英语教学中加强环保教育的探索与实践课题实施方案

第一篇：英语教学中加强环保教育的探索与实践课题实施方案

英语教学中加强环保教育的探索与实践课题实施方案

一、课题的背景及现实意义

自从地球上诞生人类，又经过几百万年，才有了今天的文明。人类创造文明的历史实际上就是人类认识环境、改造环境、征服环境的历史。地球是人类的家园，是人类社会生存与发展须臾不可离开的依托，然而地球是茫茫宇宙中的一片孤舟，它的生态又是相当脆弱的，一旦破坏，我们将永远地失去自己生存和发展的基地，人类经过几百万年所创造的现代文明也将毁于一旦。人类贪婪、无节制地破坏地球，导致今天全球性的生态破坏、资源枯竭、严重的环境污染和公害灾难。“山中无兽何以山？林中无鸟何为林？水中无鱼何为水？房中无人何为房？”人类面临着生存危机，这已经向人类提出了挑战,形势相当严峻，如何保护自然资源及生态环境，走可持续发展之路，已成为当今世界各国密切注意和亟待解决的问题。

作为人文荟萃的江南名城，风光秀丽的吴中胜地，经济繁荣的现代都市，无锡素有“太湖明珠”之美誉。每年一次的吴文化节巧妙地融汇组合了吴文化元素，在“吴地”印记上做足了文章，浓郁的特色使人久久地不能忘记。鸿山镇是吴文化的主要发源地，有着被列为“２００４年中国十大考古新发现”的鸿山遗址生态园，有泰伯墓、泰伯庙、泰伯渎历史遗存，有着丰富地历史人文故事。由于吴文化节的举办，越来越多的人开始认识了鸿山，也开始逐渐有兴趣旅游鸿山。而“旅游热”随之也会带来了一系列问题，人工开发过度，植被遭到破坏，环境污染严重以及景区内人工痕迹过多等等。又由于近几年工业园区地规划和开发，全镇的经济快速发展，对环境破坏和污染越发严重，我们的生存环境质量越发差劲。面对这种眼前经济利益与长远生态效益发生的矛盾，为了我们的家乡及子孙后代，如何保护与优化人类赖以生存的自然环境是迫切需要解决的课题。

二、进行环保教育的理论依据：

1.环境保护是我国的一项基本国策，江泽民总书记指出：“环境意识和环境质量如何是衡量一个国家和民族文明程度的一个重要标志”。

2.《英语课程标准》积极开发和利用课程资源，开拓叫和学的渠道，增强英语教学的开放性和灵活性，而英语教材是英语课程资源的核心部分，英语教材上有大量的有关环保的内容。因此充分利用这些资源结合学生生活实践，来保护环境是十分重要的。

三、课题研究的内容及预期目标

本课题研究的内容包括：

1、如何有效地提高学生的环境意识。使学生了解the relationship between the environment and man，了解how the pullution affect the environment，了解环境污染的方式和途径，了解治理环境的方法，了解国内外环境保护及环境治理的成果，了解国内外新型的保护环境的方法，了解国内外环境保护的组织及有关的法律法规。

2、如何培养学生的自主学习能力，调查研究的方法和能力。

3、如何加强学校、社区、家庭的联系，做好环保意识的宣传工作。

4、探讨对英语教师进行环境教育工作方法的培训方式，丰富教师的环境知识，提高了他们从事环境教育的积极性和自觉性，更好地利用课堂和课外做好环境宣传和环境保护的教育教学工作。

5、采用用英语思维的方式，有效地促进英语学习。

本课题研究的预期目标包括：

1、促进学生认知发展，使学生的环保意识明显增强。让学生学会调查环境污染产生的原因和危害；让学生学会水、气、噪声等污染的测定方法。

2、培养学生良好的情绪情感，锻炼学生意志，使学生学习目的性更明确。

3、培养学生形成正确的环境价值观和环境责任感。使他们的实验操作技能和主动参与环保活动的积极性以及热爱环境的情感有所提高。积极参与美好环境的建设。

4、培养学生的社会行为。使学生掌握科学的调查、实验方法，培养学生实事求是的科学态度、实验动手能力、分析及解决问题的能力以及参与社会实践活动的能力。

5、培养出一批热心于环保教育，具有较丰富环境知识的教师。编写一些用英语撰写的环保文章，装订成册。

6、设计一些英文环保宣传广告和标语，既促进英语的学习，又能有效地促进学生双语的教学，拓展了课外课程资源的学习。

四、课题研究的方法

1、调查研究法：组织学生实地调查环境现状和国民的环境意识。

2、文献资料法：通过计算机网络查阅国内外有关资料。

3、整合法：充分和其他学科进行整和，科学试验，学会进行“三废”处理的原理和方法。

4、对比法：利用对比的方法，让学生用双语进行思考的习惯，从而促进英语口语、书面语的提高。

4、经验总结法：发现、提炼、概括环保过程中的成功做法和经验，通过理性的思考与分析，上升到理论的高度。

五、开展系列活动

1、让学生了解世界环境日，世界湿地日、植树节、世界水日等宣传日开展环保宣传活动。

2、整合地理、生物等其他学科环保小制作比赛。

3、开展环保知识讲座和知识竞赛。

4、与物理组合作试验操作“三废”的处理地原理和方法。

5、倡导“绿色消费”“生态旅游”“拒绝食用野生动物”“拒绝食用一次性筷子”“一水多用”等。

6、组织兴趣小组进行社区环保调查和时间活动，指导学生写调查报告和英语环保宣传手册。

7、组织开展一系列地收集垃圾活动：收集校园、社区、家庭垃圾，并进行分类筛选，对垃圾提出可行性建议。

8、制作英语环保广告、双语环保标志，树立在校内外。

五、课题研究成果的表现形式

课题研究成果以论文集，调查报告、对策建议书以及英语环保手册，英文宣传广告，树立双语、标语，制作POWERPOINT、环保英语演讲比赛，学校的综合实践教案等集形式完成。

六、参加对象

本校全体英语教师

第二篇：多元性评价在英语教学中的探索与实践

《 多元性评价在英语教学中的探索与实践》

课题实施方案

一．课题提出的背景：

受应试教育的影响，目前，我国60% 以上的高中、初中和教育基础较差的农村小学仍然用考试成绩和升学率这一把尺子来衡量学生，这种评价方式严重影响了创新型人才的培养和发展与素质教育格格不入。

二．课题研究的目标和意义

1、通过建立多元性学生评价的科学运行机制，能有效地发展学生个性和潜能，充分调

动学生的兴趣,促进学生的全面、主动发展。

2、多元性评价有益于保护学生自尊心和自信心，使其看到自己的闪光点，进而充分调

动其积极主动的参与意识。

3、促进学生听说读写英语能力的全面发展。

三．课题研究的措施：

1.建立学生多元评价档案；

2、举办英语朗诵比赛、英语歌会、3、评选小小翻译家；

4、开办英语园地、黑板报、英语书法展览和比赛。

5、组织学生家长参与活动，让家长和老师共同给孩子鼓励性评价。6.学生建立自评档

案，使其更清晰地认识自我7.自编拟试题并设立多种考试方式

四．课题提出的理论依据：

1．《关于基础教育改革和发展的决定》2.《基础教育课程改革纲要》

3、。《素质教育实施纲要》4.《初中英语教学大纲》。5.《英语课程标准》6.国际教育家泰勒和布卢姆的教育理论。

五．课题研究步骤：

第一阶段（2011年5月-6月），查找文献，学习探索理论，总结讨论，确定实验班级和对比班级制定实施方案。

第二阶段（2011年7月-2012年3月0计划实施阶段，通过实施各项措施初步分析，总结并形成研究报告。

第三阶段（2012年4月-2012年10月）实施修正后的实验方案，把研究结果扩大实验班级补充完善实施措施。

第四阶段（2012年12月）总结报告阶段。请县教体局地专家验收后写出结题报告。

七．多元性评价的特点：

1.评价主体多元化，即学生本人、同学、家长和老师都参评

2.评价内容多元化，建立学生评价公示栏，共设立七项：A.小小翻译家；B.词汇听写；

C.朗读课文；D.会话表演；E.唱英文歌；F.英语书法；G.听力模仿

八．多元性评价原则

第三篇：大学英语教学中推行素质教育的探索与实践

大学英语教学中推行素质教育的探索与实践

陈丹丹

（扬州大学 外国语学院，江苏 扬州 225009）

摘要：大学英语教学是高等教育的一个重要环节。为适应新形势、新要求，大学英语教学不能再延续单纯传授语言知识和语言技能的教学模式，而应创造性地将素质教育融入到大学英语教学过程中，帮助学生在学习语言知识的同时，增强语言运用能力和交际能力，培养自主学习的能力，提高其人文素养和道德情操。这不仅是大学英语教学改革的目标，更是社会发展对高素质人才的要求。

关键词：大学英语教学；素质教育；教学模式

对照《高中英语课程标准》，大学英语和高中英语的课程标准界限逐渐模糊；大学英语四、六级考试被逐渐淡化，已不再是强制性的统一考试，这一度使大学英语陷入了十分尴尬的境地，甚至有人认为大学英语教学已没有存在的必要。笔者认为，现代社会不但需要大学英语教学，而且对它提出了更高的要求。

过去20年的大学英语教学是以语言共核为内容，多采用以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式。而21世纪是一个国际化的高科技时代，这对人才的培养提出了更高的要求。不仅要求学习者掌握科学文化知识，具有实践运用能力，还需要具备正确的、科学的世界观、人生观，良好的思想道德素质等。因此，新的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出了培养学生综合素质的要求，明确指出大学英语的教学目标：“培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1](P.1)大学英语不仅是一门学习英语语言的基础课，而且对于培养大学生综合素质有着不可轻视的作用。

笔者认为，应将素质教育贯彻到日常的大学英语教学中，在帮助学生完成高层次英语知识积累的同时，更注重在教学过程中培养学习者的各种能力，提高学习者的综合素质。教育，除教书之外，更重要在于育人。

一．贯彻思想品德教育

以“应试教育”为主导的大学英语教学偏重于知识技能的传播，却忽视了心理素质和社会素质的培养。在这种模式下培养出来的学生脆弱，没有与时俱进的时代意识，缺乏社会责任感。大学英语是一门人文学科，教材中蕴含着丰富的思想内容，内涵深刻，启人深思，教师完全可以利用教材所营造的人文生态环境，不失时机地潜移默化地对学生进行思想品德教育。

《大学体验英语》（综合教程）第三册第八单元“Love and Friendship”中谈到了亲情、友情、爱情，教师可以利用课文教育学生们关心父母，尊敬他人，帮助学生们树立正确的爱情观、价值观和积极的生活态度。再如，世界面临的三大危机使得学生正在学习的第三册第一单元“Caring for Our Earth”具有鲜明的时代性，笔者结合实际设计课程内容，并布置学生们就当前的环境问题设计制作PPT文件，上课时进行演示。在这一任务中，同学们广泛搜集资料，深入探讨问题。资料之丰富、视角之独特让笔者称奇。之后，同学们自发地在校园里组织了“保护珍稀动物 拯救地球母亲”的签名活动，希望唤起大家的环保意识。通过学习，学生们真正把世界和自己紧密地联系起来，有了强烈的社会责任感和时代意识。

基金项目：全国大学英语教学改革示范点项目子课题（高教司函[2006]78号）作者简介：陈丹丹（1977-），女，江苏扬州，讲师，文学硕士，研究方向为应用语言学、英语教学法。

“厚德载物”，是亘古不变的人生信条。在教学中贯彻思想品德教育是教师的使命，培养和提高学生的综合素质是教育的目标。大学英语教师应利用好大学英语教学这一前沿阵地，为社会培养输送具有高尚道德情操的高素质人才。

二．培养综合能力

上海复旦大学蔡基刚教授在高等大学外语教学研讨会上提出，大学英语教学已进入了后大学英语教学时期，教师的角色、任务有所不同；大学英语应逐步重视隐性能力的培养。能力的培养是素质教育的核心。笔者认为在大学英语教学中注重能力培养、贯彻素质教育理念孕育着无限潜能。如果教师有意识的在教学过程中逐步培养学生的综合性能力，则不仅有利于其学科知识的学习，更有利于其立足于社会后的持续性发展。

在日常教学中，教师应改进授课方式，设计教学内容，潜移默化地培养学生的各项能力。例如，通过介绍人类记忆的基本规律，讲解单词的构成特点，示范实用性的记忆技巧等来培养学生科学记忆的能力；利用阅读材料的篇章分析，类似题材的模拟写作等来加强学生分析和归纳总结的能力；运用课堂讨论、分角色对话演练、即时演讲等培养学生的听说及交际能力。其中，尤为重要的是对学生自主能力的培养。

在发展日新月异的今天，大学四年的学习无法给予学生一生所需的知识，那需要学生在个人的学习生活中不断地构建。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。学生是学习的中心，是教学的主体；教师是协助者，应该在日常教学中利用网络资源、自主学习中心等为学生自主学习创造条件，充分发挥其指导性、激励性的特点，培养学生积极的学习态度，引导学生使用正确的学习方法、学习策略，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力以及面对问题时独立思考的能力，使学生在积极主动的学习过程中，构建自己完整的人格。当学生们成功地具备学习自主性时，他们不仅成为了更加优秀的学习者，而且也把先进的教育理念融入生活理念里，人才的素质大大提高。

大学英语不再是简单的学科教学，应着重强调在教学过程中对学生各种能力的综合性培养，提高学生整体素质，让大学英语成为素质教育的重要阵地。

三．提高人文素质

文化是一种复杂的社会现象，渗透于社会生活的各个方面。笔者认为大学英语是一门跨文化的人文学科，大学英语教学蕴涵着大量的母语和目的语文化信息的导入，能够直接影响到学生的世界观、价值观，从而改变和提高学生人文素质，增强跨文化交际的能力。

大学英语是西方文化的综合体现，大学英语教学是对一种全新思维方式和交流习惯的接触和学习。因此，在大学英语教学中，教师应加大文化内容的导入。在讲解课文前，播放与课文有关的声像文件；介绍文章所涉及的西方重大历史事件；选择性地介绍圣经故事、名人轶事，使学生熟悉西方的人文传统和价值观念；剪辑一些体现西方风土人情和生活习惯的影片给学生观赏，同时给予适当的讲解，向学生展现西方丰富的生活画卷。这些做法不仅让学生认识西方文化，理解其思维方式，也能够激发学生学习英语的兴趣，提高交际能力。

然而，在注重目的语文化教学的同时，不能忽视母语文化，否则，会导致部分学生汉语语言文化水平和道德修养的下降，导致中国本族文化的流失，不利于跨文化的双向交际，也偏离了文化学习的初衷。

中国拥有上下五千年的历史和深厚的文化积淀，我们在推行外语教学中文化教育的同时，也要加强中国传统文化的导入，本着平等兼顾的原则，提高学习者的自身文化修养。在大学英语教学中，教师可让学生就课文所涉及的话题进行讨论，对比中西方对同一问题的不同认识，分析这种差异产生的根源。教师也可利用教材内容，相应地导入本土文化，比如，当教材中提到西方情人节时，应不失时机地引出本国相应的节日----七夕节。课后，教师可布置基金项目：全国大学英语教学改革示范点项目子课题（高教司函[2006]78号）作者简介：陈丹丹（1977-），女，江苏扬州，讲师，文学硕士，研究方向为应用语言学、英语教学法。

给学生一些阅读任务，推荐能体现经典国学书籍的英文版（比如：“the Arts of War”），让学生在学习语言的同时，又体会了中国博大精深的灿烂文化。

因此，利用大学英语教学导入中西方文化，使学习者既有母语文化的传统思考，又有目的语文化的独特视角，博采众长，兼收并蓄，既有跨文化交际的能力，又有较高的人文素养。如此，不但保证了外语教学的最终目标的实现，且可将中国文化进一步发扬光大，使更多的人欣赏到中华民族文化的博大精深，并从中受益。

综上所述，作为高等教育的一个重要环节，大学英语教学承载着人才培养的重要使命。在大学英语教学改革的关键时期，教师们应更新观念，与时俱进，构建新的教学模式，寓素质教育于英语教学中，实施由“应试教育”向“素质教育”的转轨，可谓任重而道远。在教学过程中，要发挥大学英语的教育功能，让学生通过语言实践活动去发展语言运用能力和交际能力；要充分利用现有的教学手段和资源，营造良好的有利于交流的学习环境，以学生为主体，构建自主学习模式；利用教材丰富的思想内容和人文生态环境，提高学生人文素养和道德情操，让他们成为知识渊博，道德高尚的人。新一代大学生的知识水平和思想素质的高低决定着我们国家21世纪发展的走向，大学英语教学大有作为，我们大学英语教师要利用好这块阵地，培养真正适应未来社会发展要求的高素质人才。

参考文献：

[1] Gardner, D & Miller.Establishing Self-access: From Theory to Practice[M].Cambridge: Cambridge University Press, 1999 [2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007 [3] 孙红琼.大学生英语自主性学习的优化构建[M].昆明：云南大学出版社，2007 [4] 齐晓星.大学英语教学中的素质教育初探[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（3）： 144 [5] 彭鲁迁.文化教育在大学外语教学中的地位[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008，（8）：120

Integration of All-round Education into College English Teaching

CHEN Dandan School of Foreign Languages, Yangzhou University, Yangzhou 225009, Jiangsu, China

Abstract: College English teaching is one of the important parts in higher education.The previous teaching mode which aims at simply passing on language skills could not satisfy the demands of the times.The article is a tentative study of the integration of all-round educatin into college English teaching.The new mode could not only assist students to accumulate language knowledge and skills, but also facilitate them to develop comprehensive bilities and improve their all-round quality, involving the learning autonomy, the ability of communication, moral and humanistic quality, etc.It is the goal of college English pedagogical reform and furthermore is the demand of social development for high-quality talents.Key words: College English teaching;All-round education;Teaching mode

基金项目：全国大学英语教学改革示范点项目子课题（高教司函[2006]78号）作者简介：陈丹丹（1977-），女，江苏扬州，讲师，文学硕士，研究方向为应用语言学、英语教学法。

第四篇：高职英语教学的探索与实践

高职英语教学的探索与实践

1.引言

高职教育的教育目的是毕业生在高职院校接受比较系统的职业技术教育后获得一种工作技能，成为今后工作在生产第一线的应用型人才。随着我国经济的日益发展，国际交流的不断增强，社会对人才的要求也越来越高。熟练掌握英语，特别是具备较强的英语交际能力已经成为高职毕业生适应社会发展的必要条件，因此英语水平的高低对于高职生在今后的就业和职业发展具有不可估量的意义。高职英语教育作为职业教育的一部分便显得尤为重要。

2.高职生英语水平现状及原因分析

2.1.高职生生源问题导致英语水平基础差

笔者通过高职生的生源信息表了解有相当数量的高职生来自农村地区，与城镇地区相比，农村地区的教育资源相对贫乏、教育水平比较落后，这些客观因素直接导致了高职生的英语水平普遍偏低，加上这些学生中的大多数在初中阶段并未打好英语基础，造成他们英语语言基础薄弱，知识断层，进入高中后有学生希望提高英语成绩，但因基础偏差的原因，往往感到力不从心，相当一部分学生的英语水平还停留在初中阶段。

2.2.高职生学习英语的不良习惯现状

笔者通过日常教学和对学生的走访中发现，有很大一部分高职生因为英语水平基础较差而无法理解课文中的一些非常浅显的语句，并且发音错误、语法混乱、词汇量低的现象较为普遍，同时英语语言应用能力更是缺乏。高职高专英语教材的培养目标是：培养学生在不同语境下，套用适当的句型进行交际的能力，具有很强的实用性。这样的培养目标适合高职学生，但高职生因为在初、高中阶段的英语学习中过多注重英语语法的学习，而忽略了听、说、读、写等实际应用能力的培养，导致了他们心理转换的困难，学习英语仍然停留在背语法的阶段，认为诸如听力、对话、写作等部分的组成模块可有可无。因此，大部分高职生很难接受这样的培养目标，他们认为应该学习更深层次的语言知识，而不是实用英语。他们往往把两者对立起来，而忽视了这两者的统一性，加之英语水平的普遍偏低，导致其自身在心理上对英语学习产生排斥，失去积极性。

3.高职英语教学方法研究

3.1.教师应积极引导学生转变思想

学习英语首先应该明白英语这门语言的实质。英语同样是一门语言，尽管英汉本身存在着很多差异，但高职生在学习英语时可以对两种语言求同存异，反思汉语的学习方法，从

而应用于英语学习。很多高职生意识不到学习英语的重要性，认为大学英语是可有可无的课程，仅是为了考级考证需要，有许多高职生的英语成绩在入学时比较优秀，但在后来的学习中往往忽略了英语学习的重要性，从而使自己良好的英语基础不再存在，变得泯然众人矣。因此高职生首先需要在英语学习中转变思想，认识到英语学习的重要性。我院将英语列为学生的必考科目，很大程度上提高了学生重视英语学习的程度。

3.2.合理引导学生根据自身水平确定英语学习目标并确定相应的学习方法

知己知彼百战百胜，在学习英语上亦是如此。教师应帮助学生对自己建立一个正确的认识，了解自身的英语水平，发现自己学习中的缺点和不足，从而确定自身的英语学习目标。学习方法是英语教学的理论基础的依据，同时也是教与学的方法论。实际上，每一个学生在学习时都在进行着自身的一套学习方法。通过教师引导及自身地不断学习，参考其它学生的学习方法，改善自己的英语学习策略，逐步形成一套新的学习方法来逐步代替原有的学习方法，形成一套适合自己的英语学习策略。

3.3.以课堂授课作为载体

现阶段高职院校的英语教学主要是采取课堂授课的方式。而课堂授课也是学生获取信息的重要渠道，因此高职生应该积极参与课堂教学活动，以教师的课堂授课作为英语学习的载体，弥补自身基础薄弱、知识断层的现象，提升自身英语口语表达和应用的能力。高职生可以利用课堂一方面锻炼口语，另一方面提高交际能力。主动地参与和表达，不仅锻炼了口头的表达能力，更加深了对所学内容的理解，另外还大大激发了其学习兴趣、自信心和主动性。同时，学生的积极主动参与，将会在很大程度上丰富课堂教学的内容和形式。

3.4.教师应注重高职生自学能力方面的培养

高职生的英语学习较多属于被动学习，缺乏积极性、主动性。大部分的高职生在英语学习中仅限于课堂授课，课后很少积极主动的进行英语学习。然而大学阶段的学习与中学时有很大的差别，有的高职生希望提高自己的英语水平，却不知该如何入手，甚至只是一时热情，热度一过便将书籍束之高阁。因此高职生应该慢慢学会在老师的指引下，结合自身英语基础和学习条件，培养自学能力，制定适合自己的英语学习策略，循序渐进的实施。

3.5.注重引导学生重视平时积累

英语学习渗透于平时的点点滴滴，因此平时积累也显得尤为重要。高职生可以通过听广播或课文磁带的方法，熟悉英语的语音语调，模仿磁带中的发音，模仿能熟悉每个单词的发音，端正语音，在模仿中感觉自己的语音语调与正确的语音语调的差距，及时纠正。注意培养晨读的习惯。另外词汇量和基础语法的积累也显得尤为重要，词汇和语法就好像一座建筑物需

要的砖石，只有平时多积累，才能万丈高楼平地起。

3.6.教师应采取丰富多样的授课方式

笔者在日常教学中发现，高职生的英语基本应用能力相对较薄弱。学生的三步问好法（即-How are you？-Fine，thank you，and you？-I am fine，too.）比比皆是。高职生在以前并没有学会运用好的英语学习策略，在大学课堂上仍然像中学时代那样忙于听讲、记笔记，下课后忙于记单词、完成作业，整个教学过程基本按照传统模式进行。“兴趣是最好的老师。”因此教师在授课过程中要采取丰富多样的授课方式。笔者根据高职生的特点和实际情况，将课堂大致分为课前表演、课堂讲授和习语归纳三大版块。课前表演主要是培养学生的口语表达能力，学生可以讲述自己对某一现象的看法，可以描述自己近期的所闻所见，同样可以跟自己的同学扮演对话。通过课前表演的版块可以将学生的注意力尽快的转移到课堂上来，也为下面的课堂讲授版块打下一个良好的基础。课堂讲授版块主要是讲解教材，完成教学任务。习语归纳版块则是将笔者收集的习语、常用语等的英语表达方法归纳给学生，丰富学生的知识储备，提高表达能力。4.结语

综上所述，高职教育的本质和高职学生的英语学习特点决定了高职英语教育必须不断进行反思，全面提高高职英语教学质量已迫在眉睫。高职英语教育应该从高职生本身的特点和学生英语学习现状出发，根据学生的不同程度因材施教，注重培养高职生英语学习兴趣，探索适合高职生的英语学习方法，推动高职英语教育水平再创新高。

第五篇：在英语教学中渗透环保教育

在英语教学中渗透环保教育

人类与自然是一种亲密无间的朋友关系。人类在不断进步的同时，生存的环境越来越恶略。在全球环境日趋严重的今天，我国也面临着一系列的环境问题。这些问题已经影响并且今后仍将会影响我国的经济建设、社会发展和人民生活的质量，因此不容忽视。所以保护环境、实现环境的“可持续发展”，成为当今人类的历史使命。

学校是对学生进行环保教育的主要阵地，在学生中开展环保教育是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，也是全面实施素质教育，贯彻落实新课标的一个基本要求。作为教育工作者，要在教学中不断渗透，根据学科特点，把环境教育贯穿于整个教学过程中。下面结合英语学科的特点，谈谈如何在教学中渗透环保教育。

一、在课前渗透环保教育

当我走进教室看到满地垃圾，而学生那副无所谓的样儿，我常会随口说一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，学生一片茫然，接着我会给他们讲一些有关环保的小故事。如：长城上满地狼籍，来往的中国人熟视无睹，而老外却停下了脚步，拣起了垃圾。见到此情此景的中国人还戏称：“有病！”；夏令营活动时，中国学生在美国的拉斯维加斯住酒店时，由于乱扔垃圾，而被赶出了酒店等等，最后故意拉长语气说：“让垃圾远离我们吧！”。久而久之，学生也学会并理解了这句“口头禅”——Let’s throw refuse far away！并经常在注意自身的同时提醒着别人。学生渐渐认识到环保的重要性，树立了环保意识。

二、在课堂教学中渗透环保教育

1、在词汇教学中渗透环保教育

词汇是语言的基本材料，是英语教学的重要组成部分之一，因此可将环保教育渗透到词汇教学中。如在教学三年级上册时，出现了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等动物类单词。我试着让学生认识熊猫是我国的国宝，它仅生存于中国的珍惜动物，金丝猴是我国的一级保护动物；像大象、孟加拉虎等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。又如：在教学六年级下册Unit5时，出现了四个季节和天气时，我给学生讲述了天气的变化与我们生活息息相关，我们要杜绝污染，保护我们的环境。

2、在会话教学中渗透环保教育

在小学英语教学中，会话教学占有着重要的地位，这其中也可渗透环保教育。如在教学英语六Unit2 时，我设计了这样一个的场景：A:How can I get there ?B:You can take No.5 bus.在训练这样的句子时，我就告诉他们，路途不太远，我们要尽量步行，以减少汽车尾气的排放，减少空气污染和二氧化碳的排放。这样一来，就很自然的把环保知识融合进英语课堂里。

3、在英语儿歌、歌曲的教学中渗透环保教育

儿歌、歌曲具有旋律优美、节奏明快、朗朗上口等特点，而深受小学生的喜爱。将环保知识编成儿歌或歌曲，并配以动作，既帮助学生学习英语知识，又将环保知识渗透给了学生，一举两得，何乐而不为呢？通过儿歌的说唱，让学生了解、知道，要爱护花草；教育学生要团结友爱、做好朋友，由此引申到：我们人类也要与动物、植物（即自然界）成为好朋友。

4、在课堂练习中渗透环保教育

为巩固所学词汇、句型，教师往往会精心设计一些课堂练习，然而在这样的课堂练习中，也可渗透环保教育。如在教学Let’s draw 时我让学生Listen, draw and colour学生听一段与所学词汇、句型相关的材料，把听到的绘成一幅画，并根据材料填上相应的颜色。这是一幅人与动物、人与植物、人与自然的和谐共处图。引导学生分析这样的画面，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而这种意识情感懂得萌生，正是我们环保教育所必需的。

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三、在课外活动中渗透环保教育

课外英语活动是课堂教学的延伸，可以将英语知识用于实践，让学生在玩中学，学中玩，既增强了学习英语的兴趣，又培养了学生的环保意识。如四年级下册：Public signs 学生可以结合所学的书本知识给校园花坛、树木、水池等制作英语的环保标语：Don’t pick the flowers!（勿摘花！）Don’t climb the trees!（勿爬树木！）Don’t walk on the grass!（禁踏草坪！）Don’t feed the birds!（禁止喂鸟！）等等英语标语。使学生在制作标语的同时学习与应用英语，同时也教育他们要爱护我们生活、学习的环境、保护生态。

作为地球的一份子，我们有权利更有义务保护自己和子孙后代的生存权，只有当学生掌握较多的环保方面的知识，联系他们学习、生活的实际，才能有效提高学生的环保意识、健康意识、主题参与意识和可持续发展意识。早一分钟行动，我们就能把多一份的希望留到未来，现在就是采取行动的最关键时刻。作为一名小学英语教师，在小学英语教学中渗透环保教育是我们义不容辞的责任。为节约资源，保护环境，维持生态平衡，尽我们公民应尽的一份义务。