第一篇：如何把握好班级管理中“民主”的度访谈
3.5-9.2 一线访谈
如何把握好班级管理中“民主”的度？
肖秀莲(湘潭市雨湖区临丰学校 湘潭市“优秀班主任”、雨湖区“十佳班主任”)
从片中我们可以看出这位年轻的老师很有热情，怀着教育理想的梦，渴望建立一种民主、平等、尊重的师生关系。当班上几个顽劣的学生把他的这种美好的理想击得粉碎时，他感到无奈和困惑。
班级科学管理的探讨是一个永恒的话题。班级管理主要是对人的管理。管人重在管心，在班级管理中，这就要求我们很好把握宽严尺度在班级管理中，如果管理手段过于理性化，死扣教条，一切照章办事，不注重管理个体的特性，一味“严”字当头，就会把人心管“冷”，出现许多不必要的教育失误。可是，如果在管理中，非理性化的手段过多，没有一定的纪律约束，班级管理无章可循，一切从“宽”，也往往会把人心管“散”。
“我愿意蹲下来与学生相处。”一个好班主任不应该是高高在上的，有一个平等的心态与学生相处，才能真正了解学生；与学生沟通，才能在班级中创设民主的管理氛围。所谓宽松的管理环境，就是指班主任要以宽厚、宽容的态度对待每一个学生个体，在处理事务上要具体事情具体对待，不能墨守成规。我在班级管理中，曾遇到这样一个事例：在我教的一个小学毕业班里，在紧张的复习迎考前夕，我发现我们班一个有个性成绩很不错的女孩子，竟然沉湎于言情小说。我把她带到办公室，收缴了厚厚的一沓言情小说还有一些地摊色情杂志。当我准备打电话叫他家长来学校时，孩子声泪俱下地求我给她一次机会，她不想让她父亲知道。我考虑到这个学生父亲脾气很暴躁，任何过激的处理都会引起孩子很大的情绪波动，在这个时候我很好地把握了一个教育契机，所以，就改为从宽处理，答应他不将此事告知家长，不在班里点名批评，我原谅了她，并且给了她改过的机会，我和她进行了心灵的沟通，让孩子明白自觉抵制低俗的东西，同时鼓励她把握好人生的每一步，争取考上理想的中学。又将其中的利害分析给他，让他明白这么处理的深意，使学生知道老师的希望和要求，从中既吸取教训又体会到老师相信他能改掉错误的信任。这样的处理，就把一次简单按班规处罚的事件，变成一次深刻的思想教育，一次平等对话的教诲。
在处理班级事务上，小事要宽，大事要严；在处理学生错误时，处罚要宽，批评要严。在班级管理中，作为班主任要善于审时度势，灵活掌握“宽”“严”尺度，宜宽处则“宽”，宜严处则“严”，力求达到“宽”而不软，“严”而不苛，“宽”而不乱，“严”而不死的管理效果。
谢新晖（望城一中语文教师，望城首届名优教师，学科带头人，国家级优秀班主任。）我的民主管理班级的理念最初来自魏书生老师的讲座。魏老师有几句很通俗的话诠释民主管理：班长能管的事我不管，普通班委能管的事班长不管，老百姓能管的事普通班委坚
决不管。我带班，首先用民主集中的方式确定班干部人选。这个环节，我的任务是当好“伯乐”，发现可造之才，挖掘其管理潜能。一个班级几十个学生，藏龙卧虎，民主方式选出的干部战斗力更强。接着，班委会牵头，发动全班同学共同制定《班级管理办法》，让《班级管理办法》成为学生自主管理、民主管理的重要依据、重要保证。
有了团结一心的班委会，有了《班级管理办法》，更重要的是发挥班主任的主导作用和学生干部的主体功能。班主任是班级的引领者，学生干部是班级管理的主力军。引领者重在宏观调控和有效指导，具体事宜讲究“无为”，避免包办或干预班级工作；主力军则要发挥实干精神、具有创新意识，重在“有为”。在班级管理过程中，二者互相依存，缺一不可。如果没有班主任的引导，班委会的管理会趋于随意、松散。如果没有学生干部的作用，班主任就变成了“警察加保姆”，事无巨细亲力亲为却费力不讨好，班级管理就会变成班主任的独裁，缺乏活力、缺乏新意。
大胆放权，是班级民主管理的核心。班委会的例会，都是班长组织召开，谈存在的问题、布置工作、调整班规、对班干部提出要求。我有时作为一个成员参与，给点建议，有时根本不参加。
班委会的能动性一旦产生，他们就能主动发现问题、积极解决问题。
比如，第一次月考，我班综合成绩由上期末的第八上升到第五，学生似乎有点骄傲情绪，也有松劲的苗头。我提醒班委会及时召开会议，讨论如何让学生保持持久的学习激情。讨论的结果是，每周利用中午时间播放三次世界著名大学的视屏，让同学们对大学有更加直观的了解、更加强烈的憧憬。一段时间过后，部分同学经常在聊天时谈到自己的志向是考上国内的某所著名大学。比如，有一部分同学课桌上摆满了书，上课躲在一堵书墙后，看小说、玩手机，隐蔽而又方便。有的班干部就提出要将同学们课桌上书本摆放的宽度做个规定：最多占课桌的一半。最令人难忘的是这学期最后一个月，我班一个女生急性阑尾炎发作，深夜被送进医院。万没想到的是，她妈妈第二天去医院照顾，心脏病发作在医院抢救无效死亡。面对这样重大的变故，班委会安排同学分组去医院照顾女孩、开导女孩，组织全班同学捐款，清洗留在女孩寝室没洗的衣物，去女孩家里为她妈妈送葬，一系列的工作，安排得井井有条。以前，我总害怕学生干部任务太多耽误学习时间，有些事情没有放手让他们自己干，后来才发现，下放权力，遇事多和学生商量，为班级想事的就越来越多，班级管理就更加民主、科学、高效。
我带的是西藏班，班委会必须保证有一名西藏生，或担任团支部书记，或担任宣传委员。他们会兼顾考虑如何在班级工作中体现西藏班的特色。比如宣传学校历届西藏生的突出表现，播放历届西藏生高考录取情况的课件，以增强西藏生的自豪感；班徽、班旗设计如何融入西藏元素；如何和西藏学生一起庆祝藏历年。这些工作，班委会群策群力，其中西藏生干部起到了不可替代的作用。
当然，班干部也需要教育和培养，遇到有困难的工作，要鼓励其展开讨论，或指导其自主解决问题。比如一次周末上化学课，学生要求任课老师放电影，整整看了两节课电影。“看电影事件”让我有点恼火。事后，我找班长和电教委员谈话。他们谈了自己的左右为难，我表示理解。然后我们一起讨论如何处理这样的事情。事前，可以晓之以理进行阻止；阻止不成，事中可以提醒同学们适可而止，看完一个电影接着上课；事后，主动找班主任汇报情况，协调处理好这件事。讨论以后，我们达成共识：班干部，可以在一定职责范围内尊重民意、给学生一些“甜头”，形成人气；关键时候要果断、要有担当，树立威望。
总之，民主管理，既让班主任从繁杂琐碎的事务中被解放出来，又让学生在班级建设中培养了管理才干、提高了实践能力，一举数得，何乐而不为呢？
第二篇：如何把握好班级管理中“民主”的度案例
3.5-9.1案例呈现：我的困惑
作者：张林（湘西自治州土家族苗族古丈二班）编剧：王大庆（长沙市桐梓坡小学）
情景1：传统权威班主任训导学生
一段老教师训斥学生，学生低眉顺目地接受批评的视频。
解说并字幕：传统的教育观念基本上是“师道尊严”，我说你听，我管你服，跟着教师的感觉走就行。这种耳提面命的教育严重地禁锢了学生的思想，也让师生之间产生距离，和谐融洽的师生关系只是水中花、镜中月，民主管理班级当然也只能是美丽的梦想，一种期待中的境界。
情景2：古阳中学校园生活
教室里，学生自由阅读，教师下位巡视，时不时和学生交谈几句；下课后，一群学生围着教师讨论题目，教师不厌其烦解答；校园里林荫道上，教师和学生边散步边谈心；乒乓球台边，教师和学生比赛球艺，一群学生围观，喝彩声声；草地上，教师和学生一起朗读作品；操场上师生一起做游戏，笑声不断……）背景音乐（花月正春风）
解说：当我自己站在这个讲台上，面对那些年轻的面孔，我决心要用“民主，平等，尊重”的原则，耐心细致地教育我的学生，让我的学生在自由博爱的环境里茁壮成长。因此，我和我的学生关系融洽。
情景3：Z老师教育劝导顽劣学生
几位同学（陈，杜，石，彭）课下追追跑跑，打打闹闹，课堂上玩笔，玩手机，画画，看课外书或者发呆等。教师分别找他们谈心，学生都表示愿意改正缺点，努力学习。教师又及时与家长联系，反映学生在学校情况，家长表示一定配合学校工作。教师颇感欣慰。
师：你发现没有，其实我们的走道比较窄，下课在走道上追跑打闹，很容易撞到人呢。
陈：我也不知道怎么回事，就是控制不住自己。
师：那你可以考虑课间玩别的游戏啊，比如安静地坐在座位上看书，或者打乒乓球之类。
陈：好的，老师，我会改的。
师：听课对你来说就那么难受吗？
杜：也不是啦，就是听得懂的就认真听一下，听不懂的时候我就走神了。
师：那你是听得懂的多一点还是听不懂的多一点？
杜：这个……听不懂的多一点。
师：那我给你一个建议：不管能否听懂，都强迫自己认真听课好吗？
杜：那好吧，我尽量。
解说： 我发现有几位同学特别喜欢打闹，不按时写作业，不会听课，上课小动作不断，或者发呆……我有些担心，也有些生气。但是，想到我的治班策略，我并没有随便批评他们，而是经常找他们谈心，指出他们身上存在的毛病，期待他们努力改正。我三番五次地找他们，晓之以理，动之以情，可谓不厌其烦，细致入微。我还经常和家长电话联系家长，反映学生在校表现，希望家长配合学校工作。有一段时间，我的努力确实达到了一定效果。
但是也有感到无奈而困惑的时候。
情景4：陈同学的恶作剧
陈亚麟课堂上玩笔，撕纸，在本子上胡乱涂画，故意影响周围的同学。课下和同学追跑，故意撞到同学，他则在一旁哈哈大笑。
教师找该生谈话： 办公室：
师：据组长反映你昨天又没有写作业？
陈：是的，我忘了。
师：那，你补起来吧。
陈：好。
走道上：
师：望着追跑并故意撞到同学的陈喊，你过来，告诉你走道太窄，容易产生碰撞，你怎么又追跑啊？
陈：我又忘记了呗。不追了还不行吗？（斜着眼睛看一下老师，甩手走进了教室）
教室里：
师：这个问题请你来回答，教师用手指着陈。
大家的眼光都朝陈看去。
陈：感觉不对，一脸疑惑的停下了胡写乱画的笔望着大家，同学们哄堂大笑，教师则气得直跺脚。
画外音：我拿这样的学生没辙了，非得请他们家长来不可！
情景5：家校沟通（电话交流）
教师打电话，在办公室里，坐在办公桌前。
师：您好！我是陈亚麟的班主任老师。请问陈亚麟的家长在家吗？
奶奶：他爸妈常年在外打工，他是我带大的。老师，有什么事吗？
师：请问您是？
奶奶：我是他奶奶。
师：奶奶，陈亚麟同学最近表现不太好，您可以到学校来一趟吗？
奶奶：我每天要买菜、洗衣、做饭，还要照顾他，哪里有时间来学校，你们老师也是，没事就喊家长，孩子交到你们手上，你们就要把他教好，要我去干什么？
师：奶奶，教育孩子不光是老师的事情，我们还需要家庭的协助，能请您抽空来一趟吗？不会耽误您太多的时间的。
奶奶：你们老师就是麻烦，算哒，我哪天有空就来吧。
情景6：家长访校（失败的面谈）
奶奶来到学校，教师反映陈在学校的情况，还没有等教师说完，其奶奶就数落学校的不是，责怪老师偏心，说学校里老师和同学都欺负他们家孩子。教师左右解释其奶奶都不听。
情景7：向同学插班**
新学期开始，班上转来一位新同学，教师带该生到教室：“这是我们班上新转来的同学，名叫向帆，大家欢迎。请向帆同学做自我介绍。
向帆同学松松垮垮的站着，仰起头一脸不屑的样子望着窗外。同学们紧张地看着老师。只有后座的陈亚麟一副喜气洋洋的样子，欲言又止。
教师无奈，只好匆匆指了一下教室后座的空位子：“你去和陈亚麟坐吧。”
陈亚麟“腾”地从座位上站起来，双手作“拥抱”状，夸张地呼喊：欢迎欢迎，热烈欢迎…… 杜元，石向，彭度等同学也相继鼓起了掌。其他同学则面面相觑，有些同学还表露出厌恶的神情。
向帆若无其事地朝新座位走去……
情景8：向同学的见面“礼物”
新的一天，办公室里，教师正在批改试卷，看到向帆的试卷，满意地自言自语：这孩子，学习成绩还不错哦……
话音没落，“不，不好了，老师，向帆和陈亚麟打起来拉。”一学生气喘吁吁地跑来报告。
教师丢下手头的工作跟随学生走出了办公室，皱眉自语：刚还表扬他来着……
情景9：处理打架事件
走道上，打架现场：两孩子脸红脖子粗的犟着，一脸怒容的瞪着对方。
“为什么打架？”教师发问。
“他抢我的东西。”陈气愤难平地回答。
“谁叫他不给杜元玩……。”向仰起头，理直气壮地回答，一副打抱不平的派头。
“你还有理咯？”望着这位令人头痛的学生，教师又爱又恨：你怎么又管别人的闲事？
“我就管定了，你怎么啦？”年轻气盛的向同学一副啥都不怕的样子，冲着老师大叫。
“向帆你真棒，我服了你。”本来还脸红脖子粗的陈似乎忘记了刚才打架的事情，竟然对向帆竖起了大拇指，并且鼓起掌来。
“太不像话了！”教师气得一声大吼：“你们必须写检讨！”
“写就写，又不是第一次写了，怕什么！”陈的回答得响亮而干脆。拖着向大摇大摆地冲进了教室……
教师一脸沮丧，望着学生离去的方向发呆…… 上课铃声响起……
走廊上，教师深吸一口气，缓步走入教室，部分学生叹着气，不太甘愿地拿出课本。师生问好后，教师开始认真讲课。（要设置一点讲课内容？）
情景10：幸灾乐祸的顽童
讲台下，陈亚麟低头在课桌里津津有味地玩游戏，口中还念念有词。
向帆歪坐在座位上，将一本书翻得哗哗作响，手上的一只笔转得直飞。彭度
第三篇：如何把握班级管理的“度”
如何把握班级管理的“度”
福建省南安市大盈中心小学
黄丽华
在课程改革的今天，把握好班级管理的度，值得我们深思，班级管理是严还是松好呢？管理过严，学生不敢想，不敢说，不敢动，纪律是好了，步调一致了，有令则行，令行禁止，看起来班主任有至高无上的威信、权威，但这样做压抑了学生的个性，学生缺乏主见，缺乏独立性，不敢有自已的见解、思想，即使班主任自己决策错，说错了，学生也不敢提出自己的见解。由此作为班主任对班级管理来严不行。
过松不行？肯定也不行。因为过松就会使班级成员各行其是，各打各的锣，各吹各的号，有令不行，不禁不止，班级就会乱套，没有凝聚力，班主任威信和良好的班风也无从谈起。
因此，如何把握好班级管理的度很重要，过严不行，过松也不行。特别是在新课程理念、新“基础教育”理念下，其强调尊重“儿童文化”、发掘“童心”|“童趣”的课程价值。因此，班主任管理班级必须严而不死，活而不乱，严活有度。即要使学生守纪律，又要有自己的思想；既要有集体观念，又有个性；既服从管理，又能对班级提出合理化的建议；既尊敬老师，维护老师的权威，又不与老师产生隔膜。那怎样才能达到这一点呢？在这里，我浅谈几点体，希望起到抛砖引玉的作用。
一、，注重榜样的激励力量
榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿、可塑性。榜样对学生来说有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽然不能称名，但也应如此。因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，要在平时的教育教学活动中，教师垂范，如见到地上有纸屑，教师要首先拾起来，教师首先要从小事做起，从身边事做起；其二，抓信各种时机（如早会、班队课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种因难，刻苦钻研，献身科学；其三，还常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见，摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，如班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；其四，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量，获取源泉，激发学生积极向上、勇于拼搏。
二、尊重学生主体地位，注意营造良好的班级氛围
班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积级参与意识，培养学生的创新精神。于对学生主人地位的尊重我注重了：根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件，在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、出手抄报、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如“六一”节，班级开展了“诗歌朗诵会”、“小小故事大王”、画一画“美丽的校园”、“小歌星”等活动，形式多种多样，趣味性强，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益加强，自理能力在法潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。
三、教与学合一，关注学生的个性
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象。”在现代的时代背景下，学生较大多数是独生子女。他们通病是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。要时刻以陶行知先生的“爱满天下，乐育英才”为座右铭。如我班有个学生平时淘气贪玩，爱捉弄学生，不论大小，都要欺负，学生见了都躲着他，科任老师见到他也都摇头，每一次一听到告关状，我又气又急，可是转念一想，欲速则不达，不仅会使我的良苦用心落空，还会导致矛盾激化，甚至产生事与愿违的负教育。我经过冷静、耐心地寻找原因，还发现他还有好的一面，动手能力强，在各项活动中处处表现出争强好胜。因此，我采取激励的办法，抓住有利时机帮他转化。如在科技制作竞赛中，我鼓励他自己动手动脑制作科技作品——轮船模型参赛，果然获得二等奖，同学们都投来羡慕的目光，我抓信这一有利时机，及时表扬，树立其信心。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润无声，潜移默化。
四、关心学生的生活世界，培育学生的创新精神
“种花要知百花异，育人要懂百人心。”教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。四年级上学期，我班新来了个插班生，他是外地人，生活习惯，学习习惯跟班上的学生不一样，学习成绩很差。刚来时，我一看到他的考卷，就不由得皱起了眉头，语文、数学成绩合起来还不到六十分。这下子，我还真有点担心了。后来我细细一琢磨，我们对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。于是，我课堂内多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性，树立了信心。课外，多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，期末考试他的语数成绩均得了良好。可见，学生虽然个性各异，但每个学生都有创新潜能。
“为了每一个学生的发展”是课程改革的主旋律，是精髓所在，无处不渗透着“以人为本”的思想，无处不散发着温馨的人文气息，它值得我们这一代教育工作者去实践与思考。
第四篇：宣传工作要把握好“度”
宣传工作要把握好“度”
任何事物都是一分为二的，如果不把握好度，可能产生负面影响。新闻媒体作为宣传主阵地，正面报道党的政策方针，积极反映社会主流意识，给读者积极向上和催人奋进的正能量。但如果宣传失“度”，可能带来对成绩的夸大，对成就的溢美，对工作的拔高，导致宣传工作的失真失实失效，让宣传工作陷入被动局面。因此，宣传工作一定要有全局意识和系统观念，要从辩证唯物主义的哲学思想出发，充分认识到事物的两面性，把握好宣传工作的尺度。
一、宣传工作谨防“过度”
当前我国宣传工作存在一个较大问题是时常出现宣传过度现象。比如媒体在树立正面典型时，无限赞美某英雄只顾集体不顾家，只顾工作不顾人，实际就是将英雄形象树立在丧失人性的冷血基础上，读来让人觉得虚假且心寒；又如宣传某领导多次到同一基层单位指导工作，实际说明前几次工作效果不明显，便有了否定领导能力之嫌；还有某台宣传“走基层”，为突出采访的深入细致，大量报道某地非常愚昧落后的一面，实际上就从宏观上否定了党的伟大和改革开放的成就；如此等等。仔细分析此类宣传有以下三类特点。
溢美过度夸大形象
正面报道与积极宣传，从选题立意起就融入了诸多的主观因素，报道者的方向性、目的性都比较明确。事实上，溢美之词与言过其实的报道时常出现在关于地方形象、工作成绩与部份领导的电视专题节目、报刊专题报道中，摆拍的镜头和图片容易给读者造成错觉。原本有质量问题的工程，却被渲染成巨大的建设成就；原本给老百姓送温暖活动，却被突出报道成领导关心群众的高大形象。一些通篇过度渲染的报道，言过其实而且毫无新意的夸赞，还往往会造成大家的反感和排斥。
虚假宣传断送新闻生命
“真实”是新闻的生命线，但不少宣传中却包含着成本极其低廉的造假。2010年12月，某记者采写的新闻中，有30余条内容是以家人为采访对象，其中不乏大量正面宣传，如《冰城儿童在话剧院博物馆里“过大年”》、《城里人到乡下办年货成为时尚》等，当新闻当事人被细心的观众“识破”后，宣传内容不仅没有营造出和谐的节日氛围，反而让人觉得滑稽和可笑，更引发广大读者对于记者职业操守以及新闻行业的质疑，造成了正面宣传的负面影响。“马屁新闻”适得其反
在新闻的正面宣传中，无限夸大的正面宣传看似在宣传领导的正面形象，展示领导的发展成果，但是从读者角度来看，这类新闻的价值却有适得其反的效果。一篇《某领导急救落水女童》本末倒置地将在岸上指挥救人的领导作为主角，而真正下河救人的群众则一笔带过，结果新闻成为网友炮轰的目标；事实上，随着读者对现实问题的关注增加，当媒体把此类新闻再当作吸引读者眼球效应的“法宝”时，“久经考验”的读者已经产生了免疫能力，从而容易对这种新闻产生逆反心理，甚至怀疑。媒体的正面报道便会大打折扣，不能达到预期的宣传效果。
二、宣传工作如何“适度”
近日，总书记在参观《复兴之路》展览时发表的重要讲话在各地各界引起强烈反响，大家认为总书记的讲话既朴素又深刻，既平实亲切又充满力量，凸显了新一代中央领导集体肩负历史重任、脚踏实地奋斗的精神风貌。这是一个成功的报道。把握好宣传工作的“度”，要防止片面性和绝对化。组织新闻宣传，要充分考虑到事物的正和反、主要和次要、局部和整体以及现实状况和发展趋势。新闻传播者应该自觉按照“三贴近原则”要求，科学分析各种舆情，不断提高舆论引导水平。基调要平实、亲切、可信，受众才会信服；宣传报道要讲究辩证法，不要拔高，以免造成浮夸。具体而言有以下几点：
宣传工作要有全局意识
“全局意识”是从宏观把握政治、经济、社会等方面的多层次的、能动的、历史的自觉意识，充分认识、正确理解、认真把握一个时期党和政府工作的总任务、总目标，以及经济和社会发展的总形势，把新闻宣传工作置于大局的统率之下，才能服从和服务于大局，才能努力做到“在大局下规划，在大局下思考，在大局下行动，在大局下调控”。如某地努力宣传一个人“拯救”了一个麻风病村，客观上就否定了当地党委政府的领导作用，甚至说明当地政府不作为，说明政府不关心群众疾苦，说明政府不如个人，这就是缺乏全局意识的表现。传媒环境的大变化，自媒体时代的到来对传统的报刊、广播电视的宣传工作提出了更高的要求，要把新闻事件置身于更为宏观的时代背景中，从地方发展、国家命运等全局的角度出发，才能扎实开展宣传工作，促进社会全面进步。
宣传工作要做好“三贴近”
老一辈著名新闻记者穆青在报道《县委书记的榜样―焦裕禄》时，采用大量贴近百姓生活的事实作依据，充分展现和印证焦裕禄的光辉事迹，成为新闻采写中的经典。人民日报原总编辑范敬宜在辽宁日报做记者时经常深入基层，才能采写出了许多真实反应群众生活的优秀的稿件。这启示我们，记者编辑只有贴近实际、贴近生活、贴近群众才能客观、真实、准确地展现人物特色，也才能让新闻宣传得到群众欢迎。
传递正能量要留有余地
传递正能量是新闻媒体不可回避的责任。但在传递正能量的过程中，媒体记者和编辑一定严格把关新闻生产的各个环节，应最大程度地减少个人主观情绪，宁可说得不足，也不要说得太满。尤其是在成就性工作报道上应格外注意，不要好大喜功，搞注水浮夸，慎用“跨越”、“辉煌”、“给予高度评价”、“给予充分肯定”等全面性评价的词语，对一些重大工程的开工和竣工的宣传，更要把握分寸，切不可“献礼”而失真。要将党和政府的主张同人民群众的利益需求统一起来，将正面宣传与老百姓喜闻乐见的接收形式统一起来。
正面宣传不回避舆论监督
党的十八大要求，加强舆论监督，让人民监督权力。自媒体时代的到来，打破了新闻宣传的政府主导，网络媒体的崛起为受众提供了更为及时、丰富的信息来源。因此新闻从业者需要把握好正面宣传与负面监督二者之间的关系，在充分展示社会进步的同时，不回避对社会负面的现象的监督，努力从负面监督中凸显出正面宣传的价值。
在一个多元社会中，宣传工作的开展能为时代发展提供进步力量，坚持正面宣传为主的方针，做好各项宣传工作，必须着眼提高科学化水平，不断改进提高，更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。必须牢牢把握新闻宣传的“度”，让新闻宣传在时代发展的新形势下成为我国政治、经济、文化和社会进步的一种导向力量，成为民意、民心、民愿的表达渠道，成为经济社会发展成果及状况的重要展示窗口。
第五篇：把握好班级管理的几个关系-班级管理
把握好班级管理的几个关系
在班级管理工作中，班主任要把握好管与放、堵与导三个重要关系。
1、管与放
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。许多斑主任满腔热情。事必躬亲，早晚跟班，无所不管但不充当着“警察”或“保姆”的角色。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”.班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，井加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要大胆放手，分项授权，管大放小，管主放次，引导学生参与管理。
2、严与宽
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理。严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。班主任要正确把握严格管理的尺度，做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正，对学生违纪处罚的方式要讲求艺术，要寓教育于处罚之中。
3、堵与导
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅靠“堵”是不行的，容易使学生成为工作的“对立面”,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。对待犯错误的学生，要了解学生在不同环境下特有的心态、根据学生性格特点，用心理辅导的方法，以情感人。
要坚持疏导教育，循循善诱，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，多分析他们的优点，给予激励，让其转化。班主任教育学生能以“导”为主，辅之以“堵”,就能达到最佳的教育效果。
总之，班主任工作是艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育智慧与教育理论的高度统一。班主任应掌捏教育科学和管理科学规律，在了解学生心理特点的基础上用爱的智慧去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作。
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