立足“生本”抓课改,着眼“育人”创特色校长年终各类工作汇报材料[样例5]

第一篇：立足“生本”抓课改,着眼“育人”创特色校长年终各类工作汇报材料

立足“生本”抓课改 着眼“育人”创特色---校长年终各类工作汇报材料

各位领导、各位同仁：

下面我就我校在过去的一年里落实“一轴两翼”工作思路的情况汇报如下

一、课改工作抓细节

一是以落实“四种培训”为抓手提升教师课改能力。即落实好校内岗位培训、校际交流培训、外出轮流培训、网络研修培训四种教师培训机制。上学年，我们分四批带领教师前往上海、广州参加了全国性的班主任及微课、翻转课堂培训。培训班主任 101 人，科任教师 114 人。

二是以落实“四清”质量措施为抓手抓实课改过程细节。通过抓学生自主学习、当堂达标检测落实“堂堂清”；通过生生盯背、师生盯练等措施落实“日日清”；通过周清卷、查缺补漏落实“周周清”；通过质量检测、质量分析、查缺补漏落实“月月清”。同时，我们还注重抓集体备课、抓上课流程、抓教学反思等课改细节，不断提高课堂教学效率。

 三是以强化教师责任考核为抓手促进课改管理落到实处。学校出台了责任考核标准，学校管理人员依据考核标准结合各自分管的工作进行分层考核。通过责任考核来规范教师教育教学行为，促进常规管理，落实课改措施，提高教学效率，提升管理效能。

二、德育教育抓特色

我校在学生德育教育上主要是践行“和谐育人”德育教育策略。和谐育人德育教育策略以“一生好习惯、一生好追求、一生好行为、一生学技能、一生尽孝道、一生好心态”为目标，通过以下“六个途径”开展德育教育活动：

一是以“六个主题教育”为支撑，重视学生体验感悟；二是以班级自主管理为阵地，促进学生自我完善；三是以扬长教育课程为载体，注重学生素质发展；四是以校园文化建设为引领，注重文化熏陶感染；五是以“和谐育人”论坛为平台，交流教师育人心得；六是以家校沟通为延伸，反馈德育教育成效。

 上学年，我们主要抓了班级自主管理、学生习惯考核习惯评比、孝道教育实践和扬长教育校本课程。培养有责任、懂文明、有孝心、有个性的好孩子。

三、读书活动抓成效

一是以落实“六个一”读书要求为抓手开展教师读书活动。我校要求教师每人每学期至少要读一本书、记一万字读书笔记、写一篇高质量的读书心得；各年级组要办一次读书研讨会；学校要评一批读书标兵、出一批读书成果。通过任务驱动的形式促使教师养成读书的习惯。

二是以落实“四个读书机制”为抓手开展学生读书活动。即落实课程指导读书、书目引领读书、成果激励读书、评价促进读书“四个读书机制”，不断扩大学生读书的“量”，提高学生读书的“质”。

 四、文化建设抓升级

我校在校园文化建设上主要是构建理念文化、环境文化、视觉文化、行为文化“四大文化系统”。至目前，形成了以“崇爱致和”为核心理念的学校理念文化体系，先后建成了和爱广场、校训石雕、主题墙面雕刻、读书长廊、儒雅文化墙等校园环境文化。

其中儒雅文化墙长 165.8 米，内容主要包含汉字的演变、文房四宝、名家书法等传统文化，采用石头浮雕的形式呈现。整个雕刻图文并茂，栩栩如生，犹如展开的一幅画卷，全面提升了学校的文化品位。

在办学的过程中，我们虽然积累了点滴的经验，取得了一些阶段性成果，但和教育发展的形势相比，我们还面临更大的挑战，存在许多亟待解决的问题。主要是师生读书活动还需进一步抓实；德育教育的实践层面还不够深入。

 在今后的工作中，我们将继续以“一轴两翼”总体思路为指导，继续坚持“质量强校”的办学思想不动摇，继续探索和谐育人策略，强化扬长教育校本课程，在特色创建上求突破；继续坚守课堂教学改革，在课改细节上下功夫；继续强化师生读书活动，不断提升师生文化底蕴。求真务实，不断创新，力争把我校的办学水平推上一个新的高度。

第二篇：构建和谐抓管理勤智育人创特色

构建和谐抓管理情智育人创特色

——农村寄宿学校宿舍管理的实践与探索

新洲区凤凰镇郭岗小学郭少兵余建国

[摘要]：宿舍是小学生进行自律、自理的重要场所。本文从三方面

入手，谈论农村寄宿制学校的宿舍管理：一是充分调动学生主观能动性，采用人性化的方法管理；二是加强宿舍文化建设，让学生享受文化生活给他们的无穷乐趣；三是建立完善的宿舍管理制度，用全新的管理模式构建文明和谐的宿舍。为此，运用人性化、文化育人生活和制度化的科学结合，提高了学生的综合素质，有利于孩子们的健康成长与全面发展。

[关键词]：宿舍管理文化育人和谐

[正文]：

我校地处新洲区西北，与红安、麻城接壤，是凤凰镇最偏僻的农村寄宿制完小。学生来自临近四个行政村，服务半经达3公里，山路崎岖遥远。经各级政府和区教育局的关爱和社会各界的大力支持，学校现已形成教学区和生活区各成一体的格局，有教学班10个，现有教师19人，在校学生不到200人，其中住宿生百余人。近几年学校以“办苏区人民满意的教育”为办学目标，以“以人为本，学生、教师、学校三维主体共同发展”为办学理念，以“五个学会”（学会说话，学会走路，学会吃饭，学会睡觉，学会讲卫生）为突破口，以培养学生良好行为习惯为抓手，用勤劳和智慧，艰苦创业，克难攻坚，努力创建良好的寄宿生住宿环境，竭力提升宿舍文化品位，不断探索寄宿生的管理方法与途经。

寄宿生管理既要人性化，又要科学化、制度化。人性化的管理疔

以使学生安心在校学习、生活，健康成长，解除家长的后顾之忧。同时通过制定一系列的制度加以约束，加强学生的纪律观念，并使之规范化。规范逐步转化为学生的自觉要求，使之形成一种习惯，凝练成一种素质。让规范成为一种习惯，最终让学生自己管理好自己。

一、发挥“以人为本”…让优秀成为一种习惯

1、组建管理干部

学校选出管理能力强的、负责任的学生，组成管理小组。一方面锻炼了学生的管理能力，另一方面由于学生之间互相比较了解，管理起来会收到事半功倍的效果。由管理宿舍的教师定期召开宿管理工作干部会议，总结经验，交流心得，逐步提高他们的工作能力。宿管理工作干部是宿舍管理的重要角色，他们的作用能否发挥出来，直接关系到管理的成效。在学生管理干部中，使他们认识到参与宿管不是一种负担，能使他们的能力得到发挥，得到锻炼，这是宿舍管理的关键之一。

2、做到分工明确

宿舍管理干部中，管卫生的管好卫生，管纪律的抓好纪律。对优秀的宿舍管理干部，学校要给予一定的精神或物质鼓励。如期末评选学生干部时，学校特别认定“优秀宿管干部，极大调动了宿舍管理干部的积极性，最大限度地发挥了他们的管理作用。自然他们也会把在宿舍的好习惯，好表现带到教学区来，让优秀成为一种习惯。

二、建设宿舍文化，丰富寄宿生文化生活

校园宿舍文化是学校整体素质体现的一种精神风貌，是学校长期办学所形成的一种内在文化氛围，凝聚着学校的校风，对学生具有一种潜移默化的导向作用，能够深入学生内心，浸透他们的心灵。因此，要想让学生要做到爱校如家，那么，宿舍的环境是一个十分重要的环节。我们更注重学生的快乐和幸福。“为了学生的成长”，我们作了如下的实践：

1、营造优美的育人环境。为了让学生默化宿舍文化，学校发掘校本课程，让历史文明在寝室闪亮。我们利用晨会和专题课，组织全体师生群策群力，充分激发学生的主体能动性。诸如，故事会、小讨论、观赏自然学知识等，给学生创造一个浓浓的文化氛围。学生曹磊说，“白天的活动，睡梦中我又见到了，感觉好温馨。”大家都知道，让学生有个好睡眠，其学习效果可想而知。这样，学生的学习与生活自然达到了和谐共赢。

2、让文化体现温馨。为了让寄宿学生感受到温暖和幸福，我们在每间寝室设计了不同的图画，并配以文字，学生会很自然地带着美好进入梦乡。有花朵初放，有阳光大课堂的片景，更有励志的名人警句。还有《文明寝室标准》和《学生文明寝室三字经》，我们的想法是利用课堂外的空间使学生受到洗礼和熏陶。漫步其间，不仅让学生感觉有家的温馨，还让学生仿佛步入艺术的殿堂，从而增进对校园的热爱，对艺术的追求。

三、构建和谐管理让学生自律自理

如何让学生在一个健康和谐的环境中成长，如何让学生相互尊重，如何让学生形成良好的心境和愉快的情感是我们面临的巨大挑战，为此，我们结合“五个学会”，在“内务整理”、“文明就寝”、“军营生活体验”、“文明寝室”的争创活动中逐步构建系列管理模式。

1、宿舍管理育人

建立住校生小档案，有姓名，班级、床号、兴趣特长，家长姓名，联系电话，家庭住址等。拟订学生的床位分布图，对其进行定位管理。宿舍每天安排两名值班教师与学生同睡，负责学生就寝秩序和安全情况，坚持实行晚点名制度，将学生的就寝人和就寝纪律记录在《夜检

记录》中，确保学生一个也不能少，个个能遵守寝室规则。同时学校重视住校生饮食卫生、用电用火、交通等安全教育，并认真制定了《寄宿生安全防范措施》，几年来，学校杜绝寄宿生一切不安全事故的发生，既保证了各项工作的顺利开展，更让学生住得安心，家长放心。真正做到了学生安全进出有数，安全防范有人，紧急情况能够及时正确处理。

值日教师，值日学生干部每天按寝室管理细则对学生就寝纪律、安全、内务整理情况进行逐一检查记载、反馈。我们每天要对各寝室进行评价打分，并记录在《创建文明寝室评价表》中，发现问题及时改正。每月评比一次“内务整理示范寝”和“就寝文明示范寝”，张贴奖状。每学期评比一次“文明寝室”和优秀寝室长。

2、宿舍环境育人

学校按照寝室文化的整体规划，对寝室的物品摆放也有明确的规定，细化到被子的摆放方位，牙刷的摆放位置等，走进寝室，除了被条的颜色不同，其他的物品几乎完全一致。做到了地上无杂物，墙面无划痕，门窗无破损，床架无损坏，安全无事故；手巾摆放一条线，被子叠成一条线，水桶摆放一条线，鞋子放成一条线，碗筷摆成一条线。建构了“五无、五线”的寝室管理模式。

3、宿舍自律育人

养成一个好习惯，学生终身受益。指导学生内务整理，我们注重示范演练，手把手辅导，然后让学生模仿，反复训练，使学生掌握基本的生活技能。我们组织学生开展寝室美化知识竞赛活动，每学期开展两次内务整理比赛。住宿生吃饭、就寝都按秩序排队，寝室叠被等我们称其为“军营生活体验”。由于学校的教学区与生活区相隔近100米，每天吃饭睡觉来去就是几个回合，为了学生的秩序安全，学校制定了详实的“军营生活体验”方案，并坚持训练，培养了学生的实践能力。经过长期的训练，学生的生活习惯得到了培养，很多外出务工的家长回来，都赞不绝口，说自己原来很担心孩子在学校的饮食起居，没想到孩子们似乎突然长大了，养成了洗脸漱口，起床叠被的好习惯，尤其是摆放整齐的衣物，有棱有角的被子„„言语间，饱含着对学校的信任，对老师的赞扬。通过体验活动，培养了学生自律意识，加强了学生的养成教育，学生的生活自理能力得到提升，良好的生活习惯已成为他们健康成长的摇篮。

“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索。”农村小学寄宿制是高效利用教育教学资源，促进教育均衡发展，全面提高教育教学质量和学生综合素质而采取的有效之举。面对农村小学寄宿制这种全新办学体制，我们信心满怀。实施寄宿制管理以来，在全体教职工的共同努力下，我校的管理方式及管理模式于2013年4月在新洲区教育教学工作会议上作了经验交流，学校被区教育局评为“德育管理十佳学校”，已经得到了区教育主管部门、社会、家长以及寄宿孩子们的一致认可。本地区及本镇兄弟学校也纷纷亲临我校共同探讨寄宿教育管理之策。这让我们备受鼓舞。当然，改革创新之路漫长，我们有些管理环节还需要进一步完善，我们将不断探索，克难奋进，使我校的寄宿制管理更趋科学，更有利于孩子们的健康成长与全面发展，让我校寄宿教育智慧之花开得更鲜艳，更灿烂！

[参考文献]：

（1）乔春洋.现代学校管理[M].广州：羊城晚报出版社，2002.（2）况晨光.感悟教育[M].南昌：江西人民出版社，2005.（3）王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.

第三篇：抓课改工程,创品牌学校

抓课改工程 创品牌学校

——在中国特色品牌学校共同体2014暑期研修会上的讲话

尊敬的各位专家，领导，老师们：

大家下午好！

今天能在这里发言，我感到非常荣幸。借助这个平台，我向大家介绍城关中心校课改工作开展情况。

首先我说一下学校概况。城关中心校是一所新建学校,于2013年9月刚刚投入使用，占地面积52亩，建筑总面积36000平方米。校园环境优美，结构布局科学。去年秋季开始招生七年级，有12个教学班，836名学生。学校拥有一流的师资队伍和完善的教学设施。教职工60人，本科学历合格率达100%，市级骨干教师5人，中教高级教师18人。全部教室都有班班通设备，教师办公电脑设备普及，充分实现了教育教学的科技化、网络化。高标准塑胶操场、学生公寓、师生餐厅于新学期就能投入使用。

虽说是一所新学校，一切工作刚刚起步，但我们与时俱进，抓住机遇，很快加入了课改行列。让课改进入课堂。随着基础教育第二轮课程改革和当今素质教育的开展，围绕以学生为中心，建立自主、合作、探究的学习方式，各地都在积极尝试教育改革。我们城关中心校也结合本地实际，进行课改尝试，来激发教师的教学热情，唤醒学生的内在潜力。

2013年11月，我校有幸成为“中国特色品牌学校共同体”课改签约学校。课改专家多次莅临城关中心校指导课改工作，在房涛等

环节”的丰富内涵，然后在 “课改大讲堂”上先由各组推荐一名代表对“五步十环节”的教学模式进行解读，接着自由发言，最后进入抢答环节，可说是气氛活跃，你争我辩。通过大PK活动，我校教师人人对“五步十环节”的教学模式、流程及注意事项、操作规则等都能了然于胸，有较全面的理解。

小组建设与评价是课堂教学改革的一个重要抓手。在我校“五步十环节”活力课堂模式基本成型后，学校及时把战略重点转移到学习小组建设上来。组织四个课改活动室的全体教师，集中精力研讨小组的文化建设和评价机制。先在小组内交流，语数外各制定一套实施方案，再在大组内论证、梳理，形成初步共识。四个课改活动室比学赶帮超，各显其能，很快分别制定出完善的，具有一定可操作性的《城关中心校学习小组建设及评价机制实施方案》。

二、抓好校本研修，开展业务活动

为进一步将我校“五步十环节”活力课堂教学模式及小组建设与评价落实在课堂上，我们狠抓校本研修，开展业务活动。

我校大业务活动一是时间固定。学校在工作日每天下午安排一个学科，利用整个下午的时间，让教师静下心来参加业务活动，保证了充裕的研讨时间。二是内容丰富。城关中心学校的“大业务”活动既有听课评课、教育教学理论学习、新课标解读，又有课堂实践、专题讲座、观看名师课堂视频；既有三字一画的培训，也有集体备课、案例分析、合作研讨等活动。

1、小组互动，让教师在竞赛合作中成长

为激发全体教师的课改热情，调动全体教师参与课改的积极性，问题拿到业务活动中讨论交流，大家集思广益，共同解决。通过讨论交流实践，老师们解决了一个又一个的小问题，真问题，我们的课改也在解决真问题的过程中不断走向深入。

三、搭建交流平台，提供对话场所

1、举办课改优质课比赛

我校在本学期采用不同形式进行了多次“活力课堂”优质课比赛，承担了全县课改现场会和城关督学区课堂改革教学观摩活动。每次比赛我们都精心组织，赛前做足做好功课，赛后及时表彰评比。以此历练老师，锻炼学生，打造优秀。通过系列课改优质课比赛的打磨经历，让教师累并快乐着，涌现出一大批名优教师和课改骨干。

4月16日，全县课改现场会在我校举行，县教研室全体同志到会指导。当天，我校向全县教师展示了18节语数英课改课。课堂上精彩纷呈，高潮迭起，学生高效参与，小组探究式学习氛围浓厚，在和谐、轻松、愉快的环境中学生说、演、唱、画、写的能力得到发挥，个性得到张扬，“我的地盘我做主”，学生真正成为学习的主人。“五步十环节”教学模式下的“活力课堂”深深征服了每一位与会者。教室里坐不下，听课教师干脆坐在室外窗户旁边听边记。展示课之后授课教师使用多媒体进行了课后“八说”。教研室专家们在评课中充分肯定了城关中心校课改所取得的优异成绩。县教研室韩洪灵主任说：“城关中心校的活力课堂模式重视学生自主性、参与性的培养，让学生学会合作，学会做人，提高了课堂效率，真正地把课堂还给了学生。”6月9日、10日我校积极承办了城关督学责任区课堂教学改革观摩活动。来自我县8个乡镇中心学校的业务负责人、骨干教师共

课改等问题相互交流和讨论。

（3）积极参加赛课活动

我校还积极组织课改骨干教师外出参与各级各类赛课活动，如镇、县多媒体大赛，优质课教学大比武，教师有百十人次参加了全县课改展示课，多人获得市县级优质课大赛奖项。5月20日，我校沈婧老师代表太和县到北京教科院附中参加了全国课改优质课展示活动，获得北京课改专家的高度称赞。

四、创设课改氛围，打造课改文化

1、创设浓厚的课改氛围

我校重视创设浓郁的校园课改文化氛围，让课改理念根植于每一位师生的内心深处。四个课改研讨室的室内布置各具特色，内涵丰富，探索组、棒棒堂组、鸿志组、炫彩组都有各自的课改口号、教育感言和奖罚制度。学科办公室的墙壁文化也紧紧围绕课改，体现各学科组特色和教师风采。走进城关中心校任何一个教室，你都会感受到浓厚的课改氛围和浓郁的文化积淀。每个班级都有自己的班旗、班徽、班级格言，每个小组都有自己的组名、组徽、组歌、组规。四面墙上是各个小组的成果展示，学生原创的励志格言，还有学生的书法、绘画和手工制作的工艺品。墙角有布置精美的图书角，图书种类丰富多样。

2、构建校园精神文化体系

一所名校，必定具有内涵丰富的校园精神文化，它是学校的灵魂，是学校师生的智慧结晶。在专家的引领下，我校在课改研讨中集思广益，充分调动全体师生参与的积极下，经过反复讨论，数易

厂了解环保知识，周末在家长或者老师的带领下参加一些社会活动等等。通过社团活动和社会实践，开阔了学生视野，增强了他们的社会责任感

六、进行课改尝试，初尝课改成果

通过课改，全校教师的业务水平得到迅速提高，有了质的飞跃。公开课变得自信了，在课改活动交流中从容自如，在课后“八说”中侃侃而谈，在全县优质课大赛中摘金夺银，在导学案编写中游刃有余。通过课改，我校学生更加懂得文明礼仪，在课堂上敢说敢讲，勇于展示，活力四射。通过课改，学校切实把教室变成了学生张扬个性、激发灵感、快乐学习的平台。

扎实开展课改活动让我校师生获得丰厚的回报。数学教师沈婧、英语教师李杰、生物教师杨丽在太和县2014年优质课大赛中分别荣获一等奖。多名教师获得市、县级优质课二、三等奖。沈婧老师参加阜阳市初中青年教师数学优质课评比，在各县强手如林的36名教师中脱颖而出，以第二名的成绩将赴合肥参加全省决赛。数十名学生在全县读书演讲、诗朗诵、征文和电脑制作中获得一二等奖。学校选送的情景剧表演和大合唱在城关镇2014“六一”文艺汇演中分别获得一等奖和二等奖，并被推荐参加县妇联、团县委、县文联主办的“童心飞扬，幸福成长”六一文艺汇报演出。5月28日，学生王婧婷的古筝演奏被选拔参加了阜阳市留守儿童“六一”才艺交流汇演。并被团市委推荐参加了安徽省第五届少代会，接受《安徽日报》的专访。

七、存在问题：

第四篇：生本帮助我们走出课改

生本帮助我们走出课改“高原期” ●山东省淄博市教研室

苏明光

一、我们为何选择生本教育理论。

山东省淄博市自2001年实施基础教育课程改革以来，就坚定不移地立足课堂教学创新来推进课程改革，开展了一系列课堂教学改革活动。全市借鉴吸收了一些教学模式，取得了部分成效。但是，由于这些教学模式的构建与实践缺乏科学、系统而深刻的理论支撑，实验推进工作进程变得缓慢，似乎进入了课堂教学改革的“高原期”。

2009年8月《人民教育》刊发了生本教育专辑，对于我们来讲，就像蹒跚在沙漠中的人看到了绿洲。生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”和“先做后学，先会后学，先学后做，以学定教，不教而教”等先进理念和以学生为本，让教育激扬生命的教育价值观给予我们深刻的启示。我们认识到，生本教育适应今天社会发展、思想解放、信息化普及、学生生存状态改变等种种新情况；生本教育回归了教育的本真，使教育拥有的真善美的教育作用得以发挥；生本教育为课堂教学创新提供了化难为易、化繁为简、纲举目张的思路与方法。特别是生本教育可以真正实现面向全体，促进全体学生以不同起点、不同方式、不同速度共同成长，可以有效遏制学生的两极分化，可以实现生态化课堂和谐、均衡发展的终极目标，让我们看到了理想的教育境界。

继续深化全市的课堂教学改革工作，迫切需要高层次的理论指导和实践推进，经过反复研讨论证，大家一致认定，生本教育是目前打破我市课堂教学改革瓶颈的良药。

二、抓住根本，确保生本教育实验取得明显成效。

在与郭思乐教授及生本教育研究中心多次磋商之后，全市出台了在部分中小学开展生本教育实验研究的指导意见，制订了实施方案，首批确立了54所实验学校，正式启动了生本教育实验工作。

在生本教育专家指导下，在认真总结全市课堂教学改革经验的基础上，我们确立了打造生本课堂的六大行动策略：

一先学后教才能以学定教。学生先作前置研究，在先学过程中，自主梳理主干知识，构建知识网络，同时在应用中自主归纳方法规律，从中把握哪些较熟练、哪些较薄弱、哪些较困难，做到心中有数，为课堂针对性学习、研讨、质疑作准备。教师全批全改或组织学生互相批改前置研究，从中把握哪些是学生学习真正的重点、难点、易漏点、易混点，特别是思想方法方面的薄弱点。据此，进行二次备课，重新设计教学活动，从而实现以学定教。

——先自主学习才能合作学习。合作学习是教学系统中发挥学生自身这一教学资源，面向全体学生，调动每一个学生学习内动力的最有效的学习形式。但只有在自主学习的基础之上，才可能有真正意义上的合作学习。

——先自主合作才能实现少教多学。只有通过先学，合作学习才会有针对性，只有通过合作学习，解决了所有自己能解决的问题，教师的主导作用才能有效发挥。

——先小组培训才能保证合作学习效果。首先是合理分组，分工的同时重点加强合作学习培训。其次是完善小组评价机制，由教师对小组合作学习情况进行评价，由小组对成员参与合作学习的情况进行评价，把学生自主学习、合作学习情况纳入学生综合素质评价。

——先组内研讨才能全班智慧共享。课堂展示是学生智慧共享、实现教学过程内化、暴露学生学习潜意识问题、提高教学针对性的最佳途径，应先组内交流研讨形成共识再向全体展示。同时要完善课堂运行机制，鼓励每一名学生参与课堂展示，把它作为教师实践“高度尊重学生”伦理观、促进教育公平的重要体现。

——先入格才能后出格。尽管教无定法，但实验初期构建教学模式还是十分必要的，特别是在教师专业水平发展不均衡的情况下，必须做好建模工作，引导教师先人格后出格。为此，我们确立了新授课、复习课、讲评课“三课型五环节”教学模式，为广大教师优化教学行为提供了操作层面的辅助。

同时，我们多措并举，推动生本教育实验研究逐步深入。

典型带动。市、区县教科研部门高度重视对生本教育实验典型学校、学科和骨干教师的培植工作，以课堂教学展示、优秀课例评选为主要形式，为学校和骨干教师搭建舞台，培养出了一批实施生本教育的典型单位和骨干教师群体，从而以点带面，辐射全市。

课题引领。围绕制约全市生本课堂实施的共性问题，在全市中小学开展了生本教育实践层面典型问题征集活动，梳理出十余条典型性问题，列入市级研究课题。成立了市、区县教研员和部分骨干教师组成的生本教育典型问题攻关团队，不断深化生本教育实验的微技能研究，定期举行阶段性研讨、交流活动，逐步解决制约生本课堂构建的突出问题，突破实验瓶颈。

教材实验。我们举办了实验教材培训活动，探索实验教材的使用策略，借鉴其中的生本教育理念，有效挖掘教材的生本价值。实践证明，生本教育实验教材是实施生本教育的有效载体，对生本教育实验起着不可或缺的指导和保障作用。

管理评价。我们制定了生本教育实验学校评估办法和教学视导制度，把生本教育实验情况纳入对实验学校的管理评价体系，不断增强实验学校的内驱力，加快了实验进程。

三、生本教育为区域教育改革与发展带来无限春光。

1．课堂教学改革的氛围日趋浓厚。

借势行政推进生本教育实验的大气候，课堂教学改革已成为全市各级学校内涵发展的主攻方向。在生本教育理论引领下，完善、丰富本土化课堂教学改革模式方面已经取得了突破，高中段学科教学模式改革也在不断深化中。

2．均衡发展的教育设想初步实现。

生本教育课堂激发了全体学生的学习积极性，增加了学生作为学习主体的体验、感悟和内化的深刻度，有效遏制了两极分化现象；生本教育让教育的软资源得到了统一，城乡孩子可以在同样自主、合作、探究的课堂中实现乐学会学、全面发展、快乐成长；生本教育理念为学校注入了生机与活力，不仅增强了薄弱学校提升办学水平的信心，而且提供了提高教学质量的方式方法，一批薄弱学校以生本教育实验为契机，奋力以内涵发展的水准来缩短办学硬件薄弱造成的差距，提高了办学效益，初步实现了城乡教育均衡发展的目标。

3．教师的专业发展能力日益提高。

经过对生本教育理论的学习和课堂教学研究与实践，广大教师的专业素养得到了提升，教学视野得到了拓宽，教育理念和教育教学行为逐步由师本向生本转变，课堂教学效益明显提高。

4．学生的综合实践素质明显增强。

学生的主体地位进一步突出，学生自主学习、小组合作学习、展示交流学习已成为课堂教学的常态；学生的自信心、自主学习能力、小组合作能力、质疑探究能力、创新实践能力不断提高。学生不但提高了学习成绩，而且综合素质明显增强，屡屡在全国大赛中获奖。

5．搭建了与名校学习交流的平台。

开展生本教育实验以来，我们不出“校门”就能与全国50余所实验先进校的校长、教师面对面学习、研讨、交流，拓宽了校长的办学思路，开阔了教师的教学视野，优化了教师的教学行为。

6．积累了研究实验的推广经验。

两年多来，我们积累、形成了以最大限度地有效利用生本教育研究中心的资源为重点，市域集中培训与区域研讨相结合，专家指导与行政推进相结合，外地经验学习与本土化课堂教学方式完善相结合，市级课题带动与校本研训相结合的实验推广经验，涌现出了一批以高青县、淄博四中、张店区铝城二小为代表的生本教育的典型单位和以桓台一中耿文超、淄川区实验中学孙艳玲为代表的骨干教师群体，为生本教育工作的快速推进夯实了基础。

近3年的生本教育实践，充分显示了生本教育的强大生命力。郭思乐教授赞日：“鲁叟乘桴意深远，万斛春光今耀眼。风雨催成盛世花，谁人得识花开晚。”

第五篇：校长课改工作汇报

持续增力，打造幸福教育

规范创优，学校高位提升

——老城中学三年课改工作汇报

王 正

尊敬的各位领导，大家好！

首先，我代表老城中学全体师生对各位领导来指导表示热烈的欢迎！三年来，老城中学在市教育局和街道党工委、政府的关心下，紧跟全市教改的步伐，极力推行素质教育，坚持“为每一位学生终生幸福奠基”的办学理念和“以人为本、科研兴校、求实创新、和谐发展”办学思想，以“让每一个孩子成人成才，打造和谐幸福学校”的为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数，以“和谐课堂、幸福校园”建设为重点，咬定质量，持续增力，努力打造幸福教育，全力促进学校高位提升，实现学校的科学快速发展。

一、高端定位，优化发展环境，夯实学校高位发展的根基

1、科学规划，持续投入，提升学校发展硬实力。

在前期综合楼、宿舍楼建设的基础上，今年以来，我们以学生的发展为本，从有利于学生的成长出发，粉刷改造了高标准的校门、设置了迎门电子牌、建成了陶冶师生性情的生态鱼池，制作了灵活方便的宣传栏，建造了肥城老城教育文化牌坊等，这些为师生的工作学习生活既创设了舒适的环境，又搭建了良好的展示平台。

2、凝聚文化，丰富内涵，提升学校发展软实力

（一）提升学校环境文化，建设师生美好家园。

1、科学规划校园。我们对校园进行了艺术化、人文化的设计，培植富有个性的牌坊文化、生态文化、墙壁文化、走廓文化、展板文化，努力实现“让每一面墙都生动，让每一个角落都活跃，校园无处不育人”的目标，实现人和自然环境的和谐共处。

2、加快了数字化校园建设。以现代化、信息化、数字化为目标，进一步加快校园信息化建设，促进学校各项管理和服务工作的现代化，办公事务和信息处理自动化；加大图书馆资源建设力度，大力推进图书馆数字化建设，争取实现电子图书资源共享。

3、大力打造“礼智信雅文化”。

学校建设了以 “信雅广场”为中心的文化广场，让师生书香相伴，自信文雅，气质高雅。学校的生态鱼池为师生提供了休闲养心的视觉地带，~1~

也启迪学生感受身边的生态文明；鱼池周围的石板路间隔里用小石子排成了《论语》的名句，用来陶冶师生的性情，意在培养具有先贤气质的富有“仁、义、礼、智、信”精神的现代学子。

（二）凝炼学校精神文化，营造高尚精神家园。

我们本着“立足校情、着眼未来”的原则，精心打造学校的精神文化。明确发展愿景，理清办学目标，优化办学理念，制定发展策略，形成系统、独特、师生广泛认同的、符合学校发展方向的学校核心价值体系。加强校风、教风和学风建设，将学校的办学理念变成师生的共同的价值取向和行为方式，凝聚师生的精、气、神。

（三）夯实学校制度文化，建设民主文明校园。我们完善了现代学校管理制度。学校编成了《老城中学管理制度汇编》，建立起了依法、科学、民主、人本、高效、开放的学校管理制度。，特别是新班子成立以来，学校基本形成了民主平等的师生关系，建立完善了干部、教师业绩档案，用好量化成绩，切实解决了在岗与不在岗一个样、干与不干一个样、干多干少一个样、干好干孬一个样的问题，在人本、民主、量化管理的基础上，实现科学与人文管理的有效融合，发挥学校管理的最佳效能。

（四）.培育学校行为文化，形成师生和谐乐园。

建设高雅包容、有大爱精神的教师文化。加强教师职业道德建设，积极建立基于爱、责任、希望的师生关系和相互尊重、合作共进的家校关系。强化学习意识，增强教师终身学习的自觉性，提高教师育人素养和工作能力，提高教师幸福度，培养相互尊重、彼此信赖、合作共赢的教师团队精神。

建设健康向上、重品德有修养的学生文化。开展了学生文明礼仪教育和行为规范教育活动，建立学生品行养成的良好运行、评价机制。加强社团活动，开展班级个性活动。开发学校特色主题仪式，严格落实阳光体育活动，建设书香校园，提升育人内涵。

（五）打造学校课程文化，构建师生智慧乐园。

全面落实国家课程方案，完善校本课程管理体系。将国家课程、地方课程、校本课程及兴趣小组课外活动进行活化与整合。开展了科学探究、文化溯源、技能练习、角色体验、艺术表演、发明创造、社会实践、社区服务等小课题研究，形成生本课程，凸显课程的生活化、多元化和系列化等。

二、精细管理，优化教育教学，创新学校高位提升的路径

（一）关注细节，常规管理重实效

教育无小事，细节定成败。我们努力做到，既要善用人，又要发展人，~2~

更要凝聚人，“不以小恶掩大善，不以众短弃一长”。真抓实管、严抓细管、敢抓善管，把每一件事做精、做细、做实、做透，事事有人管，件件有落实，绝不敷衍了事。班子成员全力合作，心往一处想，劲往一处使，关注大局，共谋学校发展大计。在实行过程中，我们本着“人文、科学、民主、服务”的理念积极协调，多方沟通，从细节入手，从成效着眼，务求上下一致，高效运作，营造和谐的发展环境，有序地展开各方面工作，使学校逐步走上了科学规范的轨道。

（二）课堂改革，盘活教学整盘棋。

我校借鉴莱州双语学校和泰安市实验中学“思维碰撞”课堂的具体做法，结合本校实际，逐渐摸索出一条适合自己的课改之路。

1．形成了“一三五”合作高效课堂教学模式。

我们借鉴总结创设形成了“一三五”合作高效课堂教学模式.一是指一个核心，追求单位时间内学生学习效果的最大化。三指教师的学前、学中、学后的三次学情调查，这是教与学设计的重要依据。五是指课堂的五个环节，即：自主学习，梳理疑难——情境导入，认定目标——小组合作，讨论解疑——展示交流，归纳提升——整理学案，当堂达标。“一三五”合作高效课堂教学模式为学校课改提供了坚强有力的展示平台。

各学科结合各自学科特点，经过实践提炼，又形成了富有学科特色的教学模式，语文:四环五步；数学：

英语： 物理： 化学： 政治： 历史： 地理： 生物：

2、成立了学生发展共同体

针对学校各个级部学生人数不同的实际，对小组的座次排列实行“自由灵活”。可以六人一组，可以四人一组，围坐或前后位组合。每个小组都形成了自己的小组目标、小组誓言、小组组牌等小组文化。有力的推进了小组合作探究学习。

今学期，我们在合作小组的基础上，成立了学生学习发展共同体，借鉴实施朋辈辅导的理念，更好的实现““兵教兵”，共同成长、共同发展的目标。

3、运行了“三案一体”的学案设计模式

精心设计导学案是教改成功的前提和物质保证。有效地实现了学生课前大预习。自寒假业务学习开始，学校主管的业务的张衍利书记直接抓导

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学案的设计、收集、发送、练习印刷，分发。形成了“课前预习案”、“课上探究案”、“课后拓展（训练）案”三案一体的模式。体现了集体智慧，实现了资源共享，对课改的高效课堂奠定了坚定而雄厚的基础。

4、开设了“自主选择”“自由走班”式的校本课程

学校全体老师发挥各自优势踊跃参与开发编写校本课程教材。同时，先向每位学生发放了调查问卷，了解学生所需。我校共开发了动画制作、趣味数学、走近肥城名人、篮球、排球、羽毛球、钢笔书法、经典诗文诵读、演讲与口才、十字绣等60多种的校本课程，并通过实行了“自主选择”“自由走班”选课走班制，上学期在初

一、初二各开设了10门校本课。校本课程开展的有声有色，有条不紊，富了学生的校园生活，促进了校本课程的开发与实施。

今年，我们提出了校本课程要与学科学习相渗透的实效性校本课程设计开发理念，初一初二两个年级的老师们又在研讨的基础上陆续设计出了《听说读写大讲堂——语文序列化趣味学习》、《趣味学数学》、《快乐英语，快乐课堂》、《生活告诉自己我能行》、《我来演演历史剧》、《家乡的地理》、《家乡传统——舞龙艺术》、《身边的生态——看看我们的鱼池》、《我们的仪式——升国旗等德育系列化》、《安全在我身边》等与学生生活紧密联系的富有浓厚学科特点的校本课程，这些课程的开设，激起了学生的浓厚的学习兴趣，我们将把这些具有实际操作功能，又深受学生喜爱的校本课程开发成序列化的课程体系，建立长期的活动机制，为学生的成长服务。

5、完善了一套科学高效的评价体系

我们修改完善了教师考核评价方案、教师课堂教学评价办法。对学生实行了以小组为单元，“捆绑式”评价管理模式，从学习（包括听课参与、作业情况、学业成绩等）、纪律、卫生、生活管理、体育活动、助人为乐等方面激励学生积极参与小组合作学习，以达到“以评促教，以评促学，以评促帮”的效果。这一整套师生评价体系为课改和教学质量的提高提供了有力的制度保障。

（三）追求卓越，规范管理结硕果

改革出效益。特别是新班子成立以来，广大教职工人人有事干，事事有人管，疲疲沓沓敷衍了事的少了，创造性地主动工作的多了；互相推诿的少了，勇于担责的多了；埋怨学校的少了，默默奉献的多了。学生的学习兴趣浓了，负担轻了，思维开阔了，合作意识增强了，成绩提高了。整个学校出现了学风浓、教风端、校风正的良好局面。

（四）家校联手，齐心协力育英才

1、成立了家长发展共同体。

我们借鉴教师发展共同体和学生发展共同体的做法，以学生的学习发展共同体为基础，有共同体的学生家长组成了家长发展共同体，让家长之

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间互相教育帮扶，从而更好地开发家长的教育功能为提升学校教学质量服务。从周末义教、征订校服、食堂饭菜质量到收费等运行情况来看，效果还是不错的。

2、多渠道缩短心灵距离。

我校充分利用家访、家长会、网站留言板、博客、短信等，构建立体化家校共育网络。每学期基本上召开两次以上家长会，每学期家访全覆盖，赢得了家长的配合。我校连年被评为肥城市家访先进单位。

3、家长开放日让学校不再朦胧。

按年级、分层次邀请家长不定期访校，有针对性地辅导家庭教育。定期开放课堂，让家长听课观课，提批评意见。开通校长热线，随时为家长答疑解惑。

4、实施“三位一体”的育人机制。

我们建立了班级家长委员会、社区联谊、网络交流“三个平台”，让家长参与学校管理，了解家长对学校老师的意见和建议，解决学校发展的瓶颈问题。

三、以人为本，倾力师生成长，永葆学校高位提升的活力

学校始终遵循教学相长、双向促进的原则，力促师生的协同进步。

（一）、德能双修，促专业成长。我们狠抓师德教育，通过“如果我是孩子，如果是我的孩子”的大讨论，提醒教师换位思考，以良好的形象影响学生，我校先后有5人被评为“师德标兵”。我们狠抓教师家访，宣传教育的大好形势，带回家长的思考和意见，形成和谐的育人氛围。以全市开展的“五项全能”教学大比武活动为契机，我校实施了中青年教师培养提升工程，在全市 “五项全能”教学大比武中，我校先后有5人被评为“师能标兵”,有22人获一等奖；在今年举行的优课评选中，我校有9人获泰安市优课，有14人获肥城市优课。我校推进了校本教研、课题研究、网络教研、连片教研四大教研活动，开展了读书沙龙、观课议课、教学反思、打造高效课堂四大重点活动，积极与泰安实验学校、龙山中学、市实验中学等名校联系，实现资源共享，共同发展。

（二）、弘扬个性，成就学生梦想。

1、以良好习惯促养成教育。通过国旗下讲话、班级评比、传统节日等丰富的活动，抓习惯养成，抓文明礼仪，抓感恩教育，抓爱国情感等。落实“三个突出”：初一突出养成教育，特别是抓学习习惯、生活习惯；初二突出防止分化，加强正面教育，心理疏导；初三突出信心激励，重视薄弱学科的补救，抓好边缘生。

2、让艺体活动搭建学生发展平台。积极开展体育艺术活动，定期开展运动会、书画展、节日艺术汇演、球类比赛等活动，让每一名学生都能展

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现靓丽。近3年，在各类体育比赛中，24人获肥城市级奖项； 2013年，羽毛球队勇夺肥城市团体第二名，2012年，我校的科技发明小组获泰安市奖励；我校同学连续两年荣获肥城市演讲比赛第一名，在全市读书征文比赛中，我校3年来有十几名学生获奖。

3、抓好“阳光体育”大课间。利用班级评比等活动，持之以恒的狠抓课间操“阳光体育”活动，调动学生跑操的积极性，规范性，提高跑操的质量，既强健体魄，又磨练意识。

4、以心理健康养健全人格。我校有2名国家二级心理咨询师，设有心理咨询室。定期举办不同主题的心理讲座，对师生进行团体心理辅导。开通心理咨询热线，设置“心灵有约”信箱，对学生进行个别心理疏导。

各位领导，教改给我们的课堂带来了活力，给学生搭建了自主发展的平台，给教师提出了成就自我的要求，给学校带来了发展的机遇。《中国教师报》采编部主任李炳亭先生说：“一个不课改的学校不是好学校，一个不课改的校长不是好校长，一个不课改的老师不是好老师。”我们将继续在市教育局教研室的指导下，深化教改，精细管理，务实高效抓教学，凝心聚力抓质量，继往开来谋发展，促进学校高位提升，一年抓规范，二年出特色，三年创名校，努力打造高质量的幸福教育，为老城的社区群众服好务，为老城的孩子的明天奠好基。

谢谢各位领导，敬请提出宝贵指导意见！

谢谢大家

2015年11月28日

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