化1210班5.9讲话班会

第一篇：化1210班5.9讲话班会

学习“习主席5•9讲话精神”主题班会

一、班会地点：一教208教室

二、班会时间：2014年4月14日下午（15：20---16：00）

三、班会对象：化1210班全体同学及辅导员

应到27人、实到27人

四、人员安排：a会议由班长主持

b学习委员搜集有关材料

c宣传委员负责为班会拍照片

d团支书负责策划书及会议记录。

五、班会目的：

1、传达5，9精神及讲解。

2、加强同学们在学习生活中思想观念

3、使同学们充分了解5，9讲话精神

4、树立良好的思想观念

5、让同学们积极认识正确的人生观 价值观世界观。

六、班会流程：1.、主持人传达5，9文件精神，时间为5分钟；

2、辅导员发言

3、.同学们讨论并进行自由发言，时间为25分钟；

5、主持人作总结，时间为5分钟；

6、主持人宣布本次主题班会结束。

七、班会内容：

主持人：

亲爱同学们今年是习主席到我省调研的第三周年，在2011年5月9日，时任中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平同志在考察贵州大学时，在参加贵州大学校举行的“我读《大学》——以‘五四’精神解读‘修齐治平’的当代价值”为主题的“溪山论道”2011年第三期读书会活动中发表了讲话，就是今天所谓的5·9讲话精神，现在请大家允许我把习主席讲话原给大家读一下：

习近平同志殷切的说：“我们的一切学习都是为了学以致用，中华民族连绵不断的五千年文化，是我们的自豪所在，一定要发扬光大，使之成为推动中华民族伟大复兴的巨大动力。学习国学的目的，不是为了把它当古董摆设，也不是食

古不化、作茧自缚，而是要变成内心的源泉动力，做到格物穷理、知行合一、经世致用。大学生关键是要选定奋斗的目标，树立远大、正确、崇高的理想信念，并经历实践中的考验、磨练，虽九死而不悔，成为真正的坚定的志向。党中央和各级政府都很重视大学生就业难的现状，采取了一系列措施，同时也希望大家在择业观念上要有所改变，把转变择业观念和立志结合起来，不要立志做大官，而要立志做大事。梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出，大学生们不要怕吃苦、回避吃苦，而要找苦吃，这样才能得到全面的锻炼。当前的形势下，在一些城市里，在一些条件好的岗位上工作，这是作贡献。到基层去，到农村去也是在作贡献。希望大学生们积极到基层去，到国家最需要的地方去成长成才，报效祖国。在报效祖国、服务人民的过程中，实现自己的人生价值。希望大学生们自强不息，做中华民族的脊梁。下面请同学讨论交流及发表自己的看法

田平同学讲到：我们青年是最富有创造力的群体，实现中华民族伟大复兴的中国梦也必须依靠我们青年，我们作为高校青年学子，要发扬不计得失的品格努力学习，让最最宝贵的时间来武装自己。让我高职生活理论和实践结合。很多经历就像是一种历练，经过了、懂得了、也就成功了，只要有恒心，有坚持，就没有过不去的坎。梦想没有好坏，立志始于足下，找准前进的方向，相信我们定能成功！

韦良权同学谈到：记得在2011年的侯时，听到贵大的同学谈论习主席到了贵州大学，心中不由自主地感到十分激动。时隔两年，现在自己马上进入实习的学生，今天能有机会在我校重温习主席“5·9”讲话精神，内心依然澎湃。此时最大的感触便是作为一名当代大学生，应从小事做起，贵在坚持，特别是自己马上面临化工实习了，更是要虚心向带教老师求教，踏踏实实学好本领，扎扎实实做好学问！胡关胜同学在座谈会前刚参加完一企业的宣讲及面试，当谈到习主席在讲话中对毕业生提出的希望时，他激动地说：参加招聘会时，心情很复杂，总会联想到自己最初进学室内检测与控制技术专业时、学习目标、学习计划就业等方面所做的思考，真切感到在读书期间制定计划、培养自身综合能力对今后踏入社会、踏入工作岗位的重要作用。习主席在讲话中提到择业要与“立志”结合起来，这句话对于他现在来说十分受用。我相信自己会在下一步的择业选择中更加脚踏实地，找到适合自己的岗位，体现自己的人生价值。

来自广西省李俊楠同学说，青年梦首先是成长梦，要将个人的成长进步与国家、民族的发展结合起来，构筑具有时代意义的筑梦旅程。我的梦想是各民族团结一心，为建设和谐社会、美丽家园而共同奋斗，毕业后我会返回家乡为我的梦想奋斗。

此外，其他同学还纷纷谈到当代大学生应自强、自信，要在年轻时树立远大的理想，树立为人民服务、为社会服务的意识，要有不怕吃苦的决心，主动找苦吃，多锻炼自己，增加自我历练的经历。！

辅导员刘老师：看到同学积极交谈，向在座的同学们提出了殷切希望，希望大家怀揣“青年梦”、“中国梦”，志存高远、敢于担当，在提高自身综合素质的同时，更要扎扎实实地学习、踏踏实实地做事，努力传承和发扬贵工职院文化，振兴贵工职院、发展贵工职院。不断提高综合素质，为实现个人梦想和伟大的中国梦而努力奋斗陆明勇总结：我们学习习近平同志“5.9”讲话精神，就是要认真学习和贯彻继承中华优秀传统文化，志存高远、脚踏实地，知行合一、经世致用。一是要牢固树立民族团结进步观念，为民族团结进步做贡献；二是要要认真学习和传承中华优秀传统文化，努力成为中华文化伟大复兴的先行者；三是要围绕“修齐治平”来树立自己的志向，自强不息，止于至善，追求永恒。希望同学们爱学校，守法纪，诚实守信；讲文明，知礼仪，勤俭节约；懂和谐，会包容，从我做起，从小事做起，认真“修身”，做一个奋发进取、自强不息、心正意诚的人，做一个对社会有用的人，对国家和民族有益的人！在此非常感谢各位同学们积极交流讨论及发言！班会结束

专业：室内检测与控制技术

日期：2014年4月14日

第二篇：小 班 化 教 学

小 班 化 教 学

——小组合作学习

经区于超燕

新课改的主要目标，改变了旧有的单一的接受式的教学模式，倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型教学模式。小班化教育正是基于这一理念的一种新型的学习方式。它能改变传统课堂教学中那一种单

一、模式化、教条化、静态化的弊端，为师生互动创造良好条件。与大班比较，师生互动空间大，每个学生得到老师的关注和有针对性辅导的机会增加了，学生参与活动、发表自己见解的时间充裕了，面向全体因材施教、分类辅导，促进每个学生在原有基础上都得到发展变成了现实。

作为新课程标准倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说 明 老师们已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么，几分钟后，老师一喊“停”。学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”。“我觉得应该如何如何。”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。有专家指出：小组合出学习的几大要素包括学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间信任，对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。而这些要素在上述课堂上都不具备，所以这样的小组讨论就是形式化的。

那么如何进行有效的小组合作学习，提高学生的合作交流能力呢？我认为应该做到以下几个方面：

（一）提高小组管理水平

小组管理水平的高低，是影响和制约“小组合作学习”成败的关键因素。课堂虽

然有小组活动，但小组人员的组成是随意的，活动组织是零散的，活动成果仍是个体的，因此不能单纯追求讨论形式的热闹，要切实把“小组”作为一整体来对待，加强对小组的管理。①小组成员要相对固定，不能今天变，明天变。小组人数不宜过多，一般是4个人，关于小组成员的搭配，最好把不同水平的学习分在一组，因为学生之间是存在差异的，有的学生在计算方面有特长，但对应用题的分析能力方面差一些；有的学生成绩差一点，但在表达交流方面比较好„„每个学生都有特长，这样分组以后，学生互相合作，倾听别人的声音，感受不同的思维方式和解决问题的策略，对每个人都有好处，学生的收获也会更大。②要确定好小组长，发挥小组长的组织管理才能。小组长可以由学生选举，产生最好是由老师指定，因为学生往往只看中学习成绩好这一方面，只选成绩优秀的同学担任组长。这样就可能出现在小组讨论的过程中，小组长首先把自己的想法一股脑儿地说出来，其他组员根本没有发言的机会，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有真正地合作，合作学习最突出的价值就被抹杀了，老师选出的小组长就有比较强的责任心，能够协调小组成员之间的关系，善于听取总结其他组员的意见，鼓励小组中的学困生多发言，表达自己的意见。

（二）把握小组合作学习的契机

儿童最大的特点就是好动、好奇。教学中，老师满足了学生的心理需求他们就会产生浓厚的学习兴趣，所以，学生好奇时，疑惑时，意见分歧时是小组合作学习的最佳时刻，比如教学“能被3整除的数的特征”时，老师首先让学生随便写出两个能被3整除的三位数（243，123），然后根据这两个数说出一连串的数（４２３，２３４，２４３，３４２，３２４，„„），并肯定都能被3整除，最后由学生验证，学生验证后一定会感到惊讶、好奇，这些数为什么都能被3整除，是不是它们之间存在共同的规律？求知的欲望油然而生。此 时 老师组织学生小组合作学习，由学生共同去发现、探求规律，学生在不知不觉中得到了知识，培养了能力。

（三）留给学生充足的合作学习时间

只有给学生们充足的时间，他们才有机会去发现、讨论、交流、评价。大家或许

曾看到过这样的场面：课堂中教师出示一组题，让四人小组合作交流完成。同学们边举手边说：“我、我！”唯恐别人抢了先，“我、我”的叫声响彻教室。甲小组说了自己的发现后，老师问还有别的发现吗？乙、丙小组竟说了与甲小组相同的发现。教室里吵作一团。丁小组说错了，老师问：“你们对丁小组的回答有什么想法吗？”这时其他小组却仍在说自己的发现，与老师的发问毫无干系„„老师终于发脾气了：“安静！我看哪个小组听得最认真！”老师为什么要发脾气呢？因为老师认为这个问题同学们经过合作交流还应该有别的发现，但迟迟未能表述出来；因为同学们在这个环节上所花费的时间远远超过自己的控制时间却仍未达到预想效果。老师一节课下来非常辛苦，紧赶慢赶，生怕这节课的任务完不成，求大求全，而学生也只 能跟着 老师的节奏草草收场，但是学生到底学到了多少东西，值得怀疑。那么与其这样，还不如减少两个知识点或某些环节，下次课补上，多留点时间给学生，把自己的话砍掉一半，把自己讲的时间挤出来。小组合作学习不能流于形式，只有保证了时间，才能让有深度的问题得到解决，有争议的问题得到统一，有探索的问题得到创新，有策略的问题得到发展。而且让学生通过合作学习真正搞懂一到两个知识点，学生就能体验探究、合作的全部过程，其有效性一点也不会比看拟结构紧凑的课堂差。

（四）合理安排小组发言的先后顺序

小组合作学习的目的之一就是使全体学生尽可能多地参与到学习中来。在小给讨论的时候教师应做观察者、参与者和引导者，关注每个小给的活动，参与到小给的活动中去，引导学生进行有效探究、交流，对学生的学习成果做到心中有数。在小给汇报的时候，可先让方案比较少的小组说。因为在合作学习分组讨论的时候，有的小给只有一种方案，有的小组有两种、三种或更多的方案。如果让方案多的小组先汇报的话，那么他们汇报完了，别的小组就感觉无话可说了，或者只是重复别人的发言，积极性不可能被调动起来。如果让方案少的小组先说，那么方案多的小组肯定会认真听，因为他们想补充这个小组没有想到的；方案多的小组说的时候，方案少的小组肯定会认真听，因为有的想法是他们没有想到的。

（五）对学生的评价要以小组为单位

在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作、促进小组成员的共同进步。老师在要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。对学生的鼓励也应由“这个同学说的真好”变为“这个小组的意见真好”，“这个小组表现非常出色”等等。我们还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让其他小组对他们的意见发表见解，那么在小组与小组具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻，小组合作学习才可能真正发挥作用，收到良好的效果。

第三篇：复读班班会

班会课主题：“苦一年，不苦一辈子”

高考失利原因分析

首先剖析复读生在高考中的失利原因，大致可以分为以下几种：

1．目标过高型

这类同学对自己的综合实力估计过高，致使志愿填报不当，高考成绩与期望值的差距过大，没能被理想的高校录龋

2．基础薄弱型

这类同学往往是在平时的学习中有偏科现象，造成知识结构参差不齐；或者是在各个学科中均不同程度地存在着知识漏洞，缺乏知识的完整性；或者是由于平时比较贪玩，缺乏足够的学习动力和顽强的学习意志；或者是在平时的学习中思维不够灵活，接受知识迟钝，学习效果不佳等等。

3．考场失误型

这类同学在高考中失利的原因多数是由于本人的心理素质不好，以及来自外界的心理压力过大，影响了正常学习水平的发挥，导致在高考中出现严重的失误，造成与平时的学习成绩相比差距悬殊。

复读生的优势

一是复读生对学过的全部课程，不可能什么都不会，需要复习的任务是查缺补漏、巩固提高，而不是全部另起炉灶重新再来。

二是有以前的学习基础，重读时，会觉得从前感到有很大困难的知识点，现在学起来很容易。复习记忆一些概念和定义，总比新接触时省力得多，效果好，可以减轻学习负担，提高学习的效率。

三是自己亲身经历过高考，再次参加不会有神秘感。并且，自己形成的考试经验，胜过别人的传教，可以使自己心情放松，增添考试成功的信心。

作为一名复读考生能否做到正确地认识自己、评价自己是很重要的。要认真面对现实，分析出自己在高考中失利的原因，找出自己和别人的差距之所在，总结出自己有哪些经验和教训，也要善于了解自己有哪些优点和长处，这样才能科学地、有针对性地制定出复读时的奋斗目标和学习计划，总结出适合自己特点的复习方法，通过自己扎实的努力来取得好的成绩。

心理调试

很多复读生将自己复读的那一学年称为高四，认为这是高三生活的继续。一些老师分析，“高四”学生的心理压力要远远大于高三，对于他们来说，做好心理调节，十分必要。

低自卑

自卑的感觉很多人都有，但是复读生由于经历了高考失败的打击，对自己的知识、能力、精力都产生了怀疑：在家庭中，他们感觉无法面对家长；在周围邻居眼中，感觉低人一等；在同学中间，觉得技不如人。

除了高考打击之外，起点低，基础差是部分低分考生自卑的另一个原因。实事求是地说，部分低分考生和其他同学并不是站在同一个起跑线上的，这部分同学学习底子薄、基础差，自卑在所难免。在这方面，高分复读生相对好一些，因为他们虽然没有进入高校，但手里有一个比较好的高考成绩，感觉底气十足。

高焦虑

这几乎是所有复读生的“通病”。最大的表现是考试中的患得患失：复读期间，不管是什么形式的考试，他们都非常敏感，一旦成绩不好，就会非常着急，而这种情况在普通高三班，并不是特别明显。

复读班学生这种普遍的高焦虑，主要是因为他们的目标比普通高三学生更加明确：考个好学校，这几乎成了他们的惟一信念。越是这样，他们所承受的压力就越大，而焦虑情绪也越重。

此外，来自于社会、家庭的压力，也加剧了复读生的焦虑。在复读班报名现场，家长问得比较多的是：一年能提高多少分？能不能保证明年上重点线？家长的心态，无形中就给复读生增加了压力：明年要比今年强，一年要长多少分。在这样心态下学习，对成绩患得患失，高度焦虑也就不奇怪了。

冷漠

复读班的整体气氛与普通班相比有很大不同。在入学后的前3个月，这里的人际关系非常冷淡，同学之间缺乏交流，同学们普遍缺乏集体观念，很难形成一个融洽的集体，几乎是“你干你的，我学我的”；在和老师的关系上，很多同学对老师缺乏信任，不主动与老师沟通。

另一个明显的表现是，部分复读班的学生轻视老师、对个别老师有抵触情绪，老师的建议根本听不进去。

据老师分析，出现这样的情况也属正常，毕竟复读班不同于普通高三，这里的同学来自不同的学校，不知道各自的水平与背景，老师也是新面孔。在这样一个全新的环境中，同学们缺乏安全感，对谁都不信任，表现就会比较淡漠、自闭。

学习方法：集中力量攻克薄弱环节

1、复读生区别于高三，应集中于薄弱科目。

（1）复读生通过已参加的高考知道了自己的强项和弱项。提高弱势科目的分数是主要课题。弱项是因长期不重视或感到难学而产生的科目，必须采取果断有力的措施加以大幅提高。提高弱项是复读成功的关键因素，所以从复读开始就要给弱势科目多分配时间。

（2）薄弱科目和单元是通过努力就能大幅提高分数的“金矿”。永远的拉分科目——数学就是投入精力即会涨分的科目。

2、成绩要在较短期内获得较大提高。

长时间的慢慢提高对大多数科目没有必要，且消磨锐气。要在一定时间段内刻苦投入，在成绩开始提升时加把劲儿，争取在较短时间内大幅提高成绩。

3、成绩提高用四大件——精华教育学习阶段论

学习是用屁股－> 手－> 脑袋 －> 心的过程。

第一阶段（屁股）：态度决定一切

能长时间坐得住已经意味着成功的一半。检查一下自己的屁股是不是固定在课桌的面前，这是成功的第一步。成绩大幅提高的学生第一个共同点是能用“屁股”学习，做到在座位上最少两个小时不挪窝（高考就是2－2.5小时）。两小时不动，慢慢习惯了再适当延长时间，随着时间增加再提高效率。

第二阶段（手）：不能坐着空想

手在休息，只用眼睛做的学习就像用没有线的针缝衣服一样荒谬。随着动手写过的纸张的堆积会看到成绩上升。也许在自己都感觉不到的时候成绩已经进入了较高的分数段了。

第三阶段（头脑）：跳出机械学习阶段

把自己的头脑动员起来，进入自我开拓的阶段。在了解高考出题原则后，从基础阶段开始，按各科特点自我开发适合自己的学习方法，变被动为主动，提速前进。

第四阶段（心）：全心全意热情投入

全神贯注，全力以赴。方法有效，大幅提高，能感觉到学有所成的喜悦、充实、满足、幸福……因而有可能获得预料之外的成绩。

4、用新教科书、新笔记本开始学习

（1）高三使用过的书和笔记本做过很多标记，会容易掌握和感到亲切。但是联想到失败的记忆也会对发掘新的意义成为障碍；

（2）复读是新的人生。不要迷恋过去，不要满足于高三掌握过的内容，要以开拓精神来更宽、更深地学习。

5、制定可行性计划

过高的计划不但不能完成，而且会丧失自信心和进取精神，时间一长就会原谅自己，把完不成任务看成是应当的。无法实现的计划没有意义，自我计划是对自己的承诺，不管什么情况都要实现。应该通过圆满完成计划树立必要的自信心。

6、以周为单位进行学习

学习计划以周为单位制定最为有效。一星期中只做6天的计划，把星期天空出来。学习计划一定要完成。每周六晚上睡觉前享受完成目标的成就感和欣喜。

漫谈复读生的教学特点

复读生由于高考分数偏低，所报志愿偏高，没能考上自己理想的学校。在社会压力、家庭压力和自我压力之下，他们经历了懊悔、痛苦、沮丧这一心理历程，可谓“剪不断，理还乱”，“别有一番滋味在心头”。同时他们又坚信“过去属于死神，未来属于自己”，他们满怀希望，跨入复读的行列。面对这些力图东山再起，不甘居于人下的复读生，教师首先要充分理解他们，多给他们创造重塑自我的机会，因此多鼓励他们，使他们鼓起希望的风帆，建立“自我激励”机制，保持良好的积极心态，开发他们的非智力因素是十分重要的。2002年7月高考中多名同学语文取得130分以上的好成绩，这些成绩的取得无不说明，开发他们的非智力因素是多么的重要。其次，根据复读生起点低，基础差等特点，要想在一年里速成，就必须依靠必要的行之有效的教学手段。以《高考考试说明》为总纲，本着“查漏补缺，充实提高”的教学原则，分两大步进行。一是分点突破，二是综合强化。在第一步教学中依据考试要点，就其考试范围，难易程度，出题趋向，解题的思路、技巧、方法等要交代清楚，使复读生心中有数，明确自己复习的方向，同时又有具体方法实施操作。“分点突破”要稳扎稳打，步步为营，它见效快，具有一定的可操作性，学生可以明显看到自己的训练效果，具有一种成就感，使之产生新的兴趣和动力；在第二步综合强化中，主要是，查漏补缺，强化做题的速度和准确性，在这一过程中，使学生充分认识自己知识及能力上的缺陷，有针对性地补习，克服其盲目性，增强针对性，确实做到有的放矢，切忌“眉毛胡子一把抓”。再次，要随时纠正复读生本身所存在的毛病，如眼高手低，急躁情绪，对自己要求不严，打胜不打败等。眼高手低是复读生普遍存在的现象，复读不是简单的重复，这里还有知识的更新，技巧方法的讲究，他们所学的知识要随时总结归纳，由感性上升到理性去认识。有的学生课上一学就会，一会儿就忘，其原因就在于缺乏知识上的梳理归纳。复读本身就是对学生意志品质的考验，他们前进的轨迹总是呈现波浪式前进。复读前，一个月在压力变成动力的情况下，锐气十足，学习刻苦认真，一个月后，环境、老师、同学都熟悉了，过去本身所存在的毛病开始抬头，所以应告诫学生要随时与自己的惰性做顽强的斗争，严格要求自己，积极进取是取得成功的关键，要反复告诫他们，别人是打不败你的，只有自己打败自己，战胜自己就会一马平川，被自己打败就会出现荒芜的沙丘，所以一个人最宝贵的品质就在于时刻证明自己。所以过细地了解学生，做好学生的思想工作是取得复读效果的第一要素。总之，复读生在复读过程中教师是他们有利的导师。帮助他们克服自身的缺陷，战胜眼前困难，树立敢打必胜的信心，重塑自我，为国家多培养优秀合格的人才是教师义不容辞的责任，时间紧，任务重，一切从实际出发，扎扎实实地做好本职工作，以不愧于“人民教师”这一光荣称号。

第四篇：班会课程化总结

班会课程化总结

班级是学生成长的乐园，而班会是班级工作的落脚点。长期以来班会多是传声筒式的，引不起学生情感共鸣，工作落实不到位。针对这一问题，我校将班会转变成课程的形式，要求班主任围绕学校主题和班级实际情况有针对性地设计个性化系列主题班会。逐步形成了“班会课程化”即：一是制定三个层次课程目标，分别与办学理念的“学会选择、主动学习、追求卓越”相对应。二是抓住“主题班会观摩+论坛”和“主题班会展评”两个重要环节。三是坚持“学生有共鸣”这一方向，从目标、内容、过程、方法、班主任行为等方面制定主题班会评价标准保证班会课有效实施。该机制强调学生参与过程的体验和感受，突出学生科学世界观、正确价值观以及良好行为习惯的形成。

实践证明，通过班会课程化，可以使学生的情感态度价值观教育真正落到实处，班级及学校工作明显顺手。总之，用足用活用巧班会空间与职能，让学生产生共鸣，将情感教育落到实处，便是我们的初衷所在。

第五篇：班化教学问题讨论

班化教学问题讨论

(2011-04-18 12:05:31)

标签： 汪

玉兰

杂谈转载▼

问题1

小班化教育理念从人文的角度去关心每个学生，让每个学生都得到发展。在教育实践中，你采取过哪些有效的措施使各层次学生都有可能在各自的基础上得到较大的发展？说说你的做法。

答：第一，课堂上问题的设置要分层：既要有适合优等生思考的问题，也要有适合学困生回答的问题。第二，作业布置方面也要分层次：留给优等生的作业难度可以大一些；留给学困生作业难度的可以小一些。第三，作业批改方面也应分层：对优等生作业的批改，可以是一次批阅后学生自我反思；对学困生的作业则要二次批阅，甚至三次批阅，并适当面批，当面反馈。第四，对学生的评价方面要区别对待：对优等生的评价，侧重于调动其探索、创新的积极性；对学困生的评价，以激励为主，树立其自信心。

问题2

当今的时代是一个尊重个性、弘扬个性的时代，个性教育的重要性也日渐突显。小班化教学作为实现个性教育的重要途径．若班里有学生很有个性，你是如何引导的？举例说明。答：现代心理学认为“情感”有积极与消积两重性，发挥积极作用有助于促进教学，产生消积影响就会有害于我们的教学。积极情感者，学习有动力，主动学习，成绩自然就好，而持有消积情感的学生被动学习、厌学成绩自然就差，甚至导致性格道德方面的差异。所以，对于比较有个性的学生，我一般是积极引导，首先自己完全的情感投入，让这个学生觉得老师非常喜欢他，非常欣赏他，然后在和其交心的时候有意的指出如果他能够怎么做就会得到更多老师和同学的肯定，就会有更多成功的机会，慢慢引导学生把自己的个性往正确的方面发展。

问题3

问题七：参与教学策略就是通过教师采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使每位学生在充分参与的过程中不断发展自我，提高自我。你在教学中是如何调动学生的积极性、主动性和创造性的？说说你的思路。

答：为了调动学生的学习积极性，主动性和创造性，我采取过以下一些措施：1 运用奖励政策。2 介绍一些成功人士的经验。3 运用竞争机制。4 培养学生的自学能力。5 让学生更多的进行质疑。