浅析信息化环境下公路部门如何开展思想政治工作[推荐5篇]

第一篇：浅析信息化环境下公路部门如何开展思想政治工作

摘要：信息化作为标志性的时代特征，对人们的工作、生活、学习和文化传播方式产生了深刻影响。新形势下，如何做好新公路系统职工思想工作，积极探索信息化条件下思想政治工作新的实现形式，已经成为我们公路系统管理人员面临的重大课题。

关键词：信息化思想政治工作研究

随着信息时代的迅猛发展，信息网络的应用已深入到社会的各个领域。运用网络获取信息的人越来越多，网络的传输形式已不仅仅是文字，还包括动画、图片、声音和图文声像并茂的影视画面，传输内容非常丰富。信息化的传播就像一把双刃剑，既对思想政治提出严峻挑战，也给思想政治工作带来新的发展机遇。如能充分掌握运用好信息网络这个现代武器，主动占领这块阵地，必能给我们的思想政治工作带来积极影响。在此，笔者以信息化的概念为切入点，结合自己工作中遇到的情况，就信息化对思想政治工作的影响、作用、信息化与思想政治工作创新及信息化条件下思想政治工作的对策等问题进行几点探讨。

一、信息化的内涵及信息化对公路系统思想政治工作的影响

“信息化”（informatization）一词是20世纪60年代日本科学技术和经济研究团体首次提出，用来描述从物质生产占主导地位的社会向信息产业占主导地位的社会发展的变革过程。但随着信息化在实践中的迅速推进，人们对信息化的认识也逐步深化和丰富起来，开始从各不同侧面、不同角度、不同层次对其概念加以阐释。目前较为通用的概念认为，信息化是指人类开发和利用信息资源，培育和发展高科技、智能化工作，使之造福于社会的历史的、动态的过程。我们日常生活工作中的具体体现，就是人们以巨型计算机为中心并融合微机、电话、电视等信息载体的信息网络，获取、传递、储存信息和提高处理能力，实现资源共享的过程。

在网络时代，信息化不仅对世界经济、政治、文化、军事等产生重大影响，也给社会生活各个领域、各项工作打上信息时代的烙印。我们的思想政治工作也不例外。信息化已经引发思想政治工作的工作思路、内容体系、方式方法、队伍建设等诸多方面的变革和影响：

（一）信息化时代思想政治工作面临的挑战

1.传统的工作模式不适应信息化时代的发展需求

信息网络在很大程度上改变了思想政治工作的教育环境，传统的工作模式在此条件显得有点力不从心。以台山公路局为例，在职的129名干部职工中，50岁以下的中青年职工共84人，据不完全了解，他们的业余时间更多是在网络上度过，特别是35岁以下的青年职工，其直接面对面语言交流的欲望有减少的趋势，微信、qq、微博等是常驻的通信和聊天工具。因此，传统面对面思想政治工作的机会和人们乐于接受的程度也随之下降，年轻一辈更是不接受灌输式的苍白说教；

与此同时，网络的虚拟环境还容易导致个人中心主义和利己主义的倾向。这一系列的问题给我们的思想政治工作提出了更为复杂、更加社会性的课题，传统的思想政治教育工作模式已很难继续取得应有的效果。

2.信息化环境对思想政治工作者的素质提出新的要求

在传统的思想政治工作中，政治工作者通常比教育对象掌握更多的知识和技能，这种信息优势使其在工作过程中具有威信，也容易得到教育对象的尊重，从而有利于教育目标的实现。随着信息网络的普及，通过网络就可以了解大量信息，这就使两者之间的“信息差”大大缩小。再此情况下，要使思想政治工作具有说服性和可信性，思想政治工作者必须掌握更多的信息、具有更多的知识和具备更高的素质。因此，随着网络的普及，不具有信息素质的思想工作者是无法有效地引导工作对象对相关问题进行理性思考，也无法成为信息时代合格的思想引导者和工作引路人。

3.舆论引导和控制等思想政治工作效果需要新的增强

信息化互联网络几乎综合了报刊、广播、电视、图书等众多媒体的优点，大量广泛而迅速的信息来源使得职工思想更为活跃。形形色色的观点在满足人们求知欲和表达欲的同时，网络空间也成为各种意识形态、价值取向、思想观念的竞技场和集散地。我们台山市毗邻港澳，是闻名遐迩的“中国第一侨乡”，在更便捷接收西方文明信息的同时，一些不健康的、甚至反动的信息也乘机而入，随之而来的是西方社会政治观念、人生观、价值观的渗透。如何坚守社会主流意识形态，弘扬社会主义核心价值观，在网络宣传阵地中取得良好的舆论引导和控制效果，这是对我们思想工作者提出的新挑战。

（二）信息化时代给思想政治工作带来的机遇

1.充实了思想政治工作的内容体系

思想政治教育内容是思想政治工作目标的具体化，它不仅体现思想政治教育的性质，而且直接关系到工作目标的实现。信息化依托互联网咨询丰富、传输快捷、覆盖面广等优势为思想政治工作内容体系的丰富和充实创造了良好的契机。一方面，网络时代信息的共享性为我们吸收和借鉴世界各国优秀文化成果提供了便利，思想工作者可以从大量信息中有针对性地精选有益、健康的资料作为有说服力的教育材料，及时调整和丰富思想政治工作的内容，从而推动工作深入开展。另一方面，可以依托信息网络大规模、迅速传播的特点，将党的政策、重大事件、先进人物事迹等资料与现代信息技术接轨融合，将宣传教育内容巧妙地融入网络文化娱乐活动中，通过潜移默化、熏陶感染来达到教育的目的，从而使思想政治工作的舞台、对象、教育方式手段等得到突破和扩展。

2.更新了思想政治工作的基本模式

很长时间以来，我们都是以会议宣讲、座谈、讨论方式等作为思想政治工作的基本模式，受教育者只能被动地接收观点、理解思想。网络信息时代，会议室也不再是唯一的选择，思想政治工作的方式方法和手段更加灵活，它还包括网站、微信等平台，工作方式也从单调的指示、说教转变为图文并茂、生动活泼的思想和情感交流，从而创造一种活跃、轻松的受教育情景，最大限度地调动人们获取信息的主动性和参与性，让受教育者在形象、富有感染力和吸引力的教育中受到正面、有效的刺激，使严肃的宣传教育活动变得生动有趣。

扩展了思想政治工作的覆盖面

网络上的信息是每个人都可以共享的，这就意味着思想政治工作可能而且应该在网络中占有阵地。思想政治工作者可以将文字、声音、图像等以生动、形象的表现形式放上网络，借助迅速扩散的信息网络突破传统思想政治工作影响面较小的弱点。近年来，我们公路系统也坚持以信息化带动行业发展，完成了电子政务、思想政治交流网络化的建设，利用oa系统、qq平台、微信群、局网站等充当联系基层职工和群众的桥梁和纽带，使思想政治教育和宣传工作超越时空界限，扩大思想政治工作的覆盖面和影响力。

4.提高了思想政治工作的便捷性

网络快捷的传播速度把“天涯”变成“咫尺”，人们可以随时从任何一个设备终端都获取所需的信息，迅速了解国内外正在发生的各方面事情。这在很大程度上改善了传统思想工作中利用个报刊等纸质媒体收集信息而导致速度慢、资料分散等缺陷；

其次，由于网络的匿名性，人们更愿意在网络上表达自己的真实想法，从而使思想政治工作者更容易获取有效的思想信息。因此，借助信息传播快捷便利的优势，既利于纠正目前思想政治教育节奏慢、信息滞后等缺陷，保证了思想政治工作者准确、快捷地把握人们思想脉搏和价值取向，也使思想政治教育的效果得到及时反馈。

二、信息化时代做好公路系统思想政治工作对策

总书记曾指出，“让互联网成为我们同群众交流沟通的新平台，成为了解群众、贴近群众、为群众排忧解难的新途径，成为发扬人民民主、接受人民监督的新渠道。”

作为社会经济发展的先行官，我们公路部门加强思想政治工作在提高工作人员职业道德、更好为群众服务、提高公路部门管理形象上有着十分重要的意义，因此，我们要不断适应信息化环境，不断探索思想政治的新途经、新方法。

（一）更新信息时代下思想政治工作理念，重视网络政工建设

建立政工网络，是适应工作环境和工作对象变化的需要。信息化网络的条件下，职工接触的信息越来越多，思想更为活跃。因此我们要及时了解职工的思想，掌握动向、听取呼声，把矛盾消除在萌芽状态中。网络工具具有快速、互动、及时等特点，能有效扩大思想政治工作的覆盖面。如对于路况信息的报送，台山局以前没有使用微信群时，经常是遇到暴雨或者突击任务时临时通知，职工对此偶有怨言，说没有一点准备。使用微信群后，在收到上级或者气象部门下发的信息后，我们就及时在群里发布，要求做好相关准备工作，并且在公众号发布相关的出行信息，这既方便了基层一线职工的工作安排，也方便了群众的对出行信息的计划。此外，基层职工和群众还可以在江门公路局的微信公众号和官方网站上了解最新的工程建设目标、进度，了解公路职工的最新活动动态、义工工作、党建动态等。可以说，网络为我们加强党的思想建设和组织建设，为我们向公众树立良好的公路形象提供了强大的精神动力和舆论支持。

摆脱以往固化的思想政治工作模式，重视官方网站、微信、微博、网络信箱等信息平台建设是我们新形势下的一个必然选择。我们要通过优化模块功能，与时俱进地紧跟信息化发展趋势，及时更新换代信息发布平台，有针对性地通过通俗、易懂、亲民的方式发布思想政治方面的信息，创建按照科学规律高效发展的思想政治工作机制，使网络成为开展思想政治工作的有效载体。

（二）传统手段和网络信息化相结合，加强思想政治工作队伍建设

信息化建设的第一要素是人的素质信息化，一支政治信念坚定、工作能力过硬、网络技术较高的队伍在加强职工思想政治工作中不可或缺的。我们公路系统在这方面也曾经人才缺乏，但随着时代进步和领导的高度重视，近年来我们逐步组建了一支高素质的队伍。先前除了江门市公路局网站外，其他各县（区）局也有自己的官方网站，但由于水平不一，群众在上面所反映的问题有时回答得并不到位，造成了一些群众的误解。如我们台山局，2014年就曾收到过“公路部门严重失职”、“台山的公路在江门地区最差”的投诉，但实际上从2008年开始，台山已完成和正在施工的工程，累计投入资金近6.6亿元，五年来累计完成升级改造的道路，占当时我局管养公路里程的42.68%，此外还投入资金7883万元用于公路养护维修和公路绿化。出现这种投诉和声音主要是因为我们并没有及时发布相关的工程信息，部分不了解真相的群众在经过某个病害较为路段时，以偏概全地作出了判断。

近年来，我们在江门市公路局的指导下，大力推进思想政治工作队伍建设，除了整合相关网络资源外，还积极参加江门公路局举办的政研论文、经验交流会、工作培训等，在加强政治理论学习的同时，不断适应新情况，解决新问题。此外，我们把传统的政工队伍培养手段和网络思想政治教育结合起来，如在要求基层每月进行信息稿件报送、定期举行会议面对面进行思想政治教育的同时，引导职工进行网上交流，解决职工潜在的思想问题，不断摸索一条适合信息化环境的政治思想工作发展之路。

（三）采取多元化的思想政治工作方式，密切联系工作实际

网络媒体给我们公路部门带来的不仅是新的信息传播方式，更促使了工程建设、养护管理、路政执法的民众监督方式发生变化。我们公路管理、服务与群众之间的互动方式已经发生了重塑。实际工作中，不管是我们公路行业的干部职工还是基层群众，对于某个问题是否解决往往不在意你怎么说，而是关注你怎么做。因此，我们在开展思想政治教育时，要坚持“以人为本”的观念，一是要强化民主意识，尊重工作对象不同的意见和看法，二是要理解对方的个性、心理，善于从更具体情况出发分析问题、处理问题，三是要突出人文关怀，把解决思想问题和解决实际问题相结合。

我们进行思想政治工作时，必须采取多元化的方式，密切联系实际，在搭建信息化服务平台时，除了常见的qq、微信等载体外，我们还必须围绕公路业务工作这一中心，把思想政治工作与公路建、管、养工作和公路文化建设相融合，建立新的畅所欲言的对话机制。台山局近来就充分利用媒体方便快捷的沟通方式，通过“民生热线”、热线电话的等问政和建议方式与广大人民群众进行互动，以即时交流方式进一步推进群众监督，对涉及公路热点、难点问题进行解释和说明，消除误会和隔阂。其次，通过留言信箱、网站平台等方式开设互动服务栏目，让职工和群众能随时登录访问，畅所欲言，我们也认真回应相关诉求，做到事事有回音，件件有落实。

（四）健全思想政治工作信息化规章制度，建设正面的信息环境

有效的信息传播依赖的不仅是有效的信息源，接受环境对受众的影响同样不容忽视。我们在网络上常常能看到一些事件的评论往往是歪曲、有攻击性、甚至是反动的。如早段时间关于《乐山公路局长等7人因公殉职》的报道，一些网民在主流媒体上面的评论都是让人看了心生恼火的。如何把握舆论导向、守住舆论制高点，这在我们的思想政治工作信息化中显得尤为重要。笔者认为，我们可以从以下几点着手。一是要牢固把握话语权的控制，主动发声，借助媒体传播正面信息的同时还要在媒体中开展思想政治工作的话语权，对不良信息和评论及时加以揭露和抨击，指明其错误和不良用意。二是建立健全政工队伍和与业务部门的思想工作沟通、协作、配合和互动机制。任何的思想政治工作都不是孤立的，单靠政工干部力量毕竟孤掌难鸣，尤其是在新形势下，这种沟通、协作、配合与互动机制的建立显得更为重要。只有形成有效的协作机制，才能随时把握工作对象在工作中、虚拟网络上流露出的倾向性问题，及时采取有利措施认真加以解决，防止个性问题全局化、局部问题扩大化。三是要规范信息发布制度。公路信息公开的好坏，直接影响公路部门的公信力。除了日常的工作信息动态发布外，作为公共服务的提供者，我们还应通过规范的手续，做好保密审查，通过公开执法文件、执法程序、决策信息等来满足公众的知情权，让公众监督行政权力的运行管理过程。

习近平总书记曾指出：“各级党政机关和领导干部要学会通过网络走群众路线，经常上网看看，潜潜水、聊聊天、发发声，了解群众所思所愿，收集好想法好建议，积极回应网民关切、解疑释惑。善于运用网络了解民意、开展工作，是新形势下领导干部做好工作的基本功。”信息化对思想政治来说是机遇与挑战并存，作为具有服务保障功能的公路系统，我们的思想政治工作也应紧跟时代步伐，做到勇于创新，紧扣主题，积极利用信息化环境优势，始终坚持把思想政治工作融合、贯穿到公路中心工作的全过程，不断开创新时期思想政治工作的新局面。

第二篇：公路部门如何营造创业环境

百姓创家业，能人办企业，干部干事业，是江西省委、省政府为实现富民兴赣，创造和谐社会，率先在中部地区崛起的重要举措。全民创业关键在全民参与，全民投入，全社会形成人人创事业，人人办事业，人人为事业。作为我们公路系统是社会的公益事业单位，是社会的一个重要组成部分，在全民创业中应当充当社会的先锋，走在全民创业的最前列，积极营造出和谐的创业环境。

一、为全民创业提供优质安全的道路条件。

道路是国民经济的基础，是富民兴宜的工具，作为内陆城市的宜春，道路建设尤显重要。我们公路管理局负责管养全市2265.36公里的国、省、县道，这些道路覆盖了全市各个县市（区）及乡镇，是各地经济发展的命脉。为此，我局积极投身于道路建设和养护当中，路况稳步上升。特别是去年以来，在没有向当地政府伸手要钱的情况下，主动到银行贷款，筹集社会闲散资金5个多亿，先后改造了3**国道，新建了**一级公路，农村公路500余公里，受到政府和社会各界的高度赞誉。现在走在**的各条公路上，人们会发现路变平、变美、变宽了。我们公路系统也以自身的行动，为全民创业提供了优质安全的道路条件。

二、推动全民创业的氛围形成。

全民创业，关键在全民参与。我局在这方面进行了大胆的尝试。一是优化服务，全面落实鼓励扶持全民创业的政策。局里出台了全民创业实施意见。寓“管理”于支持和服务之中，把“职工想干的事不要阻拦，职工不想干的事不要强迫”作为自己工作的新理念。把服务企业、致富百姓作为自己服务的重要职能，放手让基层大胆实践，支持职工通过创业致富，营造全社会创业的氛围，让创业者光荣，让赢利者放心。如机关退居二线干部可以自由创业，退休后有一技一长的老同志可以再回工作岗位，发挥余热，为社会多作贡献等政策的出台都是为全民创业打的基础。二是筹集干部职工手中的闲散资金，大办杨树产业。既搞好了公路两旁的绿化工作，又增加了职工的收入。三是依托公路行业，创办公司，抢占公路建设市场，壮大公路行业队伍。做强做大公路业务，先后办起了**责任有限公司、通达公司等。这些措施都是以人为本进行的，既增加了职工收入，也锻炼了队伍，形成了良性和谐的全民创业氛围。

三、优化良好的执法环境。

道路是国民经济的命脉，道路环境的建设是影响社会环境建设的晴雨表。道路环境不仅包括硬件路况的好坏，而且包括软环境公路执法的优化。我们在搞道路环境建设时，做到了以民为本，形象至上。如在路政执法上，做到了只纠章不罚款，在治超过程中，做到了只御货不处罚，在清理路障时，只劝阻不罚款等，去年还对国家、省给我们的“自由裁量权”进行了一些“死”的规定。哪一级有多大自由空间，哪一级应该如何执行都有个“死”的处罚数额。各式违规对号入座，该罚多少就罚多少，使得公平、公正、公开的法律环境中得以发挥，人们对公路行业有一种密切配合愉快地感觉。进一步激发了各种创业因素的发挥。

四、营造公开、透明的政务环境。

作为公路部门有很多项目和基金，在这些项目和基金下，能产生许多创业因素。今年我局在公路工程中全面实行公开招投标，一些项目和基金及时在报纸等媒体上公布，还开通了宜春公路网站，接受社会监督，形成了公开、透明的政务环境。信息得以公开，项目得以知晓，一些社会上想创业的主体积极参与到公路建设与养护中来，逐步扩大，形成创业的主力军。作为公路管理部门，则积极充当好服务的先锋，确保创业主体利益得以实现，进一步激发创业主体进行创业的热情。

我们政府的各部门、各单位如果都能作全民创业的表率，都能为民着想，做到情为民所系，利为民所谋，权为民所用，我们的干部都能立足自己的岗位为全民创业而出力献策，我们的全民创业就一定会如火如荼。

第三篇：教育信息化环境下的信息技术教学如何开展？

教育信息化环境下的信息技术教学如何开展？

[摘要]

随着教育信息化环境的发展与优化，师生的信息素养势必受到巨大的影响与冲击，他们之间会随着教育信息化环境的不同而存在巨大的差异性，而现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就是要承认学生的差异和发展的不平衡性。课堂上，老师们明白学生有差异，但有些还是按照统一的标准要求每一位学生，使好学生的优势素质得不到发展，而学习上有困难的学生又得不到及时的补救，造成差距越来越大。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学，促进有差异的发展，我在这方面进行了思考与实践。[关键字]

信息技术

零起点

差异

分层

教学质量

一、问题的提出

我们不能回避这些事实：

①高中学生之间的信息技术水平差距越来越大，特别是像我们这种农村学生和城镇学生均占较大比例的学校，这种现象更加突出。

由于城乡、地区差距，许多农村中学硬件条件不行，师资不足，所以无法正常开设信息技术课程，即使勉强开了课，也是两天打鱼，三天晒网，学生根本没有学到什么东西，就连鼠标、键盘对他来说都是个不小的障碍。而城镇学生却接受到了系统的信息技术教学，对初中阶段的学习内容掌握得差不多了，甚至多次参加过各种计算机竞赛，初中毕业后俨然是一个计算机小专家了。另外不同学生在生理发展和心理特征上也存在着一定的差异。他们的学习兴趣和爱好，接受知识的能力上也必然存在着相当大的差异，尤其是在学习信息技术这一知识更新特快的学科上表现得更为突出。

②高中学生信息技术水平与高中信息技术教材的差距越来越大。

因为信息技术“2000纲要”是基于“零起点”的，所以信息技术教材基本上是基于“零起点”而编写的，即初中、高中信息技术课程内容之间有很多的重复。通过这几年的教学实践，许多高一新生已经是“非零起点”了，虽然信息技术新课标是基于“非零起点”，但我省还没有正式实施，所以高中信息技术教材还是“零起点”，现在就面临“非零起点”的学生使用“零起点”的教材的尴尬境地。

以上事实归根到底就是说明信息技术课堂存在巨大的差异性，而现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就是要承认学生的差异和发展的不平衡性。课堂上，老师们明白学生有差异，但有些还是按照统一的标准要求每一位学生，使好学生的优势素质得不到发展，而学习上有困难的学生又得不到及时的补救，造成差距越来越大。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学，促进有差异的发展，我在这方面进行了思考与实践。

二、实施分层教学、提高教学效益

除开客观原因以外，多元智能理论也告诉我们，每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往并不平衡，这就造成了学生差异的存在。在新一轮课程改革中，要求我们的教学要面向全体学生。那么，在教学过程中，就要充分考虑不同层次学生的需求与爱好。如果总是根据教材内容都从计算机的基础知识讲起(计算机软硬件组成、二进制、操作系统等)，讲应用 软件都从窗口、桌面开始，以大量的篇幅讲解每个按钮的功能及其使用方法。并且在课堂上，教师对着教材枯燥地、照本宣科地讲解窗口、桌面和按钮，这些内容对已经掌握计算机基本操作技能的高中学生来说，当然只会打瞌睡。这样很容易造成：信息技术基础好的同学一无所获，而不喜欢这门课程，而只想上网聊天、打游戏等。在这一部分同学的影响下，可能也会造成基础差的同学也不想学信息技术。

要真正解决学生差异较大难以面向全体的问题，又要提高教学效益，我认为改进以往教学手段，因材施教，进行分层次教学不失为一种切合实际、科学有效的做法。

分层教学其实是一种较早提出的一种教学方法，它是孔子“因材施教”思想的延展，其目的在于让不同层次水平的学生都能够得到发展，也体现了新课程改革“以人为本”的教育理念。分层教学在因材施教理论指导下，依据尊重学生个性差异和以学生为主体教育理论进行的教学研究和实践活动。在班级授课制前提下，开展分层教学是指立足在“关注学生差异，善待学生的差异”上，满足学生差异学习的需要，以促进每个学生在原有基础上获得充分发展的教育。因此分层教学的出发点，是学生的个性差异。分层教学的目的，应是促进学生获得最大发展，开发学生的潜能。

首先应对信息技术知识掌握程度划分层次，一般可以分为以下三个层次：

高级（A类）：掌握计算机基础知识，能熟练进行Windows的基本操作、熟练使用Office办公自动化软件、熟练利用Internet进行信息查询与浏览。

中级（B类）：对计算机基础知识有所了解，能利用Windows、Office、Internet进行一些简单的信息处理。

初级（C类）：无任何计算机知识基础，称为零起点学生，需要进行系统学习。再就是对学生的真实水平进行摸底调查，确定各类学生的比例，具体做法是在开课之前，学生通过各种形式（校园网、纸质等）填写《信息技术掌握程度调查表》，该调查表根据学习目标、学习要求提出若干问题。学生回答后，教师根据学生填写结果，提出建议，由学生自主选择学习模式。

由于信息技术学科还不怎么得到学校的支持，不管是形式的还是实质的。多数地区信息技术只是被置于最边缘的位置，在被遗忘的角落里。不过，信息技术学科在学校里不被重视，是否会是有利因素呢？比如，没有太多的历史积淀的条条框框，教师可以按照自己的方式实施课程，可以这么做吗？当然，我们的教师只能是“带着枷锁跳舞”，而且与其他学科教师相比，枷锁更沉更重。课时不足、师资缺乏„„等等原因，使得课程实施都较为困难。因此要实现真正的分层次教学很难。

因此我们所进行的分层次教学只能是基于同教材、同进度的前提下采取异要求来实现的“分层次”。在依据大纲和学生实际情况的前提下，针对多层次的教学目标制定教学内容。教学内容的调整可围绕内容的量、范围、深度、难度，内容出现的顺序，作业的设计等多方面进行，当然，教学内容的调整要适度，既要通过调整适应不同学生的要求，又要考虑到差距适度，确保能在同一课堂中教学。

教学内容的设计形式可以有两种，一种主干上有一些分支，一种是不同层次的学生在主干的不同位置停留。对于A类的学生可补充一些探索性强、思维量大的内容，促使其在知识的横向上加宽、纵向上加深；对于B类的学生重在调动非智力因素，引导他们在独立思 2 考、刻苦钻研上下功夫，向A类生转化；对于C类生重点在学习方法、学习习惯上的指导，以强化基础、巩固技能为主。

如一篇字处理软件下的图文混排，基本要求是在已有的文本中插入指定的图片，调整图片的大小及位置，并能选择上下环绕、四周环绕方式。另外继续提出一些需要自己去探索的任务，如图片的局部选取、水印效果、无环绕下文字与图片的层次关系的调整等等，以激励那些基本要求完成得很顺利的同学继续学习。

再如，在程序设计的教学过程中，优秀的学生可让他们设计一些可融入自身智慧的程序题，而对于有困难的同学则要求读懂已有的程序、再模仿编一些相近的程序。

在学习方式上，对于A类生，提出任务后，以自学完成为主；对于B类生，通过自学加适当的教师点拔；对于C类生，教师应给予较多的关注与耐心指导，也可安排A类生对他们进行辅导，这样做不仅肯定了A类生，同时对A类生也是一种提高。学习的方式不是单一的，在学习过程中应倡导合作式学习。

我认为信息技术教师不能光只是关注所谓的“好生”，相反，应该把更多的目光投入到入到这些零起点的学生当中去。其中鼓励最为重要，这些学生本身在一个课堂中和其它学生相比，就存在各方面条件上的差异，心理也难免主生自卑感，这是就特别想从老师那里获得关爱。如果我们一线信息技术不采取措施去激励他们，在信息技术的学习和今后的发展方面将会产生不可想像的消极影响。因此，首先，我们要多关心他们，多给他们一点爱，让他们觉得在老师的心目中他们也同样是最棒的。

“零起点的学生”存在的确为教学带来一定程度上的困扰，但笼统地指责“零起点的学生”对课堂教学目标影响却有失科学，需要对“零起点”作一分析。应该说高中学生已具备的逻辑思维能力和判断能力，对学习《信息技术》并没有构成学习能力上决定性的障碍或缺失，即使是零起点学生也是如此，他们缺少的只是认识、了解和操作层面的信息技术知识与技能的熟悉，而这些知识技能是可以在学习过程中通过适当方式“查漏补缺”的。面对不同基础的学生，教师可适当降低难度并鼓励和指导学生达到预期的目标，但也不能超越课程标准的底限降低目标要求。

完整的教学过程必须包括评价。分层次教学更需加强评价，只有通过不断反馈、强化、矫正和评价才能了解学生最新的差异情况。

学习评价的主要功能是激励、教育和反馈，通过评价激励学生，促进学生的发展，同时检验、改进教师的“教”和学生的“学”。学生的学业评价可以主要采用学生平时的成长记录评价。教师为每位学生建立成长文件夹。学生将最能反映他的学习成就的材料装入文件夹。如：每个月的汇报作品，一个好的作品等等。学生自己可以经常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足。如条件成熟可以通过网络让学生家长观看、评价。也可在期中和期末进行展览，同学互相观摩。学期结束，教师在每个学生的成长文件夹中写上评语，发到学生文件夹中，这就是最重要的一张学习“成绩报告单”

而平时的每一堂课，也应将反馈、矫正和评价应贯穿课堂教学的全过程。课初的反馈和评价是了解学生在学习新知前的知识技能的状况、心理上对接受新知识的准备状况。课中的教学重点的及时反馈和评价是指在学习了教学重点或难点后，及时通过反馈来评价学生掌握的情况，进而考虑教学内容是否需要微调。一节课要结束时，通过反馈了解学习效果，并进 3 行必要的补救。此时尤其要注重学习上处于中下等的学生的反馈情况，更不能以少数好学生的反馈来代替整个班级这节课学习效果的反馈。教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。只有将照顾差异的教学落到实处，在知识的传授、技能的训练、心灵情感的交流等多方面兼顾不同学生的需要，促进有差异的发展,才是真正体现了教育机会的均等，也最终影响教学质量。

而教学质量是指教学适宜学习者的程度，受提示、参与、强化、反馈与矫正等变量制约。学生虽处于一间教室上课，但受教育的机会并不均等。教学目标、教学内容、教学节奏往往适合于中等学生；课堂上，提问、上台演示往往局限于少数学生；教师对那些积极参与交流、配合老师教学的少数学生多报以表扬与鼓励。因此，课堂上部分学生的学习行为教师给予的是正强化，而缺乏正强化的大多数学生往往学习的动机、学习的效果会减弱。

布卢姆认为：“在学生前提行为和教学质量有利时，所有的学习结果将达到高的或积极的水平，结果间的差异微不足道。如果学生前提行为存在很大的差异，教学质量不能适应每个学生，那么学习结果之间存在很大的差异。”

最后的结果会是：优生“吃得饱”，差生“吃得了”，中层学生获得一定发展。

三、结束语

根据学生的个性差异，有的放矢，针对不同程度的学生因材施教，让每一个学生都积极行动起来，让思维真正地“动”起来、“活”起来。产生创造的体验，体会创造的愉悦，最终感受成功的喜悦。

“教学有法，教无定法”。作为一名教师，要想寻求真正有效的教学方法，必须不断的实践、反思、再实践。努力吸取每一次成功失败的滋养，把自己的教学提升到一个新的高度。我们每一位高中信息技术老师都因该立即行动起来：

1、通读新课标，通读新教材；

2、更新观念，主动充电，系统学习；

3、积极参与集体备课，分享教学经验，认真反思，共同研讨，努力提高自身整体素质。新课程的改革刚刚开始，路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索。

参考文献

[1] 何克抗，建构主义的教学模式、教学方法与教学设计，北京师范大学学报，1999(5)[2] 何东亮、丁瑜主编，教育学原理，上海交通大学出版社 [3] 盛群力、李志强编著，现代教学设计论，浙江教育出版社

[4] 《素质教育大参考》 2004年第9期，《“分层教学、分类指导”刍议》，李作军 [5] 《素质教育大参考》 2004年第9期，《建立分层教学体系 转化后进学生》，刘安

第四篇：信息化环境下教学培训心得

信息化环境下的教学设计培训心得体会

通过这一内容的学习，我对信息技术与教学有了更深刻的认识。电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力,是我们需要着重培养的。

相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。

信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。有些方面可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容上要有选择。

学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发他们的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力等等。所以，信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。胡教授有句让我感受深刻的话：信息技术是个万能的锤子，但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说，因为信息技术的发展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们老师有实践实效性的知识，和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智，策略，技能的存储者。所以，在课堂与教学中，掌握信息技术的应用方法在现代教育教学中是必不可少的。

通过信息化教学培训，让我知道自己的不足，鞭策自己在今后的教育教学中更好更快的完善自己。

第五篇：信息化环境下教学设计

篇一：信息化环境下的教学设计之我见

信息化环境下的教学设计之我见

摘 要： 多媒体技术、智能化技术、物联网云技术与计算机等技术紧密结合促进了教育行业的巨大变革。一个全新的信息化e-时代已经到来，教育环境智慧化日新月异。本文就是从信息化的教学环境着眼，将信息化环境下的教学设计与传统教学设计作比较。关键词： 信息化 教学设计 教育技术

一、引言

教育技术发展到今天，教学环境已不是传统的电化教室，而是数字化的多媒体教学环境，其以网络为基础，从环境（如设备）、资源（如图书、课件、讲义等）到活动（如教学、服务）全部信息化。信息化的特点促进了教学手段、教学模式的变革，强化了视听感知，提高了教学效率，进而增强了教学效果。

二、信息化教学与信息化教学设计

1.信息化教学。理论上讲，信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性 篇二：信息化环境下的教学设计

信息化环境下的教学设计

教育技术素养是指在教育技术理论的指导下，运用信息技术解决教育教学中实际问题的能力、意识、态度和责任。其中，意识、态度和责任是内隐的，它直接影响和决定着教师运用教育技术的成效；能力是外显的，它体现了教师运用信息技术解决教育教学问题的才干；而教育技术的理论则是在教育教学中如何应用信息技术的指导思想和方法。

信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。随着我国教育信息化进程的加快，特别是随着基础教育新课程标准的实施，信息化教学设计能力已成为教师必备的职业技能。

信息化教学设计是教师的一项基本功,是网络时代教师必备的职业技能。在对教师进行信息化教学设计能力培训时，要注意设计思路的正确引导，提高培训的效率和效果，以便使他们在较短的时间内上手，早日成为新一轮基础教育改革急需的信息化教学人才。

信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称之为信息化教学。而信息化教学设计，则是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基础媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程，目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思考、综合、运用、问题解决等高级思维活动，以培养学生的创新精神和实践能力。

与传统的教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用；不局限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合 成新的教学活动单元；要求教师转变自己的角色；是在多媒体组合教学设计基础上的拓展。信息化教学需要丰富的教育信息资源，教师可以采取以下五种方法收集所需要的信息资源：利用internet上现有的教育信息资源、对现有的常规电化教育媒体资源进行数字化处理、购买商品化教育信息资源、自主开发、交流与共享。教师还可以充分开发网络课程，将经过加工改良的课件和素材，作为网络课程的子课件或素材，进行重新组织，集成在网络课程的相应模块中，可以方便地查找和调用(在线或下载后打开、播放)。另外，通过个别访谈、集体座谈、问卷调查、e-mail、聊天室、留言板、bbs论坛等多种途径,对信息化教学(包括教学软件设计、制作与应用)进行全面评价，获得对信息化教学的全过(包括每一个教学环节和细节)的详细评价信息，以及对整体教学效果的综合评价信息。参加评价的人员包括学生、同事、同行、教研人员、计算机或教育技术专业人员。条件许可的情况下请学科教学专家、计算机或教育技术专家参加,进行点评、点拨或诊断。此外，在信息化教学的过程中，教师们也要不断反思和总结、相互交流，提高教学水平。网络环境下各学科的信息化教学,其模式是多种多样的(如研究性/探究性学习、资源型学习、基于问题的学习模式等等)，教学过程中对教育信息技术的运用要求驾轻就熟、灵活多变,大量实用的教学技巧需要总结归纳,教学评价的标准更是值得深入探讨。所有这些都对中小学教师提出了很高的要求。教师除了勇于实践以外,还要勤于反思和总结,并且通过虚拟教研及时吸取同行教师的先进经验,把自己的教学心得与体会、疑惑与困难通过bbs论坛、新闻组发布到网上，进行交流，或寻求他人帮助、不断提高自己，逐步形成自己独特的信息化教学风格。

教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，实施并评价其结果，从而使教学效果达到优化。

在进行教学设计的时候，首先要依据学习需求，确定教学设计要解决的实际问题，比如是对一门课程(或一个单元)的设计，还是对一节课的设计，还是对一个主题活动的设计，然后进行教学目标的分析、教学内容的分析、教学对象(学习者)的分析、教学策略的选择、教学资源的选择与开发、教学过程的设计、教学评价的设计，形成完整的教学设计方案，然后进行教学实践和评价、修正。

有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。篇三：浅谈信息技术环境下的教学设计

浅谈信息技术环境下的教学设计

【摘 要】随着现代信息技术在教学中的应用越来越广泛，学习者所处的学习环境有了很大变化，信息技术背景下的教学设计模式也与传统模式存在着明显的差别。文章在建构主义理论指导下，借助信息技术手段，探索信息技术背景下的教学设计模式的原则、方法和应注意的问题等。

【关键词】信息技术；建构主义；教学模式

一、概述

1.信息技术简述

信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。

现代信息技术，特别是internet已经把全世界的信息资源连接在一起，形成了全球最大的信息资源库，为学习者的学习提供了令人难以置信的丰富的教育信息来源。2.研究背景

目前以多媒体计算机为代表的现代信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术背景下，学习者所处的学习环境有了很大变化，信息技术背景下的教学设计模式也与传统模式存在着明显的差别。如何在建构主义理论指导下，借助信息技术手段，结合教学设计案例，探索信息技术背景下的教学设计模式便成为一大主题。