观摩田径视频课例和专家点评报告

第一篇：观摩田径视频课例和专家点评报告

观摩田径视频课例和专家点评报告

通过这一专业题的学习让我学认识到田径课的教学内容应该也可以充分的体现基础性、竞技性、娱乐性、健身性的特征，而且教学内容是教学改革的重点和关键所在，教师教什么和学生学什么是教师和学生之间的联系的纽带，教学内容又是田径教学教育目标的载体，关系到教学质量的好坏。如果在田径教学中将田径运动的各个项目内容采用多样、有趣的方式传授给学生，使学生便于了解和掌握健身性田径运动的基本理论、技术技能及增强体质的健康方法和正确手段，以利于发展学生的身体素质和综合素质，进而追求个性的发展。而田径课的考试则应当是综合全面的测试。包括学生的对田径课的认知态度、生理和心理状态、学习态度、技术和技能的掌握程度、自我提高效率等方面，只有进行多方面全方位的综合分析，才能对学生有一个科学而合理的评价和成绩。学校的田径教学不同于运动训练，教学对象的素质底子参差不齐，身体素质较好的学生即使平时上课表现较差、出勤不好等等，考试时仍然能在技能上获得较高的分数，而有些学生本身身体素质就差，但是经过一个学期的努力，确实得到了较大的提高，如果仅仅因为客观的统一的量化标准就给学生一个较低的成绩，无疑抹杀的学生付出与努力，打击学生积极性。总之，考试评价应该遵循素质教育的基调，对各种类型的学生采取因材施教的方式传教和评价，这也是扭转田径教学现状的手段和有效措施之一，并且避免田径教学重蹈传统和应试教育之路。

通过体育教师行为方式的转变，去促进学生行为方式的转变，通过学习方式的转变，让学生更好地更喜欢地、更有乐趣和兴趣地投入到先前认为单调枯燥的学习中去是有可能的

第二篇：课例点评

课例《找春天》点评

看完了安瑞洁老师《找春天》学设计方案和教学视频，我对这堂课作如下点评： 优点：

一、教学设计方面：

1、课题概述能够说明课的基本情况，以及课的意图。教学思想体现了教师主导——学生主 体的教学思想。

2、教学目标分析：体现新课程的三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。

3、学习者特征分析：学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍，突出学生的主动学习和主动探索，有清晰的设计意图。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。

4、各教学环节的操作描述比较具体，并说明设计意图。活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。

5、教学资源与工具设计：包括简易多媒体教学环境、ppt，以及阅读材料。导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰。

二、教学过程方面

1、安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然、大方，有亲和力，课堂气氛活跃。从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。同时，教学中也体现了学科特色，如，安老师让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。使实践体会和课堂学习紧密地结合起来，充分发挥了学生的主观能动性。

2、教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。”“„„仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。

3、多媒体运用较恰当，教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄 特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。

4、拓展延伸，重知识积累。学生阅读相关资源，开阔学生视野让学生学习更多的语文。

商榷之处：

1、知识目标，没有具体指出哪些词需要认识和掌握，而且课文讲授过程中没有具体出 示。

2，有些目标不太符合年段特征，比如体会春天的美景，体验后进行仿写创编，这样的目标对于小学二年级的学生似乎要求高了些。

3、教学思想中，尊重学生差异不明确，如：因材施教、个别辅导。

4、教学中应加些具有可操作性的教学评价，体现了形成性评价和过程性评价。

5、部分教学媒体ppt比较简单，对于其呈现的内容未作说明，可操作性不强，应该更细化，如：在找春天，说春天的环节，适当增加些视屏或动画。

6、本节课没有重视小组合作或探究学习，学生可以小组讨论自己心中的春天，以便资源共享。

7、教师语言有待进一步简练，应避免无效提问，如，“对不对”“是不是”。

第三篇：课例点评稿

评课稿：

各位老师上午好，很高兴能有机会就刚才的两节课和大家进行交流。首先感谢两位老师精彩的展现。两位老师在精心准备教具，渗透有效教学理念等方面都做了有益的探索，值得我们学习借鉴，再次感谢她们提供给我们丰富的学习素材，给予我们思考的机会。本着研讨的目的，我简单谈谈我自己的想法，不到之处敬请各位同行批评指正。

1、师生互动，创设和谐的课堂(1)激趣导入

“Well began ,half done ”导入的首要任务是引起学生的注意，导入的过程为新课的呈现搭桥,铺路，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识储备。小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物时孩子会有新奇感，进而调动其学习的内动力。苗老师导入的内容是《熊出没》主题曲，一播放就营造了良好的学习氛围，调动了学生学习的积极性，并且为新知的呈现做铺垫。杨老师则先是同学生问好，打破了师生的陌生和距离感，然后一首chant把孩子的注意力拉到了轻松愉快的英语的课堂上。

（2）这两节课都是单词课，在教单词时两位老师都本着“词不离句，句不离词”的基本理念，苗老师在呈现并教授新单词时，在句子中带出，如：lake There is a lake in the park.Is there a lake in the park ? 带读并呈现单词卡片，音形意结合达到了更理想的教学效果。杨老师在呈现新单词时也很好地做到了这点，clock

There is a clock.课堂中师生的互动较好，当然和两位老师在各个教学环节设计的有效活动密不可分。苗老师设计的“大小声”游戏，“熊大”“熊二”比赛爬山，有效地提高了孩子们的积极参与。杨老师在各个环节中都有不同的设计，比如：“丁格隆咚锵”，“点兵点将”，传递卡纸练习单词，“分组抢答”。两位老师都是根据孩子好玩的天性设计出的这些富有科学性和趣味性的游戏，让孩子们在游戏中学会用语言交流，学会与他人相处，学会遵守规则。

(3)两位老师充分地利用了板书和简笔画，把它们和口头语言相结合，帮助了学生理解和掌握老师教授的内容，板书的伊始是对学生进行语言输入的引导，完整的板书又能引导语言的输出。两位老师的板书既有利于增强学生的记忆，又有利于学生去复习和巩固。

2、教学基于教材，又超越了教材

教材是我们教学的工具，教学要基于教材，又要适当的拓展教材。杨老师的拓展练习做的比较多，虽然是单词课，但是孩子们在练习中学会了运用，达到了学以致用的目的。老师课堂教学语言，评价语言运用丰富，“Good job!”“Wonderful” “Great” “Good boy ” ”Good girl ” ……有效的激励了孩子们的学习。

3、课堂过程体现了英语教学人文性和综合性的特点

在这两节课中，英语学习与简笔画，chant 音乐等艺术才能的培养有机结合，另外苗老师设计的情感教育，热爱地球，教育孩子树立环保意识，唤起学生对人类社会的一种责任感，这些都体现了教师自身的综合素质以及教师注重学生的全面发展。从这两节课我们可以看到英语课已经不是一届单纯教授语言和技能的课，而是融合各科知识的综合能力的培养。

4、采用竞争机制，调动学生学习的主动性

苗老师利用孩子们争强好胜的心理把全班分两组，并用学生很喜爱的两个卡通人物熊大和熊二比赛爬山的方法展开竞争，这样设计不仅符合主题，同时也很好的激励孩子们的积极参与。

这两节课的教学效果表明，只要老师能采用学生乐于和易于接受的教学方法和手段，学生就能够在轻松愉快的氛围中较好的接受更多的语言信息，从而使学生的发散思维得到培养，创造力得到更好的发挥。

利辛县实验小学

张静雅

第四篇：视频观摩读书报告

视频观摩与读书报告

最近再次观看了刘庆生老师的听说课后，多了很多感触。刘老师的这节听说课主要分为几部分。

1.lead in。首先刘老师通过图片来引入这堂课的主题：computer。然后再通过图片等简短地介绍了一下主要的一些computer，如abacus，laptop等，再引入robot并介绍robot的定义以及几种类型。再由此引入android。向学生提出问题，android能帮助我们做什么？引发学生的思考与讨论。再把话题过渡到AI。

2.pre-listening。刘老师先向学生介绍了听力的背景和任务，然后先教学生一些听力技巧：听前浏览所有的问题，根据语境猜测填空所需的单词词性，时态等，并给学生做了一个示范。

3.while-listening。做完听前的准备后，刘老师播放两次录音，再邀请学生说出答案并给出反馈。

4.listening and speaking。刘老师设置了一个情景。Jay和android要聊天，但是Jay不懂英文，所以学生需要帮助Jay翻译并听android的回答并记下关键词。随后刘老师又教了学生该如何记下关键词。5.post-listening。刘老师给出了一个讨论。机器人是不是应该有更多权利。如果应该，那它们应该获得什么权利，如果不应该，为什么。并分组让学生辩论，发表意见。最后刘老师给出了一个总结：尊重机器人，不要太依靠机器人。

6.homework。写一篇120词的作文，关于最理想的机器人。看完视频后我又看了《英语课堂教学策略》这本书的第五章的英语听力教学。这一章主要讲的是英语听力技能的教学目标和要求，英语听力教学策略的思路框架主要有哪几方面内容；应该怎样实施有效的教学策略。书里详细介绍了各个阶段(小学，初中和高中)学生应达到的听力级别以及如何划分这些级别。另外，书里还介绍了英语听力教学策略的思路框架，教师首先应该点拨听力材料的语言特征，确定所教听力微技能的教学目标，预测学生听力学习难度和了解学习环境，再选择与设计针对性的教学活动。看完后我发现刘老师的课很符合书里对一堂好的听力课的要求。

首先，刘老师的这堂课主要在于培养学生两个听力技能。听关键信息和预测。以往我们的老师上听力课就是直接让学生听录音写答案，刘老师是先告诉学生听力材料的背景，教给学生一些听力技巧，如预测将要听到什么内容，填空的单词应该填什么词性，为学生做好充足的准备。另外，在让学生听跟Jay对话的android的内容时，老师强调让学生记关键信息，并给学生做了示范。教会学生听力技巧，让学生不仅能将其运用在这堂课上，也能运用在以后的听力上。其次，在lead in部分，老师用的话题都是与学生的现实生活相关，如算盘，电脑等，以此来引入更难的话题，这样使学生更容易接受。刘老师在设计课堂活动前，一定是有充分站在学生的角度，预测学生可能觉得难的地方，因此在整堂课中，刘老师的指令都非常清晰，而且活动难度由简到难，一步步引导，并及时给学生反馈。另外，刘老师的课还有一点很让我欣赏的是，他没有只关注于教听力知识和技能，而忽略了文本自身传递的价值观。在听后部分，刘老师让学生们分组讨论“机器人应不应该得到更多权利”，让学生积极发表意见，培养了学生的核心素养，向学生展示了文本所传递的价值观:人人平等，尊重机器人，不要太依赖机器人。

看完视频和书后，我希望自己能成为向刘老师那样一位优秀，甚至更优秀的老师。不要拘泥于过去教师的教学方法，在丰富多彩而又实用的课堂中培养学生不同知识技能，还要培养学生的文化意识，情感态度和学习策略，成为一名能给学生带来有利影响的好老师。

第五篇：课例观摩心得

课例观摩心得

邓心意

连续几个星期观摩优秀课例，我觉得在教育教学方面收获很多。下面我就说一下纵多的优秀课例中的一节优质课。虽然这些优秀课例的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面我说一下其中的一节优质课。

这堂课是初中一年级英语口语课，教师曹燕首先让全部学生学唱英文歌曲。对于初一的学生来说，我觉得这个引入很好，因为这样可以很好地激发学生学习英语的兴趣，而且也可以带动全班的学习气氛。接着，老师让学生进行两分钟的Free talk。然后请学生上讲台做表演。让我惊讶的是，全班学生是百分之百地投入到这一环节当中，而且学生都能够大胆地开口说英语，这是我们学校的学生相对薄弱的一点。下面到了这堂课的重要环节，就是There be 句型的练习。首先，老师带来了很多道具，利用道具不断地教学生运用There be 句型去表达有某物在某位置。例如，There is an apple on the desk./ There are many things in the big bag.等等。在学生反复地做口语练习之后，老师让学生利用自己现有的文具等分组进行一问一答，再让学生上台表演。在这一环节中，学生表现得非常活跃和积极，整个教室都是学生说英语的声音，而且学生的表现欲很强，争先恐后地想表现自己。光是看着这场面就觉得很震撼很感动了，更何况是在授课的教师。这些虽然是初一的学生，但他们表现出对英语的热爱的非常强烈的，而且学生讲出来的英语口音都非常棒也非常准确，这应该是他们平常练习得非常多。最后的是老师再让学生唱关于There be 句型的英文歌曲。

这节课给我印象之深，主要是课堂的气氛真的是超级好，学生也百分百参与其中，重点是学生都勇敢地开口讲英语，从头到尾都听从老师的指导，配合老师。口语课就是要开口说英语，学会用英语表达，但是很多学生往往不敢开口说英语，这一点就曹燕老师的这个班是一个模范啊！所以在以后的教学道路上，我要多学习，多动脑，最大限度地挖掘学生的潜能。