开放教育专科通识课程（小编推荐）

第一篇：开放教育专科通识课程（小编推荐）

开放教育专科通识课程《职业与人生》 开放教育专科通识课程《职业与人生》 科通识课程

一、选择题 ﹙含单项和多项选择题,多选少选不得分.每题 2 分, 共20 分﹚

1.握手的最佳时间长度是(A)秒钟.A.3 B.5 C.10 D.30

2.对座位的排列我国的传统是(A)A.以左为尊 B.以右为尊 C.左右地位相等 D.以上都不正确

3.礼仪的基本原则是(ABCD).A.遵时守约原则 B.公平对等原则 C.尊重习俗原则 D.宽容自律原则

4.关于各行各业都应共同遵守的职业道德五项基本规范,正确的 是(B):(1)爱岗敬业;(2)诚实守信;(3)办事公道;(4)服务群众;(5)勤奋节俭;(6)奉献社会.A.(2)(4)(1)(3)(5)B.(2)(4)(1)(3)(6)C.(3)(5)(2)(4)(6)D.(2)(5)(1)(4)(6)

5.根据劳动争议的合理处理程序,以下处理办法的正确顺序是(D)(1)向人民法院提起诉讼;(2)向劳动争议仲裁委员会申请仲裁;(3)向劳动争议调解委员会申请调解.A.(1)(3)(2)

B.(2)(1)(3)C.(3)(2)(1)D.(3)(1)(2)

6.李某(17 岁)是甲公司招用的职工,双方订立了书面劳动合同.在试用期内,李某为发泄对公司的不满,在公司生产的饮料中放入 了污物.请判断下列哪些表述是正确的?(B)A.李某与公司之间成立的劳动合同无效 B.甲公司可以解除与李某的劳动合同 C.李某与甲公司之间成立的劳动合同是可撤销的合同 D.在试用期内,公司不能解除与李某的劳动合同

7.某企业在未获得《虎》图著作权人的许可下,擅自将其作为商 标申请注册在白酒上使用,该企业的行为属于(B).A.模仿他人的作品作为商标注册 B.侵犯他人的著 作权进行注册

C.虚构事实真相伪造申请进行注册 D.使用商标法禁 止使用的图形进行注册

8.设立有限责任公司的最低注册资本是(C)A.50 万元 B.30 万元 C.10 万元 D.100 万元

9.依据《劳动法》规定,劳动者在(ABCD)情况下,用人单位 可以解除劳动合同,但应提前三十天以书面形式通知劳动者本人.A.在试用期间被证明不符合录用条件的 B.患病或者负伤,在规定的医疗期内的 C.严重违反用人单位规章制度的 D.不能胜任工作, 经过培训或调整工作岗位仍不能胜任工作的10.终止合同与解除合同的区别是(ABC).A.性质不同 B.条件不同 C.法律后果不同 D.时间不同

11.打电话的最佳时间长度是(A)分钟.A.3 B.5 C.10 D.30

12.商务交往中座次排列的基本原则:(ABD)A.内外有别 B.中外有别 C.有所创意 D.遵守成规

13.以下对职业发展产生不利影响的社会现象是(ABC).A.“跳蚤族” B.“啃老族” C.“漂族” D.“蚁族”

14.以下关于职业生涯规划的步骤,正确顺序是(B):(1)自我认识与定位;(2)反馈调整;(3)职业目标 SWOT 分析;(4)职业生涯设计与实施;(5)确定职业目标.A.(2)(4)(1)(3)(5)

B.(5)(4)(1)(3)(2)C.(5)(3)(1)(2)(4)D.(2)(3)(1)(5)(4)

15.大学生就业的主要权益包括以下(A)(1)获取就业信息权;(2)知识产权;(3)物业权;(4)接 受就业指导权;(5)被推荐权;(6)选择权;(7)公平待遇权;(8)违约及求偿权.A.(1)(5)

(7)(4)(6)(8)B.(1)(4)(7)(2)(6)(8)C.(1)(3)(7)(2)(6)(8)D.(1)(4)(7)(3)(6)

(8)

16.根据劳动法的规定和劳动关系的性质,下列哪一项纠纷属于劳 动争议?(B)A.某私营企业职工张某与某地方劳动保障行政部门的工伤认 定机关因工伤认定结论而发生的争议 B.进城务工的农民黄某与其雇主某个体户之间因支付工资报 酬发生的争议 C.某国有企业退休职工王某与社会保险经办机构因退休费用 的发放而发生争议 D.某有限责任公司的职工李某是该公司的股东之一,因股息 分配与该公司发生的争议

17.用人单位可以代扣劳动者的工资的情况为(ABCD).A.用人单位代扣代缴个人所得税

B.用人单位代扣代缴应由劳动者个人负担的各项社会保险费 用C.法院判决、裁定中要求代扣的抚养费、赡养费 D.按劳动合同约定应由劳动者赔偿给用人单位的经济损失费 用

18.《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》 规定了职业道德的基本规范是(C).A.3 项B.4 项C.5 项D.6 项

19.职工在下列情形中,不能认定为工伤的是:(C)A.患职业病的 B.医护人员在救护“非典”病人过程中感染“非典” C.因公喝酒导致酒精中毒的 D.在上下班途中,受到机动车事故伤害的20.签定劳动合同的原则是(ABC).A.平等自愿原则 B.协商一致原则 C.合法原则 D.互利原则

21.根据《劳动法》规定,同一用人单位与同一劳动者(A)试用期.A.只能约定 1 次B.最多只能约定 2 次C.最多只能约定 3 次D.可约定多次

22.电话铃声响后,最多不超过(C)声就应该接听.A.一声 B.两声 C.三声 D.四声

23.圆桌单主人宴请时,错误的是(B)A.主人应面对门 B.主人应面背对 门C.主人在左

D.主宾在右

24.与别人交谈时有“三不准”是指(ABC)A.打断别人 B.补充对方 C.更正对方 D.看重对方 《职业与人生》 第1页(共 5 页)

25.影响职业生涯规划的因素有(ABCD).A.环境因素 B.教育因素 C.家庭因素 D.自我因素

26.能够认定劳动合同无效的机构是(D).A.各级人民政府 B.工商行政管理部门 C.各级劳动行政部门 D.劳动争议仲裁委员会

27.霍兰德提出职业--人格匹配理论将人格分类为六种类型,这六 种类型是(B)(1)现实型;

(2)研究型;(3)交际型;(4)社会型;(5)理想型;(6)企业型;(7)传统型;(8)艺术型.A.(1)

(3)(5)(2)(4)(6)B.(1)(4)(7)(2)(6)(8)C.(1)(3)(7)(2)(6)(8)D.(1)(4)(7)(3)

(6)(8)

28.下列哪项不适用于我国著作权法保护?(C)A.书法字帖 B.宫廷菜谱 C.化学元素周期表 D.地方志

29.根据劳动法规定,下列说法正确的是:(A)A.对怀孕 7 个月以上的女职工,不得安排延长工作时间和夜 班劳动 B.某厂为了履行合同,在法定休息日安排工作,应支付不低 于工资的 300%的报酬 C.某厂的生产设备发生故障,影响生产和公众利益,必须及 时抢修的,也受

延长时间的长度限制 D.某公司由于生产经营需要,与工会和劳动者协商后可以延 长工作时间,但一般每日不得超过 2 小时

30.劳动者具有下列哪种情形,用人单位不可以解除劳动合同?(D)A.劳动者因在履行职责中受贿,但因犯罪情节较轻被检察院 决定不起诉 B.劳动者因犯罪被人民法院判处有期徒刑一年,缓期执行一 年C.劳动者因犯罪情节轻微被法院判处免予刑事处罚 D.劳动者因涉嫌犯罪被公安机关刑事拘留

二、填空题 ﹙每题 2 分,共10 分﹚

1.在职业场合打电话时通话以__三__分钟为佳.2.《中华人民共和国劳动法》适用于___企业职工_

3.职业介绍所是指依法设立的,从事职业介绍 工作的专门 机构.4.用人单位提出解除劳动合同时,应依据劳动者在本单位工作年 限, 按每满一年支付 一 个月工资的标准向劳动者支付经济补 偿金.5.用人单位提出解除劳动合同时,必须依法向劳动者支付经济补 偿金.6._ 劳动关系_____是我国劳动法调整的主要对象.7.在劳动法中劳动者与所在单位之间的关系是__社会劳动关系

8.在职业场合握手时以__三__秒钟为佳.9.由劳动者提出解除劳动合同,如给用人单位造成经济损失时, 劳动者应承担__赔偿__责任.10.用人单位提出解除劳动合同时, 依据劳动者在本单位工作年限, 按六个月以上不满一年的, 按一个月工资的标准向劳动者支 付经济补偿金.11.我国《劳动法》适用于中华人民共和国境内的企业、个体经济 组织和与之形成___劳动关系____的劳动者.国家机关、事业组织、社会团体和与之建立 劳动合同关系 的劳动者,依照本法执 《职业与人生》 行.12.劳动权利能力和劳动行为能力是公民在年满_16 周岁______时 同时产生的.13.用人单位在招收和使用劳动者的过程中提供特殊待遇后,与劳 动者协商确定的一个附属期限称为__服务期____.14.在职业场合电话铃声响后,最多不超过__三__声就应该接 听.15.用人单位提出解除劳动合同时, 依据劳动者在本单位工作年限, 不满六个月的,按半个月工资的标准向劳动者支付经济补偿 金.三、判断题 ﹙每题 2 分,共10 分﹚

1.交际式自我介绍不用介绍职务.(*)

2.内强素质、外塑形象是商务礼仪的作用.(√)

3.根据《劳动法》规定,劳动合同期限长于 3 年的,试用期不得 超过 120 天.(*)

4.用人单位对新招收的职工进行思想品德、劳动态度、实际工作 能力、身体情况等进行考察的时间期限称为实习期.(*)

5.商务便宴首先要考虑的是客人忌讳吃什么.(√)

6.根据《劳动法》规定,劳动合同期限 3 个月以上不满 1 年的, 试用期不得超过 60 天.(*)

7.按商务礼仪,引导者应在客人的右前方引路.(*)

8.商务礼仪的首要问题是尊重为本.(√)

9.交际式自我介绍不用介绍部门.(*)

10.公务场合着装应遵循庄重保守原则.(√)

11.根据《劳动法》规定,劳动合同期限 1 年以上不满 3 年的,试 用期不得超过 60 天.(√)

12.根据《劳动法》规定,同一用人单位与同一劳动者最多只能约 定二次试用期.(*)13.客人和主人会面时,接待人员首先介绍主人.(√)

14.按商务礼仪位次的纵向排列规则是前排高于后排.(√)

15.职场交谈不能非议国家和政府.(√)

简答题(每题 10 分,共30 分

四、简答题

1.简述劳动合同与就业协议的区别.答案要点:就业协议是高校毕业生与用人单位确立劳动关系, 明确双方在毕业生就业工作中权利和义务的协议.教育部颁布的 《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》要求:“经供需见面和 双向选择后,毕业生、用人单位和高等学校应当签订毕业生就业协 议书,作为指定就业计划和派遣的依据.” 劳动合同是劳动者与用人单位确立劳动关系, 明确双方权利和 义务关系的协议.《劳动法》规定,建立劳动关系应当订立劳动合 同.(1)适用的法律、法规不同 劳动合同适用《劳动法》《劳动合同法》及劳动人事部门颁、布的有关劳动人事方面的规章.就业协议使用教育部颁布的《普通 高等学校毕业生就业工作暂行规定》和有关政策.(2)适用主体不同 劳动合同是劳动者与用人单位之间确立劳动关系的协议,只 要双方当事人协商一致,符合过阿甲的法律,政策法规,无欺诈、胁迫等手段,经双方签字盖章,合同即生效.就业协议目前除毕业 生与用人单位双方签字、盖章外, 尚需学校和鉴证机关(人事部门)参与.(3)内容不同 劳动合同的内容依据《劳动合同法》规定比较详细.就业协 议的条款比较简单,主要是毕业生如实向用人单位介绍自己情况, 愿意在规定期限内到用人单位报道, 用人单位如实向毕业生介绍本 单位情况,同意录用该毕业生等,另外还有一些简单条款.(4)适用的人员不同 劳动合同可以适用于各类人员.凡是中华人民共和国公民只 第2页(共 5 页)要有劳动能力并符合法律规定的条件,经过供需见面,双向选择, 一经录用都可以与用人单位签订劳动合同.就业协议只适用于高校 毕业生、毕业研究生.(5)签订时间不同 一般来说就业协议签订在前,劳动合同订立在后.就业协议 是毕业生在找工作过程中,落实用人单位后签订的,就业协议的签 订在学生离校前.劳动合同是毕业生到用人单位报到后订立的.如果毕业生与 用人单位在工资待遇,住房等方面有事先约定,可在就业协议的约 定条款中注明,附后补充,日后订立劳动合同是对此内容应予以认 可.2.简述萨帕职业发展理论.答案要点: 美国专家萨帕的职业发展理论,按年龄层次划分,人生有五个职业 发展阶段: 1.成长阶段(0-14 岁)成长阶段是经历对职业的好奇、幻梦到兴趣,再到有意识培 养职业能力的逐步成长的过程.2.探索过程(15-24 岁)探索阶段主要通过文化基础知识和专业知识、专业技能的学习,通过一些社会实践活动,评估确定职业目标、职业期望,并进 行初步的职业尝试.3.立业阶段(25-44 岁)发展职业,追求成功.4.维持阶段(45-65 岁)心态趋于保守稳定,维持巩固已取得的职业成就.5.衰退阶段(66 岁以上)部分或全部退出职业角色.3.简述编制职业人生规划的主要步骤.答案要点:(1)认识自我与定位.(2)确定职业目标.(3)职业目标 SWOT 分析.(4)职业生涯设计与实施.(5)反馈调整.4.简述霍兰德职业人格理论.答案要点: 约翰·霍兰德(John Holland)是美国约翰·霍普金斯大学心理学 教授,美国著名的职业指导专家.他于 1959 年提出了具有广泛社 会影响的职业兴趣理论.认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关, 兴趣是人们活动的巨大动力,凡是具有职业兴趣的职业,都可以提 高人们的积极性,促使人们积极地、愉快地从事该职业,且职业兴 趣与人格之间存在很高的相关性.Holland 认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型.社会型:

1、社会型:(S)共同特征:喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意 教导别人.关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用.寻求广泛的

第二篇：通识教育课程的心得体会

大学设通识教育课程的必要性

通识教育百度百科是指 “普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。通识教育传递的是一些涉及生活，学习，社会等等方方面面的知识，也可以说是一些常识性的问题知识。一般认为通识教育其核心精神在于培养学生适当的文化素养、科学知识、宏观视野、生命智慧、分析思辨能力、表达沟通技巧以及终身学习成长的动力。一个具备理想通识教育人格的学生，将不只拥有人文社会及自然科学的基本知识，更重要的是能够批判反思，了解自我存在的意义，尊重不同生命与文明的价值，对宇宙充满好奇，并知道如何进行探索。

首先来分析一下我国现阶段教育现状（1）我国教育功利化严重，人文素质教育与德育“遇冷”。大学教育的功利性太强，特别是市场经济条件下，大学教育目标纷纷向市场需求方向调整。如近几年来，大学中掀起了一阵“考证热”。在校大学生有的读英语培训班，准备考托福雅思；有的准备注册会计师考试，司法考试，或者公务员考试；还有的忙着计算机等级考试然而，那些注重培养大学生理性思维与人文素养的学科却乏人问津。更为严重的是，有些高校的管理层也认为学那些东西没有用，学生们只要掌握了专业的技能，拥有了相应的含金量较高的证书便可以高枕无忧的找到自己满意的工作。因此，大学教育甚至被戏谑的说成为“考证教育”。（2）大学课程的设置不尽合理。我国大学过分强化专业教育，缺乏健全人的基本素养教育，忽视通识教育。例如，现在高校普遍存在的一种现象是文、理科资源的分配过度不均，人文社会科学与自然科学严重失衡。对于理工科而言，人文社会科学的教育是薄弱环节。学生文化陶冶不够，人文素质不高。而对文科学生的培养而言。有些偏文科院校只注重培养学生的文科思维与能力，忽视对学生的科学素质与素养的培养；还有些偏理科的院校只注重理科思维，忽视人文素质教育

我们再来分析一下通识教育课程的意义究竟是什么？

1.通识教育是专业教育的必不可少、强有力的支撑。通识教育与专业教育并非完全对立的关系。通识教育所针对的只是被高度片面化和极端化的专业教育。，而是要造就具有怀疑与批判精神、创新勇气与能力的善于思考和探索的人。通识教育并不排斥科学合理的专业教育；反之，贯彻着博雅精神的科学合理的专业教育，也不排斥通识教育。

2、心智训练比知识传授更为重要。有一种对通识教育的肤浅的理解，增加若干概论性质的或者人文方面的课程。必须了解，通识教育的一个重要的目的，在于让受教育者了解不同知识的内在统一性和差别性，了解不同学科的智慧境界和思考方式，从而达到对客观对象的更高境界的把握。学与科学间的鸿沟盖接起来，主要任务是教育学生思考。在这个意义上来说，心智训练比知识传授更重要。

3、共同要求与个人选择的关系。多元化的现代社会需要多样化的人才。教育必须让学生学会选择。哈佛大学曾经要求学生在核心课程的选修中，选择一个与自己未来专业期望最远的门类，可谓用心良苦。通识教育要求我们真正确立“以学生为中心”的教育观念，为学生的自由与全面发创造有利的条件和环境。而这本身亦即对学生的一种人文精神的熏陶。

通识教育有过各种观点、做法及其争议，也面临着新挑战和变革，但它在人才培养上的作用已经得到广泛认可，有助于解决目前大学教育存在的诸多问题。

第三篇：通识教育核心课程论文规范

通识教育核心课程论文规范

为完善通识教育教学管理，规范核心课程考核，特对我校通识教育核心课程论文撰写作如下规定：

1、课程论文考核方式适用范围：

本学期开设的核心课程中，主讲教师根据教学安排，选用论文形式考核的课程。

2、选用课程论文考核，任课教师注意事项：

⑴ 根据课程内容，明确论文写作要求和内容范围。（附样张）

⑵ 课程论文不必出A、B卷，但必须出2-3个论文题目供学生选择。⑶ 请各位任课教师务必认真评阅所有课程论文，在论文结尾处用红笔提出批阅意见及给分依据，同时用红笔在论文封面得分栏处给出合理分数（百分制），如分数有改动，教师务必在改动旁签字。

⑷ 学生提交论文不合规范者，发还改写，仍不合规范者不予以评分。（详参下条）

3、学生提交课程论文注意事项：

⑴ 正文字数在3000字以上（即不包括注释和参考书目等）。⑵ 严格遵循论文写作规范（引文必须注明出处等）。

⑶ 必须提交A4纸打印的论文稿，并以此试卷作为论文封面，于左上方边角处装订。

⑷ 字体：凡是正文一律用宋体/五号字，注释用小五号字，大标题用宋体/三号字/加粗，小标题用宋体/五号字/加粗。段落：一律采用标准间距、1.5倍行距。⑸ 论文写作格式：

5.1 包括答卷页眉、论文题目、正文、注脚、引用及参考书目（或“参考文献”）

5.2 答卷页眉包括学号、姓名、选课代码、选课名称，右对齐

5.3 一律使用脚注。需包括作者、篇名/书名/期刊名、页码、出版社和版次/期刊号。

5.4 文末须列“引用及参考书目”，需包括书名/期刊名、作者、出版社和版次/期刊号。

⑹ 如果所提交论文不合规范者，必须改写。如果两次改写后，仍不合规范者不予以评分。

⑺ 严禁抄袭，一旦发现按零分处理。

⑻ 在主讲教师规定时间内交齐。个别需改写的可顺延三天。逾期按零分处理。

4、本规范自2006学第一学期起实行。

复旦学院教学办

2006.11.5

第四篇：重庆大学通识教育选修课程介绍

重庆大学通识教育选修课程介绍

（2011-2012学年第二学期）

根据学校对全日制本科学生的学习规定，要求学生必须跨出学科专业大类，修读文学艺术、文化历史哲学、经济管理、社会科学、现代科技、生态环境等文化素质教育选修课程6学分。学校正在逐步改进和提升文化素质教育选修课程的质量，并将纳入重庆大学通识教育选修课程系列。每门通识教育选修课程2学分，理论课32学时，并根据课程需要安排讨论课学时；每门文化素质教育选修课程1学分，32学时。目前，学校依托重庆大学人文社会科学高等研究院的优秀师资资源，将于2012学年第二学期在虎溪校区开设2门通识教育选修课程。修读通识教育选修课程并考核通过的学生，可获得文化素质教育选修课程2学分。修读文化素质教育选修课程并考核通过的学生，可获得文化素质教育选修课程1学分。

1、《美国文明史》（课程编号：74670110），32学时，2学分

开课单位：重庆大学人文社会科学高等研究院

授课教师：王希教授

教师简介：王希，男，美国哥伦比亚大学历史系美国史博士毕业，美国宾夕法尼亚州印第安纳大学历史系教授，北京大学历史学系特聘教授，重庆大学高等人文社会科学院资深兼职教授。主要从事美国史、美国国家与民族构建等领域的研究。著有：《原则与妥协：美国宪法的精神与实践》；《在美国发现历史：留美学人反思录》（与姚平共同主编）以及中英文论文数十篇。译著包括：《美国自由的故事》；《给我自由: 一部美国的历史》。自2004年起，任英文期刊《The Chinese Historical Review》主编。

课程简介：本课是为本科生设计的美国文明史概论课程，勾画了美国历史与文明的发展脉络，讲述18-20世纪美国经济、政治、法律、社会秩序的形成与演变，分析美国历史演进的动因、动力和机制，介绍美国文化与思想的发展，并讨论美国与世界的关系。

课程以课堂教学为主并结合小班讨论。选课学生需按要求参加课程讨论、完成指定的阅读材料、作业和期末考试。

课程考核：由平时成绩、读书报告和期末考试（含论述题和简答题）构成。

开课时间：第1、3、5、7周星期四下午、星期五上午。星期五晚上讨论课。

上课地点：虎溪校区DZ126，学生人数限300人。

课程讨论主题：北美殖民地的起源；殖民地时代的政治文化；独立战争与美国立宪；早期的市场革命、民主化与改革运动；奴隶制与废奴主义运动；美国内战与重建；工业化的进程及其代价；美国外交政策的演变；大萧条与罗斯福新政；20世纪60年代的民权运动与多元文化主义的产生；冷战与美国利益的世界化；9·11之后的美国等。

2、《爱与正义：法律与文学导读》（课程编号：74790110)，32学时，2学分

开课单位：重庆大学人文社会科学高等研究院

授课教师：陈颀博士，青年研究员

教师简介：陈颀，男，法学博士，重庆大学人文高等研究院青年研究员。中山大学法学博士，中山大学人

文高等研究院（博雅学院）驻院学人，开设《惩罚与正义》、《卢梭<社会契约论>导读》等通识课程。主要学术兴趣为政治哲学与宪政理论，法经济学，法律与文学等领域，曾在《北大法律评论》、《法律和社会科学》等刊物发表论文若干，并被《中国社会科学文摘》和《人大报刊复印资料》转载。

课程简介：本课程从政治哲学和法哲学角度阅读中西文学经典，从文学作品中理解中西古典政治哲学特别是儒家礼法传统，以及中国社会主义传统的独特性和普遍性，从而反思自由主义法治及其建构的生活世界，思考中国人的爱与正义问题。

课程要求阅读必须的文学作品和一定的参考文献（附后），并参与小班讨论。课程可能占用学生较多时间和精力，请选课的同学做好心理准备。

课程考核：由平时成绩（40%，包括出勤和讨论发言）和读书报告（60%）构成。

开课时间：第2-14周（含讨论课时）星期三晚上，上课地点：虎溪校区DZ222，限150人。

授课安排：

一、导论：“法律像爱情”

二、神法与人律（上）：《安提戈涅》

三、神法与人律（下）：《赵氏孤儿》

四、爱情与哲学（上）：《威尼斯商人》

五、爱情与哲学（下）：《牡丹亭》

六、革命与战争：从雅典到延安

七、个人与国家：《色戒》与《生死场》

八、文化自觉：《三体》与《阿凡达》

阅读材料：

阅读材料分为“必读”、“参考阅读”两部分。必读书目要求学生课前阅读，参加课后讨论。“参考阅读”书目主要供学生自由选读，不要求必读，但其中有些材料可能指定为课上讨论而要求阅读。

一、导论：“法律像爱情”

必读：

奥登：“法律像爱情”、“隐藏的法律”

卡夫卡：“在法的门前”（《审判》节选）

参考阅读：

A.政治、哲学与诗

柏拉图：《国家篇》第十卷

布鲁姆：“政治哲学与诗”

B.法律与文学的学术史

苏力：《法律与文学》导论

冯象：《木腿正义》修订版导论

B.现代法律及其批判者

德沃金：《法律帝国》导论

李猛：“除魔的世界与禁欲者的守护神：韦伯社会理论中的‘英国法’问题”

Judith N.Shklar, Legalism: Law, Morals, and Political Trials（中译本：《守法主义》，2005）”

二、礼法与人律（上）：《安提戈涅》

必读：

索福克勒斯：《安提戈涅》（罗念生译，张新樟修订）

李猛：“爱与正义”

参考阅读：

亚里士多德：《诗学》，页63-73,131-139,248-250

伯纳德特：《神圣的罪业：索福克勒斯的<安提戈涅>义疏》

努斯鲍姆：《善的脆弱性——古希腊悲剧中的运气与伦理》，第三章

苏力：“自然法、家庭伦理和女权主义：《安提戈涅》重新解读及其方法论意义”

三、礼法与人律（下）：《赵氏孤儿》

必读：

司马迁：《史记·赵世家》、《史记·伍子胥列传》

参考阅读：

纪君祥：《赵氏孤儿大报仇》

苏力：“复仇与法律——以《赵氏孤儿》为例”

蒋庆：“公羊春秋大复仇说”（《公羊学引论》）

鲁迅：《野草》选读

四、爱情与哲学（上）：威尼斯商人

必读：

莎士比亚：《威尼斯商人》

布鲁姆：“基督徒和犹太人：《威尼斯商人》”

参考阅读：

戴伽多：“威尼斯的父权制和女儿的反叛”

特蒂：“无血之牲：《威尼斯商人》的天主教神学”

Coolidge, John S.“Law and Love in The Merchant of Venice.” Shakespeare Quarterly 27, no.3(Summer 1976): 243-263.五、爱情与哲学（下）：《牡丹亭》

必读：

汤显祖：《牡丹亭》

参考阅读：

李贽：“童心篇”

冯友兰：“儒家对于婚丧祭礼之理论”

苏力：“纲常、礼仪、称呼与秩序建构：追求对儒家的制度性理解”

李思涯：“重释《牡丹亭记题词》”

六、丧礼与战争：三个演讲

必读：

伯利克里：“在阵亡将士国葬礼上的演讲”

林肯：“葛底斯堡演说”

毛泽东：“为人民服务”

参考阅读：

毛泽东：“人民英雄永垂不朽”、“中国人民从此站立起来了”

《中华人民共和国宪法》序言

美国《独立宣言》

《圣经·出埃及记》

修昔底德：《伯罗奔尼撒战争史》

小布什总统“9·11”演讲

七、个人与国家

张爱玲：“色戒”

萧红：“生死场”

参考阅读：

鲁迅：“革命时代的文学”

毛泽东：“在延安文艺座谈会上的讲话”

戴锦华：“身体，政治，国族”

王小波：“黄金时代”、“革命时代的爱情”

路遥：“人生”

八、文化自觉

刘慈欣：《三体》三部曲

《阿凡达》

参考阅读：

刘慈欣：“乡村教师”、“西洋”

阿越：《新宋》

甘阳：“中国道路：三十年与六十年”

张旭东：“我们现在怎么做中国人？”、“中国人今天所做的一切是在创造新的普遍价值”（访谈）齐泽克：“阿凡达，土著的回归”

第五篇：通识教育心得体会

通识教育心得

通识教育，对我们来说是一个陌生的词汇。从字面意思的解说，即为普通教育、一般教育或通才教育等。我认为通识教育不单单是一种课程设置模式，它也是一种教育思想、一种教育理念、一种教育境界，是为了培养人的自由、和谐、全面发展。通识教育的实施是结合我国大学的具体情况，实现通识教育与专业教育的结合，通过实行学分制、主辅修制、弹性学制、提高教师素质、改进教学方法等途径来进行。在大学提出通识教育，就是要纠正大学里普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化陶冶、过重的功利导向、过强的共性制约的弊病，这是十分必要的。

在中国通识教育的思想，源远流长。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通情达理，兼备多种才能的人。西方文化中通识教育思想同样是也很古老的。而通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。

之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”

通识教育在当代社会环境下确有其不可替代的重要意义。其一通识教育是专业教育的必不可少、强有力的支撑。其二心智训练比知识传授更为重要。最后是共同要求与个人选择的关系。

通识教育课程在我国大学的关注源于20世纪80年代初期，高等教育过分专业化弊端逐渐显露，培养出来的人才综合素质较低，因此提出要进行“通才教育、文理渗透”。我国大学通识教育课程实施中存在的问题，首先是大学通识教育课程目标不完善。大学通识教育课程设置不合理。大学通识教育课程内容明显的知识化，有较强的专业性和应用性。且学通识教育课程教学形式较为单一。在我国大学通识教师队伍建设薄弱。大学通识教育课程没有发挥出专业课程的通识教育机能。我国大学通识教育课程忽视非正式通识课程的开发和建设。这些都是我国大学里普遍的通病。

我们认为大学通识教育课程改革的对策思考可以通过对通识教育课程目标具体化；通识教育课程结构合理化。调整通识教育课程内容；通识教育课程教学方式多样化；加强通识课程师资队伍建设；注意隐性课程的开发和建设；充分发挥出专业课程的通识教育机能等方面开始；并设立专门的通识教育管理机构。

在大学所实施的通识教育课程也可以分为如下几个大类型：其一，国家的历史与问题的知识。其二，哲学、文学、艺术的修养。其三，介绍科学发展、方法、精神的课程。而这三种类型的通识教育课程在实施上要遵循如下三个原则：一是少而精原则。二是独立原则。三是渗透原则。

通识教育的实施途径首先要建构适合本校实际的通识教育的教学内容与课程体系。第二，改革教学管理制度，完善学分制，使双学位制、主辅修制、跨系选修制等各显其能。第三，营造实施通识教育的校园文化氛围。第四，改革考试内容与考试方法，建立起科学的通识教育评价体系。

不过，在实行通识教育的同时，应该注意处理好它与专业教育的关系。《红皮书》中写道：“通识教育不仅应该为专业选择提供足够的基础，而且应该成为使专业潜力充分发展的沃土。……专业教育告诉学生可以做什么和怎样做；通识教育告诉我们应该做什么和为什么去做”。通识教育为专业教育指明了意义和目的。哈佛学院的每门课，无论多么专业化，都要对通识教育目标有可识别的联系和贡献。在这个联系上的失败程度就是在专业教育上的损失程度”。当然，通识与专业之间的平衡是难以说清的问题，是要根据本身的发展而不断调整的。