邓小平理论课平时练习(1-4章)

第一篇：邓小平理论课平时练习(1-4章)

《邓小平理论》（1－4章）

一、单项选择题

1、苏东社会主义国家剧变的根本原因是（）。

A、苏共领导人的错误路线造成的政治**B、西方国家的“和平演变”战略C、苏东各国没有及时地、成功地对苏联模式进行根本性的改革

D、苏东各国没有抓好农业工作

2、我们党开始探索中国式社会主义建设道路的时间是（）。

A、民主革命时期B、1949年建国初期C、1956年暴露了苏联模式弊端和局限性时期D、1978年改革开放时期

3、第一次提出“建设有中国特色社会主义理论”是在（）。

A、党的十二大B、党的十三大C、党的十四大D、党的十五大

4、邓小平理论走向成熟，形成理论体系是在（）。

A、从党的十一届三中全会到十二大B、从党的十二大到十三大C、从党的十三大到十四大

D、从党的十四大到党的十五大

5、邓小平理论的主题是（）。

A、解放思想，实事求是B、坚持党的基本路线不动摇C、什么是社会主义，如何建设社会主义

D、坚持四项基本原则

6、把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想并写入党章是在党的（）。

A、十三大B、十四大C、十五大D、十六大7、1978年5月，《光明日报》发表特约评论员文章，揭开了新时期马克思主义思想解放运动的序幕，这篇文章的题目是（）。

A、《实践是检验真理的唯一标准》B、《解放思想，实事求是，团结一致向前看》C、《是马克思主义还是修正主义》D、《关于党内政治生活的若干准则》

8、党的十五大载入史册的标志是（）。

A、制定跨世纪宏伟蓝图B、坚持社会主义初级阶段的理论C、提出社会主义初级阶段的基本纲领D、高举邓小平理论的伟大旗帜

9、党的十五大在马克思主义学风上的发展是（）。

A、提出讲学习、讲政治、讲正气B、提出理论联系实际C、提出“一个中心，三个着眼于”

D、提出求真务实

10、对“实事求是”进行马克思主义解释的毛泽东著作是（）。

A、《反对本本主义》B、《改造我们的学习》

C、《矛盾论》D、《实践论》

11、邓小平对党的思想路线的最主要贡献在于（）。

A、他以非凡胆略率先批判“两个凡是”的错误思想

B、支持并领导真理标准问题的大讨论C、强调解放思想D、强调实事求是

12、“三个有利于”标准最基本的标准是

（）。

A、是否有利于提高人民生活水平B、是否有利于增强综合国力C、是否有利于发展生产力

D、是否有利于巩固社会主义公有制

13、第一次对“三个有利于”标准作出完整的理论表述是在（）。

A、党的十一届三中全会B、党的十二大

C、1992年邓小平南方谈话D、党的十五大

14、邓小平强调指出：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”这段话揭示了（）。

A、破除迷信的重要性B、实事求是的重要性

C、解放思想的重要性D、讲科学的重要性

15、《实践是检验真理的唯一标准》一文最早发表在1978年5月10日（）。

A、《理论动态》B、《中国青年报》C、《人民日报》D、《前线》

16、10.“抓革命、促生产”这句口号的实质是

（）

A.解放生产力B.以经济建设为中心C.以阶级斗争为纲D.发展生产力

17.1980年5月，邓小平说，社会主义是一个很好的名词，但是如果搞不好，不能正确理解，不能采取正确的政策，那就体现不出社会主义的（）

A.本质B.优越性C.目标D.基本特征

18.首次明确提出“我们的社会主义制度还是处于初级的阶段”，是党的（）

A.十一届三中全会B.十一届六中全会C.十二大D.十三大

19.党的十五大第一次系统地阐述了党在社会主义初级阶段的（）

A.基本路线B.基本目标C.基本政策D.基本纲领

20.“基本路线要管一百年，动摇不得”的英明论断是邓小平在（）中提出的。

A．1982年十二大开幕词B．1992年在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点C．1987年十三大的讲话D．1983年视察江苏等地回北京后的谈话

二、多项选择题

1、邓小平理论产生的国内社会历史条件有

（）。

A、和平与发展成为时代的主题B、苏联模式的衰败和苏东剧变的教训C、中国社会主义建设的经验教训D、中国改革开放和现代化建设的实践E、新技术革命浪潮的兴起

2、我们党在探索中国式的社会主义建设道路中创造和积累的，后来成为邓小平理论思想源泉的理论成果主要有（）。

A、关于十大关系的理论B、关于正确处理人民内部矛盾的学说C、关于社会主义社会基本矛盾和国内主要矛盾的分析D、关于计划生产为主体、市场调节为补充的思想E、关于注意扩大民主、加强法制的思想

3、从1978年党的十一届三中全会到1982年党的十二大，是邓小平理论初步形成时期。这一时期提出了（）。

A、以经济建设为中心的观点B、实行改革开放的决策C、坚持四项基本原则的观点D、走中国式的现代化道路的观点E、实行社会主义市场经济体制

4、从党的十二大到党的十三大，在全面改革初步展开的进程中，我们党提出了（）。

A、社会主义商品经济理论B、社会主义市场经济理论C、社会主义初级阶段理论D、社会主义本质理论E、“三个有利于”标准理论

5、从党的十三大到党的十四大，是邓小平理论形成科学体系的时期。这一时期提出了（）。

A、社会主义商品经济理论B、社会主义市场经济理论C、社会主义本质理论D、“三个有利于”标准理论E、社会主义初级阶段的基本纲领

6、邓小平理论走向成熟，形成理论体系的标志是（）。

A、社会主义初级阶段理论的提出B、社会主义

商品经济理念的提出C、1992年邓小平南方谈话

D、十四大关于“邓小平同志建设有中国特色社会主义理论”的科学概括E、社会主义初级阶段基本纲领的提出

7、邓小平在重新恢复和确立解放思想、实事求是思想路线过程中，提出（）。

A、实事求是是毛泽东思想的精髓B、不大大解放思想，四个现代化就没有希望C、民主是解放思想的重要条件D、什么叫社会主义这个问题也要解放思想E、解放思想就是使思想和实际相符合，就是实事求是

8、我国进入社会主义社会后，我们党先后提出的总路线或基本路线包括（）。

A.“一化三改”的总路线 B.“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线 C.两个阶级、两条道路斗争的基本路线 D.“一个中心、两个基本点”的基本路线 E.全面建设小康社会的总路线

9.邓小平认为从1957年下半年开始，我们就犯了“左”的错误，主要是（）

A.对外封闭 B.对内以阶级斗争为纲，忽视发展生产力 C.制定的政策超过了我国社会主义所处的发展阶段 D.没有实施科教兴国战略 E.没有实行改革开放

10.社会主义初级阶段的历史任务是（）

A.实现小康B.全面建设小康社会C.在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴D.实现国民生产总值翻两番E.基本实现社会主义现代化

参考答案：

一、1、C2、C3、B4、C5、C6、D7、A8、D9、C10、B11、C12、C13、C14、C15、A16、C17、A18、B19、D20、B

二、1、CD2、ABCDE3、ABCD4、AC5、BCD6、CD7、ABCDE8、BCD9、ABC10、CE

第二篇：孟子两章练习

《〈孟子〉两章》中考题汇编

一、（2006年河南课改区试题）阅读下面两个语段，完成18-21题。（共10分）

（一）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（节选自《生于忧患，死于安乐》）

（二）越王句践①反国，乃苦身焦思②，置胆③于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”（终灭吴）（节选自《史记》）注：①句践：即勾践。春秋时越国国君，于公元前494年被吴王夫差大败于会稽，被俘，释放回国后，卧薪尝胆，发愤图强，于公元前473年灭掉吴国。②焦思：焦虑思考。③胆：即胆囊，胆汁极苦。

18.解释下面句子中加点词的意思。（2分）（1）困于心衡于虑而后作 作：

（2）人恒过然后能改 恒：

19.用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点词。（2分）

故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨

20.孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？（2分）

21.勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。（4分）

二、（2006年四川攀枝花非课改区试题）阅读《〈孟子〉二章》，完成8-11小题（15分）

得道多助,失道寡助

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。生于忧患，死于安乐

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也„„而死于安乐也。

8．下列加点的实词解释错误的一项是（）（2分）

A．域民不以封疆之界 域：区域、地域

B．寡助之至，亲戚畔之 畔：通“叛” 背叛

C．傅说举于版筑之间 举：被选拔，被起用

D．必先苦其心志 苦：使„„受苦

9．下列四组加点的虚词意义和用法相同的一项是（）（2分）

A．固国不以山溪之险 属予作文以记之

B．环而攻之而不胜 杜少府之任蜀州 C．故天将降大任于是人也 曹操比于袁绍

D．征于色，发于声，而后喻 择其善者而从之

10．选择对文章意思理解不正确的一项（）（2分）

A．《得道多助，失道寡助》一文作者强调了在治理国家中施行仁政的重要性。B．《得道多助，失道寡助》一文论证了“天时不如地利，地利不如人和”这一中心论点。

C．遭腐刑而著《史记》的司马迁，幼年丧父发奋读书的欧阳修，身残志坚的张海迪等三人的故事不能证明“生于忧患”的道理。D．《生于忧患，死于安乐》一文告诉了我们一个深刻的道理：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。11．把下列文言语句翻译成现代文。（9分，每小题3分）（1）得道者多助，失道者寡助。

（2）以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。

（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

三、（2006年北京市海淀区试题）阅读文言文，完成20—23题。（12分）①舜发于畎亩之中„„百里奚举于市。②故天将降大任与是人也„„曾益其所不能。

③人恒过，„„国恒亡。

④然后知生于忧患，死于安乐也。20.选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是 ；得出的结论是“生于忧患，死于安乐”，用现在的话说就是。（3分）

21.孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以选文第②段为例加以具体分析。

（3分）

22.选文第③段紧承上文从正反两方面加以推论，其中从正面推论的是哪句话？（3分）

23.孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器，必须经受磨炼。下面列出的名言中，与之意思相近的是（）和（）这两句。（3分）A.古人大业成，皆自忧患始。

B.试玉要烧三日满，辨材须待七年期。C.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。D.自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

四、（2006年沈阳市课改区试题）阅读下面选文，完成10—15题。（15分）生于忧患，死于安乐

舜发于畎亩之中，„„曾益其所不能。人恒过然后能改，„„死于安乐。10.《生于忧患，死于安乐》选自《 》。（2分）11.解释选文中加点的词。（2分）(1)举：(2)任 ： 12.下列句子划分节奏有误的一项是（）（2分）

A.舜/发于/畎亩之中 B.曾益/其所不能

C.征于色/发于声/而后喻 D.入/则无法家/拂士 13.请用现代汉语翻译句子。（4分）(1)劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

(2)然后知生于忧患，死于安乐。

14.概括选文第一段的大意。（2分）

15.这篇选文对你今后的学习或生活有怎样的指导意义？（3分）

五、（2004年贵阳实验区试题）阅读《生于忧患，死于安乐》，回答18—21题。（10分）

故天将降大任于是人也„„曾益其所不能。

人恒过，„„而死于安乐也。18．解释语段中加点的词。(2分)①故： ②是：

19．用现代汉语翻译“然后知生于忧患，而死于安乐也”这个句子。(2分)

20．语段主要论述了凡是能担天下大任的人才，都必须经受一定的磨炼，这样才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。请紧扣这一论述，任意举一个恰当的事例作论据。（所举事例必须包括人名、所受的磨炼、取得的成就)(3分)

21．语段说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(3分)【相关链接材料】“有些错误没机会改正”。日前，48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信：“一生谨慎的他犯了一次错误，而他唯一一次错误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终生的遗憾！„„”人们常说：“不要怕犯错误”、“不要怕‘交学费’”、“吃一堑，长一智”、“在哪里摔到，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对，但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机会。

六、（2004年四川遂宁市中考试题）文言文阅读（每小题2分，共10分）

（一）孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。

（二）三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。

（三），，；委而去之，是地利不如人和也。

（四）故曰：域民不以封疆之界，„„战必胜矣。”

11．选文横线上应填的文字正确的一项是（）

A．城非不高也，池非不深也，米粟非不多也，兵革非不坚利也。

B．池非不深也，城非不高也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

C．城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

D．池非不深也，城非不高也，米粟非不多也，兵革非不坚利也。

12．下列句子中加点词语理解有误的一项是（）

A．环而攻之而不胜（环：包围）B．池非不深也（池：水池）

C．寡助之至，亲戚畔之（畔：通“叛”，背叛）

D．域民不以封疆之界（域：这里是“限制”的意思）

13．对下面句子翻译有误的一项是（）A．故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则已，战就一定胜利）

B．三里之城，七里之郭（方圆三里那样的小城和方圆七里的大城）C．委而去之（弃城而逃）

D．威天下不以兵革之利（不能只靠武力强大来震慑天下）

14．下面判断有误的一项是（）A．《孟子》相传是孟子及其弟子所作。B．文章采用了“总——分——总”的结构模式。C．文章第（四）段运用了正反对比论证和举例论证的方法。

D．本文骈散结合，读来琅琅上口，朗读时要注意节奏正确。比如“城/非不高也”、“故/君子有不战，战/必胜矣”。15．对文章内容理解有误的一项是（）A．文中与“得道者”意思相同的一个词是“君子”。

B．作者在论述战争的三个要素时，着重强调了“人和”。

C．文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

D．文章集中反映了孟子“仁政”、“法治”的思想。

七、（2004年山东泰安市中考试题）阅读下面的文字，完成5－7题。

［甲］人恒过，然后能改；„„而死于安乐也。（选自《孟子》）［乙］郑之鄙人学为盖。三年而大旱，无所用，弃而为秸槔。三年而大雨，又无所用，则还为盖焉。未几，盗起，民尽戎服，鲜用盖者。欲学为兵，则老矣。越有善农者，凿田种稻，三年皆涝。人谓宜泄水种黍，弗听，而仍其旧，乃大旱连岁。计其获，则偿歉而赢焉。故曰：“旱斯具舟，热斯具裘。天下名言也！”（选自《郁离子》）5．解释句中加点的词。（2分）①入则无法家拂士 拂： ②郑之鄙人学为盖 鄙： 6．翻译文中划线的句子。（6分）①人恒过，然后能改。译： ②旱斯具舟，热斯具裘。

译： 7．甲乙两文的主要观点是什么？写法上有什么共同特点？（4分）

甲文的主要观点： 乙文的主要观点： 共同特点：

八、（2004年山东威海市中考试题）阅读《生于忧患，死于安乐》一文，完成5—9题。

生于忧患，死于安乐

舜发于畎亩之中，„„曾益其所不能。困于心，衡于虑，而后作„„而死于安乐也。

5.给下边句子中加点的字注音。（2分）①曾益其所不能（）②入则无法家拂士（）

6.下边对加点字的解释有错误的两组是（）和（）（4分）

A.必先苦其心志（痛苦）何苦而不平（愁）

B.曾益其所不能（增加）斟酌损益（利益）

C.出则无敌国外患（国外）殚其地之出（出产的东西）

D.困于心，衡于虑，而后作（奋起，指有所作为）一鼓作气（振作）

7.文中缺漏了一处文字，把缺漏的文字补出来。（2分）答：

8.文章第一段写舜、傅说等六人的经历，是为了证明 这一观点。（2分）

9.写出“生于忧患，而死于安乐”的意思。（2分）

答：

九、（2003年山东淄博市中考试题）阅读下面有关“忧患”的两个文段，做12—13题。（6分）

（甲）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知。

（乙）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危机存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。12．解释加点的字。（3分）

①衡（）于虑 ②而后喻（）③以光（）先帝遗德 13．（甲）文中空白处的语句是：。

（甲）文中的“法家拂士”具体是指（乙）文中的。（乙）文中，作者解决“危机”的办法是。（3分）

十、（2003年湖北咸宁市中考试题）阅读《得道多助，失道寡助》，回答20—24题。（15分）

天时不如地利„„故曰，。得道者多助，失道者寡助。„„战必胜矣。

20．解释下列句中加点词的含义。(3分)①池非不深也()②委而去之()③故君子有不战()21．下列各句中加点词意思相同的一组是（）(2分)A．得道者多助 策之不以其道 惨无人道

B．委而去之 去国怀乡 去留两便 C．寡助之至 比至陈 无微不至 D．攻亲戚之所畔 辍耕之垄上 始龀，跳往助之

22．在文中的横线上填写原文句子。(2分)

23．把下面的句子译成现代汉语。(4分)①然而不胜者，是天时不如地利也。译：

②以天下之所顺，攻亲戚之所畔。译：

24．本文阐述的主要观点是什么？为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现？（4分）

十一、（2003年重庆中考试题）读下面文言文，完成11—14题。(15分)生于忧患，死于安乐

舜发于畎亩之中，„„曾益其所不能。人恒过，„„而死于安乐也。11．下列句中加点词含义相同的一项是()(3分)A．舜发于畎亩之中 发于声，而后喻

B．国恒亡 人恒过，然后能改

C．傅说举于版筑之间 举大计亦死 D．入则无法家拂士 行拂乱其所为

12．用现代汉语翻译下面的句子。(6分)(1)所以动心忍性，曾益其所不能

(2)困于心，衡于虑，而后作

13．本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。其中，思想上要，行为上要。(用原文回答)(2分)14．结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过20个字)(4分)

十二、（2004年天津中考试题）阅读下面一段文言文，完成16—20题。（14分）天时不如地利，„„战必胜矣。16．句中加点词意义相同的一项是()（2分）

A．池非不深也 园林池沼宽畅

B．兵革非不坚利也 可汗大点兵

C．然而不胜者 不以木为之者

D．攻亲戚之所畔 辍耕之垄上

17．用“/”标出下边句子朗读时应停顿的地方。（2分）夫 环 而 攻 之，必 有 得 天 时 者 矣 18．各写出两个含有下面句中加点词的成语。（4分）（如每词能写三个以上，另加1分）

①多助之至：

②失道者寡助：

19．下面对课文的理解全部正确的一项是（）（3分）

①文章先用攻城而未能取胜的例子来论证“天时不如地利”。“三里”“七里”都极言防守地域之大，以致难以攻破，所以说“天时不如地利”。②文章接着以守城而未能取胜的例子来论证“地利不如人和”。这里采用“池非不深也”这样双重否定的句式，格外强调守城条件之有利。

③从守城一方的失利我们可以推断：攻城一方尽管没有“地利”，但因“人和”，能同仇敌忾，万众一心，因此无坚不摧。④文章利用打仗作例子，充分论证了“人和”对夺取一切战争胜利的极端重要性，目的在于启发君主们应如何打好仗，取得战争的胜利。

⑤文章在论证了“人和”对战争的重要性后，又顺势推论出“人和”在治理整个国家中的作用。

A.①②④ B.①③⑤ C.②③④ D.②③⑤

20．用现代汉语翻译下面的句子。（3分）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

十三、阅读《生于忧患，死于安乐》，回答问题。

生于忧患，死于安乐

舜发于畎亩之中，„„曾益其所不能。人恒过，„„而死于安乐也。1．《孟子》是 家的经典之一。你还知道该学派的哪些经典？请再举三部：

2．第一段“曾益其所不能”中的“曾”的意思是什么？

3．谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解。

4．《论语》中孔子曾称赞他的弟子颜回说：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也！”结合本文，谈谈颜回的故事能说明什么道理。

5．孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识。两千多年后的今天，“生于忧患，死于安乐”这句名言能引起你什么样的共鸣？

十四、（2005年苏州中考模拟练习）阅读文言文，按要求回答问题。得道多助，失道寡助

天时不如地利，地利不如人和。„„战必胜矣。

1．解释下列加点的词在文中的意思。(1)兵革非不坚利也 兵：(2)域民不以封疆之界 域：(3)寡助之至，亲戚畔之 畔：

2．“得道者多助”中的“道”是指什么说的()A．正确的道理 B．作战的规律 C．施行“仁政” D．统治的方法

3．对文章内容的理解有误的一项是()A．“天时不如地利，地利不如人和”是全文的中心论点。

B．第二段用攻城而未能取胜的例子来论证“地利不如人和”；第三段写地理条件虽优越而守城失利，来论证“天时不如地利”。C．第四段深入论证“得道”即“得人和”，“得人和”则“战必胜”。D．本文所论述的决定战争胜负的最重要因素是“人和”。

4．哪两组句子中加点的词的意思相同？()和（）

A．三里之城，七里之郭 闻女来，出郭相扶将(《木兰诗》B．委而去之 怀乡(《岳阳楼记》)C．威天下不以兵革之利 外将兵(《陈涉世家》)D．固国不以山溪之险 之固，固不可彻(《愚公移山》)E．多助之至 各复延至其家(《桃花源记》)5．“得道者”的意思是 它意思相同的一个词是 6．用文中语句填空。

爷娘)去国上使汝心余人；文中与。从上文看，得“人和”的实质是“ ”，得“人和”的最佳局面是“ ”。

7．回忆你学过的文言课文，从中举出一则可以证明本文论点的史实。

《公输》中考题训练

一、2008 成都市 公输

A 阅读下面的文言文,完成 6～8 题。(6分,每小题2分)公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。

公输盘曰:“夫子何命焉为?” 子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。” 公输盘不说。

子墨子曰:“请献十金。” 公输盘曰:“吾义固不杀人。” 子墨子起,再拜,曰:“请说之。吾从北方闻子为梯,将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。宋无罪而攻之,不可谓仁。知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强。义不杀少而杀众,不可谓知类。公输盘服。

子墨子曰:“然胡不已乎?”

公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。” 子墨子曰:“胡不见我于王？”

公输盘曰:“诺。”（节选自《公输》）6.对下列语句中加点的词的解释,不正确的一项是

A.愿借子杀之 愿:希望 B.公输盘不说 说:通“悦”,高兴

C.吾义固不杀人 固:坚决 D.然胡不已乎 已:停止 7.下列句子中加点的词的意义相同的一组是

A.将以攻宋 B.子墨子闻之

扶苏以数谏故 辍耕之垄上 C.荆国有余于地而不足于民 D.知而不争

未尝不叹息痛恨于桓、灵也 鸣之而不能通其意

27、下列对选文内容的理解和写法的分析,不正确的一项是

A.墨子热心救世,反对战争。在得知楚将攻宋的消息后,为阻止战争爆发,昼夜兼程,不辞辛劳,赶到楚国进行劝说。

B.墨子辩术高明。他先言其他,诱使公输盘落入圈套,然后一针见血,从几个方面批驳了公输盘的行为,让公输盘理屈词穷,无话可说。

C.公输盘在墨子的劝说下,明白了攻宋将使自己陷入不义的境地,于是听从了劝说,主动带墨子去劝说楚王。

D.这段文字以对话为主,语气时缓时急,语言长短交错,富于表现力,从中可以感受到人物鲜明的性格特征。

9.把画横线的句子翻译为现代汉语。(4分)(1)杀所不足而争所有余,不可谓智。(2分)译文:______________________________________________________________(2)胡不见我于王?(2分)译文:______________________________________________________________ 答案 ：6.C(固:应解释为“本来”)7.D(D项都是表转折,解释为“但”“却”；A项前句“以”解释为 “拿”“用”,后句“以”解释为“因为”；B项前句“之”解释为“这件事”，后句“之”解释为“到”、“往”；C项前句“于”解释为“在”,后句“于”解释为“对”)8.C（公输盘并没有“主动带墨子去劝说楚王”)9.(4分)(1)(2分)杀害(或“损失”)不足的(民众)而去争夺有余的(土地),不能说是聪明。(译出大意计1分；落实“智”的意思计1分)(2)(2分）为什么不向楚王引见我呢?

二、（09深圳）

阅读下面甲、乙两段文字，完成题。（甲）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信子？传不习乎？”（节选自《论语十则》）

（乙）子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。” 公输盘服。（节选自《墨子·公输》）1．《论语》虽是语录体，但每则都有一个中心，各句联系紧密。请把甲文中画线句子翻译成意思连贯的一段话，注意其中前两句与第三句之间的内在联系。（3分）

2．甲文体现了儒家重视“修身”，乙文反映出墨家主张“兼爱”“非攻”。请你先简要解释“兼爱”或“非攻”的意思，然后简答：重视“修身”和主张“兼爱”“非攻”对建设和谐社会有什么现实意义？（4分）（1）

（2）答案 ；

1、替别人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？“忠”与“信”是老师谆谆教诲、反复传授的修身之道，我是不是经常对照它来做呢？

2、兼爱：即兼相爱。也就是爱他人，博爱。非攻，是不发动战争。简答：既要重视个人道德修养，又要关爱他人。只有内外兼修，才能提高全民道德水准，消除对立，和睦相处，对建设和谐社会有积极意义。

三、（09山东枣庄）

（二）阅读下面的文字，完成7-11题。公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

公输盘曰：“夫子何命焉为？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。” 公输盘不说。

子墨子曰：“请献十金。” 公输盘曰：“吾义固不杀人。” 子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民。杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。” 公输盘服。

（人教版教材课文《公输》）7．解释下列加点的字。（4分）①公输盘不说： ②请说之：

③知而不争： ④不可谓知类：

8．用“/”线标出下面句子的停顿。（1分）

荆 国 有 余 于 地 而 不 足 于 民[来源:21世纪教育网] 9．翻译下面句子。（2分）夫子何命焉为？

《〈孟子〉两章》中考题集萃参考答案

一、18.（1）奋起，指有所作为（1分）（2）经常（1分）（共2分）19.所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累（写出句子大意 1分，“苦”字解释正确1分。共2分）20.（1）内有法家拂士（2）外有敌国外患（一点1分。共2分）21.（1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志（2）出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可）（一点1分。共2分）（答出是否有现实意义，观点明确，言之成理即可。2分）（共4分）

二、8．A 9．D 10．C 11．（1）施行仁政的国君，帮助他的人很多；不施行仁政的国君，帮助他的人很少。（或：施行仁政的国君，有很多人帮助他；不施行仁政的国君，很少有人帮助他。）（2）用天下归顺的力量，去攻打连父母兄弟都要背叛的国君。所以施行仁政的国君不打仗则已，如果打仗就一定能取得胜利。（3）（在）国内如果没有有法度的大臣和能够辅佐君主的贤士，（在）国外如果没有敌对的国家和外在的忧患，这样的国家常常会灭亡。（关键词语译漏译错一处扣1分）

三、20.治理国家（1分，意思对即可）；忧患可以使人和国家生存发展，安逸享乐使人和国家萎靡灭亡。（2分，意思对即可）21.这段文字以“先必”二字领起“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，构成一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势；且这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，使全段句式富于变化，读起来节奏感很强。（3分，意思对即可）22.“人恒过，然后能改；困于心。衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”（3分）23.A D（共3分，每项1.5分）

四、10.《孟子?告子下》或《孟子》 11.(1)被选拔（2）责任，使命 12.D 13.(1)使他筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困（之苦）。(2)这样（以后），人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。（意译亦可）14.(举例)论述人要（有所作为）成就大业，就必须（先在生活、思想和行为等方面都）经受一番艰难甚至痛苦磨炼的观点。15.从磨炼意志；知错能改；做事要有原则；要提出好的建议等方面回答。

五、18．①所以 ②这种(每个1分)19．这样人们才会明白忧患使人生存发展，而安逸享乐使人萎靡死亡。20．略(所举事例要实事求是，并具有较强的说服力。每点1分)21．略(不论考生就一点来谈或两点结合起来谈，不论考生持什么观点，只要所言有积极意义，符合情理即可)

六、11．C 12．B 13．B 14．C 15．D

七、5．①同“弼”，辅佐 ②边境 6．①一个人常犯错误，然后才能改正。②天旱的时候就准备船，天热的时候就准备皮袄。7．生于忧患，死于安乐 防患于未然 卒章显志

八、5.①zēng ②bì 6.A B 7.人恒过，然后能改。8.生于忧患 9.忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，而享受安乐使人委靡死亡。

九、12．①通“横”，梗塞，不顺；②明白，了解；③发扬光大。13．生于忧患，而死于安乐也。侍卫之臣 忠志之士 开张圣听（或开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气）

十、20．①池：护城河。②委：放弃。③有：或，要么。21．B 22．域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。23．①(这样)都不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势(呀)！②凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都背叛他的君主。24．观点：天时不如地利，地利不如人和。在天时、地利、人和这三要素中，孟子认为人和是最重要的，也就是要赢得民心的前提是“得道”，而这个“道”就是他一贯主张的政”。所以孟子从“天时不如地利，地利不如人和”说到“得道多助，失道寡助”，实际上就是在说明他的“仁政”主张。

十一、11．B(3分)12．（1）(通过这些)来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。(2)内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。(本题共6分，每小题3分)13．苦其心志 行拂乱其所为。(本题2分，每空1分)14．如：“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。(言之成理即可)(本题4分，超过20字扣1分)

十二、16.(2分)C 17.(2分)夫/环而攻之，必有/得天时者矣 18.(4分)如获至宝、至高无上、至理名言等；曲高和寡、孤陋寡闻、寡廉鲜耻、孤家寡人等。19.(3分)D 20.(3分)让老百姓定居不能靠边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震服天下不能靠武器的精良。(每句1分)

十三、1．儒 《论语》《大学》《中庸》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》 2．“增加”或“增”。3．围绕“成才离不开主观努力”来答即可；能写出原句的意思亦可。4．围绕“痛苦和磨难可以造就人才”来答即可；答“生于忧患”亦可。5．围绕“物质生活优裕了，仍然需要忧患意识”或“因有忧患得以生存，因沉迷安乐而衰亡”来答即可。

十四、1．(1)兵器(2)限制(3)通“叛”，背叛 2．C 3．B 4．A B 5．施行仁政的人 君子 6．得道 天下顺之 7．秦王朝施行暴政，使“天下苦秦久矣”，导致陈胜吴广起义，秦王朝灭亡。或者：长勺之战能以弱胜强的先决条件，就是做到了取信于民。

第三篇：华工网络教育政治理论课平时作业201612

华工网络教育政治理论课平时作业201612

1、我国社会主义改造的基本经验是什么？

❶在坚持社会主义工业化建设的同时，对农业和手工业的社会主义改造，对于在变革中保持社会稳定和逐步改善民生方面有着重要意义；❷对资本主义工商业的社会主义改造，区别于官僚资本和民族资本，采取不同措施，有利于生产力的发展；❸采取积极引导、逐步过渡、和平的方式改造，坚持社会主义工业化建设和社会主义改造同时并举。

2、如何正确理解“四个全面”战略布局？

❶全面建设小康社会是其他三个全面的战略目标，通过其他三个全面举措，达到最终全面建设小康社会的目的；❷全面依法治国是中国特色社会主义政治建设的重要目标，目的是把我国建设成为一个社会主义法治国家；❸全面深化改革是党的十一届三中全会以来改革开放主题的不断深化和坚持，目的是推动没完成、留下来的改革任务和推动新出现的领域和问题的改革❹全面从严治党是我们党高度重视的问题，也是在各种考验和危险环境下的艰难课题，新的形势下，我们必须以最大的决心和意志来管好当、治好党，才能保证党的先进性。

3、阐述改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路。

❶改革开放是解放生产力、发展生产力和不断创新活力体制的必然需求，是发展中国特设社会主义的强大动力，必须坚定不移的推进下去；❷十一届三中全会召开以来，改革开放的决策使我国在这三十多年来的成就举世瞩目，实践证明改革开放是决定当代中国命运的关键；❸从发展前景来看，改革开放为中国未来发展提供强大的动力，在社会主义发展市场经济体制不够完善的情况下，在民主法治不够健全和社会制度不够成熟的情况下，只有坚持改革开放，才能不断解放生产力、发展生产力，增加社会财富，从根本上解决人民的物质文化生活水平。

4、结合现阶段我国经济发展的新情况，分析经济新常态的特点及其给中国经济 带来新的发展机遇。

❶中国经济新常态的特点主要有：从高速增长变为中高速增长，第三产业、消费需求成为主体，居民收入上升，经济发展成果惠及大众，经济从要素驱动、投资驱动转向创新驱动❷新常态下，中国经济虽然放缓但是实际增长速度仍然可观，经济增长的速度趋于平稳，增长的方向更加多元化，中国经济结构优化升级，发展前景更加稳定，中国政府的大力简政放权，进一步释放市场的活力。

5、阐述中国特色社会主义理论体系的主要内容及其历史地位。

❶中国特色社会主义理论体系的主要内容包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系；❷中国特色社会主义理论体系是建立在马克思主义的基础上，对马克思主义的中国化，是中国近现代以来第一次比较系统阐述中国经济落后的情况下建立社会主义制度的前提下应该如何建设的问题，是我党在发展中国特色社会主义事业中必须要长期坚持下去的指导思想。

6、如何理解新的社会阶层也是中国特色社会主义事业的建设者？

❶改革开放以来，随着个体经济、私营经济和外资经济的发展，随着高新产业的兴起，党的十六大在报告中指出，在社会主义市场经济发展中产生的新的社会阶层包括：民营科技企业的创业人员和技术人员,受聘于外资企业的管理技术人员,个体户,私营企业主,中介组织从业人员,自由职业者等六种社会新阶层；❷不同新阶层人员随着在不同行业和地域之间的不断流动，身份也随之不断变化，并且这种变化会一直持续下去；❸在党的路线方针的指引下，这些新的社会阶层人员通过诚实劳动，合法经营，为社会主义建设做出了突出的贡献，所以这些阶层也是中国特色社会社会主义事业的建设者。

第四篇：《孔孟两章》教案及练习

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《季氏将伐颛臾》（《语文读本》）《寡人之于国也》 二.教学重点

（一）文学常识

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：孔子：名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人。我国古代著名的思想家和伟大的教育家。他整理了许多古籍，如《诗》《书》《礼》《易》等古代文献，还编写了历史著作《春秋》。这些书被汉以后的读书人尊为“经”，孔子的儒家理论也作为正统统治了我国两千余年。《论语》是由孔子的弟子及其再传弟子辑录的有关孔子及部分弟子言行的语录体作品，内容包括政治、教育、伦理、文学、哲学以及立身处事等方面，是研究儒家思想的最主要著作，是古代读书人必须读的《四书》之一，全书共20篇。《寡人之于国也》：孟子：名轲，字子舆，战国时邹人，著名的思想家、政治家、教育家，他继承了孔子“仁”的学说并发展了它，形成了封建社会的正统思想体系——孔孟之道，因而孟子也被尊称为“亚圣”。其主张观点包括政治上的“民贵君轻”为中心的“仁政”主张，反对兼并，反对暴政；在哲学上提出了“性善论”。

《孟子》一书共分为七篇，其中多数为论辩文章。孟子的文章富于雄辩，鼓动力强，气势充沛，感情强烈，同时他又善于运用比喻等手法，将抽象道理具体化，使文章引人入胜，具有很高的文学价值。

（二）写作背景 《季氏将伐颛臾》：鲁国三桓（孟孙氏、叔孙氏、季孙氏）犯上，国君势衰。颛臾国为鲁附属小国，季孙氏欲攻之，一方面是贪图土地，另一方面也担心颛臾与国君在政治、军事等方面不利于季氏。当时冉有为季氏宰，季路也在季氏门下，都参与了出征前的筹划准备工作。《寡人之于国也》：战国时期，各诸侯国统治者，对外争城夺地，对内残酷剥削，这就造成了兵源缺乏，因而争夺劳力就成了当时各国统治者的当务之急。

（三）课文内容

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 1.课文内容结构：

第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。2.（1）从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？（2）简析孔子对三人述志的态度。

（3）结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。明确：

1.子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。公西华：谦恭有礼，娴于辞令。

2.对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不 让”。对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。

3.课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。态度谦和、亲切，批评含蓄，耐心地诱导、热情地鼓励。《季氏将伐颛臾》：第一段：冉有，子路向孔子汇报将伐颛臾的情况，孔子委婉责过，分析不能伐的理由。

第二段：针对冉有的争辩，孔子引用名言并设喻进行批驳，强调其责任不可推卸。

第三段：冉有替季氏辩护，孔子鲜明地表明了自己的政治主张——对内“均、和、安”对外“修文德以来之”，最后指明季氏别有用心。《寡人之于国也》：第一部分（第一段）针对梁惠王提出的“民不加多”的疑问，树靶子。第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”）分析“民不加多”的原因。孟子未正面回答梁惠王的疑问，而用对方热衷的“战事”设喻，引出自己的主张。

第三部分（至结尾）具体阐述使“民加多”的具体内容。孟子首先提出合理发展生产是实行“王道”的开始，也是使民加多的初步举措。进而提出发展生产的措施及其效果，最后阐明了“使民加多”应有的态度。三.教学难点

动词、名词、形容词的使动用法：

使动用法是文言文词类活用的一种特殊形式。一般句中主语是动作的施动者，宾语是动作的对象。而在文言文中动、名、形容词作谓语时，句子的主语不是施动者，而是主语使宾语发生某种动作行为，即“主语使宾语怎么样”的作用。就是“使动用法”。1.不及物动词的使动用法。

例：项伯杀人，臣活之（使„„活）外连横而斗诸侯（使„„争斗）

2.名词的使动用法。

例：汗牛充栋（使„„出汗）

先破秦入咸阳者王之（使„„为王）

3.形容词的使动用法。

例：富国强兵（使„„富有，使„„强大）诸侯会盟而谋弱秦（使„„衰弱）

4.否定句宾语前置 1.不吾知也 2.毋吾以也 3.则何以哉？

翻译以前学过的句子 1.微斯人，吾谁与归？ 2.忌不自信。3.何厌之有？ 4.何陋之有？

5.长安君何以自托于赵？ 6.唯利是图寻找规律和方法：

（1）古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。（2）古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。（3）以结构助词“是”、“之”提前宾语。【模拟试题】 一.选择题：

1.选出加点“而”表示关系不同的一项（）A.远人不服而不能来也 B.位尊而无功 C.今夫颛臾，固而近于费 D.后狼止而前狼又至

2.选出加点字“者”用法不同的一项（）

A.丘也闻有国有家者，不患寡而患不均

B.吾二臣者皆不欲也

C.昔者先王以为东蒙主

D.有蒋氏者，专其利三世矣

3.选出加点字“焉”意义、用法不同的一项（）

A.则将焉用彼相矣

B.若不阙秦，将焉取之

C.以俟夫观人风者得焉

D.焉用亡郑以陪邻

4.选出加点字“之”用法不同的一项（）

A.君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞

B.且在邦域之中矣

C.夫子欲之

D.太后盛气而揖之

5.选出加点字“于”意义、用法不同的一项（）

A.虎兕出于柙

B.季氏将有事于颛臾

C.安陵君受地于先王

D.青，取之于蓝

6.选出对加点词解释错误的一项（）A.陈力就列（靠近，趋向，引申为充任）B.相夫子（音xiàng，辅佐）

C.则修文德以来之（连词，表目的）D.后世必为子孙忧（动词，担忧）

7.选出下列各组句中加点字读音相同的一项（）

A.B.C.D.8.从词类活用角度看，不同类的一项是（）

A.子路拱而立，止子路宿

B.欲洁其身，而乱大伦

C.杀鸡为黍而食之，见其二子焉

D.不仕无义

9.选出下列句中没有倒装的一项（）

A.无乃尔是过与？

B.故天子听政，使公卿至于列士献诗

C.赵氏求救于齐

D.而谋动干戈于邦内

10.没有通假字的一项是（）

A.则无望民之多于邻国也

B.不可，直不百步耳

C.颁白者不负戴于道路矣

D.明日，徐公来，孰视之

11.加点字“以”字用法不相同的一项是（）

A.七十者可以食肉矣

B.五亩之宅，树之以桑

C.则修文德以来之

D.故临崩寄臣以大事也

12.对下面每组句子加点字判断正确的一项是（）

A.两个“而”相同，两个“然”也相同

B.两个“而”相同，两个“然”不同

C.两个“而”不同，两个“然”相同

D.两个“而”不同，两个“然”也不同 13.数（）14.发（）15.直（）16.兵（）17.胜

18.下列句中加点字词用法一样的一组是（）A.B.C.D.19.下列句中加点字词古今没有变化的一项是（）A.弃甲曳兵而走

B.蒋氏大戚，汪然出涕曰 C.未尝不叹息痛恨于桓、灵也 D.是社稷之臣也

20.没有状语后置的一项是（）A.则无望民之多于邻国也 B.河内凶，则移其民于河东 C.颁白者不负戴于道路 D.而谋动干戈干邦内

21.对下列句中加点词语解说有误的一项是（）A.寡人之于国寡人，诸侯自称，意谓寡德之人 B.河东凶亦然“河”泛指河流，“凶”指年成不好

C.申之以孝悌之义“孝”指孝顺长辈，与“悌”同为做人之道 D.谨庠序之教“庠序”都指学校，分别为殷、周时说法 二.阅读下面文段，完成题目：

叔向见韩宣子，宣子忧贫，叔向贺之。宣子曰：“吾有卿之名，而无其实，无以从二子，吾是以忧，子贺我何故？” 对曰：“昔栾武子无一卒之田，其官不备其宗器。宣其德行，顺其宪则，使越于诸侯。诸侯亲之，戎敌怀之，以正晋国。行刑不疚，以免于难。及桓子，骄泰奢侈，贪欲无艺，略则行志，假货居贿，宜及于难。而赖武之德，以没其身。及怀子，改桓之行，而修武之德，可以免于难。而离桓之罪，以亡于楚。夫郤昭子，其富半公室，其家半三军，恃其富宠，以泰于国；其身尸于朝，其宗灭于绛。不然，夫八郤，五大夫三卿，其宠大矣，一朝而灭，莫之哀也，唯无德也。今吾子有栾武子之贫，吾以为能其德矣，是以贺。若不忧德之不建，而患货之不足，将吊不暇，何贺之有？” 宣子拜稽首焉，曰：“起也将亡，赖子存之。非起也敢去承之，其自桓叔以下，嘉吾子之赐。”

22.下列各句中，加点词的解释不符合文意的一项是（）A.无一卒之田（卒：古代军事编制，一百人为一卒）B.戎狄怀之（怀：想得到、接纳）C.将吊不暇（吊：忧虑、哀吊）D.嘉吾子之赐（嘉：赞许）

23.下列句中画线词语与现代汉语意义相同的一项是（）A.吾以为能其德矣

B.而无其实

C.可以免于难

D.今吾子有栾武子之贫

24.选出下列三组句子中，加点字与例句中加点字用法相同的项（）①例句：诸侯亲之，戎狄怀之，以正晋国（）

A.因人之力而敝之，不仁

B.吾妻之美我者，私我也 C.起也将亡，赖于存之

D.能面刺寡人之过者 ②例句：嘉吾子之赐（）

A.今媪尊长安君之位

B.其继有在乎 C.肆其西封

D.烛之武退秦师 ③例句：其身尸于朝（）

A.赵王之子孙侯者

B.犹不能恃无功立尊 C.以守金玉之重

D.其富半公室

25.下列语句在文中的正确意思是：（）①骄傲奢侈，贪欲无艺

A.骄傲自大挥霍奢侈，贪心而不学无术。B.骄傲平庸挥霍奢侈，贪得无厌。C.骄傲放纵挥霍奢侈，贪得无厌。

D.骄傲放纵挥霍奢侈，贪心而不学无术。② a.行刑不疚

b.假货居贿（）

A.a.执行法令没有弊病，b.用钱财来行贿。B.a.执行刑罚从不内疚，b.借财货积聚财产。C.a.执行刑罚从不内疚，b.用钱财来行贿。D.a.执行法令没有弊病，b.借财货积聚财产。

26.下列叙述不符合文意的一组是（）

A.叔向以栾氏祖孙三代对贫与德不同态度所导致的不同结果和郤昭子家庭由显赫到贫穷的史实为例，说明贫不可忧，可忧的是无德。

B.叔向认为宣子虽处卿之尊位，却境况清贫，相信他能继承栾武子的美德，委婉地劝勉他不要忧贫而要树德。

C.宣子认为，叔向不仅教育了自己，也救了他的子孙后代。

D.叔向在贺贫的同时，也暗中批评了“骄泰奢侈，贫欲无艺”的行为。梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”

27.与“寡人之于国也”的“于”意思相同的一项是（）A.河内凶，则移其民于河东。

B.王如知此，则无望民之多于邻国也。C.季氏将有事于颛臾。

D.龟玉毁于椟中，是谁之过与？

28.对“察邻国之政，无如寡人之用心者”的含义理解正确的一项是（）A.考察别国的政治，不如我这样用心的 B.体察别国的政令，不如我这样用心的 C.观察邻国的政事，没有像我这样尽了心的 D.了解别国的政治，没有像我这般用心的

29.对“兵刃既接，弃甲曳兵而走”理解正确的一项是（）A.兵器拿在手，（士卒们）就抛下武器而逃跑 B.兵器刚接触，（士卒们）就抛下盔甲拖着兵器逃跑 C.兵器已经握在手，（士兵们）就丢下大部队拖着兵器逃跑 D.兵器刚接触，（士兵们）就甩下兵器走了

30.对选文第一、二段的理解正确的一项是（）A.指出梁惠王对人民“让步”太少。

B.指出梁惠王的“补救灾民”的方式不是好方法。

C.指出梁惠王所用的“爱民”临时措施，与邻国之政实际上是五十步与百步之比。D.指出梁惠王没有实行仁政。【试题答案】 一.1.C

2.A

7.D

8.D

3.C

9.B

4.B

5.B

6.D

10.B

11.C

12.C 13.（1）14.（3）15.（2）16.（1）

17.（2）18.B

19.D

20.B

21.B 二.22.B

23.A

24.① C ② B ③ A

25.① C ② D 26.A

27.C

28.C

29.B

30.C

第五篇：教育学各章练习1-3章

第1章 教育与教育学

一、选择题

1.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？（）

A.中国 B.埃及 C.希腊 D.罗马

2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）

A.斯巴达 B.埃及 C.希腊 D.雅典

3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（）

A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典

4.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的 是古代（）

A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典

5.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征 是古代（）A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典

6.初等义务教育普遍实施于（）

A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代

7.以“教育的终身化”为教育特征的是（）

A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代

8.以“教育的民主化”为教育特征的是（）

A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代

9.以“教育的多元化”是为教育特征的是（）

A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代

10.反映孔子教育思想的文献是（）

A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》

11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是（）

A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子

12.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是（）

A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子

13.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）

A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子

14.下述属于墨家主张的是（）

A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学

15.下述属于孔子主张的是（）

A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学

16.下述属于孔子主张的是（）

A.兼爱 B.“学而不思则惘，思而不学则殆” C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学

17.下述属于孔子主张的是（）

A.复归人的自然本性 B.兼爱 C.“不愤不启，不悱不发” D.化民成俗，其必由学

18.下述属于道家的主张是（）

A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学

19.由《学记》提出的教育主张是（）

A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学

20.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）

A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》

21.“学不躐等”出自（）

A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》

22.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）

A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系

23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）

A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.德莫克里特

24.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）

A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》

25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）

A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》

26.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（）

A.教育 B.教育学 C.教育论 D.德育论

27.1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是（）

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐

28.近代启蒙主义教育的代表人物是（）

A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐

29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）

A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克

30.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（）

A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.裴斯泰洛齐

31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（）

A.《大教学论》 B.《爱弥尔》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》

32.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）A.卢梭 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特

33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作（）

A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》

34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心（）

A.教师中心 B.学生中心 C.教材中心 D.课堂中心

35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）

A.白板说 B.做中学 C.儿童中心主义 D.实质教育派

36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）

A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》

37.以下哪一种观点是杜威的主张（）

A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.教材中心

38.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）

A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基

39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）

A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代

40.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（）

A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基

41.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（）

A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.巴班斯基

二、填空题

1.狭义的教育主要指 ____，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

2.学校教育是指教育者根据____，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

3.学校教育是教育者根据一定的社会要求，____、____、地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

4.广义的教育包括、____ 和____。

5.《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是____ 名称。

6.中国近代系统完备的学制产生与1902年的《____ 》和1904年的《____ 》。

7.中国近代系统完备的学制产生于____ 年的《钦定学堂章程》 和 年的《奏定学堂章程》。

8.1902年的《钦定学堂章程》又称。1904年的《奏定学堂章程》又称____。

9.中国古代学校的“六艺”教育包括____。

10.中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为____。

11.《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称____。

12.先秦时期，以____ 为代表的墨家与儒家并称显学。

13.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是____。

14.柏拉图的教育思想集中体现在其代表作____ 中。

15.____的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。

16.古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的____ 著作 中。

17.古希腊百科全书式的教育家____ 的教育思想集中反映在他的 著作《政治学》中。

18.教育学是一门以____ 为研究对象，探索____ 的科学。

19.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是____。

20.教育学作为一门学科的建立始于____ 的研究，他的代表作是____。

21.法国启蒙主义教育的代表人物是____，其代表作是____。

22.法国____ 教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。

23.近代教育史中主张绅士教育的教育家是____。

24.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是____。

25.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是____，其代表作是____。

26.赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在____ 和____ 基础之上的教育家。

27.美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为____。

28.美国的实用主义教育家____ 在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为____。

29.1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家____是。

30.20世纪60年代以后美国的____ 提出的课程结构理论，和前苏联的____ 的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。

31.20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的____ 理论，和前苏联的赞可夫的____ 思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。

32.义务教育是国家用____ 规定对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。

三、简答题

1.试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？

雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

2.简述孔子的教育教学思想

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。

3.近代教育的特点？

近代教育有如下特点：

（1）国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。

（2）初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。

（3）教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。

（4）重视教育立法，以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。

四、论述题

1.现代教育制度的发展有何趋势？

现代教育制度的发展趋势是：

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。

（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

（4）高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

（6）教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。

2.试述20世纪以后世界教育的特征？

（1）教育的终身化。终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。（2）教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。（3）教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

（5）教育技术的现代化。教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

选择、填空题答案

一、选择题：

1、B

2、D

3、C

4、D

5、C

6、C

7、D

8、D

9、D 10 A

11、A

12、A

13、A

14、C

15、A

16、B

17、C

18、C

19、D 20、A

21、A

22、A

23、A

24、A

25、B

26、C

27、A

28、C

29、D 30、A

31、A

32、D

33、D

34、B

35、C

36、D

37、B

38、A

39、B 40、C

41、B

二、填空题：

1、学校教育

2、一定的社会要求

3、有目的、有计划、有组织

4、家庭 教育、社会教育、学校教育

5、学校

6、《钦定学堂章程》、《奏定学堂章程》 7、1902、1904

8、壬寅学制、癸卯学制

9、礼、乐、射、御、书、数

10、六艺

11、四书

12、墨翟

13、苏格拉底

14、《理想国》

15、柏拉图

16、《政治学》

17、亚里士多德

18、教育现象、教育规律

19、《大教学论》20、夸美纽斯、《大教学论》

21、卢梭、《爱弥尔》

22、启蒙主义

23、洛克

24、洛克

25、赫尔巴特、《普通教育学》

26、伦理学、心理学

27、儿童中心主义

28、杜威、儿童中心主义

29、凯洛夫 30、布鲁纳、赞可夫

31、课程结构、教育发展

32、法律形式、免费 第二章 教育与社会的发展

一、选择题 决定教育领导权的是（）

A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 D 文化

决定教育事业发展规模和速度的是（）

A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力

首次提出“人力资本”理论的学者是（）

A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D皮亚杰

“人力资本”理论创建于（）

A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年 影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）

A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化

教育能推进科学的（）

A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化

二、填空题

1-----------------决定着受教育的权利。教育是一种影响政治经济的--------------力量。

3------------------发展水平制约着教育结构的变化。

人力资本理论的核心概念是----------------------。改变着人们关于学习和教育的观念。

学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为-------------------。--------------------------是学校文化的缩影。-----------------是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。学校的精神或---------------------是校园文化的核心。------------是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

三 简答题 政治经济制度是如何制约教育的？

（1）政治经济制度决定教育的领导权，（2）政治经济制度决定着受教育的权利，（3）政治经济制度决定着教育的目的。教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人，（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量，（3）教育可以促进民主。

生产力是如何决定教育的？

（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段，4 教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？

（1）教育再生产劳动力，（2）教育再生产科学知识。

5为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？

尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况：

（1）在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；

（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。

科学技术是如何影响教育的？

（1）科学技术能够影响受教育者的观念，（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量，（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。

教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？

（1）教育能完成科学知识的再生产，（2）教育推进科学的体制化，（3）教育具有科学研究的功能，（4）教育具有推进科学技术研究的功能。

信息技术对教育有哪些影响？

（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？

（1）信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。

（2）信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。

（3）信息技术促进师生关系的民主化。

关于学校文化的界说有哪些不同的观点？

（1）学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；

（2）学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成；（3）学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。

学校文化具有哪些特征？

（1）学校文化是一种组织文化；

（2）学校文化是一种整合性较强的文化；

（3）学校文化以传递文化传统为己任；

（4）学校文化的缩影是校园文化。

简述学生文化的成因。

（1）学生个人的身心特征；

（2）同伴群体的影响；

（3）师生的交互作用；

（4）家庭社会经济地位；

（5）社区的影响。简述学生文化的特征。

（1）学生文化具有过渡性；

（2）学生文化具有非正式性；

（3）学生文化具有多样性；

（4）学生文化具有互补性。

四 论述题 试述教育与政治经济制度的关系。

政治经济制度对教育的制约作用：

（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。

（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。

（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。

（4）教育相对独立于政治经济制度

教育对政治经济制度的影响：

（1）政治经济制度培养所需要的人才 通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。

（3）教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。

试述教育与生产力的关系。

生产力对教育的决定作用：（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。另一方面的条件是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系。（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产发展水平。（4）教育相对独立于生产力的发展水平

教育对生产力的促进作用：（1）教育再生产劳动力劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。（2）教育再生产科学知识教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

试述教育与科学技术的关系

科学技术对教育的影响：（1）科学技术能够改变教育者的观念科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段 教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的作用。

教育对科学技术发展的作用：（1）能完成科学知识的再生产学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。教育作为科学知识的再生产，其作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科学知识加以总结和系统化；另一方面在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们又有所发现、有所创新，生产出更新的科学成果。（2）教育推进科学的体制化 科学的体制化与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。（3）教育具有科学研究的功能 教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出。（4）教育具有推进科学技术研究的功能教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。

第二章 选择、填空题答案

一、选择题 1（3）2（4）3（3）4（4）5（2）6（3）

二、填空题 1 政治经济制度 2 舆论 3 生产力 4 人力资本 5 科学技术 6 学校文化 7 校园文化 8 校园文化 9 观念文化 第三章 教育与人的发展

一、选择题

1.人的身心发展具有（）

A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性

2.中国古代“内发论”的代表人物是（）

A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子

3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）

A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰

4.中国古代“外铄论”的代表人物是（）

A孟子 B墨子 C孔子 D荀子

5.提出“白板说”的是（）

A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔

6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）

A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进

7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）

A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性

8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性

9.“因材施教”体现了人的身心发展的（）

A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性

10.能够为人的身心发展提供前提的因素是（）

A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育

11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）

A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论

12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）

A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育

13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）

A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期

二、填空题

1.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是___。

2.人的身心发展是在___ 过程中实现的。

3.英国哲学家洛克的___ 是外铄论的一个典型的代表。

4.美国行为主义心理学家___ 曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、___、本质的特征。

6.所谓___ 是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。

7.遗传是指从上代继承下来的___ 上的特点。

8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了___。

9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是___。

10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切___。

11.所谓___，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。

12.个性亦称___，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。

13.___是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。

三、简答题

1.个体身心发展的一般规律有哪些？

（1）个体身心发展的顺序性；

（2）个体身心发展的阶段性；

（3）个体身心发展的不均衡性；

（4）个体身心发展的互补性；

（5）个体身心发展的个别差异性。

2.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？

（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。

（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。

3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；

（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；

（3）遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。

4.简述环境对个体发展的影响作用。

（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；

（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；

（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。

5.简述学校教育对个体发展的特殊功能。

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

6.教育怎样使人的价值得到发现？

（1）要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；

（2）充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；

（3）不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能；（4）应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。

7.初中教育的个体发展任务是什么？

（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。

（2）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；

（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。

（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。

第三章 选择、填空题答案

一、选择题 1.B 2.C 3.C 4.D 5.B 6.D 7.B 8.D 9.A 10.B 11.B 12.C 13.C

二、填空题 1.个体身心发展 2.社会实践 3.白板说 4.华生 5.典型的 6.发展关键期 7.生理解剖 8.可能性 9.成熟 10.外部条件 11.人的价值 12.人格 13.青年期