第一篇：镇中心小学助学调研报告
徽益众志愿服务中心公益助学项目“爱心助学，为梦想护航”之霍邱县马店镇中心小学助学活动于2018年12月1日正式启动。
进入冬季，连续的雾霾天气，使得各高速公路经常处于全线封闭状态。2018年12月1日清晨，大雾笼罩合肥，徽益众志愿服务中心七名志愿者，冒着雾霾天气路况极差的危险，于早上7:30分，准时出发，经国道颠簸了四个小时车程，来到霍邱县马店镇中心小学，开启了徽益众志愿服务中心爱心助学项目“爱心助学，为梦想护航”之霍邱助学项目。本次活动，是对学校提供的贫困生家庭进行走访调研，最终确定符合徽益众志愿服务中心资助标准的贫困生，进行发布，为这些孩子寻求资助对接人.当天，调研小组志愿者分成两组，共走访了17个贫困学生家庭。十几个村民组，志愿者一家一家跑，只为了那些求学路上真正需要助力的孩子能够得到帮助！天气寒冷，路途崎岖，我们的志愿者走进每一个贫困孩子的家庭，了解他们的真正需求。那一间间简陋的房屋、一个个虽然贫困但是充满热情的笑脸，都让参与调研活动的志愿者深有感触，为了祖国明天的希望，我们愿意在贫困学生和爱心人士之间搭起一座爱的桥梁！
感谢参与今天活动的志愿者:梁艳杰（车辆提供）、张安静（车辆提供）、沈洁、丁丽丽、王茜茜、徐大星、冯军;感谢爱心志愿者为贫困学生带去文具、食物等;感谢三位小朋友全程参与活动;感谢马店镇中心小学李老师、祝老师全程陪同调研！助学路上有你有我，徽益众志愿者服务中心的志愿者们一直都在努力。
通过实地走访，我们了解了孩子们的真实情况，经参与此次助学调研活动全体成员讨论决定，最终确定有8个学生符合徽益众志愿服务中心助学捐助有关条款规定。在征得被调研家庭同意的前提下，现将详细调研报告发布，敬请各位爱心人士关注，让真正需要帮助的孩子得到关爱与资助对接！
霍邱县马店镇中心小学
1.梁某某（孤儿）女 10岁 霍邱县马店镇中心小学4年级学生，成绩中等。住安徽省霍邱县马店镇安东村安东组29号，家中3人生活。父母双亡，跟随姥姥姥爷生活，两位老人身体情况较差，无经济收入。姥爷脑梗死、糖尿病、心脏病，姥姥糖尿病。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
2.张某涵 女 8岁 霍邱县马店镇中心小学3年级学生，成绩优异。住安徽省六安市霍邱县马店镇溜山村屠郢组。家中4人生活。父亲因腿患残疾，丧失劳动力，家中老人年迈无劳动能力。只有母亲一人外出打工，供一家人衣食住行，母亲身体也不好。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
3.蒋某某 男 7岁 霍邱县马店镇中心小学1年级学生，成绩中等。住安徽省六安市霍邱县马店镇黄桥村上楼队。家中5人生活。爷爷奶奶常年生病，需要服药治疗，爸爸妈妈外出打工无技术，只能干些收入低的活，生活入不敷出。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
4.张某科 男 9岁 霍邱县马店镇中心小学4年级学生，成绩中等。住安徽省六安市霍邱县马店镇安东村伊楼组16号。家中6人生活。父亲聋哑人+轻微智障，伯父智障，母亲精神病，哥哥和该生读书，奶奶无劳动能力。生活极为贫困。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
5.张某杰 男 11岁 霍邱县马店镇中心小学6年级学生，成绩优异。住安徽省六安市霍邱县马店镇安东村伊楼组16号。家中6人生活。父亲聋哑人+轻微智障，伯父智障，母亲精神病，弟弟和该生读书，奶奶无劳动能力。生活极为贫困。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
6.李某某 女 8岁 霍邱县马店镇中心小学2年级学生，成绩优异。住安徽省六安市霍邱县马店镇四平山村上台队。家中人生活。父母离异后准备复婚，奶奶残疾，父亲打工腰部受伤，不能做重体力活。生活较为贫困。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
7.张某盈 女 7岁 霍邱县马店镇中心小学2年级学生，成绩中上等。住安徽省六安市霍邱县马店镇西圩村双塘组。家中6人生活。奶奶患高血压、脑梗死，需长期用药。妈妈、哥哥均为智障，丧失劳动力，家里只有年迈的爷爷和父亲靠干零活供一家人吃喝。生活极为贫困。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
8.徐某某 女 6岁 霍邱县马店镇中心小学1年级学生，成绩中上等。住安徽省六安市霍邱县马店镇李西圩村大圩组。家中5人生活，有扶贫手册。父母离异，只有父亲在外打工抚养兄妹两人。奶奶身体肝脏不好，需长期服药治疗。爷爷年迈在外做工。生活较为贫困。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
上述报告均真实可靠，敬请社会各界爱心人士和团队志愿者能够伸出有爱之手，让需要帮助的孩子在未来求学之路上能够走得更远，飞得更高！若你有意向资助对接上面的孩子，请与：xxx（xxxxxx）联系相关事宜。
你的支持与关注，会是孩子成长过程中最大的动力！
公益路上，徽益众志愿服务中心愿与你一起前行！
第二篇：镇中心小学助学调研报告
霍邱县马店镇中心小学助学调研报告
原创： 小徽
徽益众志愿服务中心公益助学项目“爱心助学，为梦想护航”之霍邱县马店镇中心小学助学活动于2018年12月1日正式启动。
进入冬季，连续的雾霾天气，使得各高速公路经常处于全线封闭状态。2018年12月1日清晨，大雾笼罩合肥，徽益众志愿服务中心七名志愿者，冒着雾霾天气路况极差的危险，于早上7:30分，准时出发，经国道颠簸了四个小时车程，来到霍邱县马店镇中心小学，开启了徽益众志愿服务中心爱心助学项目“爱心助学，为梦想护航”之霍邱助学项目。本次活动，是对学校提供的贫困生家庭进行走访调研，最终确定符合徽益众志愿服务中心资助标准的贫困生，进行发布，为这些孩子寻求资助对接人.当天，调研小组志愿者分成两组，共走访了17个贫困学生家庭。十几个村民组，志愿者一家一家跑，只为了那些求学路上真正需要助力的孩子能够得到帮助！天气寒冷，路途崎岖，我们的志愿者走进每一个贫困孩子的家庭，了解他们的真正需求。那一间间简陋的房屋、一个个虽然贫困但是充满热情的笑脸，都让参与调研活动的志愿者深有感触，为了祖国明天的希望，我们愿意在贫困学生和爱心人士之间搭起一座爱的桥梁！
感谢参与今天活动的志愿者:梁艳杰（车辆提供）、张安静（车辆提供）、沈洁、丁丽丽、王茜茜、徐大星、冯军;感谢爱心志愿者为贫困学生带去文具、食物等;感谢三位小朋友全程参与活动;感谢马店镇中心小学李老师、祝老师全程陪同调研！助学路上有你有我，徽益众志愿者服务中心的志愿者们一直都在努力。
通过实地走访，我们了解了孩子们的真实情况，经参与此次助学调研活动全体成员讨论决定，最终确定有8个学生符合徽益众志愿服务中心助学捐助有关条款规定。在征得被调研家庭同意的前提下，现将详细调研报告发布，敬请各位爱心人士关注，让真正需要帮助的孩子得到关爱与资助对接！
霍邱县马店镇中心小学
1.梁某某（孤儿）女 10岁 霍邱县马店镇中心小学4年级学生，成绩中等。住安徽省霍邱县马店镇安东村安东组29号，家中3人生活。父母双亡，跟随姥姥姥爷生活，两位老人身体情况较差，无经济收入。姥爷脑梗死、糖尿病、心脏病，姥姥糖尿病。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
2.张某涵 女 8岁 霍邱县马店镇中心小学3年级学生，成绩优异。住安徽省六安市霍邱县马店镇溜山村屠郢组。家中4人生活。父亲因腿患残疾，丧失劳动力，家中老人年迈无劳动能力。只有母亲一人外出打工，供一家人衣食住行，母亲身体也不好。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
3.蒋某某 男 7岁 霍邱县马店镇中心小学1年级学生，成绩中等。住安徽省六安市霍邱县马店镇黄桥村上楼队。家中5人生活。爷爷奶奶常年生病，需要服药治疗，爸爸妈妈外出打工无技术，只能干些收入低的活，生活入不敷出。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
4.张某科 男 9岁 霍邱县马店镇中心小学4年级学生，成绩中等。住安徽省六安市霍邱县马店镇安东村伊楼组16号。家中6人生活。父亲聋哑人+轻微智障，伯父智障，母亲精神病，哥哥和该生读书，奶奶无劳动能力。生活极为贫困。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
5.张某杰 男 11岁 霍邱县马店镇中心小学6年级学生，成绩优异。住安徽省六安市霍邱县马店镇安东村伊楼组16号。家中6人生活。父亲聋哑人+轻微智障，伯父智障，母亲精神病，弟弟和该生读书，奶奶无劳动能力。生活极为贫困。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
6.李某某 女 8岁 霍邱县马店镇中心小学2年级学生，成绩优异。住安徽省六安市霍邱县马店镇四平山村上台队。家中人生活。父母离异后准备复婚，奶奶残疾，父亲打工腰部受伤，不能做重体力活。生活较为贫困。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
7.张某盈 女 7岁 霍邱县马店镇中心小学2年级学生，成绩中上等。住安徽省六安市霍邱县马店镇西圩村双塘组。家中6人生活。奶奶患高血压、脑梗死，需长期用药。妈妈、哥哥均为智障，丧失劳动力，家里只有年迈的爷爷和父亲靠干零活供一家人吃喝。生活极为贫困。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
8.徐某某 女 6岁 霍邱县马店镇中心小学1年级学生，成绩中上等。住安徽省六安市霍邱县马店镇李西圩村大圩组。家中5人生活，有扶贫手册。父母离异，只有父亲在外打工抚养兄妹两人。奶奶身体肝脏不好，需长期服药治疗。爷爷年迈在外做工。生活较为贫困。经徽益众志愿服务中心调研小组讨论，建议对该生进行资助对接。
上述报告均真实可靠，敬请社会各界爱心人士和团队志愿者能够伸出有爱之手，让需要帮助的孩子在未来求学之路上能够走得更远，飞得更高！若你有意向资助对接上面的孩子，请与：冯军（***）联系相关事宜。
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第三篇：洲泉镇中心小学德育工作调研报告
洲泉镇中心小学德育工作调研报告
学校的德育工作是“以德治国”的基础工程，是一个不容忽视的课题，如何改进和加强中小学德育工作是摆在我们面前的一项重要任务。德育又是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养和造就中华人民共和国合格公民的起点。它是基础教育，它要在德智体诸方面为学生成长和发展打好基础，要为学生步入社会打好基础。
本学期，我校德育以省规划课题《“三位一体”德育活动课程的研究》为总领，以学生的文明礼仪和加强教师师德建设为主线，以课堂教学为德育实施主阵地，以丰富多彩的教育活动为途径，以家庭、社区、学校三结合的教育网络为保证，开创了我校德育工作红红火火的良好局面。
一、当前我校德育工作的基本做法和成效
在德育工作中坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，始终把德育工作放在学校工作首位，全面落实《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，结合学校实际，结合课题《“三位一体”德育课程的研究》的实施，针对小学生身心成长的特点，坚持以人为本，积极探索新形势下学生思想道德建设规律。通过多种教育途径和方式，教育和引导小学生养成良好的行为习惯、高尚的思想品质和道德情操，形成积极向上的世界观、人生观、价值观。广大小学生形成了热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的良好道德风尚，促进了我校小学生思想道德素养的不断提高，确保了素质教育的全面推行。
1、学校德育工作制度健全。我校充分发挥党组织和大队部在德育工作中的核心作用，在探索德育工作有效途径过程中，制定了一系列用以规范班主任工作和学生行为的考核评价制度，并且日趋科学和完善。对学生德育行为量化评价，有《学生德育行为考核表》、《品德评价表》等；对班级管理评价，有《班级管理考核细则》，《文明班级条件》等；对班主任工作考评，有《班主任考核细则》等，使学校德育工作在每一个环节上都有章可循。
2、加强德育工作队伍建设。我校把加强德育工作放在事关学校兴衰的重要地位，纳入学校中长远规划并列入重要议事日程，切实加强领导，形成了完善的德育工作网络。在校长领导下，建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理职责，由校长、德育主任，大队辅导员和班主任组成的德育领导小组，从校长到基层，形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系。所有工作都强调突出全员育人、管理育人、服务育人的意识。应该说经过多年的努力，我校已拥有一支政治合格、作风过硬、为人师表的德育工作者队伍。
3、重视并强化教师职业道德建设。教师职业道德素养的高低直接决定学校德育工作成效的优劣，因此我校始终将师德建设放在学校工作的中心位置。在认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》，签订市教育局对师德建设要求的“师德协议”。把热爱学生、言传身教、为人师表、教书育人作为教师的基本道德规范，要求教师以高尚的情操和良好的素养引导学生在德、智、体、美等方面全面发展。我校采取多种措施，充分调动全体教师的工作积极性和责任感，发挥广大教师在学校德育工作中的主力军作用。本学期我校先后组织了三次“学陶师陶”活动，陶行知先生“爱满天下”的博大胸襟和“甘与牛羊作伴”努力践行平民教育，３０年如一日矢志不移的伟大精神深深地激励着全体老师。同时，通过德育论文研讨、班主任工作交流，研究新时期学生思想变化的特点，切实提高德育的实效性，从而为学校德育工作奠定了良好的师资基础。
4、加强小学生的日常行为规范教育。在很大程度上，学校的德育工作就是要落实到学生的日常行为规范养成教育上。我校的养成教育也是从规范学生的行为习惯做起，培养学生良好的道德品质和文明行为。为此，我校就“规范”向学生进行了广泛的宣传，深入的学习。根据上半年下发的文明礼仪读本，组织教师和学生进行文明礼仪的学习，利用雏鹰电视台、红领巾广播站、校宣传橱窗，对学生进行宣传文明礼仪的重要性；利用板报这个主阵地，让学生进行是非判断。利用“国旗下讲话”，有计划地进行“学习规范”的系列演讲，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使“规范”深入人心。
5、积极开展各种丰富多彩的德育实践活动。通过各种德育实践活动，以学生喜闻乐见的方式，培养学生的参与意识、服务意识、责任意识，引导学生树立健康、积极、向上的人生观，树立热爱、关心集体的集体观念，使学生了解社会，适应社会，提高学生的综合素质。本学期我校在这方面主要进行了“行规之花处处开，文明礼仪伴我行”的活动；“三个轻轻”活动；“弯弯腰”活动；“我为集体做小事”活动；“用小行动尊师”活动„„在活动中，学生们整体参与，积极热情，用自己的亲身体验来感受“爱”的教育，收到了喜人的效果。
6、积极探索心理咨询活动的有效途径。进入新世纪，面对激烈的社会竞争，现实
社会中诸多的干扰诱惑和存在的某些不公正、不平等现象，使独生子女教育中的困惑和越来越多单亲家庭子女教育的问题日渐突出，学生的心理世界充满着矛盾、焦虑和困惑，既存在封闭排他的倾向，又在某种程度上被塞得满满当当。对此，我校继续设立好心理咨询室，配备专兼职心理辅导教师，充分尊重学生个人隐私，采取个别辅导和心理讲座相结合等方式对学生进行心理辅导，帮助学生在生活中学会选择和适应，指导学生学会稳定情绪。消除家庭生活中不和谐因素的影响和学习中出现的紧张、焦虑、自卑情绪，保持平和积极、健康向上的心态。指导学生学会调整目标，学会解除烦恼与压力，轻松面对学习和生活。且取得了一定成效。
7、积极探索课程改革新形势下学校德育工作的有效途径。我校坚持以“科研兴校”，在2002年完成了省规划课题《学校、家庭、社区教育有机结合的再研究》的基础上，本学期又向省教科院申报了《“三位一体”德育活动课程的研究》的课题，并顺利立项。根据课题的精神，我校德育将以此展开，全面开发分别面向校园、家庭、社区的德育活动课程，并利用家校联系制度、校外辅导员制度、德育实践基地将三者有机结合起来，达到三向互动，提高德育工作的整体实效。
二、下阶段我校加强学校德育工作的重点及建议
1、加强学习，提高认识，全力营造学校德育工作的舆论氛围。
2、注重建立德育工作经验总结、交流学习、不断提高的教研机制，开展德育研究活动，以省规划课题《“三位一体”德育活动课程的研究》为重点实施德育活动新途径。
3、坚持全员、全方位、全进程育人，提高学校德育服务质量。
4、学校的各种德育活动制度化、正规化和系列化，德育工作坚持做好课堂内外结合、校内校外结合。
5、组建家庭教育中心，力求学校的教育功能向社区幅射延伸。
6、经常开展“典型人物事例”引路活动。
7、加强师德教育，重视教师的榜样带动作用。
百年大计，在于树人，树人的关键在德育，德育的主阵地在学校。我校将一如既往高度重视学校德育工作，使学校德育工作和教学工作并重，均衡发展；同时，在全社区营造重视青少年思想道德教育的浓重氛围，促使我校的教育事业更兴旺发达。
第四篇：漩涡镇中心小学专业技术人才队伍建设调研报告
漩涡镇中心小学
专业技术人才队伍建设调研报告
为掌握我镇小学专业技术人才资源的现实状况，了解我我镇小学专业技术人才队伍建设存在的问题，进一步促进义务教育均衡发展，合理调配教育资源，根据市人社局《关于开展事业单位专业技术人才队伍建设有关问题调研的通知》精神，结合县教体局的工作安排，我们开展了以座谈会、走访调查、问卷等方式的调研活动，现将我镇小学专业技术人才队伍建设的有关情况汇报如下。
一、办学规模
漩涡镇中心小学下辖6所完全小学，分别是凤江小学、堰坪小学、红旗小学、杜家垭小学、塔岭小学、梓中小学；六所初小分别是田堰小学、幺店小学、柏家小学、朝阳小学、桃园小学、渭河小学；2所民办幼儿园，分别是漩涡镇中心幼儿园、发扬幼儿园。在校小学阶段学生1874人，共开设一至六年级67个教学班；学前教育阶段幼儿846人，共开设25个幼儿班。各校均开齐课程，开足课时。全镇所有义务教育阶段学校实施营养午餐，就餐人数1874人。寄宿生960人，其中校内住宿307人。
二、专业技术人才队伍现状
编制部门核定编制数156人，截止2014年底拥有在编
专业技术人员121人，其中具有大专以上学历的有109人，中专学历12人。具有高级职称的2人，占专业技术人才总量的1.7%;中级职称的35人，占总量的28.9%;初级职称的84人，占总量的69.4%。30岁以下32人，31至40岁61人，41至50岁12人，51及以上16人。
三、专业技术人才队伍建设存在的问题
（一）教师流动机制不够规范，已经制定的轮岗支教方案未真正落实。由于南部山区工作环境、经济条件、交通等因素的影响，很多年轻教师或者优秀教师无法安心本职工作，都希望调到县区学校，甚至调离教学岗位，对教师的管理和教学质量的提升影响较大。
（二）从教师专业角度看，新分配教师大多属于中文、数学、英语专业，具备音、体、美特长的教师少，这种状况不利于教师队伍在年龄结构、学科结构、学历结构上形成合理的梯次，不利于农村小学素质教育的实施，不利于人才队伍培养，更不利于学校的长期发展。
（三）编制核定标准不完善，不适应教育事业新形势 一是自从实行新课改以来，小学增设了计算机、英语、综合实践等专业课程，导致教师需求增加，但是编制却没有增加，影响了教学水平；二是学校寄宿生数量逐年增加，营养午餐的实行，但并没有相应的专职寄宿生管理人员、营养餐管理人员编制，极大地增加了现有教师的工作量，建议每
100人（不足100人按100人计算）增加一名专职寄宿生管理人员；三是设臵综合管理人员编制。目前，学校教职工与学生比标准为1:23，由于现行的定编标准并没有考虑到新增加的教学内容和工作量等因素，不利于学校的长期健康发展。四是幼儿园编制及教师不足，严重影响教育均衡发展。漩涡镇中心幼儿园现有幼儿489名，只核定编制12人，仅2013年招聘幼儿教师5人，难以正常开园。各村级学校都有附设幼儿班，均无编制和幼儿教师。
（四）专业技术职称职称评聘政策、管理体制、运作机制等方面的不健全，致使农村教师职称评定工作中出现了许多问题。晋级指标都是按照学校实有专业技术人员人数的百分比下达到学校，这样驻城学校、驻乡镇学校指标往往高于其他农村学校；中心学校高于村小学校。这样一来学，水平相当的教师能否晋级以及提早晋级，就决定于本人是在城镇学校、中心学校，还是在农村学校、村小学校。农村小学教师成年累月在教育第一线上默默耕耘，为农村教育做出了巨大贡献；他们别无他求，仅仅是希望能够按时参评相应的职称，得到国家的认可。但是由于种种原因，农村中小学教师很难按时参评。这不仅伤害了广大农村教育工作者的工作热情，而且对推动农村教育事业的持续发展有着严重影响。合理制定专业技术职称评聘政策、管理体制、运作机制，一方面可以激励广大农村中小学教师忠于职守、敬业乐教、努力
进取、献身教育，充分调动他们工作的积极性、主动性和创造性；另一方面可以极大地推动农村教育事业的持续发展。
四、教育专业技术人才队伍建设存在问题的原因
（一）农村小学教师流失严重。县城及川道每年选调教师，流向县城及川道的教师大部分是农村小学的骨干教师。像漩涡镇这样的偏远山区乡镇，本身缺编严重，再流失几个骨干教师，无疑是雪上加霜。近两年虽然分配了一些年轻的教师，但如果缺乏骨干教师的传帮带，年轻教师的培训提高困难很大。
（二）、城乡差距导致农村小学教师队伍“军心不稳”。一是新招聘教师籍贯大多为外乡、外县甚至外省，我镇小学地处偏远，距离县城远，交通不便，条件相对艰苦，年轻教师为成家、买房或子女就读计，人心思变是很正常的现象；二是农村小学教师教学压力大，负担重，这也是导致教师外流的一个重要原因。
（三）近年来为了补充教学人员不足，招聘了部分特岗教师，他们没有编制，工资待遇低，人心不稳，随时都有可能“跳槽”，即使三年服务期满能给他们定岗落编，还得通过各项考核来确定服务单位，这样加大了学校管理的难度。
五、进一步加强教育专业技术人才队伍建设的意见和建议
（一）加强机构编制调研，科学调整定编标准
目前，学校教职工与学生比标准为1:23，由于现行的定编标准并没有考虑到新增加的教学内容和工作量等因素，不能适应教育事业发展新形势。建议本着总量不变、科学调控、因地制宜核定编制的原则，在深入调研的基础上，科学调整核编标准，对农村学校实行政策倾斜，并核定足够的幼儿园教师编制，促进农村教育教学水平迈上新台阶。
（二）科学合理的制定专业技术职称评聘政策、管理体制、运作机制。职称的数量和层级应向农村尤其是偏远农村、山区和贫困地区的小学一线教师倾斜。建议偏远农村学校以乡镇为单位联合设岗，并适当提高高级职称评聘指标数量，让偏远农村、山区和贫困地区的小学一线教师也能晋升高级职称。
（三）进一步加强师德建设，提高教师职业道德水平建立师德考评奖励制度。要把师德建设作为职教教师专业化的重要内容，把师德表现作为教师工作考核、职务聘任、选派进修和评优奖励的重要依据。紧密围绕全面实施素质教育、全面加强未成年人思想道德建设的目标要求，密切结合社会主义荣辱观教育，把爱岗敬业、创新进取、关爱学生、为人师表作为师德建设的重要内容，广泛开展形式多样、富有时代感的师德教育活动，激励广大教师树立正确的职业理想，热爱职业教育事业，不断提高思想政治素质和职业道德水平。
（四）加强专业技术人才分配的合理化
教师招聘力度应加强，招聘教师要向师范类毕业生倾斜，使乡镇学校的人员总量达到要求。增加定向招录师范生和幼儿教师名额，以便逐步解决偏远山区乡镇教学点及幼儿园人事安排的困局。加强农村小学教师的机构编制调控力度，实现教师资源的有序流动、优化配臵，将轮岗支教和末位淘汰相结合，使优秀教师进得来，不称职的教师出的去。
1、根据工作需要，按编制余缺情况和学科配套的原则调配；
2、教职工必须在同一个单位工作满3学年才可申请调动（新教师需服务期满）；
3、跨乡镇调配每学年控制在乡镇教师总数的3%，4、家庭有特殊或实际困难要求回原籍工作或离家较近学校工作，可优先考虑，予以适当照顾；
5、在边远山区工作20周年或年龄50周岁以上的教职工，本人提出申请，要求调到离家较近的学校工作，可优先考虑调动；
6、夫妻两地分居，要求调入同一乡镇工作的，可优先考虑调动；
7、教师跨乡镇调配，除特殊情况外，一律在每年暑期进行。
8、学校缺编或者缺员，在补充新教师时首先补充音、体、美、信息技术、英语、品德等学科的专任教师，并配齐学前教育阶段教师。
（五）加大培训力度，提高教师队伍整体素质 要积极创造条件，有计划、有组织地选派教师进修、培训、参加教研活动。造就一批在教育教学工作中起骨干和示
范作用的优秀教师，带动教师队伍整体素质的提高。要积极开展校本培训，广泛开展老教师对新教师进行“传帮带”活动，让老教师的高尚品德和精湛教艺在新教师身上发扬光大。广泛开展教学研究和教学成果展示交流活动，不断提高教师的专业理论水平和教学能力水平。充分利用社会资源，邀请有关专家和专业技术人员到学校举办培训讲座，开阔教师视野，跟进教学技术发展，密切与社会的联系。
汉阴县漩涡镇中心小学 2015年5月25日
第五篇：江宁镇中心小学教学工作调研报告(修改篇)
江宁镇中心小学教学工作调研报告
江宁镇教学工作调研组
为了配合博白县教育局落实科学发展观，促进我镇小学教学管理工作制度化、规范化，提高我镇小学教育教学质量，查找和解决影响我镇小学教学科学发展的关键问题，根据县教育局要求，镇中心小学安排，10月12日至13日，我们到了江宁中心校、长江小学、芳屋小学进行调研。在调研中我们以教育局在2011年春期下发的《博白县小学教学工作基本要求（试行）》为主要指标进行检查评估，对各学校执行小学教学工作基本要求的情况，在执行过程中有什么问题等等进行了调研。通过听汇报（三位校长的汇报）、听课(共听了 24位教师的功课，涵盖了语文、数学、英语等课程）、座谈（召开了教师座谈会、学生座谈会、访谈了学校部分中层领导）、查阅资料（计划总结、备课情况、作业情况、质量监控情况、校本教研情况等资料）等形式。我们调研组的同志认为，各学校均能切实执行《博白县小学教学工作基本要求》，教育教学管理扎实有效。
一、主要经验与做法：
<一>重视领导班子素质的提高。
各校坚持以“办人民满意的教育”为目的，以科学发展观为指导，重视领导班子队伍的建设。对分管教学的校级领导、教导处成员及各科科组长，均能明确要求，要在教学工作上起到导航和引领作用，并作了明确的分工，各司其职，各尽所能，做到分工不分家。尤其是中心校，要求领导班子成员坚持做到：确立“为学生成长服务，为教师发展服务”的思想；树立“责任意识”和“质量意识”；讲究“奉献精神”“表率精神”“学习精神”。
<二>努力提高教师业务水平。
1、加强理论培训
为了提高教师业务素质和专业水平，各校都能坚持每周一次以上校内政治业务学习，通过集中学习、科组学习、个人自学等形式，促使教师不断学习，不断反思，不断提高，不断进步。实施“走出去，请进来”的策略，根据上级的安排，多方面创造条件，组织各学科的任课教师参与各级的学习培训，让青年骨干教师走出校门，学习他人先进的教育理论和实践经验。如：中心校多次邀请教研室教研员及中心小学辅导员等到学校指导教学工作，为学校教学工作的发展及教师执教能力的提高注入了新的血液。又如芳屋村小学，本期就邀请了中心小学的骨干教师到学校上示范课，大大加强了学校教师与外界的交流，提高了教师的课堂驾驭能力。
2、开展集体备课
备课是上好课的前提和保证，是提高教学质量的重要环节，从检查教师的教案、教师用书、教师的教本，字里行间表明学校很注重备课工作。教师能深入钻研教材和《教师用书》，认真拟写教案。中心校实行以年级段为单位的集体备课，加强集体备课与教学研讨。要求教师以新理念指导教学，采用每位教师负责一个单元的备课方式，活动时，中心发言人从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案(学案)，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足再次进行修改，反复磨合，直至满意为止。
3、认真听课、评课
同一学科教师之间能互相听课，同时，不同学科教师之间也能相
互听课，为教师之间的学习与交流搭建平台。学校定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动，要求教师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，通过教研组、年级组评课活动中进行集体“会诊”，找出解决的办法。通过听课、评课能不断查找不足，总结经验。如：房屋村小学，教师们每上完一节课都要进行自我反思，作为边远山区的教师，他们能从最简单的教学问题如：提问的次数和质量、提问的难度、学生的思考、课堂作业的完成等方面进行反问。
4、抓好校本教研
各校都能坚持开展“每人每期一节优质课”活动，各教研组能以“研究课及优质课”为载体，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。尤其是中心校，在每一次教研活动开展过程中，学校领导都深入其中，充分利用晚上教师集体办公时间进行集体备课、评课，通过“个人自备——集体共备——课堂实践——集体反思——回归课堂”的沙龙式教研模式，保证每位教师都能深入参与教研活动，全面提高教师课堂教学水平。每次教研活动，分管领导都能深入其中，为教师的教学工作作了解和指导。
5、开展“师徒结对子”
中心校及长江小学能一直坚持开展“师徒结对活动”。两校都能有重点地培养潜力较大的年轻教师，要求重点培养教师每人每期上一节汇报课以上，经验丰富的教师从备课到听课、评课、辅导学生、示范课等手把手跟踪指导，使年轻教师的业务水平得到了快速提高，使之能更好为教育教学服务。
6、注重榜样效应
中心校在平时的教学工作中，能充分利用好骨干教师的效应作用。据该校校长介绍，该校时刻注意挖掘每一位教师的点滴闪光点，并充分利用每一次集会时间表扬鼓励，使其他教师在潜移默化之中向这类榜样行为看齐、仿效，达到以点带面，全面开花的效果。同时，每个班级都树立有学习典型，让每一位学生在学习中都有样可鉴。
<三>常规管理求精细，为提高教学质量作保障。
1．落实课程管理
各校都能经常对照“课程表”进行课堂巡查，发现有不按课程表上课的情况及时指正，此举有效地保障学校能够严格按照自治区课程设置要求，开齐学科门类并上足学科课程。此外，中心校实施的“校长室请假—教导处调课—代课人签字—调课人补上”制度有效地保障了在有教师请假的情况下班级课程的落实。
2、加强课堂督导
教学质量要得到提高，课堂40分钟是关键，而教师的课堂教学是否有效、高效更是重中之重。为此，各校都能要求教师精心备课，维持好课堂纪律，面向全体，精讲多练。还通过实行推门课、走廊课的方式，不定时地检查每位教师的课堂教学情况，发现问题及时给予指正，帮助教师在课堂40分钟内力求达到最大教学效益。本次调研，我们共听了24位教师的课，从听课的情况来看，各校都重视抓课堂教学，向40分钟要质量，教师们的课堂教学水平较高。如中心校黄兰英老师能以自身的优势，巧妙运用教学机智，轻松驾驭课堂，教给学生终身受益的东西，既注重良好习惯的养成，又把该掌握的文化知识不折不扣地落到实处。整节课以学生为主体，课堂气氛轻松活泼，4
鼓励方式多样、得体、高效，并注重渗透思想教育，教学效果非常好。长江小学黄伊华老师教学《分数再认识》，整节课充分体现以学生为主体、教师为主导的教学模式，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，学生学得轻松、学习效果好。
3、抓好质量监控
我们在调研时发现，每所学校对教师教学常规的检查方式都注重日常的常规检查与指导，具体由教导处组织实施。在对学生评估检测的过程管理上，学校要求教师认真抓好教学同步测评、单元教学质量检测与质量分析；每个学期学校都坚持抓好期中或期末检测工作。做到公平公正，严肃考纪考风，不同年级之间穿插安排座位，同年级互调监考员，每个考场安排两位监考员，并做好领导巡视、监督，评卷工作严格把关，创设了公平竞争的良好氛围。中心校能坚持每月进行一次常规抽查、期中期末各一次普查与不定时抽查相结合，并能做到及时反馈，形成书面材料（如本学期中心校已经进行了4次以上常规工作的抽查与指导）。该校一直都按照“检查—反馈—改进—复查”四步走的方式，使得教师的各项教学常规工作在平时就落到实处，步步为营，不走形式，不走过场，求实创新，为教学服务。
4、规范常规管理
调研时我们发现各学校都对教学常规工作常抓不懈。各校都能按照《博白县小学教学工作基本要求》的内容进行监督与检查。尤其是中心校还制定出了本校的《教学工作基本要求》，对教师的备课、上课、作业布置与批改、后进生的辅导、学生成绩的检测等都提出了更为细致的要求。针对教学常规最薄弱的几个环节：如教学计划中的学情分析、优差生辅导措施、校本教研、试卷分析、教学反思等，该校都分别作出明确细致的指导与规定。全体教师都能按照要求认真细致
地做好教学常规工作，向课堂40分钟要质量，向课外辅导与作业批改要效益。此外，每期期末，该校都要求每位教师针对教育教学中的得与失，写一篇论文或心得，从而让教师在总结中得到提高。
<四>科学安排作业，及时了解学生知识掌握的情况
作业是学生巩固掌握所学知识并形成技能的必要手段，是教师检查学生学习效果，及时反馈矫正，改进教学的必要措施。在调研时，从检查了各科各类作业情况来看，在布置和批改作业上学校能基本按照县的要求，课内作业做到全批全改，课外作业做到有布置有检查。
<五>早抓学生辅导，赢得时间保证
听取校长汇报时，我们发现三所学校的领导都深深认识到无论是什么工作，必须尽早落实才能赢得时间，不至于临阵手忙脚乱。教学工作中的每项内容也都做到早抓、早落实才能保证教学质量的稳步提高。比如这个学期的六年级学生语数综合知识竞赛，中心校9月中旬就召开了两次毕业班教师动员会，在会上已经确定如何开展这次工作。现在，毕业班的老师们正紧锣密鼓编写复习资料及辅导学生。
二、今后工作的建议：
1、完善奖励和鼓励机制，提高教师的工作积极性，在教师中形成你追我赶提质量的风气。
2、切实做好后进生的辅导工作，要对后进生的知识面进行查漏补缺，让他们迅速跟上学习的步伐。
3、加强学校的校本教研，使业务学习有针对性、实效性，切实为提升教师业务水平，提高教育教学质量服务。
4、注重教师专业化发展，关注教师个体的最优发展，实行教师任课专业化的安排。村校体育、英语、科技、探究等专业教师缺乏，中心小学要加强指导、培训，进一步规范语文、数学外的其他科目的课堂教学行为。
5、进一步加强对薄弱学校、班级、科目的帮扶，缩小学校之间、班级之间、科目之间的差距。
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