如何理解和感悟问题

第一篇：如何理解和感悟问题

如何理解和感悟问题

自从“课标”颁布以后，教师们在语文教学中都很重视学生的语言感悟，这是很正确的。但是大家似乎不愿提及“理解”一词。好像一谈理解就给人一种教学的陈旧感。这是有待商榷的。这里必须明确感悟和理解的关系。

人的认识是由感知──理解──应用构成的过程。理解是人的认知过程中的一个中心环节。人认识一件事物、一个定理、一个概念„„都要达到理解水平。歌德有一句名言：“凡是你未理解的，均不属于你所有。”学习任何知识，只有理解之后，才能掌握。读书不理解是毫无意义的。只有在理解语言的基础上，才能进行语言的感悟、欣赏和运用。因为理解就是将事物内在的联系和关系揭示出来，认识事物的本质。语文教学中的理解，就是通过语言来认识事物间、人物间、人与事之间的关系。要明白一段话的意思，就要把一段话中的句子读通；要读懂一句话的意思，就要先理解句中的一些关键词语。有的词联系上下文很容易明白，就不必多加解释。我们反对的是让学生抄写辞典上的词的概念，为了考试去死记硬背那些概念。但是有的词，尤其是一些成语，就要先把词的本义弄明白，再结合上下文去理解。例如《飞夺泸定桥》一课总攻击一段中的“震动山谷”“千钧一发”“奋不顾身”这三个词语，正揭示了这段内容的三层意思。在结合上下文学习之前，先要把“千钧一发”这个成语的本义（“一根头发负担千钧，一钧30斤”）弄明白，千钧等于三万斤，一根头发上能担负三万斤吗？说明事情的危急性，再结合课文理解这个成语所比喻的“形势万分危急”的意义。如果对这个词的本义不懂，又怎么理解当时的形势险峻呢？所以学生学习文章是不能缺少理解的。

再说，对语文的理解是有不同水平的，一般有：（1）对字面的理解。初步理解字词义，使重点词句的内涵具体化为一种情景，能初步理解文章写的是什么。（2）对文章内涵的理解。通过分析、综合、概括、推理，能理解字里行间的比喻之意、引申之意、含蓄之意；理清文章的脉络。通过深入读书，不但能分析、概括全篇内容的要点，还要能综合地感受思想内涵，创造性的表述课文内容。（3）对作者情感的理解。通过文章的语言所表达的情感因素，理解作者的情感，达到作者之情、教师之情、学生之情的共鸣。从而看出理解就是思维过程，理解也是和情感分不开的。

如何理解感悟一词呢？感悟一词，《辞海》上的解释：“受到感动而醒悟。”也就是说，有所感触之后有所领悟。由此可以看出，感悟是以理解为基础的。理解达到第三种水平，情感上有所感动，同时在理性上有所醒悟或领悟到一定的道理。还以《飞夺泸定桥》的第三段来讲，只有理解了夺桥时的危急情况，才能被红军在那“千钧一发”之际，“奋不顾身”的英勇形象所感动，从而才能领悟到红军长征的艰难，在情感上感受红军的伟大。所以理解和感悟应统一起来，相互促进。

语文教学中的理解很重要，但是不能停留在理解阶段，还要引导学生有所感悟。要触动学生的感情，使之动情，才能有所悟。学生的感悟具有一定的个性特点，同一件事情，每个学生的感悟不同，所以感悟可以促进学生语文学习个性化发展。

此外，朗读和默读也要结合使用。过去对朗读不够重视，目前重视朗读是对的，但是不能忽视默读。一般是低年级多用朗读，中高年级多用默读。尤其是默读能力的培养更为重要。通过默读训练提高学生的概括能力，速读能力；学生能够很快地将阅读内容要点概括出来，才能获得大量信息，吸收人类优秀文化的营养。

第二篇：理解感悟法

理解感悟法

理解感悟法是一种常用的朗读方法。它要求学生对文字内容深刻理解，对语言文字内在含义有效感悟，对文字所描写的人物、事件有真切的体会。有感情地朗读作为外在的表达，一定是源于内在的感悟。语言感悟到位，朗读的情感才能到位。教师应通过各种有效的方法引导学生加深对语言文字及其所描写内容的感悟，从而，读出自己的理解。

案例：

如人教版五年级上册《梅花魂》一文的中心段：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”对于梅花的描写，刘老师先让学生理解“秉性”和四个“愈”的意思，并进行了朗读指导。对于中华民族里有气节的人物的描写，她是这样处理的：“几千年来，我们中国出了哪些有气节的人物？”在学生回答的基础上，刘老师出示了这些人物写的诗句，如苏轼、赵一曼、文天祥、江姐等。诗句的引入，不仅让学生积累了语言，还帮助学生理解了文字表达的意思。在这样的基础上，刘老师引导学生读了这段文字。随后，李老师又问：“当今社会中有哪些有气节的人物？”学生想到了医生、消防员等时代的英雄，教师相机出示图片。在这样的感受之上，老师又引导学生读了这段文字，并告诉学生，上面写的是梅花精神，下面写具有梅花精神的人，这种写法叫借物喻人。随后，李老师把这段文字变成诗歌的形式，通过范读，变换形式读等方式引导学生进行反复朗读。

第三篇：诵读?理解?分析?感悟

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 诵读•理解•分析•感悟

作者：李华

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第03期

【摘;要】

课改后的高中诗歌教学已经呈现出全新的气象，真正让学生在课堂上“动起来”，启发他们创造性地解读诗歌，培养创新精神和实践能力，就显得越来越重要。笔者根据多年教学经验，不断改进教学方法，注重诗歌教学规律，针对苏教版《唐诗宋词选读》的教学摸索出一套以诵读为基础，以理解、分析为方法，以感悟为最终目的的教学模式。

【关键词】

诗歌鉴赏;诵读;唐诗宋词

新编苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》，以唐诗和宋词鉴赏为主要内容，选取了十二个专题的65首诗歌。在高中诗歌教学中这是一个全新的尝试，在教学过程中，笔者以新课程标准为指导，以教材内容为基础，结合多年语文教学的经验，进行了探索式教学的尝试。学生反映良好，在一定程度上激发了学生读诗学诗的兴趣。

一、指导学生“诵读”，是诗歌教学的第一步

诗歌，以其语言优美，节奏感强而见长。教读诗歌，首先从诵读入手，引导学生进行朗读和诵读，体味诗歌的语言美、意境美。

本册《唐诗宋词选读》中前六个专题均为唐代诗歌，唐诗大多讲求押韵，刚健飞动，这类诗歌需要指导学生披情入诗，读出感情，读出作者的意图。比如，张若虚《春江花月夜》，通过反复朗读，就能体味诗中抒情主人公对宇宙和人生的思考，体味到整体回环往复和谐共生的节奏和韵律。如王勃《滕王阁》，在朗读中，就能发现作者对自然风光的赞美，也能看到作者对人世变换、物换星移的慨叹。第七到第十二专题为五代词和宋词，这些词句式不同，读起来节奏不同，要随句子意思而定节拍，一些词还十分讲求平仄，读起来更有一种抑扬顿挫的感觉。

二、在“诵读”的同时，理解基本意思

阅读的基本任务，就是对内容的理解和把握。诗歌的内容，无外乎就是叙述、描写、抒情和表达一定的观点。阅读诗歌照样要从理解内容入手。

《春夜别友人》《送魏万之京》属于送别诗，诗中叙述了送别的情节，刻画了一位依依不舍的诗人形象。《扬州慢》通过对比等手法，描绘了一幅战后扬州萧索的画面，表达了作者的龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com “黍离之悲”。古代诗歌中，有借景抒情的田园派诗歌，也有谈论时事、慨叹人生的杂诗。如此种种，都是诗歌内容的具体体现。

诗歌内容的理解，同样离不开“读”的环节。文字浅显的句子，一读即懂;有些诗句，特别一些意蕴较深的句子，需要借助注释和教师的讲解才能理解。古诗词中的许多语辞，都有一个较早的出处，并由此规定了其基本的涵义，形成了特定的意象。金克木先生认为：“用典故成语乃是古代诗文的通例。春秋战国之文引典是《诗》《书》和传说，以前的积累不多，本身即成典故。汉代起用典渐多。魏晋六朝便大量运用这一积累。以后的作品，若不熟悉典故成语，很难读出滋味，甚至难懂其意。望文生义往往出错。”如辛弃疾词多用典故，《水龙吟·登建康赏心亭》中典故有四处之多，只有在充分理解的基础上，才能读出该词雄浑悲愤的情感。

三、围绕单元要点，分析本课内容

语文课的学习有其特定的目的和任务。诗歌教学，也同样要纳入高中整体教学的大框架中，切忌随心所欲。本册《唐诗宋词选读》，是整个高中部分“文学作品鉴赏”内容的一个组成部分。因此，本册诗歌教学必须放在这个大框架中，按照单元教学要点和教学目的学习每一篇课文。从此出发，诗歌的教学，就必须紧扣中心、控制课时，设计教法、确定阅读的角度、突出重点、突破难点。

比如第一模块教学重点是对初唐诗歌刚健飞动的风格有所体会，以及感悟诗人对宇宙和人生的思考。那么，整个专题的教学，就必须紧紧围绕这两个中心来指导学生阅读，教师引导学生在讨论中分析诗歌中每个“意象”的意义和作用，进一步总结出诗歌的意境和语言风格，在教授陈子昂《春夜别友人》一课时，可以通过与徐陵《长相思》相比较，就会引导学生发现两首诗同为送别之作，但徐诗中多为抒发离情别绪的哀伤之语，陈诗没有长吁短叹，却境界深沉，情感深挚。从中可以看出，初唐诗歌已经一扫齐梁绮靡的诗风，学生也会更好的理解“风神初振”的含义。

四、归纳诗歌特点，感悟读诗方法

语文教学的最终目的，就是要引导学生通过大量的读写听说活动，奠定一定的文化基础和形成一定的语文能力。诗歌，作为一种重要的文学形式，有其自身的特点。如何读懂待歌和学习写作诗歌，是中学语文教学的一个重要任务。文学鉴赏能力是学生语文能力大系统中的组成部分，诗歌教学不应该与具他内容的教学，如小说、戏剧阅读，写作教学等割裂开来，如果能够在其他教学内容中印证和迁移运用诗词阅读中所得到的知识和能力，将会更加有助于提升诗词阅读鉴赏能力。

通过这本册十二个专题的学习与鉴赏，学生基本能够综合把握各种诗歌的特点，懂得了读诗和写诗的一些方法，尝到了乐趣。在教读本册选修课程的过程中，我布置了三次诗歌写作任务：一次写现代新诗、一次做古体诗、一次填词。学生的写作兴趣非常浓，有的同学写了不止一篇。同时，引导学生进行研究性学习，并且撰写了体现研究成果的小论文。结果大多数同学

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 都很感兴趣，互相讨论，甚至对一些问题进行争论，写得很具体、很实在。比如，《李白、杜甫诗歌风格比较》《古体诗的节奏感》《现实主义和浪漫主义的区别》《陶渊明弃官归家的思想根源分析》等小论文角度都很新颖，有独立见解。

在古典诗词的阅读教学中，激发和保持学生的阅读兴趣远比知识的传授更加重要。指闻一多的学生季镇淮教授回忆，闻先生给他们讲授“楚辞”，喜欢选择在黄昏时分授课。随着最后一锦晚霞的消逝，口含烟斗，腋夹布包的闻一多笑容可掬地来到教室。落座后，闻先生便高声吟诵一段源于《世说新语》的开场白：“痛饮酒，读楚辞，方可以为名士……”在充分调动学生的情绪后，授课才正式开始。这种方法看似奇特，其实是在创设情境，使学生心灵处于感受诗境的最佳触发点，正是切中诗歌教学的关键之处，与今天的新课程改革的理念不谋而合。

【参考文献】

【1】周啸天.古典诗词鉴赏方法【M】.四川人民出版社，2003 【2】吴积雷.高中诗歌教学中的几点思考【J】.语文学刊，2005（02）

第四篇：演讲稿-- 理解安全,感悟幸福

理解安全，感悟幸福

尊敬的领导，工友们：

大家好！！

我是通风区的一名员工，我叫卢金山。今天我演讲的题目是《理解安全，感悟幸福》。安全是幸福快乐的源泉，可以有家的和睦，可以有父母的慈祥，可以有妻子的笑容，可以有孩子对爸爸的呼唤。安全就像是幸福的花朵，只有合家来浇灌才能娇媚绽放，构造一幅幅美丽的画卷。安全就如一根七彩的丝线把我们一个个美好的愿望连接起来，构成一个稳定、祥和、五彩缤纷的美好世界。走进我们矿区，安全的标语随处可见，我们可以体味到“高高兴兴上班去，平平安安回家来”这句话语的温馨，可以感受到“让安全的蓝天永远湛蓝，让安全的阳光永远普照”这句话的轻松和舒适，可以触摸到“安全人人抓，幸福千万家”这句话的关怀，可以理解到“安全重于泰山，生命高于一切”这句话的至高点。

不知不觉间，从学校走上工作岗位已经六月有余，半年的工作经历使我深深的明白了在我们煤矿这个特殊的行业中，如果抛开‘安全’做文章，那我们毕生所追求的便犹如水中月，镜中花。我的青春梦想也只能化作飘渺的气泡，充当我生命历程中的一场海市蜃楼。作为一名煤矿工人最基本的要求就是要安全第一，在工作中首先要保障人身安全，才能通过各种努力实现自己的目标和理想。我要向战斗在采掘一线的先锋模范们学习，因为他们是我们煤矿采掘一线的中坚，是我们煤矿员工学习的楷模，更是我们煤矿人的骄傲。从他们身上我看到了一个煤矿员工的责任、一个煤矿人对祖国的忠诚和对人民群众的热爱。我要立足本职，把远大理想和人生追求落实到具体的工作上。在日常工作中要有四心，那就是爱企之心、敬业之心、尽责之心、奉献之心。对工作一是要有认同感，二是要有热忱。有认同感才会产生工作的神圣感和使命感，才能矢志不渝地坚持下去；只有具备了满腔的工作热忱，才能处理好公与私、大与小的关系。如果我们每一个人都能履职尽责、铁面无私地把好安全关，把好质量关，我矿就会人矿平安。如果我们勤奋专研、精通业务，就会为矿打造精品工程，创造优质品牌。我们要在平凡的岗位上全身心地投入工作，要把自己赖以生存的企业视为自己的家，把热爱的岗位视为自己生活的一部分。只有企业不断发展，员工才能走向富裕，只有靠员工勤学苦练、拼搏奉献，企业才能长足进步，顺势发展。

追根结底，安全就是我们煤矿企业立业之本，也是我们的每个人生命保证，更是每名员工期盼的幸福。我们在工作上要真正树立安全第一的思想，克服种种困难，吸取别人的教训，遵章守纪、严格把关、搞好自控互控，从工作的每一分钟入手，从每一次工作的安全入手，最终实现一个个安全百天、安全千天，最终实现我们向百万吨矿井迈进的奋斗目标。另外，“安全生产”的实现，不是一蹴而就的，不积跬步无以致千里，生产的运作，像一部庞大的机器，只有每一个环节的安全、顺畅，才能保证良好的运转，实现真正的安全生产。只有避免每一次“三违”，堵上每一个漏洞，查处每一方隐患，由始至终不放松，才是安全生产的态度，对生命负责的态度。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，我们只要走上岗位就需要全身心的投入，这是煤炭人传承百年的态度，作为一名煤矿职工我们更应将安全放在首位。

试想，我们哪一个人不愿笑语常在，我们哪一个家庭不愿幸福美满，哪一个企业不愿长治久安，当我们聆听着洗煤机欢快的歌唱时，当我们看见蓝天下一节节车皮勾勒出一幅幅美丽的画卷时，我们的心情是多么的欢畅，我们的幸福就在身边，就在自己的手中，就是靠大家的共同努力。我们把握住了安全，我们才有现在的一切，我们才有美好的明天！有了安全，我们才能以坚定的意志去攀登人生的阶梯，有了安全，我们企业才能象三春的桃李充满了勃勃的生机。

有了安全，我们才能和自己心爱的人永远双宿双栖。

谢谢大家！！

2012-5-28

第五篇：支教精神的感悟和理解

支教精神的感悟和理解

不少人在质疑，国家让一批又一批高等学历的人才，放下自己的事业工作，不远千里去偏远的地区进行支教的政策，到底有没有意义，到底值不值得这份投入。在这里，我们认为，不仅支教本身值得我们去支持，而且支教精神也需要我们去学习和感悟。

常言道，知识改变命运，教育改变人生。尽管国家实行九年义务教育、西部大开发已有好些年，但是对于西部偏远地区的孩子们来说，方圆百里内能够有一所学校就已经很满足了。几年前的照片上那双渴望知识的大眼睛包含了多少孩子的愿望，“我要上学”四个字又道出了多少孩子的心声！这些孩子们的内心是多么渴望能得到和城里孩子一样的教育！他们想有一间明亮的教室，想拥有一间藏书丰富的图书馆，想有更多知识渊博的老师；他们想有个平整的操场，这样下雨不再有泥泞，天晴不会尘土飞扬；他们想看看电脑的样子，想知道什么叫上网；他们想住进宽敞的宿舍，有台灯，有书桌……这一切在我们看来是那么平常，然而，由于教育资源的匮乏，师资力量的薄弱，教师任务重、收入低，学校基础设施差„„这些让办教育的人们心有余而力不足。那些美好的愿望对他们来说都只是个遥远的梦，都只是他们的奢望。

而这也正是国家宣传和鼓励去支教的原因：让渴望学习的孩子得到他们所需要的教育，给予他们更健全的知识，启发他们对科学的探索，激发他们努力拼搏的动力，为他们擦亮眼睛以看到更远、更精彩的未来。“支教”不仅仅是一种愿望和情怀，更是一个沉重的字眼，一个艰涩的过程，一份光荣与责任。当你走进那间破旧的教室，望着那一双双渴望知识的眼睛，那一张张天真无邪的小脸蛋，你会突然发现，自己所做的是一项多么伟大的事业！他们期待能多获得些从前不知道的知识，他们期待能多得到些社会的关怀，他们期待能多了解一下外面未知的世界，他们期待自己的未来能从此缤纷多彩。感动不是一个陌生的词汇，它是如此的熟悉：你用远赴西部支教、带给他们希望的行为感动着他们，他们也用没有向艰苦的条件屈服，依然高昂着头，骄傲地奋斗着，向世界展示着自己对未来的向往的热情感动着你。西部的农村学校和整个世界也是相通的，尽管地处偏僻，但并不妨碍与时俱进。

尽管支教中的授课并不能立刻改变人的未来，但潜移默化的力量是无穷的。支教所教授的不仅仅是知识，更是如何让心灵成长。不畏艰险、勇于奉献的支教精神也会深深印在他们的脑海中，使他们的灵魂得到提升。

希望社会能够对支教行为多一份理解，多一份支持；有更多人的关注，就能给予那些渴望知识的孩子更多的希望。