双减背景下初中英语增效实践策略
摘要：双减政策的出台及实施，在一定程度上优化了我国新时期的教育格局，警醒当代初中教育教师改变教育观念。因此，初中英语教师要放弃传统教学模式，扭转教学思路，在教学方法等方面展开重大调整。本文就立足双减背景，进一步分析初中英语教学的相关策略，希望能在帮助学生减轻英语学习负担之际，提高英语学习效率。
关键词：双减政策;初中英语;增效实践
引言
目前，初中英语教学存在一些问题，比如教师及学生对语言知识的理解有偏差，教学内容碎片化、教学方式刻板化等问题。这些问题均源于教师的教学理念偏差，导致教学的“高耗”及“低效”。因此，在初中英语教学过程中，应积极聚焦双减背景，响应上级政策号召，创新英语教学方法，促进英语教学活动高效落地，真正提高学生英语学习水平。
一、微课教学，精彩导入
在初中英语教学之际，如果英语教师不想方设法创设英语学习情景，就无法唤醒学生内心的英语学习欲望与潜力，甚至还会为学生带来疲倦感，将英语学习变成学生的“负担”
。所以，为了能切实打造初中英语灵动课堂，英语教师应精心设计英语教学流程，从课堂导入手，提高课堂教学前奏质量，为日后教学做好铺垫。科学的课堂导入，能快速抓住学生“眼球”，将学生带入到英语学习状态中，确保“教”与“学”质量双向提升。如今，伴随数字化技术不断发展，通过微课导入新课，能够瞬间抓住学生的注意力，很受学生欢迎，可以通过这种教学方法，点燃学生在英语课堂上的激情。
例如，在教学“How
do
you
make
a
banana
milk
shake？”时，教师便可以抛出一些问题：“Do
you
like
milkshakes？”
“What
flavor
of
milkshake
do
you
like？”“
Do
you
want
to
try
making
a
milkshake
yourself？”
同时，运用多媒体设备为学生播放一些有关“Banana
milkshake
making
class”的小视频，并引导学生观看视频，由于教师在课前教学时，通过设置简单且实用的英语问题，减轻了学生对英语知识的畏难情绪，所以学生均专心致志的观看视频，想要通过视频及学习本节课知识，自己尝试动手制作，课堂学习兴趣油然而增。由此可见，通过微课导入新课知识，收效较为良好，可以最大限度诱发学生学习热情，促使学习养成“我乐学”的心理意识[1]。
二、情境创设，点燃热情
在传统的英语教学时，教师以教材为核心依托，但是在新形势下的英语教学过程中，灌输式教学以及口述式教学方法，已不符合英语教育学目标及学生听课要求。双减背景下，教师应创设有趣的英语学习情境，挣脱传统教学方法的禁锢，为学生营造轻松且民主的学习氛围，令学生在愉悦的学习情境下生成主动学习英语知识的欲望。教师在组织教学活动时，需为学生营造良好的交际情境，并将所要讲述的知识融入到具体情境中，促使学生在情境的熏染下主动进入情境学习英语内容，在情境中深度掌握各种英语知识。
例如，在教“How
often
do
you
exercise？”时，教师便就可以为学生设置双人对话情境，要求学生结合自己实际情况与同伴互相交流。通过“What
sports
do
you
like？”“How
often
do
you
exercise？”“what
kind
of
exercise
do
you
like？”由于这是学生喜闻乐见且亲身经历的话题，更能调动学生注意力。如此一来，通过生动且直观的对话场景，能够激活学生张嘴说英语的热情，并促使其在与同伴用英语交流过程中，加强人际交往能力和英语表达能力，在轻松对话氛围下扎实英语基本功。
三、创新作业，拓展能力
在双减背景下，初中英语教师要以帮助学生减轻作业负担为重要目标，结合多年作业设置经验，我发现书面作业形式较为固化，一些学生在完成英语书面作业过程中，常常持有敷衍心理，仅是为了完成作业任务而完成英语作业。同时，个别教师在布置书面作业时，完全忽略了英语学习和现实生活间的联系关系[2]。殊不知，走出英语课堂以及英语教室，便可以在生活中发现处处都存在英语的踪迹。所以，教师在布置英语作业之际，要全面考虑学生生活情况以及对英语知识的接收能力，结合学生生活经验，设置各种实践性作业，从而指导学生手脑并用，自主探索英语知识，善于用英语内容解决生活问题，以促进学生不断拓展及延伸英语学科学习视野和能力。
比如，教师就可以设计“调查类”实践作业，以调查班级内学生零花钱为主题。在课余时间，与班级内的学生互相交流，结合教师所设计的调查问题：“How
much
money
do
you
have
a
week？
”“Where
did
you
spend
all
your
money？”“
Why
do
you
save
money？”，进一步了解同伴生活情况和学习情况，并引导学生自主设计调查问题，进一步分析同伴零花钱数量以及零花钱分配情况。
通过这种生活类小调查作业，更能激活学生完成作业的兴趣，而且还能将学生从机械化英语作业模式下拯救出来。每一名学生都充当了“小记者”的角色，在现实生活中采访同伴。这一过程中，每一名学生都保持着敏锐的思维，既完成了英语作业，又像个别同学学习勤俭节约的好习惯，当学生将调查材料上交于教师之际，内心充满了成就感[3]。
结束语
综上所述，在双减背景下展开初中英语教学工作，关键之处在于所有英語教师都能转变日常教学观念，充分分析双减背景含义及具体要求，善于改变自身角色，将教授者变为旁观者、指引者，以促进学生在英语学习过程中能纵深发展，不断提高英语语言素养。当然，教师也不可忽略英语作业减负工作，要帮助学生创设多元化英语作业，借助有效的作业形式及内容，巩固英语知识。
点击咨询