第一篇：理解——对别人是温暖，对自己是自重
文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8
理解——对别人是温暖，对自己是自重
所谓人生苦短的道理人人都明白，可是大家怎么就不能够多一些理解。人生不能没有理解，理解才能相互尊重。理解那是一种对别人的温暖，理解那是一种对自己的自重。记得自己刚刚踏上工作岗位的时候还是一个懵懂少年，缺乏对社会的接触而感到的惶恐，踏上工作岗位角色的转变而带来的窃喜，这一切的一切都被一位学长以自己的热情相助、真诚相处化为平淡。因为学长的关心我才迅速成长，因为学长的理解使我懂得当一个人刚到一个陌生的环境中，能够有一个人以熟人般的微笑相迎、以兄弟般的坦诚相约，人生何尝不因此而快乐。从此我便暗暗决定，每当有新人来时定会以自己的热情感染他，定会以坦诚帮助他，定会以微笑迎接他。理解，有时可以改变一个人的生活方向。理解别人，在不知不觉之中就能够提升了你自身的价值。
大家都知道，理解别人很容易，要别人理解自己就很难。人人都觉得容易做的事情，往往最容易被忽略；人人都容易忽略的东西，又常常是最珍贵的。所谓平平谈谈才是真，我们每一个人不可能要求别人都按照自己的方式生活、工作，所以提要求永远是对自己而言的。每一个人都是一个鲜活的个体，不要以自己的意志强加别人头上，理解他人就是理解自己，理解别人就是帮助自己，帮助自己逃出永远的自我中心，帮助自己改变无法改变的过去，有体会才有成长，有体会方能进步。
一个人活着，不可能没有错，而真正得到理解的人很少。那么，我们为什么就不能慷慨地给世界更多一些理解呢？更别人些许理解应该不难吧！大方一点，给别人理解其实也是对自己的安慰，与其到家之后后悔不该这样对待自己的同事，不该这样对待自己的朋友，不该这样对待自己的兄弟，倒不如之前多一些理解！要知道没有谁谁谁会征对哪个人，想过没有，谁谁能够得到什么，其实社么也没有。利益、名声得不到，快乐、成功得不到，那为什么不能得到大家的理解呢！
理解是生活的化妆师，理解是黑暗中的灯塔，有意无意间照亮了别人；理解是航海中的罗盘，颠颠簸簸中显示着方向。我理解你，说明我尊重你，我尊重你，那一定会使你更加尊重自己；我理解你，说明我信任你，说明我关心你，我关心你，那一定会使你更加关心你自己。多一点谅解，世界就多一分美丽；多一点尊重，世界就多一分整洁；多一点信任，世界就多一分友爱；多一点关心，世界就多一分鼓舞。理解不带勉强，但理解不是奉承。奉承比理解华丽和悦耳，理解比奉承简单却感人。
理解看到的是被理解的行为，奉承往往只想到被巴结之人；理解不追求形式，只要有一颗真诚慷慨的心，随时随地都能理解；奉承却离不开形式编起的网，它能网住一些人，但网不住所有的人。
记住：一个喜欢被奉承的人，他自己一定也常常去奉承别人；一个常常得到理解的人，他自己一定也会常常去理解别人。中层，我的理解就像夹板层，上有压力，下要受气，就像夹在妈妈和老婆之间的男人，真的很想与大家和平共处，因为一个基本事实请你搞清楚，我们所做的所有事的事情并不是我某某某自家的事，请你不要丧失一位教育者应有的素质，不要丧失同事之间应有的和谐，不要丧失兄弟之间与生俱来的感情！同时也请你明白一个道理，浦口少了哪一个，该做的事一定要做，乌江少了谁一个，一样事情不会少，学校少了谁谁，正常运转。谁也不要把自己看的太重，谁也不要把自己看成必不可少，因为你只是一种平淡。用平淡的心感受生活，生活才会变得平淡。
我理解黑夜，因为我渴望白天；我理解懦弱，因为我渴望刚强；我理解小草，因为我渴望绿色；我理解贫乏，因为我渴望充实；我理解你有你的难处，因为我渴望得到你的理解。
亲爱的朋友，你还记得我们年轻时候的快乐吗？你还记得我们困难时候的团结吗？你还记得我们乐呵呵在一起傻笑吗？这一切放佛还在眼前，希望得到你的理解。希望得到家人的理解，这是我的工作；希望得到老婆的理解，这是我的职责；希望得到领导的理解，这是我的选择；希望得到大家的理解，这是我的追求！
我因为理解别人，开始发现生活中有着许多好的事情；因为生活中有许多美好的事情，我感觉周围的人有趣与可爱；因为周围的人的有趣与可爱，我体验到性格在变得开朗向上。理解，对别人是温暖，对个人是自重。理解对于我们共同的生活,则是一枝永不凋谢的鲜花！
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8
第二篇：对教师专业化是怎样理解？
1、学习了小学教师专业标准，你对教师专业化是怎样理解？
学习了小学教师专业标准，我认为：教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。教师的专业化更加注重教师在现实的教学情景中教学行为的表现，也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。如果没有教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思、及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。
2、谈谈你对科学教师的科学启蒙作用的认识，你认为科学教师应具备哪些能力？ 小学科学作为课程改革中开设的一门综合课程，对小学生科学素养的启蒙起着十分重要的作用。教师的科学启蒙教育是学生在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现以及提出问题、寻找答案的探索过程。所以说，科学教师的科学启蒙教育对学生的发展有着举足轻重的意义：
(一)教师的科学启蒙教育能满足学生的求知欲和探究兴趣
小学生对周围事物有很大的好奇心，这种好奇心，还促使他们去探索、观察、发现、尝试，表现出对科学的求知欲的萌芽。但是这种好奇心在一般情况下会被忽视，而学生教师的科学启蒙教育活动，让学生的好奇心不断的满足，让学生对科学知识、科学现象、及科学教育活动充满兴趣，并在老师的帮助、鼓励、指导下不断的使偶发的不稳定的好奇、兴趣转化为强烈的求知欲，并在求知欲的驱使下进行各项认知活动，使学生对学习产生积极的态度，还能对学生成长后正确对待周围事物、对待生活产生良好的影响。
（二）教师的科学启蒙教育可以促进学生智力、语言等的发展。
教师的科学启蒙教育把学生探究自身和周围世界的自发需要纳入有目的、有计划的教育程序中，它保证了学生认知、情感、态度、有关技能的协调发展，是全面发展教育中不可缺少的一部分。教师的科学启蒙教育可以为学生创设丰富的环境，扩大、丰富学生的科学知识，并使其知识趋于系统化、条理化、逐步发现事物之间的规律和关系。教师的科学启蒙教育能以客观事物为媒介，促进学生智力、语言的发展。例如，通过嗅各种不同气味的物体，让学生进行辨别，发展他们的嗅觉。又如，在观察蚕的爬行的基础上，学生学习了“蠕动”这一词汇，发展了观察力及掌握词汇的能力。
（三）教师的科学启蒙教育可以促进学生个性的良好发展。
学生对环境的认识和情绪体验是形成道德观念的情感基础，周围环境是促进学生健康成长的源泉。社会环境的内容，对培养学生的人际关系，学习与人交往，也有着不可忽视的作用，通过教师的科学启蒙教育，可以充分利用周围环境中的这些有利条件，使学生身心得到健康活泼的发展。例如自然界的阳光、空气和水，是促进学生身体健康的天然因素；山坡，小道，水沟等自然环境，是锻炼学生机体、发展学生动作的良好条件。利用环境对学生进行爱自然、爱劳动、爱祖国、爱动物、爱植物的教育，有利于在道德认识和道德情感的基础上，促进学生道德观念的形成。
（四）教师的科学启蒙教育有利于学生自信心、独立性、创造性等品质的发展。
在教师的科学启蒙教育活动中，学生尽情的享受着探索的乐趣，成功的喜悦。但是在接踵而来的挑战面前，失败也是常有的事。对这样的情况，我们鼓励学生勇于接受挑战，并采用分解难度、降低要求，指导学生学习等的方法，让学生逐步克服困难，体验成功，获得自信。学生在此过程中，自己定下目标，在独立完成任务的同时，也获得了初步的安排学习任务的能力，自信心，坚持性和独立性都有不同层次的发展。
我们科学教师对学生的科学启蒙作用如此重要，那么，科学教师同时应具备哪些能力呢？我认为科学教师应具备：① 喜欢科学；② 喜爱学生的问题；③ 有比较专业的科学知识；④ 有较强的实验能力；⑤ 在实验中能善于捕捉实验现象、得出科学结论的能力；⑥ 具有一定的组织能力。只有具备了这些能力的科学教师才可胜任科学这门学科。
第三篇：对张老师《自己的花是让别人看的》的评价
《自己的花是让别人看的》评课
在上学期同课异构中，我和几位五年级老师都选择具有教育意义的《自己的花是让别人看的》这篇课文进行公开课。张彦军老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，我听后颇有收获。本节课教学中张老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顾一下这一 节课的教学，也带给我很多启示。
一、多形式的朗读是本节课的亮点之一。
语言是语文之“根”，语文是学习语言的课程。朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。本节课，张老师“咬定朗读不放松，立根原在文字中。”课中，老师不仅给予学生充分读的时间，让琅琅的读书声成为课堂的主旋律，更重要的是注重引导学生研读文中重点句子或借助关键词语的品析，体会作者情感；或想象画面，再现文本的情境，或以音乐渲染情境，引导学生进入文本情境，在读中感悟文章丰富的内涵，将“朗读训练”与“个性体验”、“多元解读”融为一体，使学生既领悟语言的表达方式，又感受到作者的情感，既咀嚼品味具体语言，又促使人文的种子悄悄萌芽、开花，真正使语言的“工具性”与“人文性”和谐共振，语言与精神同构共生，使“读”与“悟”水乳相融，让张老师的教学呈现一份精彩。
二、创设情境，引导学生展开丰富的想象，也是本节课的亮点。
在教学过程中，张老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，张老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
三、整合了资源，实现课件与文本互补。
这节课中，张老师搜集了大量的图片，并配上欢快的乐曲，制作成课件，展示了德国街上那姹紫嫣红、花团锦簇的独特风景，让学生对德国风情有了更充分的认识和体会。这样，学生从欣赏美丽的画面到对文字初步的感知，再到有感情的朗读，全方位地、立体化地理解感悟了语言。
四、给予学生的鼓励性评价及时。课堂中，教师给予学生鼓励性评价很及时，给予学生学习、表现的勇气及积极性。如：“你说得不错！”“读书有进步了。”“读得很有感情。”这些简简单单的话语，给予学生的是学习的自信、表现的勇气。因此，课堂中，学生乐于表达，学习的积极性高。体现了教师为主导，学生为主体，师生互动的教学理念。
五、引导学生树立正确的人生观。
课堂中，教师注重引导学生联系生活实际理解：我为人人，人人为我。学生列举自己亲身经历的事例，谈自己对这句活的理解。把这一高尚品质注入学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观。
第四篇：作文：爱自己是对别人最大的爱
爱自己是对别人最大的爱爱是什么？
渐渐地我长大了我自己也明白更多，我知道回忆是美好的但人不能活在记忆里„我不否定那句你们都去诠释释怀的话“过去的就让它过去吧”我觉得这句应该是在反省明白后应该何去何从的自我安慰，我需要更好的生活，不是为祖国、为朋友„但深深爱着她们
我要照顾好自己才是做每件事的基础，不再不按时吃饭等到胃疼的趴在那不动才后悔，我会按时吃饭尽量！
对的，人都是在爱自己的前提下爱别人的，不是吗？即使你不顾自己努力为别人付出，那么能维持多久？我只能说精神可嘉，但是是短暂的，最后留下的是让自己被爱的人无尽的叹息－－你不爱自己的结果
就好象人保证了三餐温饱后才会去追逐时髦，打扮的象一个文艺青年，你吃不好怎麽去追求精神需求？所以要努力爱自己是爱他人的最大的可能！
爱自己并不是说明不爱朋友不爱父母！
爱我自己我才能去更多的时间去爱你们„
——盲目的爱不再上演——
总之你们也要好好爱惜自己，我们都要好好的„
这也是一种幸福！
这是自私吗？是不是满脑的疑问？
刘翔奥运退场我们都感到可惜甚至还有一点的遗憾，而我却感到骄傲，为刘翔骄傲！他做到了爱自己。设想一下如果他拼命地去努力拖着那受伤的腿。我想以后再看到他的成绩啊——几率少。然而他做到了爱自己，让我们又看到一个健康的他，为国家跨栏的他，为国添光的他。
爱就要理智的爱！
我仿佛看到溺爱偏爱错爱摆手向世界告别，真爱大爱理性的爱谱洒人间。我听见爱的音符奏出那天籁余音绕梁„„
第五篇：帮助别人,救是帮助自己
帮助别人，救是在帮助自己
从小学我就想帮助别人，或自己的亲朋好友，哪怕是地爸妈说一声温暖的问候，对在别人困难时拉他一把，就是对别人的帮助，帮助别人，救市在帮助自己，让我这一颗幼小的心灵赶快成长，让他变为一颗心灵。
在四川，汶川大地震中，许多的孩子失去了自己心爱的学校，还有家人，我们都应该奉献出一点爱心，为在地震中失去学校的人重建家园，让他们重新进入书气扑鼻的学校课堂，让所有在灾难中失学的人重返校园，进入那走向希望之路的大门。
在四川，汶川大地震中，一位母亲用自己的血保住了一个幼小的生命，可是这一位母亲却走向了死亡之路——天堂。可见世界上的母亲都是多么爱自己的儿女啊！他们都是一位位白衣天使，竟然可以用自己的生命来换回一条条的幼小的生命啊！
在汶川大地震中几位护士在废墟下竟然7天用自己的口水救了一个幼小的刚出生的生命，几位护士在废墟里时，一开始用自己的尿来喂这一个幼小的生命，可是，这个幼小的生命根本不喝，最后，护士们没有办法，只能想出了这一个点子，用自己的口水来喂她，几位护士轮流环保，保持了幼小的生命七天，当人们扒开废墟时，被眼前的景象吓呆了，几个护士手心里还有一点点口水，这是他们的最后一点口水了，他们想吐完这一点口水之后即走上了死亡之路，人们称这几位护士为白衣天使，如果我们在能多一点这样的白衣天使那救好了。
我们以后要弘扬中华美德，引领幸福成长。
点击咨询 