第一篇：班级力量的整合
班级力量的整合————以纪律规范，用感情感化，建设强大的班级凝聚力
教育家陶行知先生曾说过：“集体生活是儿童自我向社会道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童。可能终身只是—个悲剧。”由此可见。建立一个具有很强凝聚力的班集体是每一位优秀班主任都应做到的。
那么如何组建强有力的班集体，使班级力量得到最大整合呢？笔者将主要以班主任的角度阐述，有以下几点观点仅供参考。
班主任是班级教育管理艺术的设计者、实施者、指导者和协调者。是一个班级精神的灵魂，在班级管理中居于重要位置。为此，班主任要加强自身的素质培养，不断提高班级管理能力，与其他班级教育管理者一起在班级管理实践中不断创造出更多更新的班级教育管理方法。
⑴创建积极地班级文化氛围
班级文化氛围一旦形成，它就对建设和发展班集体有着特殊的作用，能是班级学生的行为产生动力、同和力和感染力。良好的班级文化氛围，有利于增强班集体的影响力。所以任老师要和班委其他任课老师一起需要创建良好的班级文化氛围。
①以独特的教室环境布置吸引学生。教室是班集体学习和活动的主要场所，特别是对而言，干干净净的教室，整齐的桌椅。新颖典雅的布置、和善友好的气氛一定会吸引他们的。教室黑板上再写上：“欢迎您们，新同学!”的欢迎词，教室后面布置的上届学姐学长们的祝福，墙壁的四周贴满本班的荣誉证书和同学们的优秀作品，像字画。在建立一个班级图书角和展览品，可以存放同学们喜欢的手工制作和喜爱的小宝贝。同学们之间可以相互借阅图书和增进了解，发展各自的爱好兴趣，有利于以后组建兴趣小组活动。这种巧建教室环境的文化氛围的做法，是新生们一进入教室就感受到班级的吸引力，从而激发他们热爱班集体、关心班集体的热情。同时，注意随着班级的形成和发展，教室的布置也要随着学生发展情况的不断变化而变化内容和形式。为学生学习生活创造一个良好的外部条件。
②以正确的舆论导向感召学生。正确舆论就是根据是非标准所进行的褒贬。在建设班集体时要注意引导班级舆论。通过组织各种丰富多彩的班级活动，组织学生进行“班训”“班歌”“班级励志名”等的创作竞赛活动，既激发了同学们学习的热情，又激起他们高度的责任感和集体荣誉感。注意在活动中，要先有一定的规则和条件，选举中，民主平等，公平的竞争，不要老是一人独断，要在全班同学们的投票下完成选举的工作。这样的活动和竞争，才会得到学生们的信服。他们才会从心底真正的遵从和发扬。而这样的舆论导向生动活泼，富有感染力，不仅提高了学生的认知水平形成班级正确的价值取向，而且也是班级学生行为产生驱动力、同化力、感染力的基础。同时在引导班级形成正确舆论的，还要善于运用正确的集体舆论，去匡扶正义，去恶扬善，遏制错与思想，阻止不道德言行。通过引导他们明辨是非，从而克服消极情绪，积极投入班级活动中。
③培养共同的兴趣爱好影响学生。共同的兴趣爱好，是拉近学生之间距离的良好药剂。而良好的健康的兴趣爱好，又可以净化学生的心灵，起到抵制不良诱惑的侵蚀，为学生树立正确人生观的积极作用。教师可以通过置办“图书角”“展品栏”，举办各种文艺或体育活动来了解学生的特长和兴趣，再组织学生成立兴趣小组，每周各种兴趣小组按照自己小组的特点组织各种活动。既丰富了学生的课外活动，开阔了视野，陶冶了同学们的情操，也在潜移默化中加强了班级文化氛围的形成和发展。
⑵培养和选拔自己的帮手——班委
“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，他也会很快变成一群小野兽。”这是马卡连柯说过的话。要使班级体有很好的纪律。并有很强的凝聚力光靠班主任一个人的力量是不够的，我们需要班干部的协助。
班干部作为班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，应有较强的工作能力。在学生中有较强的威信，所以，在选班干部方面，班主任要慎重考虑，不要随意。在开学伊始，班主任应充分了解
每个学生的情况，选择工作能力比较强的，学习比较好的或者有特长的，在同学中具有一定威信作为临时班干部，并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分。了解深入，所选的班干部在开学这段时问定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上正轨，井然有序，而班干部成员也必会成为班级的中坚力量。但是要注意的是，班主任不能将一切重担都一股脑儿地全部推给班干部。或对他们提过高的要求，更不能只把班干部当成摆放的花瓶，成为班主任与学生之间的传话筒。这样不利于班级凝聚力的形成。
同时选拔班干要充分体现学生的主体性，民主选拔班干，而不是老师凭感觉认为谁可以担任就选谁。刻意强调所谓的能力而忽视民主。可以让同学们民主投票选举和自荐和他荐等各种方式选举。总之，体现学生的主体性。如果担心学生的选举不能够选出真正有能力的人，可以提前做好准备，先让同学们有一定的认识，提出作为必须具备的班干的能力和要求。这样让学生对自己和植物有一个比较清楚地了解，在选举就会比较轻松有效。
⑶建立健全班级制度——班级纪律、奖惩制度
班级管理制度是为了保证班级管理顺利进行和班级管理效率的不断提高。不是为了束缚学生的行为，限制学生的发展。因此班级规章制度要根据班级实际并结合学校各项规章制度来制定。
①制定班级规章要切实可行。在具体制定时要注意以下几点：⒈要体现大多数人的意愿。制定过程中，班主任不能主观武断而是要充分发扬民主，鼓励学生将积极参与并提出合理化建议，必要时还可以征求家长建议；⒉要有针对性。要根据学生在不同年龄特征和不同班级特征，有针对性制定相应的规章制度；⒊简洁明了，便于记忆。班级规章制度是需要执行的，为了便于大家记忆，所以制度要少而精，语言精练、通俗、好记。这样学生才容易掌握。否则，会让同学望而生畏，谁还会执行了？
②执行班级规章制度时要严情结合。首先要造舆论，重宣传，使规章制度深入人心。让班级制度起到超前预防的作用。其次，建立检查监督系统，严格贯彻实施。建立班级制度就是严格执行，而监督机制，就是检测执行好坏的标尺。最后，重奖轻罚，使班级制度真正起到激励作用。班级制度不是为了惩罚学生的，而是为了积极引导学生向好的方向转换，所以，就要奖惩标准就要适中，使学生能够努力就可以得到奖赏，而适度的批评也可以改正学生的坏习惯。尽量让学生少罚或不罚。
⑷用爱心、耐心、信心去温暖每一位学生
教育学家夏口尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是情感交融的媒介。只要让每个学生感受到班主任对他们发自内心的真挚的爱．体会到自己的班级体充满温暖，充满爱意，他们就会心向一处看．劲儿往一处使。班主任爱学生．就要尊重、信任每一个学生。尤其是对那些后进生，班主任更应该多关心。多鼓励。不要忘记爱因斯坦、牛顿曾经都是笨孩子。后来却都成了伟大的科学家。更不要忘记古人韩愈有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专致，如此而已!”的说法。班级体就是学生的另一个。小家庭”，班主任便是他们的“父母”，班主任应当把学生当做自己的亲生儿女，用一颗赤诚的心去关心他们，去爱护他们，对他们一视同仁。让他们感受到班级的温暖，觉得班主任可亲可敬，公正无私，是学生的贴心人。当然，班主任对学生的爱不要只放在口头上，更要用实际行动来证明一切。尤其是当学生遇到困难的时候，班主任应主动地去帮助他们，解决困难，摆脱困难。
⑸高尚的人格魅力去影响学生
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任在学生当中有没有威信，关键在于是不是身体力行。班主任的一言一行、一举一动，都会使学生不同程度地模仿，甚至班主任的每—个情绪变化都会不自觉地传递给每一个学生．潜移默化地影响着学生。只要班主任具有渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使学生尊重你．支持你，使得自己在学生中树立威信，还能在教育中收到“随风潜入夜。润物细无声”的效果。
第二篇：班干部是班级的核心力量
班干部是班级的核心力量，是教师的得力助手，是任课教师与学生间的桥梁，对班级建设起着重要作用。因此，一个班级工作能否顺利开展，班级能否成为奋发向上、团结友爱的集体，在相当程度上取决于班级班干部工作作风、工作能力和模范带头作用的发挥。在班级管理中应该注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性。这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。本人对于班干部的选举和培养心得如下：
一、民主选拔班干部
俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”。班委会在班级事务中的作用是很重要的。每新接手一个新班级，作为“一班之主”的我们必须要在尽快的时间了解学生情况，在决定班干部之前，班主任还可以做个简单的人际关系调查，以便对学生心目中的班干做到心中有数。我们班通常采取民主选举制，通过民主选举的方法来选举班干部。这样既有利于充实和完善班干部队伍，又有利于培养学生的民主思想、主体意识，调动全班学生参加班级活动的积极性。由于班干部是通过学生民主选举产生的，所以能得到学生的信赖和支持，有利于他们创造性地开展班级活动，也利于增强班集体的凝聚力。通过全班民主选举产生的班干部包括正、副班长，学习委员，文娱委员，体育委员，安全委员等，由他们组成班委会；各小组组长也要通过小组内民主选举的方式产生；科课代表由各科教师指定。
二、在工作中精心培养班干部
1、明确班干部职责。
班委建立后，我便立马组织召开班干部会议，会上主要讨论各自在班集体中的工作职责。会上，我这个班主任的身份是聆听者，引导班干部们各抒己见，畅谈想法。班干部经过共同探讨，将各自的职责作了明确分工：班长肖贤嘉、李楠希负责管理班级整体；学习委员莫可反负责班级学习情况的监督；各科的课代表负责送作业、布置作业及组织早读。劳动委员苏奕负责管理检查班级卫生；文娱委员高君瑶负责组织一切文艺活动及板报；体育委员刘牧原负责整理班级外出或体育课队伍等等，莫伊林负责安全工作等。因为有了明确、具体的责任分工，在开展工作中他们做到了各司其职，有的放矢，整个班级的管理能力进一步提高！
2、加强教育，建立责任感。
刚上任学生小干部责任心较差、管理能力也有待提高。为此，在小干部刚上任的这一段时间，我对小干部较苛刻，严令他们必须在必要的时间、必要的地点履行必要的职责，同时帮助他们树立起为班级服务的的责任感和使命感。例如，我们班的文娱委员高君瑶同学，对于学校布置的板报的质量总是不高，同学们颇有意见。我就耐心跟她分析事实，鼓励她合理分工，不要一个人包干，提高团队精神，多补充下板报设计方面的知识，以提高板报设计水平！经过努力，我们班的板报水平跃居全校前列！
3、及时召开班干部会议。提高班干部的管理水平。
及时召开班干部会议，了解班干部工作中存在的问题，及时解决，教给方法。努力给学生们灌输“小干部”是为班级服务的，他们的一言一行、一举一动，都是为了让我们这个班成为“最优秀的班”的意识。及时和个别工作不顺利、心理有障碍的小干部交心，以诚相待，帮助其树立信心。对班干部，我常常教育他们，要想在同学们中树立起自己的威信，要想更好地为大家服务，必须处处做大家的榜样。小干部应该是遵守纪律和尊敬师长的模范；是积极参与活动和班队活动的表率；在学习上积极主动；在游戏中，在平时与同学的交往中要做到谦让；在劳动中要主动挑选最脏最累的活干；在老师不在的情况下，要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。长期这样培养，小干部们在班集体的建设中就能发挥核心力量的作用了，他们的管理水平也得到了提高。
4、树立班干部的威信
班干部在工作中常常会因为处理不当、严格要求等原因而招致同学的指责、孤立的尴尬境地。为了让班干部没有畏难情绪，仍然想管、乐管、敢管，这就得要求我们教师随时“亲自出马”，为其搭桥铺路、消解矛盾。例如：有一次，我们班英语课李楠希同学代表在组织早读时候，发现郭锡同学没有在把英语书拿出来而在看漫画书，就责骂郭锡：“郭锡，你没长耳朵？早读铃响了，快点读课文！”郭锡也不甘示弱：“你眼睛瞎了吗？没看到我长耳朵了？”两个人就吵起来了！
我这个班主任了解情况后，及时教育了两位学生，让他们各自都反思下自己的处事方式，然后解决彼此的矛盾！这样即树立了班干部的威信，也让班干部认识到了自己工作方法的不妥，今后应如何改正。
5、培养班干部的讲话技巧
班干部是班主任管理班级事务的助手，培养他们的讲话技巧，可以有效地团结同学，形成优良的班集体，完成各项任务。首先，要加强班级干部自信心的培养，使其敢于大声说话。有些班干部就是不够大方自信，从而在全班面前也就不敢大胆讲话，那么我们班主任就要分析他们产生不敢大胆说话的原因，要给班干部提供大胆说话的机会，让他们在实践中锻炼。并且，对班干部在表达中的错误要能包容，允许出错，不能当他们一出错，马上就大声批评，这样会挫伤班干部下次再努力的信心。在班会上，我让班干部面对大家发言；在课堂上，要求学生走上讲台向大家发表自己的观点，以培养学生自信心及激发他们的表现欲。
6班干部要树立“干部”形象
教育班干部要把干部岗位当作学习知识、培养能力、为同学服务的机会和阵地。在工作中做到勤学习、勤思考、勤实践、勤总结，不断提高自己分析与解决问题的能力。同时，还要学会做人，乐于助人，不断提高自己的思想道德素质，学会与人交往的艺术，不断提高协调人际关系的能力。在全心全意地为同学服务的过程中，逐步塑造自己完美的人格，努力提高自身的综合素质。班干部只有塑造良好的角色形象，才能得到老师的信任和同学的尊重，其工作也才能得到多方面的支持和帮助，因此，班干部一定要注意塑造自己良好的角色形象。
6、在自主管理模式中，凸显班干部的领头作用
在逐步培养学生自主管理的同时，我也对班级管理办法作出规定，如班级公约、奖罚制度等。建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习等等。尽可能让更多的同学成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。它可以说是在班主任的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度。它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养班干部自主管理班级的目的。但班干部的领头作用是不容忽视的，他们为其他同学的自主管理树立了榜样，老师及时鼓励他们，引导他们，使班干部明白自己的任务责任仍然很重大，总之，班主任对所有班干部要充分信任，大胆放权给他们，耐心听取他们在班级管理方面的合理化建议并采纳，给他们足够的信心和成就感，调动他们的工作积极性，使班干部真正成为班主任的左膀右臂，把班级建设得更好。
第三篇：团结互助,凝聚力量,创荣誉班级
团结互助，凝聚力量，创荣誉班级
一、活动背景：
通过实习这段时间的观察，发现初二级的同学们未能发挥团结意识，多数人都是以自我为中心，集体荣誉感较差，同学们的合作能力也比较弱，偶尔喜欢耍小性子；而有些同学渴望与人交朋友，和别人一起共同做事情，却因不知怎样与人合作而烦恼。因此，本节课为同学们提供一个活动的舞台，让他们在活动中认识团结互助的重要性，学会如何与人合作，增强班级凝聚力，培养团结向上的班风。
二、活动目的：
1.学生在活动中认识团结互助的重要性。
2.在活动中感悟与人合作的方法，学会与人合作。
3.感受团结合作带来的快乐。
4.增强班级的凝聚力，培养积极向上的班风。
三、活动对象：初二级全体学生
四、活动时间：2012年11月12日
五、活动准备：
1.准备好活动所需的道具（A4纸、秒表），多媒体等。
2.将学生分为四大组（在11月9日第八节自习课结束前进行随机抽签）。
3.11月12日第七节下课后布置场地。（2'）
4.奖品设置：一等奖：奖状+麦丽素（每人各一）
二等奖：奖状+咪咪（每人各一）
三等奖：奖状+棒棒糖（每人各一）
优胜奖：星球杯（每人各五）
注：奖状内容：XXX同学，祝贺你在《团结互助，凝聚力量，创荣誉班级》的主题班会活动中荣获XX奖。特此奖状，以资鼓励。
六、活动过程：
（一）走近团结，感悟团结
1.细数你身边关于团结互助的小故事：(5')
请3位同学（预先安排）到讲台上面讲一则关于团结友爱的故事，可以是正面的例子也可以是反面的例子，可以是从书上看到的，也可以自己身边发生的故事。
2.《徒弟的困惑》(2')
以故事开场：曾经有这样一个故事，一位智者和他的徒弟正漫步于河边，智者问徒弟：“怎样才能使一滴水永不干涸？”徒弟大惑，然后曰：“将它托入掌心。”师父笑曰：“非也，非也！将它投入大海之中。”
多聪明的办法啊！你们想到了吗？一滴水只有在大海中才不会干涸。如果说我们班的就是一片汪洋大海，那么在座的每一位同学不正是大海中的一滴滴水珠吗？我们是集体的一员，集体是我们共同建设的，有了我们的共同努力，集体才能散发光芒。
（二）体验团结：
活动目的：通过小组成员的团结协助，让同学们在发挥团结互助精神的同时，复习巩固所学的课内知识。
1.知识竞赛(15')
（1）准备工作：①五组题目（ABCDE），每组十小题。
②秒表
（2）游戏规则：①每组底分为10分
②每组题目前五小题为必答题，后五题若不懂，可放弃作答，亦可指定其他组作答。
③必答题不能进行小组讨论，后五小题可以讨论后派代表作答（每小题讨论时间为15秒）
④答对1小题加1分，答错倒扣1分，哪组作答哪组相应加分或扣分。
2.连句成章(8')
（1）准备工作：从八年级上册语文书的文言文中抽选一段必背文章（约10句），把每句话印在A4纸中。
（2）游戏规则：①按累积分数的高低进行抽取题目（由高到低）。
②将一组凌乱的句子组成一段完整的文章，按顺序排好，集体朗读。
③限时2分钟，朗读文章1分钟。
④能顺利完成任务的小组各加1分。
3.统计分数（1')
4.谈谈感想：(3'）
两个活动结束，请每个小组派代表说说从游戏中你收获到了什么，有什么感想？
5.颁奖：（4')
背景音乐：《团结就是力量》
七、教师总结：（2')
通过上面的故事，我们体会到了团结互助的重要性，其实，在我们的生活当中，团
结互助的精神无时不在。我们开心时，希望可以有人一起分享，因为我们知道独享一切并没有想象中那么快乐，有时难免也会遇到挫折、失败和困难，但是并不是所有的时候靠一个人的力量就可以解决的，它需要团结合作来度过一些难关。
作为一个班集体，我们就像一家人一样，有时想想，世界上这么大，为什么我不跟
其他同学同班而就和你们一个班呢？这就是我们的缘分。班里的每一位同学都献出自己的力量团结一致，这个班级才能变得更温馨、更温暖。我们身在其中，才能有安全感、归属感，让我们共同努力，凝聚集体力量，建设我们共同的家园，创造出良好的班风、学风。
八、班会结束
第四篇：以勇气、力量、气魄凝聚班级
以勇气、力量、气魄凝聚班级 ——谈班级凝聚力的培养
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。每次开学接手新班的时候，心里总会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，尽往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。一个优秀的班集体就应该成为培养英才的土壤。一、一种勇气——突破自己，永不服输。
社会是不以个人的意志为转移的，社会是残酷的竞争。虽然也许不是我们的本意，但这就是现实。
所以孩子或学生在这个社会中必然要经受考验，经受挑战。
我们的很多家长和老师，或者学校往往把学生保护起来，不容许一点点的伤害，可是我们是否想过，学生总有一天要独立面对这个世界，我们不是他们永远的保护者。他们必然要在社会上摸爬滚打，所以让孩子学会勇敢面对挑战是必须的。
班主任的教育工作如大海扬帆，不但老师自己要劈波斩浪、把舵前行，还要教育学生勇敢面对挑战，在海洋里自由翱翔。而当今时代的高中生已不仅仅只是依靠说教而达到思想充电，尤其是高中学生，进入青春期，困惑颇多，诸如学习的压力，同学之间的纠纷，与老师、家长之间的关系的变化等等，他们尚未完全成熟的心理世界也渴望与别人沟通并得到对方的理解，然而一遇不顺、挫折、困难，常常表现为心境不安，情绪不稳，甚至怀疑一切。这时，老师要根据学生的心理素质和年龄特点，有的放矢、耐心细致地做好思想工作，首先帮助这一学生形成接纳心理，让他了解，困难挫折在人的一生中是不可避免的，正确的态度只能是勇敢面对。而这时期的学生身体和生理成熟要比心理成熟早，这就要求帮助学生增强自己的耐心和韧性，真正使其身心健康协调发展。此时他们需要的是一种主动认知，在学校活动及班级管理中，以那种“永不服输、敢于胜利”的精神，带领班级样样工作争一流的“霸气”项项活动创新意得“勇气”，在潜移默化中使学生形成不怕困难，敢于突破的士气。以“顽强拼搏，敢于胜利，永不服输，争创一流”的精神，激励每一位学生，突破自己，面对困难，永不服输。不想当元帅的士兵不是个好士兵，我作为班主任，告戒学生，每项活动，每件事情大家都要尽最大的努力去做，即使失败了我们也不会后悔！对于班级，我告诉他们，我们一定要做全年级组，全校最好的班级，创最优的集体是我们的共同的目标！在这种精神号召下，班级的每个同学都以最高的目标要求自己，集体荣誉感很强。
我们班是一个有68位男子汉组成的团队，刚接手时确实感到头痛，由于男生活泼好动，刚开始打闹成风经常二三十人一起，我发现问题后隐约感觉其中有事，通过了解后，原来这帮家伙以打闹练胆，经常这样在今后打架时就不怕了，找到根本就好解决了，于是利用自习课、体育课时间我便组织他们玩橄榄球（软排球）规则我定，让他们释放多余精力，经过几次后学生感觉不错比他们打闹有意思，于是因势利导，比赛需要精诚团结合作才能赢得胜利，个人需要为集体付出；为加强学生间信任，每次赛前都要做“信任背摔”时间一长，同学之间就自然产生信任；处理同学间矛盾时也可以采用这个方法，在做思想工作，效果比较好。二、一种力量——以班为荣，势不可当。
团结可以创造奇迹。2010年中国足球队队凭借着一股子拼劲，没有给韩国队什么可乘之机。国足用自己的行动应验了队长杜威曾经放下的话：“我们要用事实证明我们也能踢好球。”用最后的胜利找回了丢失很久的团结和自信。
一个班集体要想有凝聚力，必须加强团结。一个班集体就是一个家，我们同甘共苦，同心同德，取得了良好的成绩。首先，找准学生的共性，促进学生的共同发展。其次，无规矩不成方圆。一年以来，我们共同制定了班规，为班级顺利前进打下了坚实的基础。
作为班主任，自己对待学生，注重严爱分明，以班级为荣。在学习、纪律上，在是非面前，严而有尊；在生活上给予无微不至的关怀，爱而又礼。始终以自己为班级一员为荣，让学生在各项活动中深切感受集体的力量，不让一个学生掉队，不让一个学生孤独，树立“以班为荣、以组为荣”思想，从而建立一种融洽、和谐的师生关系，为形成一个团结的集体而铺垫。在大是大非面前以班为荣，在班级内部以组为荣，通过活动促班风，通过活动体现团队意志，在学校组织的合唱比赛中，由学生自拍自练的演唱荣获二等奖（我因病）；在庆建党九十周年诵读活动中，群策群力精心编排90换09.1的队形转换让人眼前一亮，在每次活动前的准备工作及结束后的收尾工作，我都是主动学生安排协助劳动，开始学生有些情绪，我告诉学生所有工作都要有人去做，在运动会入场式的练习中通过征求大家想了几种方案（唱歌、喊号），最终把最能体现我们团队战斗力的正步加呼号，同时学生要求由我领队通过主席台，最终我班取得了优异的成绩。
告诉自己的学生这个大集体是由你、我、他组成的，在集体的棋盘上一定有你的位置，不论你是将帅，还是车、马、卒，都有你努力的方向，你在棋盘上走动时不能只考虑一个子儿，要从全局出发，一步失误，可以是全班蒙羞。你迟到，上课不认真听讲，学习不专注，不尊敬老师等等，受影响的不仅仅是你个人。在这个棋盘上，光有将帅肯定不行，只有车、马、炮、卒同时发挥作用，棋局才能胜利。雨果曾说“生活就是找到自己的位置”，因而我鼓励学生都在集体的棋盘上找到属于自己的位置，为集体的棋局胜利贡献自己的力量！三、一种气魄——令班级充满信心。
曾看到过周总理对毛主席的一番评价：毛泽东同志领导中国革命战争，在战略领导上抓得很紧，在战后的组织战术的运用上就交给下面去办，因为他们最了解具体情况，只有充分发挥干部和群众的积极性和创造性才能打胜仗。这些话让我感觉到做为班主任也同样如此，主要精力应放在班级整体建设上，要确定班级发展的方向，学生的发展方向，而一些班级的琐事，一些学生的“大事”，可以让班干部负责，或让学生自已管理自己，否则就要瞻前不顾后了。记得魏书生曾说：“替学生做人家自己能做的事，同替学生吃饭一样有害，学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上摄取营养的机会，学生失去了做事的机会，便失去了心理上摄取营养的机会。”接下来，我的一系列工作都是围绕着自主自制展开的。基本政策是跟据班规来给各个班委分工，各管一块，各自为政，却服从于班长的整体调配。当然要想让班委真正实行自制，还离不了班主任的支持于是我决定授权，也就是把本属于我的一部分权力委授给班委，只对班委指明工作的目的和要求，并为班委提供必要的条件，放手让班委完成所他配到的任务。因为这样可以激发学生的积极性，让学生自主管理，从而产生一种归属感，感觉自己是主人，激发他们无穷的想像力与创造力，同时也增强了学生的凝集力，使班级更加团结。所以我在全班宣布，我授权班委可以根据班规教育同学，且可以进行处罚。同时也鼓励班委去解决班级问题，每次班委会都要表扬积极管理班级的班委，也经常当着同学的面夸奖这些工作认真的班委，甚至家长会上也要提及。这样来为他们建立信心，慢慢地，这些孩子们可以自信的处理班级事务了。
井队管理模式平台经理（班长）负责制，指导员（团支书）管思想工作，队长（组长）基层管理，采用队于队竞争比赛模式。我们班共分四个队，队长负责队里的各项事务，每队包干一星期，一月进行一次总评并对各方面表现好的进行奖励，这样不仅锻炼了干部，同时队里的凝聚力就逐步形成了，竞争意识也有了，在各项活动中集体荣誉感也就形成了。说道竞争，我再给大家说个事，原先四各队队长都是我指定的，在上半年实习过程中，四队队长的领导能力不强，队员华强找我反应，并要求当队长（篡权）我考虑后抱着试试的态度，同意了他的要求，几天下来四队的精神面貌、学习状态明显好转，我发现这次的篡权事件起到了好的效果。于是在开班会时宣布，只要你认为自己有能力，在大家认可的前提下，班内所有职务允许篡权，通过这种方法使每个同学的综合得到提高。
班委是一个班级的主心骨，班干部是班主任的左膀右臂，一个优秀的班级，远不是一个班主任孤军奋战所带来的。培养辅助班委是班主任善于把握住各种活动的有利时机，不断教育指导激发士气的职责。放权班委，以德育德，以理育人，把失败化为努力的动力。我班的班长，在管理工作中，常常被一些学生所误解，压力大，认为是出力不讨好的工作，而选择放弃。找我谈心后，我对他说：“如果同学们对你有什么不理解，也许是你自己有什么工作没有做到，一件事不能光怨别人。今天你如果真的认为自己是一个失败者，我尊重你的决定。”他听后，似有所动，让我容他再考虑考虑，在以后的几天里，我细心的观察他的工作情况，并让每位同学都换位思考，假如我是一名班干部，怎样对待工作和同学之间关系的处理，通过一段时间发现他逐渐调整自己工作方法方式，有的同学迟到，他会主动问明原因，并妥善处理；在生活上关心同学，发现同学身体不适，他马上让带同学去医务室……他战胜了自己，从中也学会了不轻言放弃，班里同学通过换位考虑也支持他的工作了。
整个世界就如橄榄核，大智大愚就如核尖，凡夫俗子如核的中间居多。在以后漫长的岁月，学生没有学坏，并成为社会上有用的人，幸福、快乐，自食其力，都能安然地过着自己想要的生活，而这正是我人生所需要的，是我最好的荣誉证书。
第五篇：整合教育力量 促进班级发展
整合教育力量
促进班级发展
云南楚雄市金鹿中学 刘宪敏(675000)云南楚雄市东城小学 王 玲（675000）
摘要：班级教育力量是指班级环境中影响学生发展的教育因素。一个班级的教育力量不只是来自班 主任，在班级管理活动中，各种教育力量都在发挥着各自的作用，只有把来自各方面的教育力量进 行整合，班级管理目标才能最大程度地得以实现。
关键词：整合 教育力量 班级发展
班级是学校进行教育教学活动的基本单位，又是一个开放性的特殊社会群体组织。任何 一个班级都会受到来自教师、学生、学校、家庭、社会环境等方面的影响。班主任是班 级的灵魂，是班级管理的核心人物，是学校德育工作开展的重要依托对象。但一个班级 的教育力量不只来自班主任。正如教育家魏书生告诉我们：“一个班级如果每天靠班主 任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好方法，而且永远也不能真正管理好这个班级。” 因此，要使班级发挥积极的应有的功能和作用，班主任就要善于整合、协调和利用好各 种教育管理力量。
一、班主任与家庭教育管理力量的整合
苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育和只有家庭教育而无学校教育，都不 能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”，夸美纽斯也形象地说过：“家庭教育和学 校教育就像一架飞机的双翼，缺少任何一方都会出事。”
家庭与学校都是青少年成长的重要场所，双方有了明确的分工，才能发挥各自的优势，扬长避短。家庭教育与学校教育的优势是互补的，即家长施教时亲情的感染性、方式的 灵活性、教育的即时性等特点和班主任施教的目的性、计划性、系统性的特点正好相互 配合，优势互补。
英国著名的《曼彻斯特调查报告》中指出：“教育成功的主要因素在于家庭环境中，家 庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。”因此，在教育过程中，只有 班主任与家长合作，实现学校教育与家庭教育的协调一致，才能取得事半功倍的教育效 果。要取得家长的合作，需要班主任学会换位思考，设身处地、平心静气地从家长的角 度去思考、分析问题，认真体察家长的心理，以开放、宽容的心态，认同有异于己的价 值观和生活方式。只有双方心灵相通、心理相容，家长才会认同你的建议和要求，才会 按你的要求对孩子进行教育，做到家庭教育与学校教育要求一致，步调一致，也只有这 样，才能实现家庭教育与学校教育的相互协调。
有了家长的支持与配合，它将会激励你更科学合理地去创建班集体，良好的班集体让每 一位孩子健康快乐地成长，而孩子的健康成长又激励更多的家长来关注并参与班级管 理。
二、班主任与任课教师教育管理力量的整合
班主任是班级管理的核心人物，任课教师是班级管理的得力助手。二者是否同心同德，和谐相处，直接影响到班级的进步和学生的健康发展。苏霍姆林斯基曾说过：“我们做 班主任的要尽量把管理的大门向更多的人敞开，不仅仅是学生干部，学生家长，更重要 的还有我们的科任教师。”
因此，班主任要充分调动全体任课教师参与班级管理的积极性，形成班主任、任课教师 齐抓共管的良好局面。
班主任应经常主动地与任课教师进行交流，共同探讨班级管理经验和不足，一方面，和 全体任课教师表露自己在班级培养目标和班级管理方面的打算，寻求任课教师的支持，并把自己掌握的情况及时与任课教师沟通，让 任课教师全面了解本班学生的特点，从 而做到因材施教。另一方面，班主任要认真听取任课教师对班级管理的意见和建议，以 此达到多侧面地了解学生平时的表现，进行分析整理，找出班上存在的问题，从而对症 下药。另外，班主任要让任课教师能充分感受到自己对他们的信任，激发任课教师参与 班级管理的积极性，增强育人意识。
总之，在班级管理中，若能整合全体任课教师的教育管理力量，调动全体任课教师参与 管理的积极性，班主任工作就不会孤立无援，就会得心应手，旗开得胜。
三、班主任与社区教育管理力量的整合
陶行知的“生活教育理论”告诉我们：人的教育离不开社会。社会是个大课堂，是一本 取之不尽、用之不竭的鲜活教材，它为我们的教育提供了生动丰富的内容，也为学生的 学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。鲁洁教授说：“我们不能将课程的实施只 限定在课堂的时间和空间范围内，而是要自觉地促使课程去追随学生的生活。课堂教学 只是学生生活的一个组成部分，课堂生活并不是自足的、自成目的的，它要不断地从课 堂以外的生活中吸取营养，也要不断地为学生其他方面生活提供营养，只有在我们的努 力下建构起课堂生活和课外生活之间的良性生态关系时，这样的课堂才在严格意义上称 得上是‘生活’，否则它只能是生活之外的什么东西。为此，在我们的课程实施中要自 觉地、有意识地将学生课内课外、校内校外的生活连成一体，把课程带出课堂，使课程 延伸和扩展到课堂之外，让课堂教育的作用幅射到整个生活，而不是仅仅满足于课堂上 的效果。”从这个意义上来说，社区教育相当重要，班主任工作应与社区教育紧密结合，充分发挥社区作用，挖掘社区内的各种教育资源，动员社会各界中的力量，形成教育合 力，共同培养学生，努力达到事半功倍的效果。
四、班主任与学生自身教育管理力量的整合
学生是班级建设的主体和目标对象，因此，班级建设必须要考虑到学生在班级建设中的 主体地位。魏书生老师的班主任工作艺术就是“民主”“科学”，与学生一同商量，达到 了“人人有事做，人人能管事”的美好境地。这不仅说明集体形成和增强凝聚力的重要 性，而且是在告知我们，要在可利用的资源中首先争取学生。让学生“人人爱班级，人 人自信，人人自律，人人向上、向善”。如何争取学生资源，一种最为有效而快速的方 法——增强班级凝聚力。
班级凝聚力的形成让班级具有向心力，吸引班级所有成员参与班级管理。增强班级凝聚 力，带动班级发展的同时带动学生个体发展。与此同时我们不能轻视对个体的教育。奖 励与批评是班主任工作中针对个体教育的有利法宝，如何利用好这两种手段有很多学 问，值得好好研究。现今提倡“赏识教育”，忽略批评的重要性，“赏识”过多，蜜太甜，不仅口感麻木，而且抗苦能力弱。许多学生甚至包括家长受挫能力明显降低。许多家校 矛盾因此而起。孩子被赞扬得多，站在云端神清气爽。突然受到批评如临深渊，悲痛欲 绝，把好意相劝当作“批评”，把善意的批评当作是“辱骂”。家长自然少不了找麻烦。所以缺少批评的教育是不完整的，不科学的。只有善于利用奖励与批评，才能驾驭班级 教育航船，不偏离既定的方向，才能保证凝聚力形成教育合力的成果，并且成为教育合 力继续发展的动力。
因此，营造良好的班集体，实现师生间的心灵沟通，班主任必须注重情感投入。班主任 应对学生开诚布公地倾诉自己的喜怒哀乐，以求得师生情感上的共鸣。班主任应努力为 班级创造积极乐观的心理氛围，使班级成员保持良好的心境，以利于学生充分发挥自己 的主观能动性，从而达到以“情”导其行的目的。班主任应把每个学生作为自己的朋友、亲人，以诚相待，以情相待，以友相待，帮助学生排除心理上的干扰，使尖子生去掉“自 傲”，后进生去掉“自卑”。当学生感受到学校可爱，教师可亲时，他们的身心就会处于 最佳状态，其行动便能以教育者的正确教导为准则。班主任以自己的情感拨动学生的心 弦，达到师生间心理的相容，班级管理工作便会一帆风顺，良好的班集体也会自然形成。教育是一种合力，班主任工作与家庭、学校、社会息息相关，在这些教育因素中，家庭 是孩子成长的摇篮，学校是学生成长的阶梯，社会是学生施展才干的大舞台。班主任若 将这些教育因素协调整合起来，就有利于产生教育的最佳效果，就能有效地促进学生健 康的发展,达到班级教育管理的最终目标。
影响学生成长的因素是多方面的，每一个学生的成长都要受到学校、家庭、社会等多种 因素的影响，他们的性格特点各异，心理品质也千差万别，这就要求班主任要“经常与 科任教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合 力”。唯有这样，才能使家庭成为孩子成长的摇篮，学校成为孩子成长的阶梯，社会成 为孩子施展才华的舞台。这样才有利于产生良好的教育效果，有利于帮助学生健康成长，有利于促进社会的发展。
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