设计与生活方式研究课程简介

第一篇：设计与生活方式研究课程简介

设计与生活方式研究课程简介

课程编号： 09130504204课程名称：设计与生活方式研究

课程类别： 专业基础课课时：36学分：2

内容概要：设计与生活方式研究是产品设计专业的第一门专业基础课程。课程的主要内容包括：以生活方式为逻辑，以行为学为基础分析造物的基本规律。本课程的任务是使学生了解设计作为一种创造性的实践行为对我们的生活所产生的影响，并对影响进行系统的研究之后，能够对设计的创作能力有质的提高。设计与生活方式研究要求学生理解和掌握人们的生活方式的规律和特点等相关知识，掌握生活方式中的行为及其行为学下的造物基本原理和应用，本课程含实践课时72课时，主要训练设计与生活方式的规律研究等内容，掌握根据人们的生活方式特点和规律进行造物创作的能力。

教材和参考书目：

1、巫濛：设计的原点：中国方式与生活特色，北京大学出版社，2012年，第一版。

2、王绍强：漫步荷兰设计：创意是一种生活方式，电子工业出版社，2012年，第一版。

第二篇：生活方式与健康 教学设计

《生活方式与健康》教学设计

大化坪中心学校

许明忠

2012.10.12 指导思想与理论基础：

初中生已有一定的判断对错的能力，但自制力不强，有一些不良的生活习惯，是影响他们健康的隐患。按《中小学健康教育指导纲要》和《初中生物课程标准》设计本节课。本节课《生活方式与健康》通过学生讨论交流和看幻灯等活动，认识生活方式对健康的影响，明确哪些是健康的生活方式，哪些是不健康的生活方式，从而自觉地选择健康的生活方式，改掉不健康的生活习惯。

教学活动背景分析：

初中生但在生活中进积累了一些不良的生活习惯需要通过教育进行校正。他们已有一定的判断能力和知识储备，可以通过讨论交流和看幻灯等活动进行教学，班班通电脑为我们的教学提供了较好条件。教学目标：

1、认识生活方式对健康的影响。

2、明确哪些是健康的生活方式，哪些是不健康的生活方式。

3、引导学生自觉地选择健康的生活方式，改掉不健康的生活习惯。教学重难点：

重点：辨别哪些是健康的生活方式，哪些是不健康的生活方式。

难点：引导学生选择健康的生活方式，改掉不健康的生活习惯。

教学对象：

七、八年级学生

参加人数：238人 教具：PPT课件、班班通电脑等

教学步骤：

引入：大家听说过“生活方式”这个词吗？人的生活方式对健康有影响吗？有咋样的影响？这节课我们一起探讨“生活方式与健康”。（课件投影“生活方式与健康”。）

新课：

1、阐明学习目标：讲述，（课件投影“学习目标”）

2、理解生活方式的概念：投影“

一、什么是生活方式？„”并讲述。

3、设问“生活方式对健康有什么影响？”投影“

二、生活方式对健康的影响”同学们都说有影响，那下面就请同学们分组讨论，（投影讨论题）“1.我们生活中有哪些是不健康的生活方式，对健康有什么影响？2怎样的生活方式才是健康的生活方式？”学生讨论交流。再任意请三个组在班级交流，教师点评，补充。

4、教师讲述：“同学们列出了许多不健康的生活方式，很好！不健康的生活方式还很多，世界卫生组织就精神卫生提出18种不健康的生活方式，请大家阅读了解。（投影课件：18种不健康的生活方式）。

5、讲述并投影“有人说:我一辈子吸烟，现在都九十岁了，很健康。说明吸烟对人没有危害。你能对此做出有力的反驳吗？”（学生发言，再投影文字和图片说明）。

6、再投影“有害健康的生活习惯”学生阅读，增强认识。

7、教师：“什么样的生活方式才是健康的生活方式呢？主要要做到以下六点”（投影并强调）

8、讲述并投影“选择健康的生活方式应从儿童和青少年开始„”所以（讲述并投影）“选择健康的生活方式应从我做起，从现在做起，从生活中的一点一滴做起，使自己茁壮成长，将来为中华民族多做贡献。”（投影“再见”）

教学小结：

本节课学生通过交流讨论、教师讲述、学生阅读等方式，学生充分认识到不良的生活方式对健康的危害，会自觉地选择健康的生活方式，改掉不健康的生活习惯。但本人水平有限，准备不充分，各部分衔接不够圆滑，敬请谅解。使用建议：

要给学生足够的讨论时间。

第三篇：AIO生活方式问卷简介

生活方式问卷-AIO

消费者活动、兴趣、意见结构法是通过问卷调查的方式了解消费者的活动、兴趣和意见以区分不同的生活方式类型。研究人员从消费者中抽取大量样本，以问卷的方式向被调查者提出一系列问题和答案，请消费者一文字表述或选择答案的方式回答。提出的关于活动方面的问题是消费做什么、买什么、怎么样打发时间等；兴趣方面的问题是消费者的偏好和优先考虑的事物；意见方面的问题是消费者的世界观、道德观、人生观、对经济和社会事物的看法等。下表列出了测量消费者态度、兴趣和意见因素的主要指标以及回答者的人口统计项目。

消费者态度、兴趣、意见和人口统计测试项目标态度兴趣意见人口统计项目 工作家庭自我表现年龄

爱好性别社会舆论性别

社会活动工作政治收入

度假交际业务职业

文娱活动娱乐经济家庭规模

俱乐部会员时髦教育寓所地理区域

社交食品产品教育

采购媒介未来城市规模

运动成就文化生命周期阶段

研究人员运用计算机分析消费者的回答，把回答相似的消费者归为一类，以此识别不同的生活方式。

AIO问卷表中具体设计什么项目并没有一个一成不变的标准，应视研究目的和研究所涉及的领域及其性质来决定。一般来说，AIO问卷中的问题可以分为具体问题和一般性问题两种类型。前者与特定产品相结合，测试消费者在某一产品领域的购买、消费情况；后者与具体产品或产品领域无关，意在探测人群中各种流行的生活方式。两种类型的问题均有各自的价值。具体性问题提供关于消费者如何看待某种产品的信息，使营销者了解消费者喜欢产品的哪些方面、不喜欢哪些方面和希望从中获得哪些利益u，从而有助于企业改进产品和提高服务水平。一般性问题提供的信息为营销者勾勒出目标市场上消费者的一般生活特征，从而有助于企业从中发现市场机会和据此拟定有关营销策略。下表列举了AIO问卷中的一些典型问题。

AIO问卷表中的一些典型问题

1.活动方面问题

1）何种户外活动你每月至少参加两次？

2）你一年通常读几本书？

3）你一个月去几次购物中心？

4）你是否曾经到国外旅行？

5）你参加了多少个俱乐部？

2.兴趣方面问题

1）你对什么更感兴趣？运动、电影还是工作？

2）你是否喜欢尝试新的事物？

3）出人头地对你是否很重要？

4）星期六下午你是否愿意花两个小时陪你妻子还是一个人外出钓鱼？

3.意见方面问题（回答同意或不同意）

1）俄国人就像我们一样

2）对于是否流产，妇女拥有自由选择权力

3）教育工作者的工资太高

4）CBS由东海岸的自由主义者在动作

5）我们必须做好应对核战争的准备迄今，最受推崇的关于生活方式的研究是斯坦福国际研究所（SIR）于1978年做的价值观与生活方式项目，即VALS系统或VALS生活方式分类系统。该系统以动机和发展心理学作为理论基础，将美国成年人的生活方式分为9中类型。由于三分之二的人口被划分在其中的两种类型里，加上该系统过多地依赖人口统计数据，因此使其运用价值受到影响。基于此，SRI于1989年引进了被称为VALS2的新系统。下面将对原VALS系统和新的VALS2系统作一简要介绍。

(1)原VALS生活方式分类系统。该系统将美国成年消费者分为三大类别9中类型。类别一：需求驱动型。这类消费者的购买活动是被需求而不是偏好所驱动，他们可进一步分成求生者（survivors）和维持着（sustainers），前者生活在社会的底层，是社会处境最困难的群体。

类别二：外部引导型。该类消费者可分成归属者（belongers）、竞争者（emulator）和成就者（achivers）3种类型。他们是大多数产品的消费主体，非常在意别人的评价，紧跟时代潮流。

类别三：内部引导型。这类消费者的生活更多的被个人需要、内心的情感体验而不是外界的价值观所支配。他们可进一步分为我行我素（I-am-me）、体验着（experiential）、社会良知者（socially conscious）、综合者（integrated）。（如下表）

在18岁以上人口消费者类型价值观与生活方式人口统计情况购买模式

中占的%

需求驱动型为生存而挣扎、多疑、收入在贫困线以下、教价格处于第一位考虑、4%求生者社会处境不佳、被食欲育程度很低、大多是少集中于基本必需品、购 所支配数民族、生活在贫民窟买是为了即时需要

关注安全、时时有不安低收入、低教育、较求对价格很敏感、要求保

7%维持着全感、较求生者自信且生者年轻、很多是失业证、谨慎的购买者

较乐观者

外部引导型

从众、传统、怀旧、家低于中等收入、低于社家庭、住宿、追求时

35%归属者庭观念强会平均教育水平、蓝领尚、中低大众化市场

工作购物

雄心勃勃、好炫耀、重年轻、收入高、大多住炫耀消费、模仿、追

10%竞争者地位和身份、上进心和市区、传统上男性居多逐流行、更多地花费而

竞争意识强但正在经历变化不是储蓄

成就、成功、声望、物收入丰厚、商界或政界显示成功、高品质、奢

22%成就者质主义、领导、效率和名流、良好教育、住城侈品和礼品、新产品

舒适市或郊区

内部引导者

极度个人主义、求新年轻、大多未婚、学生展现品味、购买刚上

5%我行我素者求变、情绪化、冲动或刚开始工作、富裕的市的时尚品、结伴购

重情绪体验家庭背景买

受直接体验驱动、活中等收入、良好教育、喜欢户外活动、喜欢自

7%体验者跃、自信、好参与和大多在40岁以下、成己动手

尝试新事物家不久

社会责任感强，生活较高收入、良好教育、关注环境、强调自然资

8%社会良知者简朴、重内在成长年龄和住地呈多样化、源的保护、节俭、简单

白人为主

心智成熟、内外平衡，良好收入、一流的教育各式各样的自我表现、2%综合者宽容、自我实现感、具多元化的工作和居住讲究美感、具有生态

有全球视野分布意识

一些企业和组织运用上述分类系统获得不同生活类型的消费者在某些具体活动和产品消费上的差异，并以此指导营销策略的制定。20世纪70和80年代，因人均牛肉消费量下降，美国的牛肉行业很不景气。为了更好的把握消费趋势，美国牛肉行业协会做了一项消费者调查。该调查根据VASL系统的分类法，将消费者分为8个群体，并分析每个群体对牛肉、羊肉、鲜鱼、鸡肉等主要肉制品的消费情况。下表（与鱼、肉消费相关的VASL分析）列出了这8个群体对前述肉制品的消费指数。从表中可以看出，求生者和维持者也许受资源的制约，对肉制品的消费并不太多，成就者和社会良知者是各类肉制品的大量消费者。收入高低可能是形成上述结果的重要原因，然而生活方式亦发挥着不可忽视的作用。例如，体验者在很多肉制品的消费上低于平均水平，尤其是羊肉消费特别少，这恐怕很大程度上与其生活方式有关。部分基于VASL分析，牛肉协会的广告代理商建议，促销重点应瞄准成就者、体验者、我行我素者和社会良知者。原因是这些群体人数增长较快，同时成就者和社会良知者是意见领袖，而我行我素者与体验者对牛肉有某种偏见。

与鱼、肉消费相关的VALS分析

牛肉羊肉鲜肉新鲜鸡肉火鸡

求生者6421626941 维持着77541119362 归属者9896909775 竞争者102621111076

3成就者1***155 我行我素者9017411990110 体验者95367910085 社会良知者***

注：表中数字是消费者指数，100代表平均水平。

（2）VASL2生活方式分类系统。较之于VASL系统，VASL2具有更广泛的心理学基础，而且更加强调对活动与兴趣方面的问题的调查。VASL2根据两个层面将美国消费者分成8个细分市场：第一个层面是资源的多寡，第二个层面是自我取向。消费者资源不仅包括财务或屋子资源，而且包括心理和体力方面的资源，自我取向则被分成3个类型：（1）原则取向。持原则取向的人主要是依信念和原则行事，而不是依情感或获得认可的愿望做出选择。（2）地位或身份取向。持这种取向的人很大程度上受他人的言行、态度的影响。（3）行动取向。持这一取向的人热心社会活动，积极参加体能性活动，喜欢冒险，寻求多样化。下表就这8个细分市场进行了简单描述。

对VALS2的8个细分市场的简要描述

1.实现者，约占人口的8%，他们是一群成功、活跃、独立、富有自尊的消费者。他们的资源最丰富，大学文化，平均年龄在43岁左右，年收入达58000美元，他们在消遣活动中喜欢精美的东西，容易接受新产品、新技术，对广告的信任度低，经常广泛地阅读出版物，看电视较少。

2.完成者，约占人口的11%。他们采取原则导向，是一群成熟、满足、善于思考的人。他们拥有较丰富的资源，受过良好教育，从事专业性工作，平均年龄48岁，年收入38000美元，一般已婚并有年龄较大的孩子，他们在消费活动中对形象或尊严不感兴趣，在家用产品上他们是高于平均水平的消费者，休闲活动以家庭为中心，喜欢教育性和公共事务性的节目，广泛并经常阅读。

3.信奉者，约占人口的26%。他们采取原则导向，是传统、保守、墨守成规的一群人。他们资源较少，高中教育程度，平均年龄58岁，年收入约21000美元。他们的生活超过平均水平，活动以家庭、社区或教堂为中心，购买美国制造的产品，寻求便宜货，看电视。阅读有关养老、家居、花园的杂志，不喜欢创新，改变习惯很慢。

4.成就者，约占人口的13%。他们采取身份导向，是一群成功、事业型、注重形象、崇尚地位和权威、重视一致和稳定的人。他们拥有丰富资源，受过大学教育，平均年龄在36岁，年收入约500000美元。在消费活动中，他们对有额外报酬的产品特别有兴趣，看电视的程度处于平均水平，阅读有关商业、新闻和自己动手一类的出版物。

5.奋斗者，约占人口的13%，他们采取身份导向，寻求外部的刺激和赞赏，将金钱视为成功的标准，由于拥有资源较少，因而常因感到经济的拮据而抱怨命运不公，易于厌倦和冲动。他们的平均年龄34岁，年收入约25000美元。在消费活动中，他们中的许多人追赶时尚，注重自我形象，携带信用卡，钱主要用于服装和个人护理，看电视比读书更令他们喜欢。6.体验者，约占人口的12%,他们属于行动导向、年轻而充满朝气的一群人。他们拥有较丰富的资源，一般是单身、尚未完成学业，平均年龄26岁，年收入约19000美元。他们追

逐时尚，喜欢运动和冒险，将许多收入花在社交活动上，经常冲动型购物，关注广告，听摇滚音乐。

7.制造者，约占人口的13%。他们是行动取向，保守，务实，注重家庭生活，勤于动手，怀疑新观点，崇尚权威，对物质财富的拥有不是十分关注的一群人。他们拥有的资源较少，受过高中教育，平均年龄30岁，年收入约30000美元。在消费活动中，他们的购买是为了舒适、耐用和价值，不去关注豪华奢侈的产品，只购买基本的生活用品，听收音机，一般阅读杂志中涉及汽车、家用器具、时装和户外活动的内容。

8.挣扎者，约占人口的14%。他们生活窘迫，受教育程度低，缺乏技能，没有广泛的社会联系。一般年纪较大，平均年龄61岁，年收入仅9000美元，常常受制于人和处于被动的地位。他们最关心的是健康和安全，在消费上比较谨慎，书品牌忠诚者，购物时使用赠券并留心降价销售，相信广告，经常看电视、阅读小报和女性杂志。

需要指出的是，虽然VALS2较原VALS系统有较大的改进，但它同样存在VALS系统所具有的某些局限。如VALS2中的数据是以个体为单位收集的，而大多数消费决策是以家庭为单位作出或很大程度上受到家庭其他成员的影响。另外，很少有人在自我取向上是“纯而又纯”的，SRI所识别的3种导向中的某一种可能对消费者具有支配性影响，然而支配的程度及处于第二位的自我取向的重要性会因人而异。尽管如此，VALS2仍是目前运用生活方式对市场进行细分的最完整的系统，它已经并将继续被企业广泛的应用。

（3）中国消费者生活形态模型—CHINA-VALS。2002年，中国新生代市场检测机构宣布在中国消费者细分市场的分群深度研究上取得重大成果。基于美国、日本业界领先消费者生活形态的分类研究模型VALS，通过1997年以来在中国内地进行的关于居民媒体接触习惯和产品/品牌消费习惯的连续调查积累的大量详实的数据，新生代对中国的消费者进行了心理层面上的分析，建立了适应中国市场大众时代的经济态势下的中国消费者生活形态模型——CHINA-VALS。

中国消费者被分为14种族群。这一模型把中国消费按消费心理因素分为14种族群。其中理智事业族、经济头脑族、工作成就族、经济时尚族、求实稳健族、消费节省族6种族群为积极形态派，占整体的40.54%;平稳现实派包括工作坚实族、平稳小康族、现实生活族3种族群，占19.05%。

最大族群为随社会流族。从整体分析，包括积极形态派和求进务实派的11种族群占中国消费者整体的80%以上，反应中国消费者普遍持有积极、务实的消费心态。而14类消费者在消费者总量的比例大多都在6%-8%之间，分布均匀，其中随社会流族（13.95%）、经济时尚族（8.54%）在14类消费者中所占比例最大。而以随社会流族、经济时尚族为代表的随社会流族、经济时尚族、平稳小康族、工作成就族、平稳求进族、工作坚实族占整体的47.9%，共同构成位于社会中层的中国消费者人群。这与中国整个社会发展态势以及典型消费形态吻合，也验证了CHINA-VALS模型的准确与精准。

新生代市场监测机构的专家还根据97条有关生活形态测试的语句获得的数据进行分析，在深入到消费者生活形态和消费心理层面上综合消费者的分层（以教育程度、职业、收入等为标准），“画”出了14类消费者的心理“肖像”。比如，理智事业族事业成就欲望强，饮食生活超脱社会水平，男性占7成；而随社会流族个人主观性较弱，易受他人影响，男女比例、年龄分布较均匀，工作倾向也不明显。而不同族类的人在消费的行为上也有显著的不同；理智事业族高收入倾向明显；随社会流族习惯“货比三家”。

新生代市场监测机构这种对中国消费者14族群的划分方法，很大程度上改善了市场细

分的效果，以这种市场细分为基础，该公司还可以从消费者的产品及品牌消费习惯、媒体接触习惯、人口统计变量等多个角度针对具体的某一族群进行详细的分析。

第四篇：《会展设计》课程教学改革实践与研究

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《会展设计》课程教学改革实践与研究 作者：王玉霞

来源：《现代装饰·理论》2012年第11期

摘要：伴随着我国当前市场经济发展的不断繁荣，会展业也逐渐迎来了发展的春天。目前，会展行业的快速发展同会展专业人才匮乏之间的矛盾已经日益引起了业内的广泛关注。基于这一现状，笔者就我国当前高职院校会展策划与管理专业中《会展设计》课程教学的改革实践进行分析与论述，文章首先阐述了开展《会展设计》课程教学改革的重要性，继而分析了加强《会展设计》课程教学改革实践的对策措施，最后对全文进行了总结，以期能够对我国当前会展策划与管理专业人才培养模式的科学发展提供一点可借鉴之处。

关键词：会展设计；课程教学；改革实践

一 开展《会展设计》课程教学改革的重要性

伴随着我国当前市场经济发展的不断繁荣，会展业也逐渐迎来了发展的春天。但是，与我国当前会展行业快速发展相矛盾的是我国会展策划与管理专业人才的严重匮乏。高职院校作为我国会展人才的重要培训基地，其目前《会展设计》课程教学模式的弊端已经严重凸显，使会展设计教育与市场需求出现了严重脱节，给我国会展行业的发展设置了严重的障碍。因此，高职院校应当加快《会展设计》的课程教学改革，为我国会展行业的发展培养大量应用型人才。所以说，高职院校开展《会展设计》课程教学改革是非常重要的。

二 加强《会展设计》课程教学改革实践的对策措施

近几年来，我国高职院校对于《会展设计》课程教学改革进行了一定的理论研究与实践探索，并且也已经取得了一定的成绩。笔者结合现有的经验以及自身的教学实际，就当前加强《会展设计》课程教学改革实践提出以下几个方面的对策措施，以期能够对我国当前会展策划与管理专业人才培养模式的科学发展提供一点可借鉴之处。

（１）以实践为基础，优化课程体系

高职院校进行教育的最终目标是开展应用型人才的培养，而会展设计有是一门具有极强应用性的课程，因此，加强《会展设计》课程教学改革应当立足实践这一重要基础。就我国当前高职院校的课程体系设置来看，基本上包括基础理论课、基础专业课以及专业技能课三大模块，但是却存在着基础课同技能课不能有效衔接、技能操作与设计应用相互脱节的问题。各门课程之间没有前后方面的必然联系。而且，目前高职院校会展策划与管理专业的课程设计基本同本科教育相似，这同高职院校应用型人才培养目标是相背离的，使高职院校会展策划与管理专业学生在就业时难以突出自身优势。因此，高职院校应当优化该专业的课程体系结构，加大专业技能与设计实践课程的开展力度，提升学生的应用技能。

（２）树立先进的人才培养模式

对于会展策划与管理专业来说，创新性思维是非常重要的。高职院校会展策划与管理专业人才的培养可以在第一学期就进行创新思维的锻炼与引导，在开展基础理论知识学习的同时增加学生自我探究课题的引进，使学生能够直接参与到具有较强操作性的实训项目中来。应当鼓励学生走出课堂，观察生活中来自各个方面的艺术表现，为自身创新精神的培养积累素材，使学生的思维始终保持较高水平的活跃度。

（３）深入开展校企合作教育

在会展设计课程教学过程中，高职院校还应当加强同企业之间的合作，形成工作室制度，以工作室为单位进行合作办学，共同开发；加强实训基地建设，进行项目开发。在会展行业发展的旺季时期，特别是华南地区的厂交会时期，这段时期的会展设计师在市场上供不应求、由教师带队与企业进行工学结合，与会展设计课程结合进行实际项目设计，使学生能够真正接触到进行会展的设备以及相关材料，能够参与到会展现场进行观摩与流程跟进。这样一来，不仅能够使学生对整个会展设计流程有一个完整的、系统的认识，而且还有助于企业项目的高效开展，从而有效实现校企双方的共赢。

（４）调整课程配置

理论是指导实践的根本，因此，高职院校开展的应用型人才培养机制也离不开理论知识的有效教学。因此，高职院校会展策划与管理专业的人才培养还应当在一定程度上提升社会文化课程以及创造学理论课程的教学课时，使实践性、探索性的实训项目能够与基础文化课有机的结合在一起，使学生能够在掌握基本艺术设计技巧的基础上，积极进行实践性探索方面的研究。教师可以为学生提供一个课题设计的方向，让学生们组成工作小组，以工作小组为单位开展团队协作，探索创新实践，不仅能够提升学生们的创新水平，而且还能够培养学生们的团队合作意识。

就我国当前会展行业的发展状况与发展速度来看，我国对于会展策划与管理专业人才的需求是非常大的，作为会展教育核心一环的会展设计教育面临着前所未有的机遇与挑战，对于会展设计所需不同层次的人才，有必要对国内高职会展设计教育现状进行总体分析研究，结合实际会展设计人才市场需求，从艺术设计的角度出发对《会展设计》课程进行改革，从而有效适应现代会展业的发展。

三 结束语

通过上述两个部分的分析与论述，我们可以看到，开展《会展设计》课程教学改革具有非常重要的现实意义。我们应当给予充分的重视，并积极采取有效措施不断完善、不断改进。只有这样，才能够切实抓住当前会展行业快速发展的有利时机，积极推动我国会展人才培养机制的完善，切实推进我国会展策划与管理专业人才的高质量培养。

参考文献

[1] 陈献勇.会展经济发展与会展专业教育[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）.2005（04）．

[2] 朱海滔.会展经济蓬勃发展人才瓶颈凸显[J].中国大学生就业.2010（17）．

[3] 刘松萍，杨铭德.中国会展人才培养与社会需求的匹配研究——以广州大学（中法）旅游学院会展经济与管理专业为例[J].学理论.2011（33）．

第五篇：西方社会工作研究课程简介及教学大纲（范文）

《西方社会工作研究》专题简介（Study of Western Social Work）

一、课程编号：220520668

二、总学时：36学时

学分：2学分

三、面向专业：社会工作

四、课程主要内容：

《西方社会工作研究》是社会工作专业的专业选修课程，它通过系统介绍社会工作理论和实践在西方的历史、现状及趋势，使学生对西方社会工作的知识体系和实务领域有一个全面的了解。作为一门专业延伸课程，本课程的主要目的是使学生具备社会工作的宏观理念，把握国际社会工作最新发展态势并积极反思中国社会工作本土化的相关问题。

本课程采取专题讲座形式进行。

五、先修课程：社会工作概论

六、参考教材：无。

七、主要参考书目：

1.柳拯、柳浪：《当代国际社会工作》.中国社会出版社.2002 2.Malcolm Payne著.何雪松等译：《现代社会工作理论》.华东理工大学出版社.2005.3.林万亿．当代社会工作：理论与方法．台北：五南图书有限公司．2000年5月。

4.库少雄．社会工作实务．北京：社会科学文献出版社．2002年1月。5.宋林飞．西方社会学理论．北京：中国人民大学出版社．2004年9月。6.Lynne M.Healy.Internation Social Work.New York Oxfood.2001 7.Karen Lyons.Internation Social Work:Themes and Perspectives

八、讲授提纲及课时分配

第一讲 社会工作在西方的理解（2学时）

一、社会工作的诸多定义

二、社会工作的基本假设

三、社会工作的基本价值

四、社会工作的目的

五、社会工作的功能

六、社会工作的活动

第二讲 西方社会工作（理论）的历史及现状（2学时）

一、西方社会工作理论回顾

1、第一个阶段可以称之为“调查”阶段。

2、第二个阶段可称之为“精神分析学”阶段。

3、第三个阶段是“精神分析学派”与“功能主义者学派”并立的阶段。

4、第四个阶段被称为“获得”的阶段。

5、第五个阶段则可称为“盘点”阶段。

6、第六个阶段是“理论统一”阶段。

7、第七个阶段可称之为“理论归类”阶段。

二、西方社会工作理论的种类

1、心理分析学理论。

2、行为主义理论。

3、社会系统理论。

4、标签理论。

5、沟通理论。

6、人文主义理论。

7、激进的人本主义理论。

8、马克思主义理论。

9、“增权”或“倡导”理论。

三、西方社会工作理论的逻辑结构

四、西方社会工作理论的整理归类

第三讲 当代西方社会工作的十大发展趋势（4学时）

一、实践方法的嬗变

二、认识论的多元化

三、介入取向的持续论争

四、证据为本的实践的兴起

五、介入聚焦的转移

六、专业关系的重构

七、短期治疗和折衷模式的盛行

八、研究的重要性日益凸现

九、社会服务机构的新管理主义取向

十、社会工作教育的不断革新

第四讲 西欧社会工作——以英、法为例的社会工作研究（4学时）

一、西欧社会工作的历史渊源

1、社会工作的思想渊源

2、慈善组织会社

3、睦邻组织运动

4、英法的社会安全制度

二、英法的社会工作专业发展

1、服务培训班

2、社会工作教育协会

3、西欧的社会工作专业团体

三、社会工作的领域

四、社会工作方法

1、个案工作

2、团体工作

3、社区工作

4、社会工作管理和社会工作研究

5、多种工作方法的整合五、西欧社会工作的问题和未来

1、激进主义和保守主义者的论争

2、社会工作者面临着更严格的技术要求

3、社会工作的非专业化的问题

4、新兴社会服务行业对社会工作服务领域的侵吞

5、西欧社会工作专业继续发展的契机

第五讲

东欧社会工作——以波兰为例的社会工作研究（3学时）

一、关于波兰

1、政治概况

2、经济简史

3、习俗与禁忌

二、波兰的社会福利模式

1、治疗型、教会执事型、波兰经济私有化和市场化的后果

2、波兰的人口变化趋势

3、基本情况、压力和体制改革对社会的影响

4、波兰社会福利的转型建议

5、确立根本的价值观念和社会目标、对政府机关结构体系的建议、有关教育及培训方面的建议

第六讲

北欧社会工作——以瑞典为例的社会工作研究（3学时）

一、瑞典概况：

1、政治概况

2、经济简史

3、习俗与禁忌

二、重大趋势

1、人口结构趋势

2、社工服务发展趋势

三、社会工作的角色与模式

1、社会工作者分布的部门：

2、社会工作主要模式：老年人服务、残疾人服务、儿童照顾、贫困者的救济和帮助、医疗保健

四、社会工作机构管理

1、政府直接管理

2、政府设置，私人经营。

3、非政府组织承办，政府资助。

五、社会工作教育

1、社会工作教育体系。

2、社会工作专业高等教育。第七讲 美国社会工作研究（6学时）

一、美国社会工作的历史渊源

1、慈善组织会社

2、睦邻组织运动

二、美国的社会工作教育

1、服务培训班

2、社会工作专业院系

3、社会工作教育协会

4、层次分明、专业鲜明的美国社会工作教育

三、教育思想和实践的演进

1、二战以前的社会工作教育专著

2、二战以后的社会工作研究

四、美国社会工作的领域及不同领域的社会工作者

五、社会工作方法

1、个案工作

2、团体工作

3、社区工作

4、社会工作管理和社会工作研究

5、多种工作方法的整合六、社会工作理论

1、心理分析及其他心理学理论

2、任务中心理论

3、系统理论和生态学理论

七、美国的社会工作专业团体

八、美国社会工作的证照制度和行业立法

1、证照制度

2、行业管理机制

九、美国社会工作的问题和未来

1、“私营社会工作”的问题

2、激进主义和保守主义者的论争

3、社会工作者面临着更严格的技术要求

4、社会工作的非专业化的问题

5、新兴社会服务行业对社会工作服务领域的侵吞

6、美国社会工作继续发展的契机 第八讲

日本社会工作研究（3学时）

一、日本概况：

二、数据日本：日本经济、日本文明、结论

三、社会工作的作用及功能

1、直接服务

2、社会工作个案管理

3、社区工作

四、社会工作的重要性和实用性

1、健康护理照顾制度

2、家庭法院

3、社会工作的员工及培训

第九讲

西方社会工作在我国港台地区的发展（6学时）

一、港台地区社会工作的源起和专业化历程

二、港台社会工作的服务领域

1、家庭和儿童社会工作

2、青少年社会工作

3、老年社会工作

4、康复社会工作

5、社区发展工作

二、港台地区社会工作的特点

1、严密的组织性

2、政府与社会的有机结合3、高度的专业化

三、港台社会工作对内地社会工作的启示

1、除争取政府大力支持外，需大量发展民间福利团体并积极培养社会工作者

2、不断义工队伍，扩展服务项目

3、社会福利服务应实行政府统筹资助、社会广泛参与、民间承担服务的道路

4、社会工作教育应体系完善，开展面广，计划性强，职业教育特点突出

第十讲

西方社会工作的思考及启示（3学时）

一、建立专业化的现代社会服务体系，是市场经济条件下实行社会结构转型的客观需要

二、大力培育和发展非政府的专业社会工作机构，是市场经济条件下建立现代社会服务体系和调节机制的重要途径

三、政府的主导作用和财政支持是建立专业社会工作体制的前提和基础

四、对西方社会工作理论进行理性选择和改造基础上发展中国社会工作理论

五、推动全社会认识、支持社会工作专业发展

六、结合西方经验，针对中国社会的现实需要培养专业人才，建构社会工作专业结构