复习资料之班主任工作1

第一篇：复习资料之班主任工作1

班主任工作常识

讲授方法

一、通过细致讲解去理解

二、通过题目训练去巩固

三、通过鲜活的案例分析去运用

考试大纲内容

第一节班主任工作概述

第二节班主任的角色与角色冲突(重点掌握）

第三节班主任工作的原则与要求

第四节班主任工作的方法与艺术(重点掌握）

第五节班级组织的管理与建设(重点掌握）

第六节班级活动的设计与组织(重点掌握）

第七节课外活动价值的开发

我们的任务：解决四个问题

一、班主任是一个怎样的职业？（历史与发展）

二、怎样去培养一个健康、良好班集体？（核心内容)

三、怎样去设计和组织有效的班级活动？（重要内容）

四、怎样做一个合格乃至优秀的班主任？（原则、方法与 艺术）

一、班主任工作概述

掌握要点：

班主任工作产生根源是什么？

班主任工作具有什么作用和意义？

班主任工作基础是什么？了解学生有哪些方法？

班主任怎样克服职业倦怠，获得职业幸福？

（一）班主任工作历史与发展（选择题）

班主任的产生和发展，是社会发展的需要，也是教育发展的选择。班主任最早产生于班级授课制。在中国严格意义上的班级授课制是1862年的京师同文馆。

中国：“级任导师” —— “班主任”

班主任工作发展进程

1951《政务院关于改革学制的决定》

1988《小学生班主任暂行规定（实行草案）》

《中学生班主任暂行规定》

2006《教育部关于进一步加强中小学班主任工作 的意见》

2009《中小学班主任工作规定》

班主任工作未来趋势

逐步形成了班主任工作理论体系，班主任工作的科学性和专业性将进一步加强，出现了班主任专业化趋势。

第二篇：班主任工作复习资料

一、选择题

班主任工作可以分为哪三大类？

①事务性工作;②协调性工作；③决策性工作 我国1862年清政府在北京开办的京师同文

馆，才第一次用班级授课制这

一组织形式

苏联最先采用班主任制

4、民主管理、自主管理主要通过“例行性班

会处理”

5、厌学型：“只要不谈学习就是好学生”

6、班级突发事件特点：突发性、危害性、传播性、紧迫性

分类：自然灾害类；事故

灾难类；公共卫生类；校园安

全类（最多）

7、教育工作者应追求班级管理的最高境界：

“着力提升学生的精神生命

质量”

8、班干部的选拔方法：任命制；民主选举；

自己安竞选；轮岗负责制。

二、名词解释：

1、养成教育：指在个体的幼年和少年时期，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行

为等进行训练，以培养他们良

好的行为习惯和基本的做人

品质

2、班集体建设：是教育者通过各种手段将班

级这一学校最基层组织培养

成班集体的过程；它是班主任的中心工作，是学校教学和管

理工作的基

3、班级文化：指班级成员在班主任的引导下，依托并通过班级载体来反映

和传播的、朝着班级目标迈进

过程中所创造的精神财富、文

化氛围，以及承载它的活动形

式和物质形态。

4、班级活动：指以实现教育目的，在教育者的引导下，由班级学生参与。

在学科教学以外时间组织开

展的教育活动。

5、问题学生：不适应学校生活，在学习，行

为，心理等方面处于困境中，急需得到更多关爱和帮助，却

因给班级管理者带来麻烦，被

教育者视为有问题的学生。

6、行为问题学生：指那些由于受到家庭、社

会、学校等方面不良的影响及

自身存在的有待改进的因素，导致在思想、心里、行为、学习等方面偏离常态，需要在他

人的帮助下才能解决问题的学生。

7、班级突发事件：指在班级工作中突然发

生的，造成或者可能造成不良

影响，需要班主任采取应急处

理措施予以应对的事件，包括

自然灾害、事故灾难，公共卫

生和校园安全等。

8、班级常规管理：是教育法者从培养人的要

求和班级实际出发，对学生的日常行为及班级状况进行的经常性管理和教育。

9、防止班级管理中的非民主作为：①防止民

主的随意性②防止将班级民

主管理当做班主任一个人的事。③防止班主任管理权力的完全下放④防止班级民主管

理中的单项民主意识

三、简答题：

1、班级教育力量整合的意义：（各项简单阐

述）

①为学生营造健康成长的环境；②发挥教师最大的教育效度③树立良好的办学形象；

2、班主任制的内涵：①班主任由学校从班级

认可教师中选聘，担任班级的管理者和领导人。②班主任

具有协调科任老师，沟通家长

形成教育合力的职责。③班

级层面的管理比重远远大于学校层面的管理，班级层面的管理中，管理职能集中在班主任身上，科任老师只是协助。

3、班级常规管理内容和特点：特点：①教育性②内容广泛③工作琐细④方法多样内容：①基本思想行为引导②纪律常规管理③学习常规管理④活动交往常规管理⑤环境卫生常规管理⑥安全常规管理 4.、制定班规应遵循的原则：①明确目的，要管理而非管制，要引导而非约束；②班规内容应具体简明，可操作性强；③班规应有预见性；④注重科学性与人文性；⑤班规应体现平等互制的特点。

四、案例分析： 答题策略：①判断案例成功失败（基本观点）②分析问题，提出解决方法(最好有理论支撑)③小结，建议方法和总结规律（注意查看85和107页的案例）

五、活动策划：①主题突出（环保、自信、友谊、节日纪念）；形式恰当（最好是有创意）②步骤有序合理，可操作性强

第三篇：浅谈班主任工作之

浅谈班主任工作之 ——如何感化学生

目录、巧妙的情绪辅导„„„„„„„„„„„„„„„„（）1

2、用真诚架设沟通的桥梁„„„„„„„„„„„„„（2）

3、谈心谈到心坎上„„„„„„„„„„„„„„„„（3）

4、“灌输”与“疏导”相结合„„„„„„„„„„„„（4）

5、班主任也要静思已过„„„„„„„„„„„„„„（4）

6、给后进生投去鼓励的语言„„„„„„„„„„„„（6）

内容提要

班主任工作任重而道远，作为一名班主任，我们都希望自己讲的每句话都能拔动学生的心弦，在处理班中事务时得心应手。只要学生对你所讲的话信服，才能乐于接受。那么，如何让学生乐于接受你的话，从而起到

感化的作用呢？本文抓住了当前这个较敏感的话题，结合自己在教育工作中的实际情况进行了较为深入而详尽的描述。具体如下：

一、巧妙的情绪辅导。通过对学生的情绪辅导减少消极情绪，增加秋极情绪，以形成健全的情绪。二，用真诚架设沟通的桥梁。通过真诚的付出，获得真诚的回报。

三、谈心谈到心坎上。掌握谈心的技巧，以情动人，以理服人，避免空洞说教，联系实际，坚持“论从史出，论从事出，论从本班的实际情况出。”

四、“灌输”与“疏导”相结合。灌输不是千篇一律的说教，疏导就是解除思想疙瘩；明辨是非，从而树立正确的人生观。

五、班主任要静思已过。适当进行批评与自我批评不断提高自我。

六、给后进生投去鼓励的语言，期待的目光。鼓励的语言胜过一切的婆妈式的说教。

一个优秀的班主任，爱和智慧是她教育教学工作的两艘护航舰，有了两艘护航舰，她一定可以走进孩子的心灵，驶向成功的彼岸。这也是我们追求的目标。

关键词：情绪、真诚、心坎、疏导、鼓励

浅谈班主任工作之 ——如何感化学生

作为一名班主任，我当然希望自己所讲的每一句话都能拔动学生的心弦，在处理班中事务时得心应手。但事实与理想毕竟是不同的，在多年的班主任工作中，我发现要做好班主任的工作，就要在做学生的思想工作时晓之以理，动之以情。晓理就是摆事实，讲道理；动情就是以情感人。只要学生对你所讲的话信服，才能乐于接受。那么，如何让学生乐于接受你的话呢？我以为在处理班中事务时，必须设身处地地站在学生的角度考虑问题。不要总是扮演“统治者”的角色，这样才可以使自己想的更全面，说的更有道理。并收到良好的效果。在实际工作中我认为应该抓好以下几方面的技巧。

一、巧妙的情绪辅导

情绪辅导是指班主任通过对学生进行有针对性的训练，使学生提高自我控制的能力，减少消极情绪，增加积极情绪，以形成健全的情绪。要善于察觉学生的情绪，并能因势利导，巧妙地进行辅导，就能有效地解决问题。如：我担任四年级班主任时，学校安排我们班首次的劳动任务是清理垃圾池里的垃圾。由于经验不足。我采取每人一担簸箕集体干的形式。结果花了差不多两节课才清理完毕，而且学生满肚怨言，出现了怕脏，怕累的情绪，劳动积极性较差，效果不理想。总结了这次的教训，在安排下次劳动任务时，首先表扬了前次劳动积极的同学。总结得失，让学生明确劳动任务必须完成，但劳动时间的长短却取决于我们每一位同学的劳动态度。为什么不能加大干劲，同心协力，争取时间早点休息呢？男生们难道不想打一场球吗？学生们都点头表示赞同。于是，我又说：“这次的劳动任务由班干部安排工作，相信每一位同学一定能向老师证明自己的能力。同时老师也相信你们一定能在最短的时间出色地完成任务。”学生们听了这一番话都显得情绪高涨，畅快地拿起劳动工具走出教室，跑向垃圾池„„。结果这次的劳动任务只用了一节课。第二节课男同学还举行了一场友谊篮球赛，女同学做啦啦队。所以，在以后的劳动任务中我也如法炮制，适当安排、巧妙引导，提高了学生的劳动积极性，使他们乐于接受劳动。

二、用真诚架设沟通和桥梁

人与人是需要沟通的，而如何沟通则是一门值得研究各探讨的艺术。

对班主任来说，只有把诚挚的师爱，倾注到每个学生身上，建立相互尊重，相互信任的师生关系，方能使其成为真正的教育力量，并成为学生行为的过滤器和追求进步的催化剂，帮助他们正确步入人生。本班有一位男生，性格活泼好动，自制能力较差，上课容易开小差，科任老师动不动就请家长到校协助教育，学生对此抱着很深的成见。因而上课时故意捣蛋，打扑克、怪叫，严重影响课堂的教学秩序。但他聪明灵活，思维敏捷，记忆力强。只要上课专心听讲，有时其他学生不会回答的问题，他却能对答如流。他对数学特别感兴趣。我以此为突破口，因势利导，平时上数学课多提向他，利用课余时间对他进行辅导谈心，沟通思想，融合感情。因而数学考试常取得好成绩，使她尝到了学习的甜头。此外，还根据他喜欢体育运动的特点，推荐他当体育委员，充分发挥其特长，并对其对取得的成绩及时加以鼓励表扬。该生受到极大的鼓舞和鞭策，学习的积极性得到充分调动，上其他课也专心听讲，积极思考和回答问题，课后认真完成各种练习，学习成绩稳步提高。这正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过这个事例，让我明白到只要真诚付出，一定有所回报。

三、谈心谈到心坎上。

谈话，人人都会，但放果往往迥然不同。一些班主任滔滔不绝，苦口婆心，却收效甚微，其中一个重要原因就是没有掌握谈心的技巧，不能以情动人，以理服人。所以班主任要善于把握时机，选择最佳谈心方式。谈心，如果内容贫乏，只是空洞的说教，是收不到教育效果的。在谈心时要联系实际，坚持“论从史出，论从事出，论从本班的实际情况出。”如去年12月，学校决定举办两年一度的校运会，要求每班组织好运动员参赛，根据向体充分老师了解的情况，得知我们班在上届校运会取得了第二名的好成绩，我心中一喜，立即叫来体育委员小杨商议，小杨一听，眉飞色舞地说：“体育是我们班的强项。这事交给我去办吧”。说完，一阵风似的跑了。我也放下了心头大石，静待佳音。正当我暗自庆幸我班体育人才济济时，小杨垂头丧气地回来了，沮丧地对我说：“真闹不明白，我磨破了嘴皮，哪 些“体育家”死活都不参加。”我一听火冒三丈，打算马上跑到课室训斥一番。然而冷静一想，训斥能解决问题吗？记得西方有句谚语说：“愤怒会吹熄智慧之灯。”于是，我叫小杨回去了解他们不参赛的原因。根据小杨的返馈，原因主要有二：一是期末考即将到来担心影响学习；二是缺乏竟争意

识，害怕失败。于是，我决定召开一次动员大会，会上我首先肯定了全班同学热爱学习惜时如金的思想，然后问：“你们热爱班集体吗？”“当然啦，那还用说”。“答得好！既然热爱班集体，那么就要有集体荣誉感。可是集体荣誉又是如何得来的呢？得靠大家。假如人人都不想为集体争光，那么这个集体将毫无生气，你们愿意在这样一个集体生活、学习吗？她们哑口无言。”顿了一顿，我又说：“虽然，赛前训练需要时间，但是，只要合理安排，对学习影响就不大，相反还会促进学习呢！”他们听着，显出半信半疑的样子。我解释说：“你们面临期末考试神经绷紧，适当的体育训练，可以使绷紧的神经得到放松，增强体质，减少疾病。学习的效率会事半功倍。”同学们听了都放下了思想包袱，勇跃报名参加，在校运会中获得了好成绩。”

四、“灌输”与“疏导”相结合

灌输不是千篇一律的说教，而是结合学生的特点，生动活泼地进行教育；疏导就是在实际工作中，解除思想疙瘩，明辨是非，从而引导他们树立正确的人生观。有一次，班上的学生在作文本上反映班里几位女生喜欢涂指甲油、戴首饰。对此，我知道仅靠读一读《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是难以解决问题的。于是我在班会课上，组织了一个题为“什么是美的辨论会。”经过一番交流后，大家获得两点共识：一是爱美之心人皆有之，衣着整洁也是对别人的尊重。但作为学生不应该刻意去化妆；二是只有心灵美才是真正的美。此后那几个女生也改变了涂指甲油、戴首饰的习惯，大家在一种经松的环境里体验到美的真谛。

五、班主任也要静思已过

班主任教育学生的过程，就是进行思想品德教育的过程，是班主任对学生施加有目的的影响过程。这项工作做好了，不仅可以帮助学生提高思想觉悟，增进品德修养，形成正确的世界观与人生观，而且能有效地调节和改善班主任与学生之间的人际关系。但有的班主任做思想工作有急于求成的心理，凭主观行事，工作方法简单，甚至语言偏激，挫伤了学生要求上进的积极性。因而，这些班主任在教育学生的过程中不同程度地存在讽剌、厌弃的现象，给育人工作人为地设置了障碍。对此，我认为，班主任要敢于静思已过，严于解剖自己，勇于自我批评，以实际行动赢得学生的信任与合作。

苏联教育家马卡连柯曾在愤努之际，失手打了一个调皮学生的耳光。之后他愧叹自己是“从教育学的绳索上跌落下来。”班主任要防止这种“跌落”，就要训练自己的自制力。特别是在学生景跳如雷，胡搅蛮缠的情况下，班主任更要有冷静的头脑。如果自制力稍有失调，就有导致教育失败的危险。俗话说：火气上来，智慧走开。冷静是智慧的帮手，急躁是无能的表现。这些有益的格言，正是对自制力的精辟解说。除了自制力，班主任还要掌握对学生的教育时机。一种情况是及时教育。如果学生在其一方面有了进步，就要给以肯定、鼓励，提出新的希望、要求，促其不断进步。另一种情况是待机教育。如果学生犯错误，尚未认识到自己的错误，而且情绪很不平静时，应采取冷处理的办法。

即使是班主任有高度的自制力，善于掌握教育时机，但由于多种因素的制约，班主任在教育学生的过程中暴露的缺点和错误，是在所难免的。当局着迷，旁观者清。为了不断提高教育学生的能力，我每接手一个班，都要请全班同学在班会或以纸条的形式给我提意见，将班主任工作置于全班同学的监督之下，做到言者无罪，闻者足戒。有则改之，无则加勉。用真诚打开学生的心灵，用真诚促进“差生”向好的方面转化。如果班主任对提意见的同学心存不悦，甚至伺机报复，势必会降低班主任在学生中的威信，会使你寸步难行，也有损自己的人格形象。一般来说，学生对老师通常都怀有一种敬畏的心理。任何一个学生都不乐意面对一个高高在上，威风凛凛，神神秘秘的老师。在和老师相处时，他们更愿意享受真诚、平等、和蔼的气氛。老师的威信不在于对学生的压服，而在于谆谆善诱，以诚感人。那种单纯的“灌输式”的压制教育，就是缺少一个“诚”字。其结果，教者不“诚”，听者无“心”，方法自然不灵。因此，班主任要有谦虚求实的态度，努力营造追求真理、教学相长、相互促进的新局面。

六、给后进生投去鼓励的语言

在教育后进生的过程中，我觉得，教师慈祥的表情或亲切、期待和目光、鼓励的语言，胜过一切婆妈式的说教。我们知道，有的后进生往往具有伶俐又调皮的特点，如果教师采用宽容的方法，多多给予关怀和鼓励，他们往往就会在自我反省中改掉自身的缺点。学生钟某，有点小聪明，但学习懒惰，常常不按时完成作业，经常被老师批评。经过充分考虑，我认识到对其教育应变更方法。有一次，我看他红着脸，忐忑不安的跟着气愤的英语老师走进办公室。他看到我忙把头低下，这时，我不批评他，只用

亲切的目光注视着他。我注意到，他已经有了悔意。果然，几天后，我发现他居然交了周记，其中写首：“老师，当时你为什么不批评我，是不是对我厌烦了？我太令你失望，我已下决心要把毛病改掉，你给我机会好吗？”我马上给他写上评语：“老师并没有嫌弃你，你是个聪明的孩子，希望你彻底克服缺点。我对你很有信心。”此后我发现他有了很大的转变，经过几次的鼓励谈心，终于使这个同学有了很大的改变，作业能按时完成，成绩也进步了。

班主任工作任重而道远，一个优秀的班主任，爱和智慧是他教育教学工作的两艘护航舰，有了这两艘护航舰，他定可以走进孩子的心灵，驶向成功的彼岸。当我们老师要求学生这样做那样做之前，不妨站在学生的角度，多为学生想一想，使学生乐于接受你的话，以情感人、以理服人也是我们追求的目标。

参考文献：

1、《广东教育》、《用真诚架设沟通的桥梁》，郑学明，2004年1月。

2、胡明根，《影响教师的100个经典教育案例》，中国传媒大学出版社2005年8月。

3、《广东教育》，《班主任如何进行情绪辅导》，利文，1999年第7〃8期。

第四篇：班主任复习资料

1.班主任工作任务、工作职责是什么？

 基本任务

按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

 主要职责

1、对学生进行思想政治教育和品德教育，保护学生的身心健康。

2、教育学生努力完成学习任务。

3、教育指导学生参加学校规定的各种劳动，坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。

4、关心学生的课外生活。

5、进行日常管理。

6、负责联系和组织本班教师，商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

7、做好本班学生思想评定和有关奖惩工作。

8、经常与本班学生家长联系和沟通。

2.班集体的概念

 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

3.班级小团体（非正式群体）的教育

 概念

非正式群体（informal group）这个概念最初是由美国心理学家E·梅耶等人在20世纪20年代经过长达8年的实验研究（即“霍桑实验”）发现提出的。

所谓非正式群体是在活动中，未经任何权力机构承认或批准，基于人们社会交往的需要而自发形成的群体，它存在于正式群体中。

 成因分析

史建华在他的文章《班级管理不能忽视非正式群体》分析，非正式群体的产生因素有三：

时空因素、心理因素、外界压力。

从心理学的角度来说，学生的非正式群体基本上都是为了满足正式群体之外的某些心理需要而自发形成的：①心理基础的近似性；③强烈的情感性；③构成的不稳定性；④较强的聚合力和排外性；⑤“头头”的权威性；⑥思想表现的相似性。

 分类

内容——求知型群体、交友型群体、娱乐型群、体异性群体、邻近型群体和越轨型群体。

性质——积极型、中间型、消极型和破坏型。

 班级非正式群体的影响及作用

美国心理学家柯尔曼：非正式群体可以左右学校的教育效果。

（1）积极作用 ：满足心理需要 ；提高人际交往的能力；扩展认识活动的范围

（2）消极作用：丧失责任感；滋生消极情绪；分散精力；混淆道德认识

 教育与管理策略

（1）调查研究掌握非正式群体的情况

（2）引导发挥“权威”学生的作用

（3）帮助消极群体促其转化

（4）发挥正式群体的凝聚作用。

4.培养良好班集体的意义

全力培养良好的班集体，不仅是班主任工作的目的，而且是进行教育的手段；不仅是班主任工作的一项重要

任务，而且是班主任工作的中心环节。

（1）班集体是促进学生个体社会化的重要场所

（2）班集体为学生的个性发展提供了良好的机会和条件

（3）班集体能有效地培养学生自我管理和自我教育的能力

5.怎样建设班集体？（班集体的内容、途径、方法等）

1、确立明确的奋斗目标。班集体的奋斗目标是班集体前进的导向和动力。班集体的奋斗目标是班主任及班级相关成员根据教育目的、学校工作计划和学生的发展水平共同制定的，班集体经过努力而实现的预期发展结果。

2、培养积极分子，形成班集体核心。班级积极分子是开展班级活动的骨干力量，是班集体的核心，是班主任开展工作的得力助手。因此，班主任必须细心选出积极分子，精心培养积极分子，使他们成为在教育学生和安排学生集体生活和活动时的可靠支柱。

3、培养正确的集体舆论和良好班风。班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。班风一经形成便成为一种强大而又无行的约束力，影响着班级中的每一个成员，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体，教育集体成员的重要手段。

4、健全班级规章制度。班级规章制度是一个班级依据学校的规章制度和本班的实际情况制定的班级规章、制度、计划、办法的总和。它是班集体按一定程序办事的规程，也是学生在学习和生活中必须遵守的行为准则。它具有管理和教育的作用。通过规章制度的制定，可以使班级各项工作有条不紊，以避免班级工作的盲目性和随意性；通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。

5、加强班级常规管理。班级常规管理是班主任按照一定的规章制度对班级例行问题进行的程序化管理。班级管理中大量的工作是常规管理，因而班级常规管理是班集体建设的一项基础性工作。

6、加强非正式群体教育。非正式群体是学生以情感为纽带自发形成的群体。非正式群体是班级中客观存在的组织，班主任应该对之进行引导，加强教育。

7、组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可以是每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。

6.如何抓班风？

 班风是一个班级特有的风貌，又称班级风气。它是班集体大多数成员的思想观念、意志情感、言论行动

和精神动态的一种共同的倾向或表现。（1）确定班风的标准。如：“奋斗、求实、友爱”。

（2）提高认识，打好基础。班风要靠正确的舆论支撑，而正确的舆论是建立在全班占压倒优势的正确的认识和言论的基础上。

（3）加强训练，贵在坚持。要将班风标准分解为具体的行为规范，并在实践中严格遵守，长期不懈，形成班风。

（4）经常巩固，不断强化。要定期检查总结，进行多种形式的表杨和批评。

（5）示范引路，骨干带头。在班主任的示范下，班干部带头，由点到面、由少数到多数，由压力变动力。由不自然到习惯。

7.如何抓课堂纪律？（1）培养学生自我克制能力和分清是非的能力，并且使学生懂得组织性和纪律性是生活的外部规则，反过来决定一个人内心生活规则。

（2）通过各种活动增强学生对纪律的感性认识。纪律不能用“禁令”来维持，而应增强学生对纪律的理性理解。

（3）培养学生纪律评价的能力和集体的纪律舆论。在学生初步理解纪律要求的基础上，着重引导学生对自己、对别人、对集体的行为表现进行纪律评价，从而形成正确的纪律认识。

（4）培养学生的纪律信念。使得学生不仅懂得纪律要求，而且坚信其必要性和正确性，要求自己与他人必须遵守。

（5）创设条件，让学生在纪律实践中产生积极的纪律体验，从而形成自愿遵守、主动执行、积极维护的良好心理基础。

（6）锻炼学生的纪律意志，即培养学生的纪律意志力。

8.小学班级管理的原则

小学班级管理原则是根据小学班级管理目标和管理规律而确定的关于小学班级管理的基本要求和准则。它是小学班级管理实践经验的总结与提炼，又对小学班级管理实践起着指导作用。其意义主要体现在指导小学班级管理人员合乎规则地去确定管理目标、内容，选择管理方式、方法，而并不解决具体做什么和怎样做的问题。小学班级管理的成效，往往取决于能否正确地贯彻小学班级管理原则。

（一）整体性原则

小学班级管理的整体性原则就是要求班主任把班级视为一个整体，通盘规划，统一指挥，合理组合各个系统、各个层次、各个因素的力量，以达到最佳的管理效果。小学班级管理的整体性原则反映了班级管理各组成部分之间的相互联系的原理，反映了对立统一法则和事物普遍联系的规律。它指导我们正确处理小学班级管理工作中整体和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各种错综复杂的关系。

1.从管理目标的内容上说，德、智、体各项的任务都要贯穿进去，各得其所。

2.从管理对象上看，小学班级管理对象有人、事、物等，必须统筹兼顾，全面落实。

3.从管理过程来看，小学班集体的建设、学生的进步和成长是一个周期较长的过程，具有阶段性、连续性、递进性的特点。

4．从管理力量上看，对小学班级管理不能单独依靠班主任，应该充分发挥学校、家庭、社会各方面的力量。

5.从管理手段上看，教育有法，但教无定法。

（二）民主性原则

班级是学校的基本组织单位，班主任是班级工作的直接组织者、实施者，是学校实施教育的主力军，班主任的管理思想作风和所采取的方式方法必然会持久而深刻地影响学生的发展.1.树立民主思想和作风，调动全员积极性。

2.扶放结合，培养学生的独立性、自主性和创造性。

3.通过必要的组织手段保证民主管理。

（三）高效性原则

小学班级管理的高效性原则要求班主任按客观规律办事，理论联系实际，科学合理地安排计划和实施管理，管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。

1．科学地支配时间和安排工作，实现班级管理的程序化、系列化。

2．建立健全各项规章制度，加强班风建设，形成规范体系。

3．完善班级管理体制，组成沟通、反馈网络。

9.了解学生的意义与原则（班主任了解和研究学生的意义是什么？）

意义：了解和研究学生

（1）是做好班级工作的先决条件（2）有利于密切师生关系；（3）有利于师生共同进步。

原则：

（1）全面性原则 a)对学生和班级情况了解的内容、范围要全面 b)要全面看待问题

（2）发展性原则

（3）科学性原则 要从社会的、心理的方面加以分析学生情况，才能正确教育学生

（4）经常性原则 班主任在教育过程各个阶段中要自始至终地注意观察、了解每一个学生，随时随地的了解

和研究学生

10.怎样教育优秀生、中等生、后进生？

做好一般学生教育工作的基本要求

1)思想宣传促转化。2)具体指导促提高。3)创造条件促成功。

做好优秀生教育工作的基本要求

1)辩证地看待优秀生。2)把握住管理教育中的几个环节。

3)正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。4)引导优秀生开展好“两个互助”活动。

做好后进生转化工作的方法

1）深入了解，有的放矢。

2)贯彻发扬积极因素,克服消极因素的德育原则，充分发掘后进生的“闪光点”，充分定进步。

3)尊重、热爱、信任和宽容。

4)树立正确的教育观，提高自己在特殊教育学方面的修养。

5)抓反复、反复抓。6)要寻求家长社会有关部门的配合。

11．组织班会的意义和基本要求是什么？

意义：班会是班集体全体成员的会议，是班主任向班集体及全体学生进行教育的重要形式，也是学生民主管

理班级和实行自我教育的重要途径。

原则：目的性原则、针对性原则、自主性原则、多样性原则、整体性原则、易操作性原则

开好主题班会，班主任应注意

（1）选好主题，选好主题是开好班会的前提、基础。

（2）充分准备，开好班会不可缺少的重要环节。

（3）班会过程中的组织指导，以确保班会顺利进行。

（4）作好总结，深化教育效果

12.如何跟学生谈话？

（1）做好计划。教师要对谈话的中心、提问的内容做充分的准备，并拟定谈话提纲

（2）善问。提出的问题要明确、具体、难易适宜、符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式

要多样化

（3）善于启发诱导。谈话时，教师要面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生一步步地去获取新知

（4）归纳和总结。谈话结束后，应结合学生回答情况进行归纳和总结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。

13.怎样进行表扬和批评？

 进行批评和表扬在批评或表扬时

（1）要做到对情况要理解（2）要是时候(掌握好火候)（3）用语要恰当,(不要随意夸大或溥衍)

（4）注意表情的表达（5）说出的话在兑现

 批评或表扬的几种方式

（1）直截了当（2）婉转迂回（3）扩大范围（4）横纵比照（5）间接曲折（6）褒贬结合 运用奖励和惩罚要注意以下几点：

1．奖、惩要明确目的，要有教育意义。

2．奖、惩要实事求是，公正合理。

3．奖、惩要及时，要注意得到集体舆论的支持。

4．以奖励为主，慎用、少用惩罚。

▲对受处罚罪犯如何教育

1处罚必须准确得当击中要害

2给罪犯时间,真心听罪犯的诉说

3根据罪犯个性特点,采取冷处理热处理,适时进行教育,消除对抗心理

4,组织集体教育,讨论会，,消除不安定因素5,对罪犯一定的鼓励(打一下给一颗糖吃)

原则：1.目的明确 2.客观公正 3.因势而变 4.心理相容

方法：1.表扬的方法（1）明明荣誉法(2)评价赞扬法（3）默许赞同法

（4）背后赞美法（5）契机鼓励法（6）图文表扬法

2.批评的方法（1）直截了当法（2）委婉说理法（3）表示惋惜法

（4）含蓄“影射”法（5）以“扬”代“弃”法（6）戴“罪”立“功”法

14.如何写品德评语？

（1）要遵循明确目的，端正教育思想和态度的原则。

（2）要坚持实事求是的原则，要用全面、发展的观点看待学生，要一分为二，防止片面性。

（3）要坚持定性和定量相结合的原则，兼顾质和量两方面的要求。

（4）要坚持要实行民主评定的方法。

15.如何处理偶发事件？

 偶发事件的特点 成因的不定性、出现的突然性、后果的破坏性、处理的紧迫性

 原则 冷静沉着、因势利导、重在教育

 方法（1）了解情况，掌握尺寸（2）控制感情，沉着冷静（3）因势利导，重在教育

16.如何指导学生学习？

培养学习兴趣、养成学习习惯、锻炼学习品质、掌握学习方法

第五篇：班主任工作之体会

是智慧的结晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的价值，是班主任、教师强有力的助手，在实现教育目的、教育目标的过程中，在保证良好的教育教学效率方面，起着十分重要的作用。一个“好”班和一个“坏”班在实施教育、教学时，则可谓有“天壤之别”。作为班主任，个个都想自己教的是一个“好”班，那么，怎样在较短的时间内把学生组织成为朝气蓬勃，积极向上的集体呢？我非常欣赏全国特级教师毛蓓蕾老师的做法，我在工作中无意地把其做法渗透进去，先给全班每个同学都分配一项合适的工作，并建立服务员制度，使全班每个同学都轮流做值日----学生们自豪的称之为“小当家”，值日的主要任务是负责处理班级一天中经常性的事务，如上课时喊口令，带领全班同学向老师行礼，课间领做眼保健操，课后带领值日生打扫教室等工作，让每个同学都感到自己是班级的主人，这样，一个健全良好的班风建设起来了。

总之，作为一个班主任，只有做好以上四项工作，才能调动各种教育力量，协调一致搞好教育教学工作，做好班主任的本职工作。