《谈生命》的教案设计

第一篇：《谈生命》的教案设计

《谈生命》的教案设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1、掌握文中生字、生词的写法和基本含义

如：骄奢、荫庇、芳心、怡悦、云翳等。

2、正确理解文字中关键词语的含义，品位文中含哲理意义的语句

课文全篇都用形象化的语言写成，既生动，又含蓄隽永，值得认真揣摩，尤其下列两个句子：

（1）有时候他遇到谗言险阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲到了这危崖，他才心平气和地一泻千里。

（2）不是每一道江河都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！

3、继续培养学生朗读能力。

本文以典范优美的现代白话文写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读，应结合朗读揣摩文义。

（二）过程与方法

1、教师通过多媒体课件的演示和学生读书时背景音乐的播放创设情境，学生在教师积极有效的帮助和点拨下，以读为主线，开展研究式学习和体验式学习，锻炼创新素质。

2、学习文章运用比喻的方法说明抽象事物的写法

课文以“生命像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”比喻人生，具有很强的隐喻性，描述春水和小树的行动和生长的现象，生动形象，给人以审美享受，教学中引导学生学习比喻方法的运用。

（三）情感态度与价值观

使学生能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。

培养生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

（四）创新素质培养目标：重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想象

二、教学分析处理

（一）教材分析

这是一篇富含深刻哲理的散文。作为20世纪的同龄人，作者当然深知“生命”的深刻含义，但文章没有在“生命”的定义解释上做文章，而是把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识生命的真谛。

（二）学生分析

文质兼美的散文，寓抽象的概念为具体的物象，学生一定喜欢。但文章中有不少语句含义很深，与学生的人生体验有相当大的距离，理解起来有一定难度。教学中应让学生结合体会自由谈，教师适当点拨，不硬性强求。

（三）“重点”、“难点”、“创新点”、“德育点”、“空白点”的确立 重点：

1、学习运用比喻的方法说明抽象的事物。课文以“生命像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”比喻人生，具有很强的隐喻性，描述春水和小树的行动和生长现象，生动形象，给人以审美享受，教学中应重点引导学生学习。

2、使学生能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。

难点：正确理解文中关键词的含义，品味文中含哲理意义的语句。德育点：在自由研读、结尾讨论和“巩固与创新运用”环节提示学生品 1

位“生命”的内涵，与“生长”和“积极人生”的应有之义。

创新点：巩固与创新性应用环节中，让学生选用一种恰当的形式，表现

自己对生命的感悟。

空白点：多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由

研读，小组讨论解决重点。齐读结尾，学生提出问题，全班讨论解决问题，突破难点等。

三、教学内容

本文围绕两个比喻展开，“生命像向东流的一江春水”，“生命又像一棵

小树”，形象的描述了生命的各个阶段和人的一生将要面临的各种经历。两

个比喻是本文教学的主要内容。

谈生命

冰心

春水

四、教具的选择与使用目的本课教学采用自制多媒体课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是为了调动学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，使想

象之路更为宽畅，学习记忆更为深刻持久。

五、教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视诵读，诵读贯穿整个课

堂教学的始终。

（一）创设问题情境（情境导入）

1、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏

感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。（稍停）

2、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时

间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和

结束。“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。

生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。

（二）师生合作研究探索

1、快速默读，体会文章内容与情感

（1）请学生打开书，速读课文，体会文章情感与内容。

（本环节意在使学生整体把握文章内容，教师播放音乐创设情境，学生

默读全文）

（2）设计问题：同学们喜欢本文吗？为什么喜欢本文？此文有什么特

点？

（让学生畅所欲言，多角度挖掘本文闪光点。教师点拨，强调一点：比

喻手法的巧妙运用。）（空白点）

2、自由研读，分析文章比喻的妙处

教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比

喻妙在何处。

（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲

理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热

爱生活、珍惜生命的德育渗透。）

（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读

课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。）

3、朗读欣赏，更深层品读课文

请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部

分。教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给

大家欣赏？”

（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联

系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加

深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。）

（这也是重点和德育点）

4、齐读结尾，品味哲理语句的含义，把握主旨

（1）深层启发；本文再现了冰心对生活的热爱，对生命目标的执着追

求，对人生的独特见解和深邃的理解，请同学们一起读课文结尾部分，提出

你读不懂的内容，可以是词，也可以是句，也可以是形式，一会儿我们一起

研究。

（结尾部分与学生人生体验有一定距离，本环节主要解决教学难点，领

会文章主旨，齐读课文后，留空白，让学生自己研究、体验、品味，提出问

题。）

（2）全班讨论，各抒己见。

（通过分析“愿你生命中有够多的云翳来构成一个美丽的黄昏”对学生

进行勇于战胜困难，热爱生命的教育。这是难点、空白点和德育点）

（三）巩固与创新运用

通过这节课的研究学习，我们对生命已有了深入的理解和感悟，此时，教师可用启发的口吻对学生说：“冰心用散文，梵高用画，大家愿不愿意寻

找一种恰当的形式表达自己对生命的感悟？

（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生个性，采用各种形式表现自己对生命内

涵的感悟，同时进行德育渗透。学生自行准备，如果需要还可以与其他同学

合作完成。学生可利用绘画、演讲、诗歌、快板等形式来表现。）（创新点）

（四）反思与小结

这节课你有什么收获？

知识上：

思想上：

方法上：

（教师请学生概括总结，留有空白，教师从以上几个方面加以引导。）

（五）课程结束

最后，让我们伴着贝多芬铿锵有力的命运交响曲，聆听着同学们对生命的理解和感悟来结束这节课的学习。

（教师播放慷慨激昂的贝多芬《命运交响曲》，在这个曲子的伴奏下，聆听同学对生命的感悟，及生命寄予，来结束本课；此种方法留有空白，有

余音绕梁之感，再次激发学生对生命的思考与热爱。）

六、教学体会

第二篇：人教版九年级下册语文《谈生命》教案设计

《谈生命》为冰心的作品，以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。下面小编为大家整理了人教版九年级下册语文《谈生命》教案设计，希望能帮到大家!

一、教学目标：

1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。

2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

二、教学重点：

1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

2.理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。

三、教学难点：

认识生命的本质，养成积极进取的生活态度

四、教学手段、方法：

1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;

2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深入对课文内容的理解;

3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。

五、教学过程

(一)导入

1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字.学生：谈谈看到这两个字的感想

2、导言：

生命对于每个人只有一次，并且人的生命只有几十年，两万多天，在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!如此短暂的人生旅途，我们该如何完成我们的人生使命呢?我们应该选择怎样的人生态度，让我们的生命更有意义呢?

让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。

基本问题 ：

一、生命是什么

二、生命的本质和规律

三、作者的人生观和生活态度

基本问题 ：

一、生命是什么

二、生命的本质和规律

三、作者的人生观和生活态度

(二)整体感知

1、初步阅读：整体感知全文内容

播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读

(多媒体图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)

阅读方法指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词;总体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。

2、梳理文章写作思路：(小组合作交流)

教师提示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。

在学生发言的基础上，可作如下提示：

第一种：全文可分为四个部分。

[电脑多媒体]

第一部分：(我不敢说像什么)揭示话题。

第二部分：(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。

第三部分：(生命又像不敢信来生)写一棵小树 的全部生命历程。

第四部分：(宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。

(三)、精读赏析

* 内容赏析

1、学生质疑：在个人阅读基础上将问题在小组内交流，将疑难问题写在纸条上上交教师共同研讨

2、教师将学生问题分类指导解答，将学生遗漏问题补充

3.小组研讨交流后，教师点拨明确：

(1)生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说呢?根据文意说说你的理解

多媒体展示 ：生命是什么涉及到生命本质的科学定义，作者说不敢是非常严谨求实的，而生命像什么是一种艺术的表述，作者把生命还原成具体的物象，将生命的理念形象化，描绘出一幅幅鲜活的生命图画，通俗易懂地诠释自己对生命的悟解，抒发自己对生命的独特感受。

(2)一江春水和一棵小树分别经历了哪几种生命状态或哪几个生命历程?暗示了怎样的人生历程、人生状态?

朗读课文，分析一江春水部分：

多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析

从对一江春水的描绘中你领悟到什么道理?

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

朗读课文，分析一棵小树部分：

多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析

通过一棵小树的经历，使我们得到哪些启示?

几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，蓬勃生长、这是任何力量都不可阻挡的。

(3)、文中在两处作比喻的层次最后都有也许有一天，也不敢信来生!有何作用?

来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢信传达出作者对今生珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。

(4)、最能表达课文主旨的是哪几句?(学生小议)

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽?

(5)课文最后一层在全文有什么作用?(指导总结)

总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这一层总述是在前面情景交融、形象描绘的基础上，升华到哲理层面上的点明深化主旨，从特定的角度揭示了生命的本质和生命历程的基本规律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。

(6)、作者对生命有什么感悟?(指导总结)

生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。

(7)总结归纳文章主题：(指导归纳)

文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

*妙语欣赏(师生共议)

愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏，你对这句话是怎样理解的?

美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

*采摘创意(师生共议)

作为一篇散文，所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的?(学生研讨归纳)

1.选择合适的载体：描述一江春水、一棵小树的行进和生长现象，生动形象，给人以审美的享受。

2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。

3.写法上匠心独具。

如使用间隔反复的手法：用然而我不敢说来生，也不敢信来生一语构成明线，两幅画终了，都用了他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。

(四)课堂活动

(感悟启发，学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。)

师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?

1、敞开心扉：

(1)在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，如：家中经济陷入困境;面临中考我们有很多压力;你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善;想和同学搞好关系可大家都不理解面对这些，你的心情是怎样的?

(2)在你身边熟悉的亲人、同学、老师中他们对待学习、生活的态度有哪些值得你学习的?

(3)在痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗?

2、互赠名言：将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学;

3、名家生命感言(多媒体)

(五)课外延伸

(六)教师寄语：

生命是珍贵而又短暂的，酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。

附板书设计

谈生命 冰心

生命长河

一江春水

一棵小树

人生之树

揭示生命的本质、生命规律

生命不止奋斗不息豁达乐观

第三篇：《谈礼貌》教案设计

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

教学重难点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

教学过程：

第一课时

一、导入

1.一个故事： 《三拐杖》

2.导入课题：谈礼貌(谈：议论文体;貌的书写)

3.简介议论文的要素：论点+论据+论证方法

二、整体感知——概括

1.自由读，要求：课文可以分为几个段落(理由)

(1)结构上：总分总

(2)议论文特点：提出论点+证明论点+总结

2.再读，思考：用一个词语概括三个小故事(问路+踩裙+刮脸。要点：结构相同，体现结构的严谨，动宾结构)

(1)概括

(2)比较：

第一个例子和第二、三个的不同点(古代、现代)

第二个和第三个例子的不同点(普通人和伟人)

思考：作者为什么要这样选择事例?(典型性)

3.对照读课文的开头和结尾

(1)开头和结尾提出了什么观点?有什么共同点?

(2)用四字词语概括开头和结尾的作用。

(3)第一段用古训的目的何在?(读古训+理解古训(原话)+明白意图)

(4)对比思考：第一段和最后一段都提出了论点，哪个是中心论点?理由呢?(礼貌的意义更重要，为中心论点)

第二课时

一、聚焦重点段

学习第二自然段

(1)自由朗读，用朗读表现人物特点(说特点+朗读表现特点+评价)

(2)表演读，一个牛皋，一个岳飞，一个表演老者，一个做导演(导演说戏，要点是语言要符合人物身份和特点，可以加上动作、语言和表情)其他同学当观众参与评价。(分两轮进行)

(3)合作读。

(4)默读，思考：如果要给这段分层，你分几层，理由是什么?(叙述+议论;正反事例+结论。也许有牛皋反面的例子一层，岳飞正面的例子一层，引导同学比较哪种更合理。)

(5)合作读：男同学读第一层，女同学读第二层。(体会叙述+议论的构段方式)

迁移学习第三、第四自然段

(1)思考：

三、四自然段和第二自然段在写法上有什么共同点(叙述+议论)，尝试给这两点分层。

(2)朗读三、四自然段。

归纳写法

(1)课文中间三个自然段举了三个例子，说明什么道理呢?(证明论点的道理或者事例叫论据)

(2)三个事例的详略处理。

二、写法迁移

1.把第二个例子换掉，换成一个身边的事情。(内部迁移)

2.把谈礼貌换成谈勤奋，思考怎么写。(外部迁移)

交流小结基本结构：提出中心论点+举例子(正反+古今+中外。例子可叠加)+总结全文

三、布置作业：谈勤奋(400字)

第四篇：《谈语言》教案设计

《谈语言》教案设计

教学目标：

1．能够提炼中心论点和分论点

2．掌握口语和书面语的关系。

3．学会规范的使用语言。

教学重点：

提炼文章的中心论点和分论点；掌握书面语与口语的关系

教学难点：

规范地使用口语和书面语。

教学方法：

默读、讨论

课时安排：

1课时

教学过程：

一、预习作业

1．通读课文，扫清文字障碍。

2．读准下列字词的字音并掌握词义。

费解 推敲 斟酌 弄巧成拙 适得其反 以讹传讹 约定俗成 一劳永逸

二、导入新课

听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见，如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是 无所不至。„„祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语使用不当？找出来。（学生很快能够找出其中的错误。）

那么，我们该如何正确地使用语言呢？（停顿）今天，我们就一起来看看语 言学家王力先生是怎样看待这个问题的。

三、简要介绍作者。

资料如下：

王力先生是广西博白县歧山村人，早年家境贫寒，十四岁的时候，仅念完初 小的王力就失学了。此后十年，他克服了常人难以想象 的困难，刻苦自学，为 他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。凭着自学打下的基础，王力二十 六岁考入清华研究院，师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大师。二 十七岁自费留学法国攻读语言学，1931年获得巴黎大学文学博士学位，1933年 回国，从此开始致力于中国现代汉语语言学科大厦的构建工作。从那时起直到 1986年去世的五十多年间，无论是在烽火连天的抗战年代里还是在人妖颠倒的 “十年浩劫”中，无论条件怎样艰苦、环境怎样险恶，先生的学术研究从未停止 过。1954年，王力教授从广州中山大学奉调北京大学。他先后写作了《汉语史 稿》《中国语言史》《同源字典》《诗词格律》《诗律余论》《中国现代语法》《中国 语法理论》《汉语音韵学》等大量著作和论文。五十多年来，他以渊博的学问，过人的才识，拓荒者的气魄和坚忍不拔的精神，在语言学领域里辛勤耕耘，获得 了举世瞩目的成就，他自己也成为我国20世纪最卓越的语言学家之一，当之无 愧的一代学术大师。

四、检查预习

1．听写【字词积累】中词语

2．抽查学生读课文情况。

五、默读课文，把握文章大意

教师：这是一篇相当于学术讲座的谈话文，下面给大家5分钟的时间默读课 文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。要求：动笔画出各段中的关键句，并在书上写出各段的大意。

（学生默读课文，5分钟后，学生讨论并回答问题。）

明确：课文可分成三部分。全文的结构提纲如下：

第一部分（1自然段），爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。

第二部分（2～5自然段），书面语不能脱离口语。

第一层（2自然段），某些人华而不实，弄巧成拙。

第二层（3～4自然段），例证某些人的华而不实，弄巧成拙。

第三层（5自然段），朱自清的文章做作的不好，朴实的好。

第三部分（6～12自然段），书面语应当是规范的。

第一层（6、7自然段），书面语应当是规范的。

第二层（8、9自然段），例证某些用语的不规范。

第三层（10自然段），既要规范，又要大众化。

第四层（11自然段），不应以“约定俗成”反对规范化。

第五层（12自然段），规范的标准是发展的。

六、合作探究，归纳中心论点

教师：本文的论点未直接提出，而是自然地蕴含在谈话之中，下面我们来看 看这篇文章的中心论点是什么？分论点是什么？

（学生前后桌之间讨论，归纳文章的中心论点，10分钟后派代表发言）

明确：

中心论点：书面语应当是口语的规范化。

分论点：书面语不能脱离口语。

书面语应当是规范的。

（注意：纠正学生习惯于在文章中找原句作为论点的做法，使学生明确以下

内容：作者谈论的是书面语的使用问题，其论点可以归纳为“书面语应当是口语 的规范化”，它又可分为两个分论点，第一个是“书面语不能脱离口语”，第二个 是“书面语应当是规范的”。这是由本文的形式决定的，因为谈话必须平易，而 直接说出论点可能过于庄重，而且谈话中，句子与语境的关系更为密切，因而不 能生硬。同时，谈话是个逐步展开的过程，往往先把最主要的观点说出来，然后 逐步把思想表达完整。）

七、讨论本文的论证方法

研讨题目：为了能以理服人，作者在文中主要采用了什么论证方法？请举例 说明。

明确： 本文主要采用了举例论证的方法。

1．第3段： 本篇报道中的不准确的句子“故作姿态”；

2．第4段中对“七月流火”的误用；

3．朱自清晚年作品与早年作品的比较；

（以上三例证明书面语不能脱离口语）

4．第6段：发言与记录的区别；

5．对“最好水平”的病因分析；

6．第9段：对“不以为然”意思的误解。

（以上三例说明书面语应规范化）

八、学生提问质疑

（对于学生的提问，教师一定要鼓励，哪怕只是一个简单的问题。当学生提 出问题后，尽量让其他同学参与进来，将师生的一元对话变成多元对话。）

九、课堂小结

本文的中心论点是文章要注意用语要口语化、规范化。这个论点是通过摆事

实、讲道理得出来的。作者举了反面例子，如一些脱离口语弄巧成拙的例子，说 明话怎么说，文章就怎么写。又举了著名散文家朱自清晚年的作品更受读者欢迎 的例子，证明作品朴素、自然、平易近人才受读者的欢迎。作者通过讲脱离口语的危害性及举正反两面的例子，说明了文章评议口语化的重要性。接下来作者进 一步提出文章评议要在口语化的基础上加以规范化。为了论证这个观点，作者举 了报刊中的两个语病，说明书面语要认真推敲，反复斟酌，不能以讹传讹。作者 还特别指出口语上升的书面语既要规范化的，还是要尽量规范化。

十、作业

1．将下列词语恢复其本来面貌

骑乐无穷（摩托车广告）其乐无穷

一明惊人（眼病治疗仪广告）一鸣惊人

咳不容缓（止咳药广告）刻不容缓

地酒天尝（白酒广告）地久天长

2．找出下面故事中用词不当的地方。

小张的朋友小胡结婚,小张去参加婚礼,婚礼上,小张对打扮得很漂亮的

新娘说：“哟，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘听了很不高兴。小张意 识到自己说得不好，赶紧弥补，走到新郎面前，举起酒杯说：“小胡，你知道 我不会说话，请多包涵。我们是铁哥们儿，来，喝！我们同归于尽！”小胡听 了差点晕过去。

第五篇：谈生命

谈 生 命

——读《谈生命》后感

09级药学一班09130129朱玲

“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”冰心如是说。

生命，恰似一江春水，向东流。他聚集许多的细流，终合成一股有力的洪流，向下奔腾而去，微笑着享受这一路上的酸甜苦辣。有时候，他遇到了艰难险阻，咬紧牙关，一鼓作气势如虎般地突破这困境；有时候，他路过坦坦荡荡的平地，面带微笑，且行且欣赏着沿路的花飞满天，轻轻快快地踏过这一段旅程；有时候，他陷入绝境，仍能坚持不懈地寻找出路，不拘泥于尘世，化作微雨阵阵。

其实，生命不过是场征程。自出生伊始，我们便在行走，在这场漫长的旅途中，我们学会积累力量，学会飘舞，学会怒放，学会归根，就像蒲公英。起初，我们向着阳光向着理想生长，生机勃勃，攀附着信仰强健有力的臂膀，我们在风雨中摇曳生姿。后来，我们在这风风雨雨中千磨百炼，拥有了坚挺的脊柱，昂首挺胸，在阳光中飘舞，怒放青春之花。再后来，我们饱经风雨，历经沧桑，终于结果了，我们奏响了生命的最终章。看，那随风飘舞的白色精灵是我们对于自然最后的馈赠。然后一切又重归于零，新的征程开始了。

然而谁都不敢说有来生，也不敢相信来生。对于一个生命体，生命只有一次。不是所有的河流都能汇入大海，不是所有的树木不能枝繁叶茂，不是所有的鸟儿都能翱翔于天际。河流停止流动便成了死水一潭，树木停止生长便成了枯木一桩，鸟儿不会飞翔变成了笼中之物„一切便失去了生命的意义。

生命，只有生才有命。只有生存过，只有努力过，只有绽放过，唯有如此生命才是生命。难道不是吗？生是自然赋予的能力，是先天的财富，然而生只是开始，生是没有描绘任何色彩的白纸，是没有填写任何音符的五线谱，是没有添加任何调料的食材。因此，生只是开始，生需要装扮，需要修饰，之后才是完整的生命。

若没有经过风雨的磨砺，也许参天大树只能成为匍匐于地的草本植物；若没有经历悬崖的残酷试炼，也许自由翱翔的雄鹰只能成为鸡鸭家庭中的一员；若没有经过社会的摸爬滚打，也许初出校园的学子只能纸上谈兵，何谈一展抱负呢。

原原本本的自己，原原本本的风雨，原原本本的欢乐，原原本本的伤痛，原原本本的领悟，我们需要的不仅仅是外在的修饰，更是内在灵魂的净化。用高尚的品德修饰自己的言行，用平淡装饰，用温馨丰满，用坚强支撑为生命画上淡淡而又精致的妆容。那样，无论何时，无论何地，都有清香悠远，雅致温馨的生命之花怒放在这漫长的旅途中。

我想这就是真正的生命！