识的宣传教育。大力宣传消防法规法则，消防常识和安全操作规程等知识。开展了逃生自救演练。通过此次系列安全教育活动，进一步提高全校师生的消防安全意识和自防自救能力。

4、环保教育

班主任利用周五下午第六节班会时间，向学生进行环保教育。教育学生从身边做起，从小事做起，树立良好的环保意识。开展体验教育，激发学生的环保意识。

5、德育教育

结合“教师节”、“中秋节”开展尊师爱家活动。倡议每位队员在教师节这一天利用废弃的东西为老师制作一张贺卡，不花费一分钱，在中秋节为班级或学校做一件有意义的事情；每位队员还可以向自己的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶说一句祝福的话。

6、加强宣传和教育工作

（1）坚持黑板报、手抄报和学校橱窗定期更换。班级黑板报是队员接受专题教育的主要阵地，本学年大队部规定一二年级由辅导员帮助完成、三至六年级则由队员们自主完成，因此队员的积极性得到提高。队员们在自己的小天地中尽情地发挥自己的才能，既锻炼了能力，又培养了团队合作

意识。结合学校阶段性工作的实际情况，围绕活动主题设计黑板报的内容，少先队组织队员就版面设计、绘图、书写，进行年级之间的评比，将评比结果公布并将优秀作品展示，既起到了宣传教育作用，也能让各班之间取长补短，在黑板报、手抄报制作方面不断进步。同时学校也会在不同时期更换学校橱窗内容为队员们提供必要的交通安全常识、预防甲流和传染病知识等内容。

（2）学校注重对后进生进行心理健康教育；对高年级队员进行必要的青春期常识教育。为队员们的健康成长提供必要的常识。

浅薄的经验。

1、利用红领巾督察队对学生的表现进行及时的、全面的检查监督，强化了队员的集体荣誉感，规范了少先队员的日常行为，通过孩子们自己管理自己，使少先队员的精神风貌积极向上。

在工作中敢抓敢放。对于常规工作和日常生活中队员出现的各种问题敢抓敢管，不能有丝毫的松懈；但是对于小干部们的工作要敢于放手让他们开展，给足他们参与自己的机会和空间，从而可以创造性的完成各项任务；大队部充分作好后勤保障工作，及时为他们提供帮助和指导。

2、重视大队干部的培养。好的队干部是辅导员的左膀右臂，好的队干部可以充分调动队员的积极主动性。我们在选好队干部的基础上，更注重的是对他们的培养和指导，由扶到放。队干部由“旧”带“新”，指导小干部们如何开展日常工作，而辅导员的现场指导使他们能更快熟悉工作要点。辅导员与干部的工作感想交流，可以让干部们在工作中提出自己的想法，并及时得到辅导员的正确辅导；在对工作的不断传承中，大队干部的工作能力、工作方法和工作效果也与时俱进的得到了提高。

由于农村条件局限性以及自身业务知识的欠缺，工作上还存在许多不足之处，如：少先队的制度不够健全，心理咨询工作的开展有些滞后，少先队员的职责履行不够好等等。

今后，我们将在上级主管部门的正确领导下，不断探索行之有效的德育工作途径，安排适合学生年龄特点的德育工作。我将不断地继续虚心学习、求教，取人之长、补己之短。扎实有效的工作，努力做到更好！为大秦乡中心小学的少先队工作做出更大的贡献。

大秦乡中心小学

二零一一年十一月十四日

第五篇：学校食品安全工作经验材料

建立部门联动机制 创建新型管理制度 探索我县保障学校食品安全新思路

今年以来，我县以创建平安校园为载体，以保障师生食品安全为目标，建立联动机制 创新管理模式 优化监管环境，积极有效的做好学校食堂的各环节工作，形成了预防为主防治结合的学校食堂安全网络，实现食品安全零事故发生，确保了全县师生的健康安全，稳定了社会大局，今年四月份，我县被××省食品安全委员会授予省级食品安全示范县，××、××获得了“市级食品安全示范单位”等荣誉称号。我们的主要做法是：

一、强练“三项功夫”，建立监管联动机制。一是严格领导监管责任，在量化考核方面下功夫。该县将保障学校食品安全工作，作为考核食品安全委员会成员单位落实科学发展观、践行服务性政府工作的重要指标。严格监管学校食堂，全面实行分级量化管理制度，督促学校食堂规范化管理。严格实行食堂从业人员持健康证上岗制度，强化消毒制度，重点落实48小时留样制度。据统计，该县学校食堂均配置了冷藏柜，实行蒸汽式消毒，从业人员持证上岗率达××%以上，县城中小学、幼儿园实现量化分级管理率××%的目标。二是提升基层监管力度，在评估检验上下功夫。针对农村学校底子薄、基础差、人多面广等特点，由各乡镇食品药品安全监督协管站，全面负责本辖

区学校食堂内的食品安全监督保障工作，不定期组织辖区内中心校、卫生院、工商所等单位监督检查学校食堂安全卫生状况。今年累计抽样检测农村学校食堂食用油、面粉、大米等进行抽样检测××个批次，合格率××%，有效的保障了学校食堂的食品安全。

狠抓“三个强化”创新新型管理模式。一是强化重点构建责任网络。该县政府以签订食品安全管理责任书为重点，县教育部门与各级各类学校签订食品安全责任书，明确校长是食品安全第一责任人，并实行“一票否决”。同时要求各学校建立起以校长为组长，分管校长及相关责任人员为成员的领导小组，构建起从校长、总务处、政教处、食品安全信息员、食堂管理人员、炊事人员的管理网络。二是强化教育，增强防范意识。该县以多种形式加强食品安全安全意识教育，提升防范能力。将食品知识教育，列入教学计划，努力培养学生良好的卫生习惯；结合“安全教育周”、“安全活动生产月”活动，以集中讲座、刊出黑板报等形式开展宣传活动，着力提高学生食品安全意识；邀请卫生部门专家培训学校食品安全责任人员的食品安全管理等业务知识，切实提高学校监管能力。三是强化调研，健全监管制度。深入学校调研摸清实情，并结合外地学校管理先进经验，建立健全了各种监管制度，建立了学校食品安全监督员制度，制订了学校食品安全监督员管理办法等规范性文件，对学校食堂从原材料采购、台账建立、索证索票等情况进行定

期检查、公示。完善学校领导陪餐制度，做到每餐安排一名学校领导在学校食堂陪餐，积极了解饭菜卫生、质量、价格情况，接受学生投诉意见，规范学校食堂管理制度，建立健全食堂岗位责任制度，食堂职工考勤制度，并建立餐饮档案，促使全县学校食堂管理健康有序发展。

做实“两篇文章”优化外部监管环境。一是加大投入，做实改善设施建设文章。针对大多数学校食堂基础设施差，设备简陋，存在食品安全隐患的情况，先后投入财政资金××万元，进行学校食堂改建，至目前，新建学校食堂面积××平米，购置食堂设备××台件。建立标准化餐厅××座。全部实行了“四化”建设即墙裙、灶台瓷砖化；餐桌、餐椅现代化；餐具用具消毒化；三防设施齐全化。二是分类指导，做实学校管理文章。对私立学校实行由学校办食堂，由学校实行从原料购进到食品销售实行全方位管理，并将学校食堂质量与学校办学水平相挂钩，有效保障了食堂的食品安全；对公办学校规定要同时引入两家以上的餐饮服务公司，采取学校管理下公司租赁承包经营管理模式。此举极大解决了私人承包学校食堂摊位追逐经济利益，给学校食堂食品安全照成的隐患，有效保障学校食堂食品安全和学校餐饮服务水平。