如何打造班级文化[推荐阅读]

第一篇：如何打造班级文化

如何打造班级文化

案例展示

让孩子们真正“活”起来

我接了一个新班-----五年一班。来到了这个57名同学组成的班级，看着他们并不胆怯的表情，我信心十足。因为，这个班级是新课改的第一批学生，是全校公认的课堂气氛最活跃的班级。

简单的自我介绍之后，便开始了正题：讲授《长方体和正方体》。当我转身板书时，身后传来窃窃私语声。我转过身，学生目视前方，面带微笑，看不出是哪个同学说的。是我的板书错了？我快速检查一遍，并没有发现什么。这时身后又传来稍大的说话声，但听不清究竟是什么。我又一次转过身：“有什么问题吗？”学生无答。怎么回事？当我再一次转身板书时，下面又传来一片嗡嗡声。我猛然转过身，嗡嗡声嘎然而止，可还是找不到是谁说的。此时我不禁火冒三丈：“说什么，有什么好说的？刚才说话的同学站起来！”没有人回应。“那好，给你一节课时间，说吧！”此时教室里鸦雀无声，整整一节课时间在我的愤怒中度过。接连几天，课堂上乱说话的现象虽有些收敛，但还是经常出现。冰冻三尺非一日之寒，我知道这些孩子长时间已经养成的不良习惯，要想彻底改掉不是容易的事．

更令我气愤的是，在一次主题为《学八荣 知八耻》的中队会评比活动中，出现了这样的一幕：台上的同学声情并茂地表演，台下的同学说话的声音却此起彼伏，竟然将台上同学的声音压倒，无论我怎样暗示他们都无济于事。评委中的一位领导气愤地说：“干脆咱班的中队会就叫《以不乱说话为荣，以乱说话为耻》，这是什么习惯，什么风气！”这位评委甩袖而去。天啊，这就是我校课堂气氛最活跃的班级吗？

事发之后，我不得不重新审视这个班级。学生的坐姿什么样的都有，桌椅也不整齐，桌上的物品有些零乱，四壁的墙上的足球印和鞋印依稀可见。仅仅是因为这些吗？于是我再一次走近学生，走近任课五年组的科任教师和其他学校的五年组的班主任教师。经过我的了解，结论是：这一届的学生都“活”，这可能是新课改的收获吧！新课改不是提倡学生全面而有个性的发展吗？激励学生在课堂上喜欢怎样说就怎样说，愿意什么时候说就什么时候说。强调课堂气氛要活跃，所以学生说起来肆无忌惮„„

啊，我明白了，问题就在这儿！

为了扭转这种局面，我仔细地研究了新课程标准的所有内容，上网查了许多有关资料，决定要加强班级文化建设，建立一个积极向上的班集体，让我们这个班级拥有一个真正的活跃。于是，我开始按计划行动。

首先从班级布置入手，要让他们感受到班级的温暖，使他们舍不得乱来。双休日，我将墙壁粉刷一新，然后在正对门的北墙上贴上一张图文并茂的提示牌：嘘！请安静！黑板的左侧贴一张：你好！老师，您辛苦了！黑板的右侧贴一张:你好！同学，今天有收获吗？教室后右侧是图书角，桌子上摆满了各种报刊，在墙壁上又贴了一张提示牌：读书时请不要打扰我呦！北墙上贴了三张名人画像：周恩来、爱迪生、居里。教室南侧墙壁上则留给学生自己；再把扫除用具统一挂在门后的挂钩上，一来整齐，二是拿起来方便，同时更重要的是，它告诉每一个值日生都不要乱放扫除用具。

周一，一向不好穿着打扮的我特意选了一件我平时认为很年轻的服装穿上，早早地来到学校，站到教室外的后窗下，看看同学们的反应。（想通过我的穿着让学生看出老师也是活泼好动的）

同学们陆陆续续来到了班级。当他们一进班看到眼前的这一切变化时，个个都睁大了眼睛。有的刚想说话，可一看前面的提示语就赶紧闭紧了嘴巴。

看见学生捂起想要张开的嘴巴，心想，真是环境塑造人哪，立竿见影。良苦心机首战告捷。我决定趁热打铁，就班里的现状立即召开一次晨会，核心内容是互换角色，体验感受。

我精神抖擞地迈进教室，很温和地说：“同学们，早上好！今天咱班有什么变化？”

三个平时就爱说话的同学大声说：太干净了、我们有点不适应、老师你今天很漂亮„„他们几位几乎同时开口说话的。

我高声说：“同学们，老师请他们三个人到前边来，听一听下面的同学都说了什么，然后一个一个地告诉同学们。下面的同学开始说一说吧。”

下边的同学不管三七二十一开始说话。两分钟之后，我作了一个暂停的手势，问：“三位同学，你们听清下面同学说什么了吗？” “没有，下面太乱了！”

“好，那我们再作一个试验，你就是一位老师，在前面讲课，下面的同学开始说话。下面的同学要告诉大家，前面的老师讲了什么？”两分钟过后，我又作了一个暂停的手势。“小老师，你讲课时听到什么了？感觉如何？”

扮演老师的同学大声说：“我只听见下面的同学乱哄哄的，不知道是谁说的，也听不清说什么，心理很气愤，有一种不被尊重的感觉。”

“下面的同学你们听到老师讲什么了吗？”

“没有！”学生们异口同声。

“为什么？”我追问。

这时有人举手说：“咱班太乱了。”

“前面的小老师，在你讲课的时候希望同学们怎样做？”我有目的地问。

“我非常希望同学们能认真听讲！不要乱说话！”

“同学们，我们能不能做到？”我就势提问。

“能！”学生们声音响亮地回应着。

“同学们我又有一个想法，就是每节课的前两分钟作为咱同学们自由说话的时间，好不好？” 此时，我看到每一个同学的脸上都露出了尴尬的表情。这时有个同学说了话：“老师，给我们一周的时间，我们一定改正乱说话的坏习惯！”我尊重了学生们的决定。

俗话说坏习惯一旦形成，想改掉是相当困难的，因此我准备用一系列规章制度来规范约束他们。什么样的制度能够约束这群无拘无束的孩子呢？我想由学生自已制定的、被他们所认同所接纳的制度规范一定是有效的。所以，我把这个权力交给了同学们：由同学们自己制定班级制度。经过57名同学仔细认真的讨论研究，制定了符合我们班实际情况的规章制度，然后将它张贴在教室的南墙上，并选出了四名监督员，来监督违反规章制度的同学。俗话说无规矩不成方圆嘛！

经过一阵子的努力，班级风气终于有所转变。在之后的很长一段时间里，我坚持不断地设计、实施着各种趣味活动，如，“手拉手”“一切行动听指挥”“我是纪律，我是自由”“特长展”“能手擂台赛”等，以“活”（即活动）治“活”（即越度活跃）。活动中学生们体验和感受着纪律与自由，亲历和分享着独立与合作，锻炼和发展着健康个性与人格。班级积极向上求真求学求善的风气形成了。

孩子们真的变了，变得让我欣喜。他们依然是那样的活跃，活跃得得体而可爱：课堂上，他们时而为同学的精彩发言而热烈鼓掌、时而为同学提出的问题争论不休、时而为同学错误理解提出帮助、时而为自己想出解决问题的金点子而拍案叫绝„„他们知道了在课堂上什么时候该说，什么时候不该说，知道了什么时候该动，什么时候该静，什么时候该„„

我不禁感慨：正确解读新课改的内涵，遵循学生身心发展规律，选择学生认同的教育方式，让学生真正活跃、健康发展，才是真正的教育。

经典评析

班级文化是重要的课程资源，也是重要的教育力量。就新课改而言，精心构建班级文化是保障新课改成功的一个重要方面。本文作者在接任班主任工作中发现了所在班级在培养学生个性发展及关注学生生命的无拘无束的自由生长方面存在着误区——在班级管理中可以放任

学生随意释放个性能。面对这种现状，作者采取了积极的态度：从班级文化建设入手，引导孩子们正确“自由生长”。作者从三个方面进行了班级文化建设。一是班级的物质文化；二是班级制度的建设；三是班级活动建设。作者通过自己的精心设计改变了原来班级环境，使孩子们在这样的环境里学习和生活，产生像家一样的温馨感觉，从而使物质环境焕发生命力；班级民主制度的建设又使孩子们有了共同的奋斗目标和努力的方向，有了明确的目标，班级的发展就有了方向和动力；班级活动建设更融入了作者的心血，作者通过组织学生参与各项活动来引导他们树立正确的群体意识、合作意识、价值取向及发展健康个性。班风是班级精神文化，是班级文化的核心。良好的班风能使孩子们的心理上产生一种内在的激励因素，从而加强班集体的向心力和归宿感,使班集体焕发出无穷的力量和生机。

正确解读新课改的内涵，构建一个有助于培养21世纪所需要的合格公民的班级文化是每一位教育工作者神圣的职责。教育应本着提升学生生活境界和精神境界的原则，从解放学生个性与自由发展的人本理念出发，使班级文化建设从混沌迷茫中走向光明。

第二篇：打造班级精神文化

尊重生命，主倡亲情,打造温馨家园

——如何打造班级精神文化

班级文化是一种精神文化，一种从思想根源里形成的根深蒂固的文化。打造班级的文化就要是让每一位学生在心里形成一种良好的性格，炼就一种刚毅的气质，拥有一种健康的心态，培养一种端正的态度。学生良好的性格、刚毅的气质、健康的心态和端正的态度是随着班级纪律文化，学习文化，精神风貌文化的形成而形成的。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。

班级文化从其意义上来说可以有以下几点：（1）有利于学生的全面发展；（2）有利于学生健全人格的形成；（3）有利于全体学生的发展。虽然在初中开展班级文化建设是有一定难度的，但一个优秀的班主任还是可以有所作为的，是可以建立一个平等、和谐、充满活力的班级的。

一、群策群力，布置一个温馨的班级环境。

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。美的环境才能塑造美的心灵。它虽然“桃李不言”，却能使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。色彩的反射，最容易打动人们的心灵。所以我们的教室布置要合理运用色彩心理学。教室的色彩,黄给人以明快、希望的感觉。黄绿给人以青春、新鲜的感觉,绿给人以和平、沉静的感觉,蓝给人以无限和理智的感觉。据土耳其心理学家研究发现，平和的青绿色最适合一年级学生教室，这是因为他们进入了一个全新的环境，容易产生不安全感，所以绿色即成为了首选颜色；因此，要利用好每一个空间，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既温馨舒适，又催人进取。班级的主体是学生，因此我们设计的内容和形式都应充满童趣，让学生能够理解、欣赏进而喜爱，从而使学生受到良好文化氛围的感染和熏陶，达到环境育人的目的。

1、设一个图书架

利用班级的班费定做了一个小小的书架，然后向全班同学征集图书，搞一个小小图书馆，营建一种文化气息，发挥教室的文化功能。学生们的兴致很高，班级图书馆就一下子就汇集了七八十本各种类型的图书。在此基础上，开展一系列的读书活动，这样不仅能把闲置的资源利用起来，同时可以培养学生的集体观念和共享意识。

2、设一个名言角

要求每一位同学轮流在黑板的一角写下自己最喜欢的名言。让学生们按照自己的学号，依次在黑板的右角写下自己心爱的名言，注明出处，并且留下自己的名字。许多学生的心性就通过了这几十个字显现了出来，平时默默无闻的学生写出了气势蓬勃的名句，而平时外向开朗的学生喜欢的却是低回缠绵的词句，而这些都展示在每一位班级的同学面前，无形中增加了同学间的了解。

3、立一个好题角

在教室后面的黑板上辟出一个角落，留给学生作为好题角。每一组同桌都有机会到黑板前为班上每一个同学出一道自己认为最有挑战性的题目。这为学生的个性发展和才能的发挥创设良好的机会，每个学生都能找到自己的位置，找到一份自信，并且也调动了全班的学习积极性。

4、设一本班级日志

设一本班级日志，每天让负责的值日班长写上班级今天的情况，将所有的大事小情都一一记录在纸上，每个一段时间就组织全班一起阅读这本班级日志，增加班级的凝聚力。

二、激发主体意识，健全班级管理制度。

班级是全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。俗话说：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但是班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际。在多年的班级管理工作中，我主要采用了“四人小组”式的管理方式。

1、首先师生共同制订班级公约。

班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多几方面。学生是管理的主人，由学生讨论产生，制订了制度，他们是执行者、维护者。因此，制订班级公约时，要激励每一位

学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成为他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促进学生进行自主管理。

2、一展“四人小组”式管理，促学生自律。

新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理中我也采用了这种管理方式，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”。

（1）首先，科学地编定座位，合理地组建小组。编定座位前要考察 每个学生的个性差异、能力特征、学习习惯、性格、成绩等因素。每小组一般配一名优生、两名中等生、一名后进生，优生担任组长，以便开展组内互助和组间竞赛活动。同桌的编排可把相反性格的或相近近性格的排在一起。

（2）开展组内互相合作和组间竞争

一种是常规竞赛小组化，就是大家共同制定的班级公约，由分管的班干部负责，对每一位学生进行评分。每周末由评分班干部以小组为单位评出周优胜组和周优胜组长。

还有一种是课外学习活动小组化，根据自己班的实际情况，开展一系列有利于促进学生健康发展的竞赛项目，如作业竞赛、背课文、古诗竞赛、阅读竞赛和一些公益性服务性的活动，小组的每一成员都必须自我努力，还必须密切配合协作、互相帮助、互相促进，发展少先队意识、集体意识。

（3）建立组内互助合作、组间积极竞争的激励机制。在组内充分发挥小组长的积极作用，营造出浓厚的你追我赶、互帮互助的学习气氛。而且奖励优胜组和先进组长。这样，既培养了学生的自觉性，又提高学生的合作意识和竞争意识。

良好的纪律是一切成功的法宝。班级纪律的好坏制约学生的学习环境和学习氛围，良好的纪律是班级能够取得成功的法宝之一。同时班级成绩要好，同学之间也应该拥有竞争的意识，拥有强烈的学习劲头，拥有良好的学习氛围。大家都在学习，大家都想学习，局面呈现竞争，氛围表现强烈，如此场景，学习成绩定将一路飙升。班级的精气神，足可以展现班级体的战斗力，足可以表露班级体的一种性格，拥有旺盛精力是源于健康的身体和坚强的意志。这样的集体就是拥有魂魄文化的集体。那么，我们怎样才能使班级体拥有良好的纪律文化呢？

首先，让团结意识在每个学生头脑中根深蒂固，在每个学生心中建立起集体意识，能意识到只有团结才能产生更加强大的力量。建班之初，12班本是一个名不见经传的普通班级体。无论是学习成绩，还是体育运动在初一入学前都是排名倒数。对我来说这也算是一个奇迹，一个用集体力量创造的奇迹。他们的每一个胜利，无不凝聚着12班每位同学的心血和付出，为了能让队员们投入比赛，12班的后勤服务小组在队员休息时为他们递上毛巾，倒上凉开水，甚至是拿着扇子为他们扇凉。在这里，我只是想说，一个班级的团结，并不是班主任整天在那里讲我们要多团结，我们要有凝聚力，班级立刻就团结了，同学们都相互关心了，班级真正的团结，必须是以活动为载体，在活动增强学生们的集体荣誉感，在活动增强他们的凝聚力。因为只有亲自去历练过，亲自去实践过，或者说共过“患难”，方能体会合作精神，才能体会同学友谊。班级团结了，同学们都有了集体荣誉感，那么良好的班风，良好纪律的形成，就有了一个好的基础。

其次，班主任必须协调好同学之间的关系。学生们长期相处，磕磕碰碰这是再所难免的，也是很正常的现象。但是有的矛盾如果得不到及时的调合和处理，矛盾就会升级甚至恶化。所以我特别注重对学生的感恩教育，让他们有一颗感恩的心，因为感恩他们就会学着宽容，因为感恩他们就会学着体贴。而让孩子们常怀感激之情，常怀感恩之心。那就需要我们从身边的事例去教育，去感悟他们。感激我的信守承诺，我们的师生关系和谐而没有距离，因为他心存感激，对他的管理也就没有那么困难了。带着这份感恩的心，他也能很好的和同学们相处。自己也在和谐的人际关系中更成熟，更优秀。

每一个学生的认识方向不一样，所以认识的问题也不尽相同。班主任必须协调学生间的关系，始终让他们感觉12班是一个家，一个有着温馨和快乐的家。每位同学互相关心，相互帮助。同时老师也要营造好他们相互关心的平台，所以，班级团结和谐必然会拥有一股积极向上的学习之气，正义之气。

最后，班级的团结，同学关系和谐的载体必然是拥有有个良好的集体。他们喜欢这个集体，因为这个集体让他们感到骄傲，感到自豪。这样他们对自己班级有信心，同时对自己也有信心。这就需要班主任必须带领自己的班级在学校举行的大型活动中取得相应的成绩，让他们在全校学生面前有“面子”，有可以“炫

耀”的资本，这样不仅能增强学生自己的信心，同时也更有利于团结协作。因为成功他们认识到了团结的重要性，团结带来活动最后的胜利，努力拼搏也一样能取得好成绩。

班级管理，只要能让每位学生有团结意识，有积极向上的决心，同学间的关系处理得非常融洽。那么这个班级的纪律会越来越好，随之而来的成绩也将越来越好。

第二方面就是学习氛围的培养。学生来学校除了获得一定的能力外，知识的学习也是重中之重。所以班级体必须要有一个良好的学习氛围，拥有你追我赶，永不服输的竞争意识。在这样的氛围中，学生更多的是在思考学习，在研究学习，在总结提高学习成绩的方法。多年的教学经验，觉得学习氛围的培养应从以下几个方面如手：

第一、培养学生“勤奋好学”，“勤能补拙”的意识。不断地用成功案例勉励学生，一份耕耘，一份收获，只有真正付出了才会有收获。这种精神上的鼓励，精神意识的培养是一个长期的过程。许多学生会在长期的鼓励中，不断的敲打中，培养自己的学习目标，坚定自己的学习意志。例如班上白俊树、田白高两位同学就是典型的例子。有一次晚自习的时候，我悄悄在教室外观察学生的学习状态，发现他们两个人正在聊天。于是我就把他们叫到了办公室。对白俊树说：“你是来学校学习的吧，看看你上期的成绩，别人是在上升你却下滑，说实话，第一学期你已经取得了不错的成绩。不管是班主任还是科任教师，对你的基础和后来取得的成绩一对比都竖大指拇，都认为你的学习劲头和毅力值得大家赞赏，是同学们的榜样，也因为你的坚持、坚定、坚信，上学期期末你取得了很好的成绩。可是这学期来你好像变了，最后的结果是成绩也变了，想想你的哥哥，对你寄予了很大的希望，为了供你读书到现在还没有结婚。他的付出，你又用什么来报答他呢？用摆龙门阵，用嬉皮笑脸，或是用这点成绩，你想想有这样的哥哥，你对得起他们吗？”这一息话后，他真流下了眼泪，他在我的面前说：‘老师，其实我也想去玩耍，今天你这样教育我我深有感触，我能坚持学习一两天，可两天过后，我又会打成原形。老师我真希望你能帮助我，让我真正能坚持下来学习。’我说：“既然这样，那你们不想学习的时候就来办公室找我，让我教训你们一下。”

就这样，他们每隔二、三天又来找我一次，我又给他们鼓励，给他们讲叙一些成功人士的故事。这样他们好像感觉是乎又好了许多。记得班上有一次开班会叫同学们发言。白俊树大胆地走上讲台直言不讳地说：“同学们，我是一个学习成绩差，纪律差的学生，但我也是勇于改错的学生。我要付出自己的努力，好好学习，为班级，为自己，为爸妈争荣誉。如果两年后毕业，我考不上高中，我就去见马克思。”虽然他的话听上去有几分孩子气，但我知道他的心中已经燃起了学习学习的焰火。他已经有了一颗向上的心。我相信，拥有了决心，定将拥有成绩，一旦学生们从心里深处认识到了付出才会有收获，认识到了勤奋才能出成绩。他们就会拥有持之以恒的心，去学习，去克服困难。

第二、制定全班学生的学习计划和学生的学习目标。学习是一种习惯，好习惯的养成必须经过一段时间的强化训练，一段时间的养成教育。所以从初一入学以来，我就要求学生提前半小时进入教室学习，看书。同时，每天我亲自到教室去督察。从初一到现在一直保持这种做法，让他们多点时间去学习，多点时间自己去感悟，这样在一定程度上学生不仅可以对当天的知识起到巩固和学习的作用，同时也是对他们学习习惯最好的培养。相信通过一年，两年的强化训练、和坚持，最后不但会取得很好成绩，也会养成良好的学习习惯。针对学生学习目标的制定许多老师可能认为这是一重形势，没有什么作用。但我了解了许多学生，他们大多数对自己设定的目标都感兴趣，许多学生都为之奋斗。他们都想努力实现自己的目标。只是有时候他们的目标设定得太高，实现起来比较困难，从此失去信心。所以我们在为学生制定目标的时候一定要慎重，一定要以提高学生的学习信心为出发点，让他们不断的实现目标，不断的提升目标。从而成为一个充满自信的人。

第三、树立学习的榜样和标兵，学生学习自信心的培养，要不断表扬那些进步的人。我班田鑫同学的入学成绩很糟糕，但学习态度很不错。所以一直以来我就会为他的进步而表扬他。在一次次的表扬和鼓励中，他确实进步了。所以我们要在班上树立学习标兵，这样对其他的同学也是一种激励。

第三方面就是班级精神风貌文化的打造。级精神风貌就是精气神，精是精神，是自信,精神是意志，是动力。气是气质，也就是我们班与众不同的地方。神是

神采，是要求大家积极向上，顽强拼搏。有了精气神的班级就有了战胜困难的激情，就有了克服困难的意志。就有一中逢敌必亮剑，即使倒在敌人剑下，也虽败犹荣的亮剑精神。他们把学习中的困难当作是“敌人”去战胜，去拼搏。他们也会利用集体的力量去共同克服，每个学生都能把自己和集体联系在一起，都有勇气，有信心，有精力去搞好学习。整个班级精神风貌令人震撼，那么，怎样建立如此具有精气神的班风呢？

首先，应培养他们坚强的意志力，让他们富有激情。激情是一种自信，是战胜困难的强大动力。对学生激情的培养，更多的需要激励。用典型的案例和身边成功的事实去教育他们。去从心灵深处影响他们。平常我总喜欢给班上学生上“思想教育”课，一节课下来，我觉得他们可以在以后的几天内充满学习的激情。我记得有一次我在班上讲：“坚持就能赢取最大的胜利，坚持就能创造奇迹。”当时我给大家讲了一个故事：“美国退休的一个老头，退休后怕得老年痴呆症，于是就想起了自己 在中学的时候学过拉丁文，就下定决心背拉丁文的《荷马史诗》，刚开始一天只能背一行。并且是今天背了明天就忘。过了二十天以后，也仅能背两行，过了一个月能背三行。5年后两本书，从第一页开始，到最后一页，背得滚瓜烂熟，就像电视里说评书一样。这个老头工作了一辈子都没有变成富翁，结果因为背了这两本书，美国很多的大学都请他去背，而且还向他支付了相当的费用。结果他竟然背成了一百万富翁。这个故事告诉我们多点勤奋，多点塌实，多点坚持，就会多点成功的希望。”故事讲完以后，教室里一片寂静，从同学们的眼神里我知道，在他们的心灵深处已引起了震撼。晚上我去查寝室，无意间看见罗观给张书写的字条：“张书，明天，我们早点起来一起背英语单词，好吗？”看见这张字条，我很欣慰，感觉自己的教育起了很大的作用。后来这两个同学的成绩也在不断地提高。这也让我对他们的思想教育，对他们的鼓励和表扬更有信心。平常我总是用张海迪，保尔这些事迹告诉他们人如果不绝望就会有希望。总是用疯狂英语的创始人李阳的人生告诉他们只要我们坚持，什么时候开始都不晚。也总是用美国著名的物理学家霍金教授的感人事迹告诉他们这个世界坚持就能产生奇迹。所有这些让学生们明白，任何成就的取得和任何一个人的成功都是与其坚强的意志和勤奋分不开。

同时培养学生坚强的意志，还要渗透到学生日常学习和思想品德，行为习惯等方面。从平常的点点滴滴中培养良好的行为习惯，高尚的兴趣爱好，吃苦耐劳，勤俭朴素的作风，遵守纪律的意识。教育他们在学习上遇到困难时，要用心思考，多方解决。考试成绩不理想时，要振作，端正自己的学习态度，看到自己的优点，发挥自己的潜能，正视自己的弱点，不沮丧，不自卑，永不放弃自己的追求。

所以，我认为班级的管理是对学生精神文化的渗透，是对学生精神信仰的培养。班级管理就是一种文化管理，打造班级魂魄文化，让它注入每位学生的头脑中，拥有这种魂魄文化的班级定会是最优秀的，这样的班级永远是一支打不败的“亮剑”式班级。

班级文化对班风建设、学风建设都起着至关重要的作用,它表现出一个班级独特的风貌和精神,是一个班级的灵魂所在,它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能等。“文化像空气，无处不在”，但他必须有载体。活动应该是有载体的，我们应该多多搞一些活动的。

班级文化是我们学校文化中所特有的，是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，总的来说，孙长青校长所提的“平民本质，精英气质”从何体现。我们现在的学生平民本质没有了，精英气质没养成。

其中学生的“课桌文化”其实也是一种班级文化。学校以后也应该多多开展一些活动，如体育节、艺术节等。

而行为文化——班级文化建设的目标。这个是双向文化的交流。班主任要多开展，学生要多参与，才可以起到应有的效果。

第三篇：打造班级文化 彰显班级特色

打造班级文化 彰显班级特色

——赞皇中学高二年级班级文化建设纪实

学校是学生放飞梦想、自由翱翔的蔚蓝天空。作为学校的重要组成部分，班级环境更是学生成长和发展的重要土壤。为更好地发挥学校环境育人的功能，体现班级的文化特色，培养学生良好的审美意识和健康的审美情趣，开学以来，高二年级开展了轰轰烈烈的班级文化建设活动。经过两周的努力，班级文化建设初见成效，各班旧貌换新颜，可谓是百花齐放，异彩纷呈！

亮点一：主题文化鲜明

新学期伊始，王续棠书记、王增书副校长根据我校实际情况，决定在高二年级开展班级文化建设活动，并组织班主任进行专题研究，要求各班在进行文化建设时要有主题意识，要有班级特色。在此基础上，各班根据本班的特点，制定了主题鲜明、彰显个性的班级文化建设计划。之后，各班紧紧围绕自己的主题打造班级文化。“励志栏”、“学习园地”、“绿色环保”、“快乐阅读”、“班级公约”、“书海之星”、“教师寄语”„„一个个新颖、诗意的主题就如一面面鲜艳的旗帜，让班级文化有了鲜活的灵魂。亮点二：文化内涵丰富

为了凸显班级文化的主题，各班充分发挥集体的智慧和力量，班主任、任课老师、学生各尽其能，对本班的文化阵地——教室进行了精心的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”，有的班级甚至连教室天花板都充分利用。各具班级特色的班级展板尽显班级风貌：班名、班风、班训、班级口号、班主任寄语、班级公约、班级合照„„它们就是班级个性化的标签，是班级富有魅力的名片。教室后面的板报，设计新颖、版面整洁、线条分明、色彩搭配合理，给人耳目一新的感觉。“学习园地”里记录着学生的成长足迹，记录着学生在诚信、守纪、学习、卫生方面的进取之路。“图书角”则是广阔智慧的一个集中地，让学生在课余时间能充实自己，极大地开拓视野。

亮点三：树立管理文化

班级文化的建设，只营造温馨的环境文化是不够的，还要创建科学的制度文化、建设人文的精神文化，达成和谐的成长氛围，使班集体建设取得事半功倍的效果，最终促进学生个性健康成长。在此次班级文化建设过程中，各位班主任老师努力使班级的常规管理向精细化发展。走进任何一间教室，都有赏心悦目之感：课桌椅摆放整齐划一，令人过目不忘；教室窗明几净，班级的卫生角扫帚摆放亦是端正有序。这些班级事务的小细节，也是一种美的传递，一种文化的熏陶。

此次班级文化建设活动的开展，发挥了班主任的创新理念，展示了学生的才华，丰富了家校合作育人的内涵，增强了班集体的凝聚力，营造了浓厚的文化氛围，为校园的文化建设增添了亮丽的一笔！

班级文化建设寓知识性、教育性、趣味性于一体，每一面墙壁都会说话，成为学生“无声的老师”，启迪着孩子们的智慧，温暖着孩子们的心灵。

根据工作安排，我校于本学期第四周在全校开展了班级文化建设活动，这次班级文化建设各班主任都非常重视，学生积极参与，群策群力。每一间教室都渗透着温馨，不仅做到了形式上的美观而且浓厚的文化氛围，教室里的每一个角落都洋溢着浓烈的读书求学氛围，每一个小小的细节都体现了班主任的独具匠心和孩子们的聪明才智。这次活动不仅促进了班级管理，形成了富有特色的班级文化，激发了同学们对知识的渴求，而且营造了更加和谐融洽、温馨温暖、优美浓郁的校园文化。

时代中学“构建走廊文化，建设特色班级”纪实报道

为进一步改善学校的学习、生活环境，使师生在潜移默化中感悟学校深厚的文化底蕴和朝气蓬勃的发展态势，新学期伊始，学校启动了教学楼走廊文化建设和班级文化建设工作，在吴校长的亲自指导下，在对每个方案进行反复论证、完善的基础上，通过全体师生的共同努力，此项工作已于近日顺利结束。

二楼大厅新增了宽屏液晶电视，教学楼环形走廊上悬挂上班级特色展板，三、四、五楼的厅廊立柱分别挂着“十大感动中国人物”、“三纲五常 ”以及名人名言，36个教学班的后墙，也重新进行了布置，内容涵盖了德、智、体、美、卫生、安全等各个方面知识，融教育性、知识性和艺术性于一体，有的班通过每个人的座右铭，相互励志；有的班级用优秀作文展评，培养学生良好的双语学习素养；有的班通过美文、美图赏析，提升文化艺术素养；有的班通过表扬先进，为广大同学树立楷模„„

时代中学从建校开始，无论是硬件设施的完善，还是校园文化建设的推陈出新，一直遵循着高品位的原则，从操场到教学楼，从学生宿舍到食堂，每处设计都体现着布局合理，格调高雅，赏心悦目，寓意深刻，美观实用的理念。

精彩纷呈的走廊和班级文化不仅丰富了校园生活，也为培养学生的思想境界和审美能力起着积极的促进作用，同时也从细节上激励着每一个为理想奋斗的时代学子，珍惜时光，珍爱生命，用勤奋和刻苦书写美好的未来。

为了给高三年级的同学复习备考营造良好氛围，培养学生“惜时、竞争、吃苦”的意识，由年级统一协调，各班同学在班主任老师的组织下，利用课余时间，自己动手进行班级文化建设，形成了别具特色的年级文化特色。

近日，在年级主管领导、副校长翟义生的组织带领下，召开了高三年级全体班主任班级的文化建设现场会。与会人员对全年级各班的班级文化建设进行了参观，大家一致认为，8班、10班、15班和20班在教室布置方面很有特色，其中20班除了教室内的各项布置搭配合理以外，全班同学所体现出来的积极向上的班级文化氛围给老师们留下了深刻的印象。在参观完各个班级的文化建设后，翟校长作了重要讲话。翟校长指出，积极向上的文化氛围对高三学子的复习备考有重要的影响，同时，学生在自己动手参与班级文化建设的过程中，动手能力、团队合作能力都能够得到培养，这也体现了我校“用完整的教育培养完整的人”的教育目标。教室是高考复习备考的主战场，这一基本属性决定了教室既要有如家般的温馨氛围，也要能够为同学们高考的拼搏加油鼓劲。翟校长强调，班级文化建设绝不仅仅等同于简单的教室布置。虽然班级文化建设也需要有班级的各种外在的表现，但是班级所体现出来的精神面貌和文化氛围才是班级文化建设的核心。

第四篇：如何打造班级文化

如何打造班级文化

摘要：班级文化是班级的灵魂，是每个班级所特有的。良好健康的班级文化的形成，对班集体有着教育、凝聚、激励和规范的作用。班级文化的建设分为三个部分：班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。

关键词：班级文化、物质、制度、精神

一、班级文化的内涵

所谓班级文化，即一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的积极向上的价值取向、言行举止、制度风气等的集合体。班级文化是校园文化建设的重要组成部分,是凝聚班级力量的精神支柱,是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。班级文化的建设分为三个部分：班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。

二、班级文化的作用

班级文化中的积极因素对学生的发展会产生积极的促进作用：

1、教育性：优质的班级文化形成的良好氛围对学生的健康成长和各方面素质的提高有引导教育的作用；

2、凝聚性：班级文化将班级成员的个人发展与班集体的发展紧密联系在一起，每个人的小目标汇聚成班级发展的大目标；

3、激励性：班级文化中的各项活动能够调动班级成员的积极性、主动性、创造性和创新性，让学生以积极乐观的情绪投入学习和生活中；

4、规范性：班级文化中形成的各项规章制度对学生具有强大的规范力量，让班级成员严于律己。

三、班级物质文化建设

杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师传道、授业、解惑的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以陶冶情操，给人以启迪教育，另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。在班级环境布置中，我们充分发挥学生的主体性，在设计的过程中，我们并不是一切都由教师做主，而是让学生做真正的设计者，我们仅给同学提一些建议。美化班级物质文化，我具体从以下几个方面入手：

1、教室布置。我们努力让每一面墙都说话，让教室充满生气勃勃的氛围，洋溢着文化的气息。因此，我们结合学生的年龄特点，充分利用每一面墙，由学生自主创建小栏目，激发学生的求知欲，增强学生的自我约束能力。例如：

“我是主人翁”：班主任事先组织班会，把学生分为小组，让学生自行讨论班级规章制度、奖惩制度、操行分实行方案、卫生打扫规则等等。并由班委收集整理之后公示于全班，无异议之后方可实行。为了使教室更加个性化和人性化，也更加体现学生的主体性和主人翁地位，规章制度的张贴设计有学生完成。

“To Be NO.1”： 奥维德曾说过，“如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。”在此栏目中要体现班级的竞争性，提高学生的竞争意识。可以将学生的优秀作文、漂亮的书写、精美的设计、优异的成绩（单科、综合）公布在此栏，看看谁最棒，激发学生的上进心，促进良好班风的养成。

“我们齐头并进”： 马克思说：“协作不仅可提高个人的生产力，并且是“创造一种生产力”，产生一加一大于二的神奇效果。聪明的人不但要积极与伙伴合作，也要勇于与竞争对手合作并从中获益。”优秀的同学可以将自己的好的学习方法、学习习惯公布在此栏目中，与他们分享。而有困惑的同学也可以将自己的问题写在此栏目中，其他同学可以集思广益帮助他解决问题。大家共同进步、共同提高，形成团结互助的良好氛围。

“个人道德银行”：实施操行分制度后，将每一位同学的操行分得分按照每星期、每月填写，个人道德银行得分一目了然，有利于督促学生的规范自己的言行举止，树立竞争意识，追求更好的自我。

2、为桌椅贴签。在教室里，桌椅为学生学习提供场所，为学生构成了个人小空间。我会事先为学生准备好便利贴、彩色笔、透明胶、剪刀等，让学生自行设计自己的桌椅标签并贴好。在设计标签时，必须填写好个人所在年级、班级和姓名，另外，学生可以充分发挥自己兴趣爱好（名言警句、个人目标、绘画等）。这样既能够让学生像爱护个人财物一样爱护公共财物，也能够让我们的桌椅美观、个性，充满学习的氛围。

3、办优质黑板报。黑板报作为班级物质文化的重要组成部分，能够是学生记得到知识的熏陶，又培养实践的能力。板报内容丰富、色彩斑斓，定期更版。文字编辑、板报内容、版面设计等应大胆放手，鼓励学生八仙过海，各显神通，共同办好。墙报的内容从语数外等各科的学习到思想品德教育，从知识积累到兴趣爱好的发挥，从安全意识到守纪守法，使黑板报充分发挥它的作用，并成为锻炼学生能力的一个舞台。

4、每周寄语。每周一我会在黑板上板书一句每周寄语送给学生，这一话剪短明了，且具有激励人心的教育意义。每天早读前让学生大声朗读寄语，并牢记在心。例如：“To be No.1”、“Never give up”、“做个让别人感到幸福的人”、“知识改变命运”等等。

5、整理图书柜。书是学生最好的老师，也是最好的朋友。书是知识的海洋，我们给学生营造一个充满情趣的书香班级，激发学生读书的愿望，让书籍伴随学生的成长。鼓励学生看书，看好书，让每一位学生都热爱看书。同时，我们也鼓励学生共享图书资料，学生个人认为好的书籍也可以放在图书柜中，与他人分享。我们开展了一系列的读书竞赛活动：读书笔记、读书心得体会、课外知识大比拼等等，通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机。

四、班级精神文化建设

班级精神文化建设是班级的灵魂所在。班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。要构建良好的班级精神文化，就必须重点培养班级的凝聚力和集体荣誉感，教会学生如何构建良好的人际关系，构陷良好的学习舆论氛围。

1、通过开展多样化的活动来增强班级凝聚力、向心力。抓住运动会这一有利的机会，鼓励学生积极参与运动，并让学生在运动会之前练习所参加的项目，其余没有参加运动的同学作为拉拉队呐喊助威，不管输赢；积极响应学校组织的各项文艺活动（朗诵比赛、文艺演出、讲故事比赛等等），在班级中公开公正的选举人才，在参赛前，让选手在班里彩排，其余同学做观众并提意见，帮助选手积极备战；利用班会的机会，让学生对班级的管理畅所欲言，提意见，想办法大家共同管理班级。

2、构造良好的学习舆论氛围，让积极向上的阳光普照班级的每一位成员。作为班主任，应该多关注班级的动向，学生的行为，了解他们的内心，用自己的言行举止鼓励优秀的学生构建积极的氛围，以此来带动全班同学惩治歪风邪气，形成正确的态度。

3、帮助学生建立良好的人际关系。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师的言行举止对学生有重大的影响，老师首先要严于律己，以身作则才能给学生树立好榜样。例如：老师要诚实可信，说话算数；对学生不吝惜说“谢谢你”；老师也可以主动向学生打招呼问好；有错要主动承认错误，并改正；用合理宽容的心原谅别人，等等。

五、班级制度文化建设

常言道：“无规矩，不成方圆”，班级制度文化是由班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度。我在班级管理中，引导学生根据班级的实际情况制定了一系列的班规，在经过班级全体成员集体表决的基础上，认真组织实施。在班级管理中，我让班规大家定，自己管自己。不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。我设立如下班级管理部门，如：班长、学习委员、纪律委员、生活委员、体育委员、学习组长、图书管理员、安全管理员等，首先让学生明确这些部分的工作要点，然后进行选举的方式让学生自我推荐，投票选出获胜者。为了让全体学生都有当干部的机会，调动学生参与班级管理的积极性，班级实行岗位轮换制度，让更多的学生参与到班级中来，成为班级的主人翁。使班级形成了“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

综上所述，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。因此，我们要重视班级文化环境的建设，使学生主动接受文化的熏陶，充实内涵，提升个人境界。班级文化建设是一项长期而细致的过程，要构建良好的班级文化，还有很多事情需要我们去做，去努力。

参考文献：内蒙古大学出版社 《怎样打造班级文化》

张建 《文化充实内涵 建设深入人心》

《中学和谐班级文化建设的实践探析》

第五篇：班级特色文化的打造

班级特色文化的打造

丹阳市马相伯学校 陈虹

尊敬的复旦家族学校的各位领导、同仁，各位教育专家：

你们好！

我来自江苏省丹阳市马相伯学校。今天，我发言的主题是《班级特色文化的打造》。

2013年，我校申报的课题《相伯文化与乡土德育》被列为江苏省“十二五”规划课题。在此基础上，学校提出“用相伯精神铸魂”“用相伯文化励志”“用相伯精神兴校”“用相伯文化育人”的特色发展的总思路。

作为一名一线的教育工作者，我常常想，能否借助“相伯文化与乡土德育”这一省级课题的东风，在营造具有浓郁相伯文化品位的校园文化建设活动中，积极打造切合主题、个性鲜明、具有德育实效的特色班级文化。在探索与实践中，我们主要从以下方面着手：

一．梳理打造班级文化的思路。一方面积极精心组织“创建特色班级文化”的各种培训、讲座，不断提高老师们的理论水平，另一方面在活动中认真思考相伯文化与德育工作的契合点。在“新”、“特”、“实”总体思路下，紧扣“相伯文化”，组织师生认真学习马相伯先生的作品和关于马相伯的故事，包括《马相伯集》、《马相伯先生传略》、《复旦公学校长马相伯》、专题纪录片《大师》等。马相伯从小就怀有远大志向，富有胆识，敢与太阳对话，12岁时候只身一人赴上海求学。求学期间，马相伯以聪颖过人、勤奋刻苦而获得老师的赏识，在学校担任助教，一面当学生，一面教各班的国文、经学，自己也不断总结经验，更加发奋努力，学业取得了长足的进展。他精通法、拉丁、英、意、希腊、日、朝等七国语言，是学贯中西的“大佬”；他是复旦大学创始人，被誉为“浇铸复旦精神第一人”；他关注国家时事，为抗日奔波呐喊，被世人亲切地称为“爱国老人”；他是中央电视台系列专题片《大师》中的首位人物，堪称“大师中的大师”；他是中国文化的标杆、道德的标杆、民族精神的标杆，他以“高尚的人格和精神的学问”影响了一代又一代人，其人格魅力巨大，一百多年后的今天依然熠熠闪光。

结合不同年龄段学生的实际情况，我们从马相伯少年时勇敢地和太阳对话的事迹，归纳提炼出马相伯“励志”的品格，从马相伯“毁家兴学”、“写字义卖” 等事迹中，提炼出马相伯“实干”的精神，从他“读书所以明理，明理则眼光大”的箴言中概括出“明理”的标准，用这些闪光的精神去鼓励学生们少年就要励志，有了目标和理想，就要脚踏实地的做起来。

二、利用校本德育教材。我校学校特色是“相伯文化与乡土德育”，在对马相伯先生的教育思想、教育理念的学习和研究方面有一定的基础，学校也编写了《爱国老人——马相伯》、《与太阳对话》、《相伯歌谣》、《与文明同行》等教材。我们利用班会课、晨读课等引导学生认真学习《爱国老人马相伯》和《与太阳对话》等书，并适当地补充一些当时的时代背景，同时要求学生们结合视听，用自己的语言再一次编写马相伯爷爷的小故事，参加班级组织的故事大赛和学校组织的演说比赛。这样的活动使得马相伯爷爷的在学生的心目中不再是书本封面上那刻板的影像，而是一位有血有肉的丰满的传奇式人物，是一位大师。

三、营造班级文化氛围。在 “班级特色文化”创建中，我们关注教室环境的布置，班主任与全体同学群策群力，充分利用教室的黑板报、特色园地、以及墙面等，精心布置美化教室的环境，努力使教室的墙壁说话，主要凸显以下几个“特色”：

1．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落, 每天由一位学生写上一句马相伯名言、哲理警句，天天点亮“心灯”。

2．课桌留言——座右铭。每个学生的座右铭都包含三个内容：自己最崇拜的人的名字或照片, 班级里自己的竞争目标的名字、针对自己不良习惯的警示语。

3．墙壁留言——写满快乐和自信。“特色园地”中粘贴学生的手工制作，有时则是手抄报、剪贴报的展示等等。

4．开辟“我行我秀”——记载成长印迹。把所有学生的照片和优点用一张张小卡片张贴在里面，每增加一个优点，每获得一项进步，都动态地记写在卡片上，让学生在班级里快乐地学习、自信地成长。

5．“你追我赶”——每天进步的点滴。在语文、英语背诵中，设计“优秀之星”、“进步之星”，也有学期末各方面之星的大荟萃。

四、开展多种实践活动。我校在充分调查研究上，把握教育规律，制定了“弘扬相伯文化，向大师致敬”的“十步走”计划：

2（1）亲近相伯文化；（2）感知相伯文化；（3）体验相伯文化；（4）喜爱相伯文化；（5）歌唱相伯文化；（6）对照相伯文化；（7）走进相伯文化；（8）学习相伯文化；（9）感谢相伯文化；（10）追随相伯文化。

各班针对本班学生的特点，选准了活动的切入点。比如：四（2）中队的马相伯的“诚信”为切入点，开展了系列教育活动；七年级以马相伯的“实干”精神为切入点，开展了系列教育活动；八年级以马相伯的“励志”精神为切入点，开展了系列教育活动；九年级学生以马相伯的“明理”为主题，开展了系列教育活动。

每个年级的活动，均有一系列的小小德育主题活动，均做到了活动的系列化。比如：八年级的“明理”主题教育，八（1）班就命名为明理班，有班徽、班旗、班级口号、班级公约、班级文化展示栏等组成。目前各班上均有“马相伯先生像片”、“相伯名言闪光专栏”、“学习和争做励志少年日记”、“学习和争做励志少年板报”、“学习和争做励志少年成长袋”、“励志少年照片事迹榜”。在统一的基础上，各班须有个性。“相伯文化”已成为我校一道亮丽的风景线和学校教育的一张名片。

经过这两年的磨练，尤其是一系列德育活动的开展，我校以“相伯文化”为核心的班级文化特色已经形成。学生们的精神风貌焕然一新，无论是学生的目标意识、实干意识、学习积极性，还是自信心、自我管理的意识和能力等都有了不同程度的增强。在每年的市征文活动、才艺展示、文艺汇演等活动中，我校学生都取得了令人满意的成绩，十多名同学被我市“马相伯奖励促进会”评为“励志奖”。这些都是我们在打造班级特色文化之初所没有的预想到的喜人成果。

当然，班级特色文化的打造在有效拓展学校德育途径和内涵的同时，也促进了班主任专业化高位发展，为班主任的快速成长创造一个良好的平台。班级特色文化的打造不仅真真切切提高了班主任工作的效率，还让班主任在班级工作中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。近年来，我校多名教师在市组织的班主任基本功比赛工作获奖，也形成了戴静、张燕等为代表的一批优秀的班主任群体。

班级特色是我校的名片，我们将扬特色之帆济沧海.我的讲话完了。谢谢大家！不到之处，请多批评指正。