浅谈农村小学班主任在德育教育工作中的几点思考

第一篇：浅谈农村小学班主任在德育教育工作中的几点思考

《浅谈农村小学班主任在德育教育工作中的几点思考》

作者姓名：刘世奇

工作单位：邯郸经济开发区东填池小学

完成日期：2011年10月

浅谈农村小学班主任在德育教育工作中的几点思考

[摘要]一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在小学阶段的教育，而班主任作为小学阶段一个班级的主要管理实施者，他时刻面对学生，在班级的各项教育工作中扮演着十分重要、不可替代的作用。从某种角度来说，一个班级的教育好坏很大程度上取决于这个班级的班主任工作能力和工作作风。所以说，班主任是班级的灵魂，这一点在农村小学教育体系中体现的尤为明显。我国的教育指导方针是“五育并举 德育为首”，德育工作历来都是学校教育的重中之重排头兵。因此，班主任在班级德育教育工作中不可回避的扮演了关键的角色，一个班级的德育工作能否顺利并附有成效的展开？如何在当前农村小学结合自身实际开展小学德育工作？以及以何种富有创造性的形式开展小学德育工作就成为了摆在每一个小学班主任面前一道无法逾越的课题。

关键词：家庭教育环境 班级灵魂班级德育教育

班主任作为一个班级的主要管理实施者，他时刻面对学生，在班级的各项教育工作中扮演着十分重要、不可替代的作用。从某种角度来说，一个班级的教育好坏很大程度上取决于这个班级的班主任工作能力和工作作风。所以说，班主任是班级的灵魂，这一点在农村小学教育体系中体现的尤为明显。我国的教育指导方针是“五育并举 德育为首”，德育工作历来都是学校教育的重中之重排头兵。因此，班主任在班级德育教育工作中不可回避的扮演了关键的角色，一个班级的德育工作能否顺利并附有成效的展开？如何在当前农村小学结合自身实际开展小学德育工作？以及以何种富有创造性的形式开展小学德育工作就成为了摆在每一个小学班主任面前一道无法逾越的课题。作为一名工作在第一线的农村小学班主任，下面结合自身工作实际，谈一谈本人在长期工作中对小学德育工作教育的几点思考：

一、模范带头，一切从班主任开始

一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件小事,每一件项活动,每一节课,长期熏陶才能形成的。小学阶段，尤其是小学的低年级阶段，学生自控能力和自我判别能力都比较弱，因此，班主任的自身行为无形中就成为了一个班级中学生效仿的榜样。所以班主任能否利用好自身所处的有利位置，充分扮演好“班级灵魂”的角色，时时处处用自身的行为准则给每一位学生扮演好模范带头作用成为班级德育工作能否成功的一个决定性因素。农村小学的孩子相比城市孩子在家庭教育环境和自身学习环境都相对较差的实际背景下，这一因素尤为重要。为此，我每天都比学生早来晚归，碰到学生面带微笑主动打招呼，在课堂教学中充分运用礼貌用语，在课业辅导批语中尽量运用鼓励的词语，时时处处让学生感受师德的存在。

二、注重班级德育教育制度建设

为了能更加规范班级德育工作行为，做到行有所依，做有可参。让学生切实感受到有形的德育教育存在，我特意在网络上下载了《小学生日常行为规范》、《小学生十不准》、《小学生守则》、《礼仪常规》等各种行为规范制度，制作成小站牌的形式挂在班级墙壁上对学生进行安全、纪律、思想品德,环境文明礼貌教育熏陶，使学生时刻不忘德育教育就在身边时时刻刻注意自身的行为规范。此外，我还对学生进行常规教育和训练,严格要求,坚持不懈。我针对班上学生的实际,利用

一切有利时间加强了学习习惯的培养。读书时要求全班同学拿起书做到手到、口到、心到。只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起事发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚。在记忆的能力方面,则要求他们听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成,增强了自控能力,课堂秩序有明显好转。

三、在班级内打造良好的德育氛围

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不注得自己身边发生的小事,不屑于做小事〃如:放学窗户没关就走了,大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该琮进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后最出结论:“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。实践证明:有了正确的舆论和良好的班风,就会开形的支配集体成员的和为和像模像样生活,是一种潜移默化的教育力量。

四、编织形式多样、内容丰富的德育教育方式

1、表扬与批评

表扬与批评历来都是教师在教育教学过程中经常运用的教学手

段。运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生首先品质、思想行为的积极去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生互相学习,率先垂范。

2、主题班会——德育教育的主阵地

主题班会是大多数教师都会选择的德育教育主阵地，因为它融思想性、知识性、趣味性、参与性于一体，寓教于乐，充分陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我也不例外，在每周一次的例行班会中常常以生活中的真实事例为原型，让同学们谈观点，表态度，或者结合自身的实际把身边的蕴涵德育教育内涵的事例充分演示出来，大家在进行激烈的讨论，在讨论中树立自身的德育观。

3、权力下放，自我监督

在日常的德育教育方面，我把监督权、讨论权下放到“班级道德规范监督小组”，而小组成员定期由班级全体成员选举产生，做到让学生管理自己，约束自己，体会到班级德育教育的重要性、艰巨性，从而从学生自身开始，让学生切身体会到一个班级的德育教育工作是多么的艰巨，取得的每一个成果都是来之不易的，应当倍加珍惜。

总之,德育工作是一项艰苦而耐心的工作,但本人坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

参考文献：

[1]邱雪华主编《小学教育教学工作手册》福建教育出版社

[2]柳斌主编《21世纪素质教育实施全书》长城出版社

[3] 成和群,评价学中的理论分析 中国期刊网 2004,8.[4] 陈海滨主编《优秀班主任教育艺术66例》 华东师范大学出

版社

第二篇：浅谈班主任工作中的德育教育

浅谈班主任工作中的德育教育

耒阳市小水中学周治中

班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活

动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会

二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信

念的形成，发展学生的主体性。

三、重视道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展 “负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自

主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。

教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。

教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，班级德育工作才能焕发出新的活力。

第三篇：浅谈班主任工作中的德育教育

浅谈班主任工作中的德育教育

摘要：学校管理过程中班主任是最基层的组织者和管理者，是学生学习和成长的领路人。随着素质教育理念的不断深入，人们更加关注学生整体素质和能力的培养，而班主任工作又直接影响着学生的思想意识和道德倾向，对学生道德观念的形成发挥着重要的作用。因此，要想让学生具备良好的道德思想观念和行为习惯，班主任就必须在学生参与的每一项活动、每一节课堂或是每一件事情中渗透德育教育。本文中笔者结合自身的教学实践，对班主任工作中的德育教育进行了深入探究，希望能够为广大同仁的班级管理工作提供一些借鉴。

关键词：班主任 德育教育 道德倾向

素质教育理念下的班主任工作，不但要负责管理好班集体中学生的关系，确保学生和睦相处，而且要负责全班学生的思想、学习、健康以及思想道德等方面的工作。这就要求班主任必须具备较高的思想觉悟、优良的道德情操、广博的文化知识和高尚的素养品质，同时通过不断改革自己的管理方式，将自己的班集体建设得更加团结、友善，提高学生的思想觉悟和道德情感。那么，如何才能做好本职工作，培养学生的道德情感呢？我认为主要包括以下几个方面。

一、班主任要竭尽全力地满足学生合理的要求，促进学生健康个性化的发展

学生学习的主要目的就是要通过一系列的活动提高自己的素质和能力，以便在以后的生活和学习中能够凭借自己的能力和智慧来支配和管理自己。为此，在管理班集体时，班主任绝不能对学生要求太高或太苛刻，而应大致给学生制定一个最终的努力目标。这样做的目的是为了给学生充分展示自己的舞台，提高自我管理、自我培养的能力。实践表明，这样的做法能够放手还学生自由，充分体现学生学习的主体性，有利于班主任全面了解每个学生的思想和需要，然后采取相关的教学方式来有的放矢地实施德育教育。

此外，在学习过程中学生往往会产生一系列的道德需要，这些道德需要会激励学生产生良好的道德行为。作为班主任，我们一定要重视满足学生合理的道德需要，在工作中尽量让每一个学生都能充分表现自我，确保每一个学生都能够有机会满足自己的道德需要。

二、教育管理中要重视培养学生的道德情感，让学生形成良好的道德信念

道德情感是学生在一定的道德信念为基础和前提的条件下逐渐形成的，对于学生的发展以及道德观念的形成有着巨大的推动作用；道德信念是学生内心深处深刻的认识、强烈的道德情感和道德意志的有机统一。它们能够支配学生的行为，成为学生良好道德行为的强大内动力，因此成为了德育教育中最高的教育目标。

我在自身的班主任工作中，经常组织学生背一些名言名句，通过一些名人奋斗的事件或是爱关主义故事来激励学生的一腔热血，并要求学生从中选择自己喜欢的格言作为自己的座右铭，以此来激励自己前进和奋斗，促进学生形成高尚的道德品质，树立正确的道德信念。实践表明，通过一些名人、英雄等故事的引导，学生普遍树立了自己学习的榜样，形成了高尚的道德情感，从而更加讲道德、讲诚信，将德育教育真正落到了实处。

三、通过言传身教提高学生的道德修养，让学生养成良好的道德品质

学生在学习过程中通过自我锻炼、自我教育以及自我陶冶等方式来不断提升自己的道德思想和道德觉悟，这是学生进行自我培养和自我控制的一种表现。在班主任的教育管理工作中，要不断改进自己的教育态度和教育方式，运用自己最真挚的情感和最热情的态度来管理和教育学生，让学生能够接受最民主、最友善、最自主的管理和学习模式。例如，班主任在平时一定要注重自己教育的表情和语气，用最适宜的语速、语态开展德育教育工作，给学生一种十分亲近、十分和蔼的情感体验，从而使学生在潜移默化中提高自己的道德品质。

四、班主任一定要尊重学生的人格，加强学生自我教育的能力

学生终有一天将成为独立的成年人，他们需要自己管理自己的生活，为此在班主任的德育教育工作中，应充分重视学生的主体性，尊重学生的思想，确保学生能够拥有足够的自我发展空间，从而自主支配自己的学习行为，提高自我教育、自我完善的能力。这就要求班主任在开展班级活动的过程中将主动权交给学生，必要时还可实行包办政策，让学生根据自己的实际情况来确定奋斗目标，这样学生才会拥有自主管理的意识，进而充分发挥自己的潜能和智慧。同时，教师也要积极地引导学生在自己参与活动的过程中建立更高的理想和目标，并为学生制造充足的机会，增强学生分析问题、解决问题的能力，形成个性化的自我管理能力。

五、班主任一定要抓好社会教育，帮助学生树立正确的道德观念

随着社会的进步、经济的跨越式发展，以及改革开放的进一步推进，社会上一些良莠不齐的思想逐渐透渗到校园之中，阻碍了学生形成正确的道德观念。作为班主任，我们必须抓好社会大课堂，利用各种方式引导学生摆正思想。如聘请社区民警每周进行一次法制讲座，加大正面舆论宣传；建立课外、校外活动实践基地，让学生亲身实践，用实践活动帮助他们树立正确人生观、价值观、是非观；健全学校教育设施，开辟广阔的活动空间，让学生吸收优秀的精神食粮等。

总之，德育教育是必不可少的教育内容，班主任在管理教育工作中一定要重视对学生进行德育教育，大胆创新教育教学方式，不被传统的管理理念和管理模式所束缚，抓住德育教育的本质，真正找到有效的德育教育方式，让学生能够在班主任的领导和指导下形成高尚、健康的道德思想，建立自己正确的道德信念。

参考文献：

[1]王林.山不过来我就过去――关于班主任德育工作的认识与思考[J].教书育人，2009（16）.[2]李甲超.创新德育模式理顺班级情绪――班主任德育工作的实践与思考[J].中学生数理化：教与学，2011（2）.[3]刘静.班主任做好德育工作之我见[J].中学课程资源，2007（10）.[4]张婧妮.谈如何做好学生德育教育工作[J].东方企业文化，2010（18）.[5]阮薇薇.浅谈新形势下高校班主任如何做好学生的德育工作[J].商业文化：学术版，2009（2）.[6]廖元新.专职班主任德育工作的困惑及解决途径[J].学校党建与思想教育，2009（18）.[7]邓春晖.论班主任在高校德育工作中的优势及其作用[J].职业时空，2009（8）.

第四篇：小学班主任在德育工作中的几点思考（定稿）

小学班主任在德育工作中的几点思考

【摘 要】一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在小学阶段的教育，而班主任作为小学阶段一个班级的主要管理实施者，他时刻面对学生，在班级的各项教育工作中扮演着十分重要、不可替代的作用。从某种角度来说，一个班级的教育好坏很大程度上取决于这个班级的班主任工作能力和工作作风。所以说，班主任是班级的灵魂，这一点在农村小学教育体系中体现的尤为明显。我国的教育指导方针是“五育并举 德育为首”，德育工作历来都是学校教育的重中之重排头兵。因此，班主任在班级德育教育工作中不可回避的扮演了关键的角色，一个班级的德育工作能否顺利并附有成效的展开？如何在当前农村小学结合自身实际开展小学德育工作？以及以何种富有创造性的形式开展小学德育工作就成为了摆在每一个小学班主任面前一道无法逾越的课题。

【关键词】家庭教育环境；班级灵魂；班级德育教育

班主任作为一个班级的主要管理实施者，他时刻面对学生，在班级的各项教育工作中扮演着十分重要、不可替代的作用。从某种角度来说，一个班级的教育好?暮艽蟪潭壬先【鲇谡飧霭嗉兜陌嘀魅喂ぷ髂芰?和工作作风。所以说，班主任是班级的灵魂，这一点在小学教育体系中体现的尤为明显。我国的教育指导方针是“五育并举 德育为首”，德育工作历来都是学校教育的重中之重排头兵。因此，班主任在班级德育教育工作中不可回避的扮演了关键的角色，一个班级的德育工作能否顺利并富有成效的展开？如何结合自身实际开展小学德育工作？以及以何种富有创造性的形式开展小学德育工作就成为了摆在每一个小学班主任面前一道无法逾越的课题。作为一名工作在第一线的小学班主任，下面结合自身工作实际，谈一谈本人在长期工作中对小学德育工作教育的几点思考：

一、模范带头，一切从班主任开始

一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件小事，每一件项活动，每一节课，长期熏陶才能形成的。小学阶段，尤其是小学的低年级阶段，学生自控能力和自我判别能力都比较弱，因此，班主任的自身行为无形中就成为了一个班级中学生效仿的榜样。所以班主任能否利用好自身所处的有利位置，充分扮演好“班级灵魂”的角色，时时处处用自身的行为准则给每一位学生扮演好模范带头作用成为班级德育工作能否成功的一个决定性因素。农村小学的孩子相比城市孩子在家庭教育环境和自身学习环境都相对较差的实际背景下，这一因素尤为重要。为此，我每天都比学生早来晚归，碰到学生面带微笑主动打招呼，在课堂教学中充分运用礼貌用语，在课业辅导批语中尽量运用鼓励的词语，时时处处让学生感受师德的存在。

二、注重班级德育教育制度建设

为了能更加规范班级德育工作行为，做到行有所依，做有可参。让学生切实感受到有形的德育教育存在，我特意在网络上下载了《小学生日常行为规范》、《小学生十不准》、《小学生守则》、《礼仪常规》等各种行为规范制度，制作成小站牌的形式挂在班级墙壁上对学生进行安全、纪律、思想品德，环境文明礼貌教育熏陶，使学生时刻不忘德育教育就在身边时时刻刻注意自身的行为规范。此外，我还对学生进行常规教育和训练，严格要求，坚持不懈。我针对班上学生的实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。读书时要求全班同学拿起书做到手到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起事发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在记忆的能力方面，则要求他们听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

三、在班级内打造良好的德育氛围

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注得自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该做进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后最出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴。”实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会开形的支配集体成员的和为和像模像样生活，是一种潜移默化的教育力量。

四、编织形式多样、内容丰富的德育教育方式

1.表扬与批评

表扬与批评历来都是教师在教育教学过程中经常运用的教学手段。运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生首先品质、思想行为的积极去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生互相学习，率先垂范。

2.主题班会――德育教育的主阵地

主题班会是大多数教师都会选择的德育教育主阵地，因为它融思想性、知识性、趣味性、参与性于一体，寓教于乐，充分陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我也不例外，在每周一次的例行班会中常常以生活中的真实事例为原型，让同学们谈观点，表态度，或者结合自身的实际把身边的蕴涵德育教育内涵的事例充分演示出来，大家在进行激烈的讨论，在讨论中树立自身的德育观。

3.权力下放，自我监督

在日常的德育教育方面，我把监督权、讨论权下放到“班级道德规范监督小组”，而小组成员定期由班级全体成员选举产生，做到让学生管理自己，约束自己，体会到班级德育教育的重要性、艰巨性，从而从学生自身开始，让学生切身体会到一个班级的德育教育工作是多么的艰巨，取得的每一个成果都是来之不易的，应当倍加珍惜。

总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作，但本人坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

参考文献：

[1]张丽.小学班主任工作存在的问题及对策分析[J].学周刊.2016（17）

[2]王玉梅.小学班主任工作初探[J].学周刊.2016（33）

[3]韩伟.对作好小学班主任工作的简单思考[J].内江科技.2016（08）

[4]马梦茵.小学班主任管理工作经验点滴谈[J].学周刊.2015（03）

[5]张琳琳.要以诚心爱心做好小学班主任工作[J].科技视界.2015（06）

[6]赵君.小学班主任的幸福感及其提升[J].科教导刊（中旬刊）.2015（01）

[7]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育.2015（05）

[8]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育.2015（12）

第五篇：班主任教学工作中的德育教育

班主任教学工作中的德育教育

学校是为社会培养人才的地方，真正的好学生只是成绩好是远远不够的，道德修养更是一个人做人的根本。因此，无可避免德育工作成为班主任工作中的重要方面。作为班主任，我的工作是对学生进行思想道德教育的重要途径。要提高德育工作的整体效果，我就要以班级为中心从学生的各个方面来考虑班级德育工作，以提高班级德育工作的质量。德育教育涉及方方面面，无论是生活还是学习，都需要我留心观察，细细教导。

一、加强自身修养，以身作则，为学生树立榜样作用。

班主任是班级的核心领导，学校德育工作离不开班主任，无论是进行学习活动，还是课内、课外、校内、校外，都需要我留意，尤其是学生的思想品行、品德风范，可以说和班主任息息相关。开展大型的教育活动，都离不开班主任积极、主动、创造性的配合，班级中大大小小的事，班主任都操心。因此我会要正确的思想、恰当的方法，把事情处理好，把矛盾化解开，以便于班级工作的正常进行。现在的学生的思维活跃，知识面广、能力也很强，只是目前形势所迫，每家孩子都倍受父母宠爱，娇气甚为严重，任性的多，怕脏，怕累的多，师要带好一个班级很不容易，这实际上也是对班主任提出很高的要求。所以我加强师德修养，一定要做到处处以身作则、为人师表。要学生做到的，自己首先要做到。只有表率作用做得好，学生才会心服口服。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，打造优秀班集体。

初二年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，还面临着将来要升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，很容易产生两极分化，好的学生不断奋进，而有的学生却觉得吃力，甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在学生学习过程中的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要延续上学期自主管理的要求，继续加大对学生自治自理能力培养的力度，指导学生进行自我教育、自我管理，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体，培养他们多方面的能力。另一方面，我有效地利用好每周的主题班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。只要我跟班勤，管理方法得力，相信班风会正、学风也会浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩，各项管理也都取得了较好的效果。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、制定合理的班级管理制度，满足学生合理的道德需求，发展学生健康的个性。通常来说，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，却忽视了道德需要。其实人的道德行为动机常常来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，现在的学生，绝大多数是独生子女，被父母宠爱，习惯了被父母肯定的生活，在学校里也希望得到老师的肯定。有的自我表现欲望强，想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。如果不满足他们，他们或许会觉得自己不被老师重视。因此，在班级管理上，我会考虑到方方面面，提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，满足学生多样化的道德需求，调动他们的积极性，这也有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，尽量满足他们的合理要求，发掘学生各方面的潜质，尽量给他们肯定的表示。从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会，这样就可以提供大的平台，让他们各展其能。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化必不可缺少的。

四、教导学生学会自我调节，培养学生良好的意志品格。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。教育学生正确控制自己的情感，塑造良好的意志品质。如告诉学生：当受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，戒骄戒躁，想想自己的不足，向更高的目标继续奋进；当个人受到批评后，首先考虑自己错在哪，找出原因之后好好反省自己，吸取教训，以后做个好学生。也可以通过其他适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错，让老师知道你的真诚等；当别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”，表现自己的虚心好学；当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，尽量找合适的机会，把误会解释清楚，洗刷自己的冤屈，也可摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。教导学生：时时以一颗平常心来应对学习生活，做到宠辱不惊，学会淡然，只有这样，才有利于提升自己的意志品质。

五、尊重学生的人格，提高其自我教育能力。

作为班主任，要懂得学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。在教学过程中必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。因此，在德育过程中，我始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。尤其是学校推行学生自主管理以来，我把学生划分为11个学习小组，各个小组按成绩都有1到4号，搭配实力相当。在课堂讨论时小组合作探究，小组管理，小组竞争，更好的发挥了学生优生的领导作用，同时也增进了学生之间的凝聚力。同时，在开展活动时，我会把主动权交给学生，引导而不包办。这样学生在活动中就可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。并且学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

六、做好安全教育工作。

安全工作例来都是学校各项工作中的一个重点工作，它关系到学生的人身安全，关系到学校的声誉。尤其是随着生活质量的不断提高，车辆不断增多，而许多学生离家较远，因此交通安全工作就显得尤为重要，因此，每当放学，我都会叮嘱醒学生提高警惕，告诉他们学会过马路时要“礼让三分”，“宁等一分，不抢一秒”，这样要求也磨练学生的耐性，同时增强学生的警惕性。

七、积极开展好文体活动。

中学生学习任务繁重，用眼过度，很多学生已经加入了近视一族，因此抓好课间操对学生很重要。课间操是学生放松的好机会，因此课间操必须重视。人们常说“中午不睡，下午崩溃。”足见午休的重要性。因此我会盯好两操，抓好午休，保护学生视力，增强学生的体质，保证充沛的睡眠，以便提高学生的学习效率。在保证学习效率的同时也让学生明白：老师不是布置作业的机器，老师是疼爱他们，关心他们的。

八、积极主动地和各科教师联系，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师

生情谊。让学生明白凡事要懂得听取他人意见，要懂得和谐相处。

总之，教育有法，法无定法。作为班主任，我不会拘于传统的管理模式，积极探索，不断创新。以便更好地落实德育教育，为祖国培养品学兼优的栋梁人才。