第一篇：安全培训要有的放矢
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安全培训要有的放矢
“今天闯“黄灯”了，真是不应该啊。”“以后可得多长点记性，安全学习可马虎不得，要是再给忘了，可得亮“红灯”咯。”1月28日，浙江杭州萧山供电局市北供配电营业所安全员阮善华，在检查员工安全学习笔记时，发现配电线路班员工王刚最近一次安全学习空缺，随即对其点亮了“黄灯”。
在配电线路班，一块“安全管理亮灯板”挂在墙上，格外显眼。在“亮灯板”上，该班组的每位成员每天会亮起一盏灯，灯的颜色分为黄、绿、红三种，正好与交通信号灯的颜色保持一致。企业安全管理和交通信号灯都是为了保障安全和有序，两者的目标是一致的。萧山供电局班组安全管理正是“嫁接”了交通信号灯的管理理念，实施“亮灯制”，员工每天对于安全管理规范的执行情况将由黄、绿、红三种灯来标注，“绿灯”代表严格遵照，“黄灯”代表一般违规，“红灯”代表严重违规。点亮“绿灯”将收获激励，点亮“黄灯”将遭遇警告，点亮“红灯”将受到严格考核。
据阮善华介绍，“亮灯制”刚推行的时候，很多人有抵触情绪，觉得是多此一举。后来，员工们渐渐发现，“亮灯制”对于安全意识的提高和安全生产习惯的养成都很有帮助，有的员工甚至结对进行相互“挑刺”，班组形成了人人追求安全的良好氛围。
“这是电动阀的MK1控制模块，出现电动开关无动作的现象，就是它的问题，问题在哪里，应从哪里着手，可以先做分析。”“今天，我讲解罗茨流量计原理与操作流程，这种流量计„„”笔者到胜利油田集贤输油站采访时，班组长和技术人员正在以他们自己独特的有的放矢地进行“问题式”培训。
参加培训的员工或是认真做笔记，或是按照主讲人的提示查找问题原因、思索解决办法;或者提出问题、展开讨论，经过大家反复论证，最后找出最佳解决的办法。
这种有的放矢的“问题式”培训由班组长、技术骨干针对自动化生产中发生的难题及自动化生产设施出现的故障和工作实际需要，自发开办的专题技术、技能经验分享培训讲座受到了员工的肯定。
有的放矢的“问题式”培训，既发挥了职工的主观能动性，也锻炼了职工的动手动脑能力。共同分享设施修复成功和生产难题解决后的喜悦，也增强了他们集体荣誉感。培训内容都是实际操作中必须掌握的知识、技巧或注意事项，让职工少走好多弯路，有助于提高设施的运行率和提高自动化生产水平。这种培训从实际出发，相互交流经验，使员工的自动化操控技能快速提升。
有的放矢的“问题式”培训，由班组长、技术骨干讲课，集大家智慧于一堂，使大家共同学习，共同提高，极大地提高了生产一线职工的操作技能水平，使自动化生产优质安全运行得到了可靠保障。
第二篇：培训心得 安全生产要有忧患意识
树立安全生产的忧患意识，增强危机感
安全生产是一个企业的立足之本，是每个员工的根本保障，是一切经济利益的基础。虽然有时候事故的发生率只有0.1%，但事故一旦发生，造成的伤害就是100%的，所以，安全工作的好坏就直接关系到这个企业的生存。如何做好安全生产，首先就要从源头抓起，从每个人抓起，人的安全意识、忧患意识提高了，事故隐患发生的几率就降低了。
忧患意识是一种清醒的预见意识和防范意识，是一种危机感、紧迫感、责任感。“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，任何实物的发展，都存在着相反相成、相生相克的规律性。忧患意识的可贵就在于，能够从承平中预见危机，从有利中发现不利，未雨绸缪，防患于未然。越是形势好的时候、越是发展顺利的时候，就越要怎强忧患意识。
要在安全文化建设中有效应用忧患意识，须从以下几个方面进行培训：
第一，全员树立忧患意识
安全是关系着每一名员工的大事，不能只局限于安全第一责任人、主管领导、部门和操作层四个和安全管理紧密相关的层面。部分员工认为安全管理和自己关系不大，对于安全管理工作存在得过且过的现象。安全管理是一个系统的工程，需要每一个层面、每一个员工在各自的工作岗位上各司其职，每一个岗位，就像一个正常运转机器中的一个零件，一旦部分零部件运行跟不上，整个运行系统就不能按照设计程序的有效运行，只有全员树立忧患意识，把忧患意识落实到实际工作当中，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性，让每一个岗位都能为安全尽责，为安全献计，这样才不会在落实安全制度时出现打折现象。安全管理工作也就能发挥集体智慧，形成人人参与的良好氛围。
第二，全面辐射忧患意识
忧患意识应用到安全管理的方方面面，要特别注意平时不起眼的小事情。首先应该将忧患意识应用到日常生活中，我们应该时刻反思是否养成了遵守秩序的良好习惯，良好的习惯
是最好的预防，只有小事情做好了，在重大问题面前才会慎之又慎，才能保证生产安全、交通安全的控制目标实现。
第三，引导员工正确树立忧患意识
要引导员工正确树立忧患意识，就要多引导其想想安全管理的现状和困难，不盲目自信，不沾沾自喜。只有不断的给安全管理现状“泼凉水”、对安全工作“降温”，才能使各级管理人员对安全工作始终保持清醒头脑，管理层才会经常反思和分析安全管理的现状。安全工作要慎言成绩，要从维护安全平稳运行秩序出发，常想想工作中还有什么地方需要改进，还有什么工作需要细化措施。要引导全体员工对待安全向着安全管理讲秩序、安全操作讲程序这个方向发展。
第四，营造氛围形成忧患意识
忧患意识在安全文化建设中形成需要营造一个良好的氛围。一是要责任层层落实到位。二是要执行到位。形成在安全管理方面始终有“不敢越雷池半步”的执行环境。三是要警钟长鸣，始终绷紧安全生产的弦。四是要积极引导。对于那些忧患意识强，能在紧急情况下采取有效措施进行避险和自救等的正确操作，给予一定的奖励，为全员树立忧患意识树立榜样。
如果每个员工都能树立超前的忧患意识、紧迫的危机感，再狠抓安全生产，坚决落实“安全第一、预防为主、综合治理”方针，强化安全生产措施，加大安全生产投入，加强对员工的教育，定期进行安全检查，那么安全生产就可以实现零事故的目标。
XXX
年月日
第三篇：安全工作要有超前意识
安全工作要有超前意识
安全生产是煤炭企业最根本的效益所在，它关系到国家的财产安全和职工群众的安康，影响着煤炭企业员工的切身利益和企业本身的内外形象。安全是父母之所愿、妻子之所依、孩子之所盼、家庭之所靠、企业之所系，安全工作高于一切、重于一切、先于一切、影响一切。
首先，安全教育上的超前意识。思想是行动的指南，坚持不懈地对职工进行安全教育，灌输“安全为天”的理念，是每一个企业确保安全生产的必要手段，只有这样在“婆婆嘴”的“唠叨”下，职工才有可能克服自身的惰性和侥幸心理，绷紧安全生产弦。但是，这种教育往往是总揽全局的宏观教育。对于一个煤炭企业来说，在不同的工种和岗位，在不同的环节和时段，在不同的地点和环境，安全教育更应该有针对性和指向性的“微观”教育。尤其是在每一个不同的工种和岗位中，根据以往的工作经验，充分预见安全管理可能出现的漏洞，职工思想上的“滞后”和松懈，提前全方位地进行特殊时期的安全意识教育，给职工打好思想上的“预防针”，职工就能在舆论和制度的双重约束下，安全意识始终跟上节拍，在工作中自觉履行工作职责。
其次，在不安全隐患的查找和整改上的超前意识。今年二月我矿采煤工作面发生了一起漏尖造成推倒工作面的事故，经及时抢修，下班基本全部处理好。在工作中，一些职工及管理者早就发现一些不正常情况，而是以侥幸和“等等看”的态度任其发展，而不是采取措施及时整改。好在没有造成严重后果，否则后果不谌设想。因此对一些隐患，尤其是细微隐患，我们应该以最快的速度在事态恶化前提前做好整改。这样，既可以将所有事故隐患真正消灭在萌芽状态，当然也就可以最大限度地减少事故的发生，为企业的安全生产创造良好的环境。否则，等到事故发生再去整改，已经是“为时已晚”了。
再次，在处理险急情况和自我保护技能上的超前意识和超前行为。在我矿历史上，有人在巷道维修时，按规程做好了超前支护，但没有进行敲帮问顶，不幸被滚下来的矸石块打伤。而有的职工不仅注重支设超前支护，而且注重顶板的变化，随时敲帮问顶，保证了安全生产年。上述事例说明，前者没有对顶板进行仔细观察。而后者超前意识较强，随时采取了超前防范，保证了安全。两者相比较，我们就不难看出在安全教育和隐患整改上有超前意识的同时，更应该有超前的行为的重要性。在实际工作中，往往你不违章，而他人不一定不违章，所以，在自我保护技能上，要有超前意识和超前行为，做到双重保险。在处理险急情况和自我保护技能上，有了超前意识才会有超前行为。每个职工也应该本着“有备无患”的心理，牢牢掌握要领，在这方面有了超前意识和超前行为，才能镇定自若地采取有效的处理措施，化险为夷，才能头脑清醒地运用科学的应变方法，保证自身及他人免受伤害，企业的安全工作也就有了坚实的基础。
总之，如果我们大家都能够超前做好自己的本职工作，那我们将会得到另一种结果。当然超前做好自己的本职工作与自己的技术水平和文化知识有着密切的关系。因为只有学习理论通过实践才能有更高的技术水平。没有理论的水平是站不住的。遇事能分析发生的原因，能够预测事情的发展趋势，能够防止事态的扩大，这与丰富的理论知识是分不开的。当然职工的素质不可避免地受大环境的影响，现实社会的利益理念影响着每个人，要想整体提高职工的思想素质是一个相当复杂的过程，需要我们共同的努力，逐步地来实现。另外影响安全的一点客观因素就是在市场经济大潮的冲击下安全与生产发生的冲突。现在的分配制度是多劳多得，不劳不得，职工因忙于生产为了赶时间，赶任务，可能就忽略了安全上的细节。所以，超前做好本职工作，注重安全工作过程中的细节尤为必要。只有我们牢固树立安全作业的超前意识，才能保证安全工作的健康发展。
第四篇：培训一：员工要有主人翁精神
员工要有主人翁精神 这个题目一定会招致很多人的质疑：企业真正的主人是老板，员工都是打工 者，凭什么能做主人翁？
从传统意义上，在民营企业，员工是不可能做主人翁的。真正的企业主人当然是老板。也正是这个原因，使得很多人抱有严重的打工心态：工作都是为老板做的，自己就是为了挣点工资。因此，只要不影响工资奖金，工作上投入越少越好。更严重的，工作上拈轻怕重，报酬上斤斤计较，在态度上消极被动，甚至偷奸耍滑。遇到难事躲着走，能少干就少干。对临时性的额外工作，更是想方设法 推脱。这就是让老板和管理者困惑不已的打工心态。这种心态从民营企业发端，已经深深侵入国有企业、甚至国家机关。
其实，这种心态影响的不仅仅是企业等组织，更直接影响的是员工本人的职 业发展。客观上讲，付出劳动，就要有劳动报酬，这一点天经地义。所以，当员工“斤斤计较”自己的工作报酬时，也不应该受到过多指责。但是，工作本身的回报是多方面、多层次的。如果员工紧盯工资报酬这一种回报的话，可能会忽略另一个更重要、更具有战略性的回报：那就是人力资本的积累。
员工的人力资本表现为知识、经验、技能。实际上，知识、经验、技能有两 个功能：一个是用来劳动，一个是用来投资。
把知识、经验、技能的功能定位为“劳动”，必然产生打工心理。因为，劳动就要有劳动报酬，劳动报酬通常表现为工资、奖金。因此，仅仅关注自己的工资奖金就是把自己定位为劳动者，劳动者在民营企业就是打工者。打工者自然就 会产生打工心态。一旦打工心态成为主流心态，管理者就会陷入前文所说的尴尬。其实，知识、经验、技能还有另一个功能，那就是投资。我们所说的人力资本正是强调的知识、经验、技能的资本属性和投资功能。按照人力资本的属性分 析岗位，会得出另外一个重要结论：每个岗位都是一个股份制公司，员工与老板都是岗位股份制公司的股东，只不过，员工投入的不是货币资本，而是人力资本，具体形式是知识、经验、技能。员工要求的回报也不表现为利润，而是首先表现为人力资本，也就是知识、经验、技能的积累。这种把知识、经验、技能当作自己的资本的员工，关注的首先不是工作之后的工资回报，而是工作之后的知识、经验、技能是否有所增长。就像企业老板一样，老板投资创建了公司，同时也参加公司的工作和劳动，但是，没有几个老板真正关心自己的工资奖金是多少，而是关心自己的投资回报—利润的高低。因此，关注投资回报是典型的老板心态。当员工关注的焦点从工资奖金转移到知识经验技能的积累时，员工的心态也就从
打工心态转移到了老板心态，只不过他不是企业的老板，而是岗位股份制公司的老板，或者简称岗位老板。
我们把这个理论称为岗位股份制公司理论。这是一种全新的职业观、利益观或价值观，它的最大功能就是扭转员工的打工心态为主人翁心态。使员工在打工心态下认为是吃亏而不愿意做的事，变为不怕吃亏而积极做，甚至是主动做别人不愿意做的“吃亏”事；甚至可以把以打工心态精于“算计”的“精”员工改造成企业需要的不太算计的“傻”员工。因此，同一个事情，按照劳动者定位、打工心态是一个判断，按照投资者定位和主人翁心态又是另一个判断。显然，第一个判断既不利于企业，也不利于员工；第二种判断，不仅是企业需要的，更是员工需要的。不仅有利于企业的发展，更有利于员工职业生涯的发展。因此，树立主人翁的精神，主人翁的意识和心态从事岗位工作，不仅是企业发展的需要，更是员工职业发展的需要。因此，员工还是要有主人翁精神。
事实证明，在所有成功人士的身上，几乎无一例外地表现出这种主人翁的精神：把工作上的事当成自己的事，甚至比关心家事更关心工作；主动、积极、负责、奉献、坚持、追求成功、永不言败。他们不贪图名利、不计较得失，只是全身心地投入工作，全力以赴地完成任务，以“怎样才能更好、怎样才能更快”的标准处理每一个工作细节。他们这样做时，可能没有刻意地想得到什么，但是，只要长期坚持这样做了，该得到的，基本都能得到。
作为企业的一名员工，只有时刻把企业的生存与发展，和自己的进步紧紧联系在一起，以“主人”的姿态，脚踏实地做好本职工作，勇挑重担，积极进取，才能成为一名优秀员工。这就需要员工有主人翁意识，那么，怎样才能树立主人翁意识呢？
一．员工主人翁精神的培养
员工的主人翁精神不是一个口号，而是一种信仰。在我们要培养自己的主人翁精神时，需要从内心深处理解它，把它作为自己的一个内在追求。主人翁精神更是一个实践，需要用行动去体会、去理解、去证明、去实现。
第一，要具备较强的责任心
所谓责任心是指一个人对自己，对家人，对企业乃至对社会应尽的责任和义务的认知态度。它是每个人都应该具有的一种基本素质，更是做好一件事情所必须的条件。因此，要想把工作做好，提高责任心是至关重要的。
首先，责任心是做好本职工作的前提。有一句话说得好，“在本位，尽本分”，这应该是每个人对自己工作最基本的要求。例如，我们家教中的顾客向服务人员咨询有关问题，而服务人员因自己对业务不熟悉而回答“不清楚、不知道”等，或因为顾客的问题过于简单而表现出不耐烦或蔑视等态度，这就是缺乏责任心的重要表现，就会使顾客对我们的满意度大大降低，甚至会起到负面的广告效应，影响到销售，市场开发等其它方面的工作，甚至影响到整个企业的利益。其次，责任心是安全运营的重要保证。我们要牢记自己是这里的主人，树立牢固的“主人翁精神”，以高度的责任心对待自己的每一项操作。
总之，责任心就好比计算机里的防火墙，它不只是被动地等计算机中了病毒后去杀毒，因为那样可能会损害到有价值的文件，而是主动地把可能会带来病毒的东西阻止在外。有人曾这样说过：“责任通常分两种：一种如清茶，倒一杯是
一杯，永远是被动；一种如啤酒，刚倒半杯，便已泡沫翻腾，永远是主动。”在我们这个服务行业里，只做清茶是不够的，我们要做的是啤酒，要主动地用强烈的责任心去为安全工作搭建一面防火墙。
第二．要有优质的服务意识
由于一些员工对咱们的工作认识不够，所以会有一些偏见或误解，不妨回答下面几个问题，测试一下各自的服务意识：
1.每天上下班，领导安排什么工作，我就做什么工作，不安排的事，尽量不管。私底下互相的贬低，贬低别人抬高自己，某些事为了自己的面子，推卸责任，将自己从中解脱。以自我为主体，将公司利益置于脑后，总是以钱来衡量工作，以位置来确定工作。这样的人工作起来也不会感到快乐，因为他总是在算计着自己是否从中捡到了便宜。我们大家相聚在一起是一种缘分，谁都有遇到困难的时候，谁都有需要帮忙的时候，在别人困难的时候，伸出援手，是最让人感动的事情。另外，我们的人员不是很够，不能定岗定位，不能给你们把所有的工作分清分细，但是越是在这个时候越是大家表现的时候，哪位员工任劳任怨积极的工作，并且还主动承担自己份内以外的事情，领导都是知道的，在适当的时机，领导也会给予你应得的补偿的，所以说我们的一员都应该把事情当做是自己家里的事情，主动积极地去解决。
2.事不关已，高高挂起，多一事不如少一事。比如设施设备、能源节约、成本控制觉得不是自己的事，反正又不是花的自己的钱，造成了对任何事也追究不到自己头上。
3.轻轻松松拿工资, 反正干好干坏一样拿工资。
4.寒暑时就忙一些，平时很清闲。
5.接待家长和学生是大家的事情，我只做好我的工作即可，别人的事我就不必管了，如果客人有问题，可找别的部门。
所谓用兵一时，练兵十年。另外咱们是一个整体，只有各部门的齐心协力，相互帮助，才能显示我们的形象。
课外培训是一服务性的机构，爱学生是我们最基本特点，服务是我们的灵魂与精华。为学生和家长服务是我们每一位员工真正的和全部的工作内容，我们每个老师所做的工作的目的是很清楚，那就是为了服务学生，为了学生的满意。因此老师应该培养优质的服务意识。应该做到：
1.礼貌：法国文学家卢梭曾说过一句名言“生活里最重要的是礼貌，它比最高智慧和一切学识都重要”。做为服务行业的从业人员，礼貌是我们待人接物、文化素养、行为规范、服务优劣、管理水平高低的一面镜子。服务人员见到客人微笑、问好、谦让、彬彬有礼，客人会感到有回家的温馨感。否则，我们其它服务工作做的再好，如服务人员缺少对客的应有礼貌、微笑、问候，那我们的服务也将是失败的。
礼貌观念的树立与强化，并贯穿于日常服务工作的始终，是一个服务企业经营成功与否的关键，也是一个服务人员是否合格和职业水准高低的体现。所以说优秀的服务人员一定是待人接物礼貌上佳、行为举止优良的人
2.三轻：走路轻、讲话轻、操作轻。安静：有家长在时应该停止内部的对话，转而关注家长和学生的需求。如果在和另外的家长讲话或通电话时，应该用眼神和客人打招呼。
3..礼让：客人使用公共设施时应该自觉礼让，让客人优先使用。如在走廊通道礼让客人先走等等。
4.方便：服务是为了方便客人。服务人员不应该因为正在为客人服务而使客人不便。如在清洁公共卫生间时，如果有客人使用，应该先让客人使用，然后再继续清洁；陪同客人到达目的地，而不是仅指明方向了事，等等。
个人认为，员工服务意识的最高境界就是树立“上帝”意识。“宾客至上，服务第一”是不要靠监督的，服务（service）就是为他人做事，服务的本质就是通过自己的劳动为他人创造价值，服务就是要做好无数细小的工作。第三，要有团队意识
不知道大家有没有听说过《上帝的勺子》这个故事：连年灾害，人们饿得都活不下去了，于是大家想到了祈祷上帝能拯救他们。
上帝为了教会大家博爱的道理，于是就把人们分成了两组，一组先让别人吃饱，一组是先让自己吃饱。于是每人发一只很长柄的勺子。可是后来发现第一组人都活的红光满面，第二组人却饿死了。因为第一组人总是拿着长柄勺子喂别人，别人也以同样的方法喂自己，这样都吃到了饭，活了下来。
还有一个真实的近几年的故事。一个学生回去告诉自己的奶奶：“同学们都爱占我的便宜，聚会时总让我带最重、最难带的东西，一起外出时总让我买单。”他问奶奶：“我是不是很傻，大家才这样对待我？”奶奶笑着说：“你不傻，你在插种子。待等到你的同学们都长大了，需要忠实地合作伙伴，或者有什么好处的时候，他们就会立刻想到你。那时就是你收获的季节了。”
没有完美的个人，只有完美的团队。我们家教王教育中心的全体员工就是一个团队，若彼此之间发生什么不愉快的事，大家应开诚布公地解决，不应将他人视为“敌人”，想尽办法敌视。另外，我们这个团队是由所有员工所组成的一个利益共同体，既需要我们大家来维护、创造，又需要每个部门的相互配合、协调，这样才能给每个人带来了生活的经济利益。
第四，要有节约意识
培训学校的老师，除了有良好的服务意识、做好本职工作外，还必须具备“开源节流、节能增效”的节约意识，坚决控制好自己工区范围内的水、电、气、低耗品的使用，杜绝水长流、灯长明的现象发生。对设备、设施加强维护保养，减少维修，降低物耗，做好人人节约一滴水、一度电、一张纸的活动。如果做好成本控制工作，节约意识深入人心，每个员工都有上佳的节约意识，那我们所获取的经济效益将是巨大的。
第五，要有过硬的专业知识与技能
1.专业知识
提到专业知识这一点，也许有的老师会说，我们来这里工作只是为了把我的活儿干好，然后领我该的工资，可是你反过来想一想，其实一个人如果把自己的工作做的很好，那他肯定对那份工作有一定的概念，有一定的计划，有一定的认识跟技巧。
有人说机会是用来浪费的，也有人说机会是给有准备的人的，这里给了我们这个学习的机会，我们就应该珍惜这个机会，充实自己的大脑,使自己不但手脚灵活，而且大脑也灵活。
过硬的专业知识是我们全体员工必备的一项技能，但是，我们不能满足于现有的知识水平，而要不断的学习新的知识，吸收先进的思想和理念。
2.专业技能
我们的工作看似简单，但要做好本职工作，成为一名优秀的服务人员，除了要有良好的服务意识，敬业精神外，还必须练就一身过硬的本领，熟悉自己的工
作职责、工作程序、优质服务标准。良好的职业技能是给客人提供优质服务、高效服务、周到服务的基础。
3.具备学习意识
现如今快人一步，快人半拍都意味着领先，时间不等人，竞争对手更不会等你，走在竞争的前面，必须具备学习意识，不断要想得比他人快，而且必须行动比他人快。
首先，要不断学习
与其说失败是成功之母，倒不如说学习是成功之母，不好好学习，成功也可以成为失败之母。成功的价值不是战胜别人，而是战胜自己，你不可能去阻止别人进步，你唯一能够改变的就是自己，而改变自己的唯一途径就是学习。其次，要随时随地的学习
我们有时不可能专门拿出一段时间来学习，所以需要利用一定的业余时间向朋友，同事，客户等学习来提高自己，给自己充电加油。
最后，要终身学习
终身学习，就是指每一个人在整个一生中持续不断的学习。它始于生命之初，持续到生命之末，一辈子持续不断。我们要树立不断学习，终身学习的理念，才能适应行业及社会发展的需要。
那么我们要学习什么呢？
1.成功的经验
孔子说“三人行，必有我师焉。”我们要互相学习彼此的成功经验，但学习不等于照搬照抄，而是要借鉴要灵活变通。
2.失败的教训
我们要善于从自身失败中吸取教训，总结经验。同时，还要吸取他人失败的教训，避免发生同样的错误，防微杜渐。
作为这里的主人翁，我们应该懂得珍惜。我很幸运，从学校毕业后能成为疗养院里的一员。在这里我碰到了有知遇之恩的领导、结识了相知相惜的朋友。所以在这里的每一天我都会感恩：疗养院选择了我们，可能是由于我们的能力，也可能仅仅是我们的机遇。但不管怎么说，我们都是幸运的。因为并不是每一个有能力的人都能成为疗养院里的一员。当然，你或许可以选择更好的工作，但是，既然你留在这里，这里必定有值得你留恋的东西，比如你喜欢的环境等等。你选择你喜欢，你就应该好好干。要知道社会上有许多比我们更优秀的人还在为寻找一个满意的工作而奔波。所以我们要珍惜自己所拥有的这份工作，而不是抱着无所谓的态度。要以疗养院为家，像经营家一样去对待工作中的每一件事，像对待亲人一样去处理同事之间的关系。同时要不断提高各项基本素质以及工作能力，明白一个岗位就是一份责任，爱岗敬业，干好本职工作，努力提高工作质量和工作效率，才能把工作做好。
第五篇：校长培训要有层次性
校长培训要有层次性
——浅谈农村中小学校长培训的方法
磐石市实验中学
葛全岭
“世界上没有两片相同的树叶”，每一位校长都有自己的个性，具有客观存在的个性差异。校长群体结构正是由不同个性、不同能力、不同素质基础的校长个体所组成。现在的培训，不能让所有校长坐在同一驾马车上，应当把他们的差异当作一种资源来开发，让每位校长都能各长其才，各展其能，各尽其力。
校长的差异还表现为地区性的差异、办学环境和条件的差异以及每个校长的个性发展的差异。因此校本培训不能脱离实情，不能用同一个标准和模式去要求所有校长，而要从实际出发，根据本地区、本学校、不同的校长个体提出适当要求，承认和正视校长的相对差异性，使他们在原有基础上得到应有的发展。
校长并非是一种单一存在的形态，而是一个多层次、多类型的结合体，是一个复杂的学校教育教学者集团。按学校层次划分，有高中、初中、小学不同层次的校长；按学校职能划分，有普通学校和职业学校的校长；在年龄上，又有不同年龄阶段的校长。从校长自身发展层次上划分，它又是由新任校长、称职校长、成熟校长、优秀校长和教育家型校长组成的一个金字塔型的校长集合体。因此，我们不能单纯从某一种校长存在形态出发，而要从不同层次、不同类型、不同年龄、不同影响力的校长实际出发，分层次提出培训目标。
下面，依据校长的发展需要，从多元培训、个性培训两个方面加以浅释。
一． 依据校长的发展需要，实施多元培训
1．了解校长的各种需要，使培训目标体现分层分类
不同任职期限、不同成熟度的校长的心理需要不同，不同层次、不同类型学校的校长的心理需要也各异。这是组织培训内容的重要依据。国家教育部关于《中小学校长培训规定》中把“按需施训”列为培训工作的基本原则之一。因此我们要深入了解校长的各种需要，从不同层次、不同类型、不同年龄、不同影响力校长的需要出发，培训目标体现分层分类，加强针对性、实效性，充分满足校长的需要，使校长们各得其所。因此，各校在校本培训中，应当根据本校的类别（高中、或初中、或小学）建立本
校校长的分类分层的培训体制。
2.把握校长的优势需要，使培训内容贴近办学实际
在每个人的需要系统中，往往有一种占主导地位、最迫切要求满足的需要，这就是优势需要。不同工作环境、生活阅历形成校长不同的优势需要。例如，某个各方面基础较好的校长，他的成就需要可能就较强，就会去追求独特的教育思想、教学方式等个人特色。因此，培训内容要贴近校长发展的需要，要把握好“两个结合”：一是基础教育的核心问题和重点问题密切结合，二是与学校的教育教学改革和提高教育教学水平密切结合。校长综合素质培训中开展以问题（专题，课题）为中心的校长培训，就是为了满足校长优势需要的对策之一。这种培训是从“书本知识”转变为“问题领域”，它借鉴新知识、新观念、新方法，着重研究教育改革和发展中的热点、难点和重大理论问题与实践问题，特别是解决问题的方法论策略，来满足校长提高自身思想政治修养、教育理论水平和教育科研能力的需要，从而为校长的积极性由潜能态向功能转化提供必要的外部条件。因此，在各校在校本培训中，应当走“研培结合”的培训路子，为学校解决一些实际问题，为校长培训创造一批科研成果。
3.激发校长高层次需要，培训过程强调因势利导 美国心理学专家马斯洛认为，人的基本需要可分为五个层次——生理、安全、爱、尊重和自我实现。需要的不断发展是人们改造世界的强大推动力量。遵循需要发展规律，校本培训要从目标、内容、方法、心理上因势利导，激发校长去追求高层次需要，使校长认识到高层次需要对自己适应社会、胜任工作是极其重要和必需的。同时，对校长已产生和形成的高层次需要予以支持和鼓励，并为之创造与其相符的理论研究和实践探索的校本训条件，使校长的发展需要焕发出可持续发展的强大动力。因此，各校在校本培训中，应当通过“走出去”的办法，凭借“外智”和“名校长”工程，培训一批县级、市级、省级、国家级的名校长。
4.研究校长的元需要，培训原则注重以校长发展为本
马斯洛需要理论的研究中，有一个常被人们忽视的领域，那就是元需要的研究。元需要是人们对自身需要的研究和探索的需要，它对个体当前需要的比较、选择、决策具有监控、协调、统合的作用，进而对个体行为产生重大的影响。元需要可以使人获得一种进入领悟状态的高峰体验，这种体验使人认识到什么是应该追求的并将其纳入自身价值的范畴，所以元需要对基本需要层次系统具有一种组建功能。
元需要能力是现代校长的重要素质，当然也是中小学校长的必备素质。校长的元需要应该表现为监控、协调、综合三方面需要的关系：长期需要和近期需要的关系；表面需要和本质需要的关系；系统理论学习需要和实践工作指导需要的关系。这些关系体现了以校长发展为本，可使校长稳定地、不断地、持久地发展。校长培训要注重为校长元需要能力的提高提供
有效的理论指导和实践的探索。因此，各校在校本培训中，应该抓好全体校长的法制教育和制度化管理，实行未位淘汰制、落聘、学习、待聘制，努力建构一个不断增强校长内驱力和流动性的校长管理机制。
二． 依据校长的发展需要，实施个性培训
1.适应校长的个性发展阶段，实施“生命周期培训”
校长个性的成熟是岗位锻炼和培训的结果，它是一个成长的过程。校长的成熟过程，依次为：不太成熟、初步成熟、比较成熟到完全成熟。校长的成长就像爬梯子，一个校长当其进入成长台阶时，刚开始会因工作不熟悉而困惑，继而为自己的成长感到兴奋，也会因工作具有挑战性而更加努力。但当掌握了应付当前工作的技能时，如不扩大探索实践的领域和模式，停滞不前的现象就会产生。校长成长过程具有起点晚、周期较长、成熟较缓慢的特征，校本培训应是促进校长个性成熟的“生命周期培训”。何谓“生命周期培训”？“生命周期培训”即其定义为：生命周期培训是指为受培训的校长提供与其个性成熟度相一致的培训。
⑴不太成熟：对应的培训是任职资格的培训。注重规范性，培养合格校长；取得基本任职资格，基本胜任担任的工作。
⑵初步成熟：对应的培训是岗位培训。注重选择性，培养特色校长；开展以问题为中心的校长管理培训，提高校长整体素质和办学管理水平。
⑶比较成熟：对应的培训是提高培训。注重个体性，培养骨干校长。充分发展校长的个性特点，为创建名校、成为名校长、形成自己的办学思想创造条件。
⑷完全成熟：相应培训是研究培训。注重学术性，培养名校长；通过培训和“攀高亲”，使一些骨干校长能著书立说，造就教育管理专家型校长。
对不同“生命周期”的培训，要配之不同的培训模式和课程模式。学习的研究程度、实践程度、自觉程度随着成熟度提高而增强。
2.促进校长的个性主动发展，倡导自主选择学习
个性差异一开始就被心理学研究所关注。校本培训应把校长的个性差异当作一种资源来开发，倡导自主选择学习，促进校长个性主动发展。这是“以人为本”学习方式的重大改革。校本培训模式应是一种专题式或菜单式、积木式的选择培训，让校长按需求选择学习内容和形式。校本培训课程可以是集群式、菜单式的课程体系，校长根据学校和本人现实需要或发展需要选择课程。推行这个模式，当务之急的是：各校要积极开发校本培训课程资源，配置相应的师资和课程体系。
3.尊重校长主体地位，建立新型教学关系
校本培训面对的是活生生的千差万别的有思想、有感情、有个性的校长个体。他们是办学的主体，也是培训的主体。因此，要尊重校长的主体地位，充分调动校长学习的内驱力，建立起新型的教学关系。新型的教学关系表现为：⑴校长和学员之间的关系是平等的、对话的、民主的、开放 的。这种平等和尊重体现为人格平等、角色平等、心理平等，是全方位的平等。⑵校长和学员的角色是多重的。培训者是校长，也是组织者、协调者、促进者、资源库，更是服务者，是学员的激励者、陪伴者。学员是学习者、也是设计者、参与者和讲授者。丰富的角色为培训过程中的教学相长，促进学员个性充分发展搭起了一个更为宽阔的舞台。⑶校长和学员是互动的。校长要不断丰富和更新自己的认知结构。因此，各校在校本培训中，要重点抓好培训的实效性，增强培训的亲和力。除此以外，还要抓好培训者的选拔和培训，以满足与日俱增的培训需要。
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