第一篇：小班围棋游戏化方案讲解
小班围棋游戏化方案讲解
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小班围棋游戏化方案讲解》的内容，具体内容：学下围棋对幼儿的好处多多。那么如何将围棋游戏化，让围棋变得更有趣?下面我给你介绍围棋游戏化方案及围棋拍手歌的学习。欢迎阅读。围棋是一门高雅的艺术，下围棋能促进幼儿的文化...学下围棋对幼儿的好处多多。那么如何将围棋游戏化，让围棋变得更有趣?下面我给你介绍围棋游戏化方案及围棋拍手歌的学习。欢迎阅读。
围棋是一门高雅的艺术，下围棋能促进幼儿的文化学习，有助于培养孩子们的分析能力和抽象思维能力。下围棋能激发孩子们的进取心，在不知不觉中增强了孩子们的记忆力、计算力和逻辑思维能力，而且健康愉快的课外活动对孩子们的成长发育也是不可缺少的，活动和游戏是孩子们认识世界的重要途径。
如何在小班中开展围棋活动呢?对于小班幼儿来说，年龄小，阅历浅，生活经验的积累少，注意力不够稳定，活动中情绪波动大。所以小班围棋活动的游戏化对幼儿喜爱围棋，逐渐形成围棋的初步知识的意识有着重大的意义。
一、创设游戏情景，形成宽松的围棋活动氛围
宽松的心理环境是幼儿无拘无束地进行围棋活动的前提。我们在小班开始学围棋前，经常组织幼儿看一些幼儿围棋比赛的录像、看大班幼儿的围棋活动，还给幼儿讲一些围棋的故事，然后来初浅的认识围棋，了解围棋，对围棋有初步的兴趣。此时教师就创设好环境，来园、自由活动时让幼儿
来摆弄一下棋子，在摆弄中幼儿会显得兴奋不已。
二、运用游戏的生动性、趣味性，开展围棋的启蒙教育
围棋的启蒙教育应该是生动的、有趣的，这正符合游戏的特征。
所以我们在让幼儿了解围棋、围棋的简单构造以及认识交叉点时，打破了教师讲幼儿听的形式，而是有的把故事编成木偶剧表演给幼儿看，有的在操场上画上大棋谱，直接让幼儿上操场，同时准备了许多动物的头饰，有小兔、青蛙、小鸟等。孩子们被深深地吸引住了，纷纷套上自己喜欢的动物，跟随着活泼的节拍在交叉点上跳来跳去。通过游戏，孩子们不仅发现了围棋的棋盘是有一个个小正方形组成的，还发现了下棋时一定要走在两条线的交叉点上。又如在认识棋子的游戏中，为了增强游戏的趣味性，教师给每位幼儿准备两个瓶盖、一个调色板，进行玩色活动，鼓励幼儿用瓶盖的正、反两面印黑棋和白棋，让小班幼儿在玩色中真正体验到围棋棋子分黑白两色。通过有趣的游戏活动，孩子们既玩得高兴，学得轻松，又启迪智慧，锻炼能力。
三、在游戏中变预成为生成，丰富教师的教育策略
小班幼儿年龄小，思维具体形象，如何让幼儿由对事物的表象兴趣转化为本质兴趣呢?我们采用由预成课程转化生成课程的形式来激发幼儿大胆、主动的探索。如在认识棋谱的交叉点的活动中，我们先组织幼儿玩开火车的游戏，孩子们玩得非常开心，这时教师及时把握住孩子的兴奋点，带领孩子进教室用笔在纸上玩开火车游戏，开过来开过去，这时有的孩子就叫着：“老师，好多线叠在一起了!”于是一个新的知识点生成了;“交叉点”。孩子们在老师的指导下拿起号笔在各自的棋谱上找起了交叉点，一
个、两个......他们都在为自己的发现而激动不。就这样，在每一次的活动中，孩子们都会发现许多问题，老师又能及时把握时机生成新的课程。
学围棋拍手歌
你拍一，我拍一，金角银边草肚皮。
你拍二，我拍二，布局切记莫爬二。
你拍三，我拍三，左右同形走中间。
你拍四、我拍四，敌众我寡少惹事。
你拍五，我拍五，缠绕攻击对手苦。
你拍六，我拍六，弃子腾挪琢磨透。
你拍七，我拍七，限制发展拆和逼。
你拍八，我拍八，先手官子收到家。
你拍九，我拍九，想好次序再动手。
你拍十，我拍十，围棋健脑长知识。
第二篇：浅谈小班游戏化
浅谈小班数学活动游戏化
游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿的生活离不开游戏,游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给儿童以快乐并从中受到教育.随着幼儿教育改革工作的深入开展,《3—6岁儿童学习与发展指南》的出台,数学活动游戏化,作为目前最受小班幼儿乐意接受和愿意参加的活动方式之一,在教育活动中发挥着不可忽视的作用.针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点,我采用了游戏的教学方法.使幼儿分析综合、抽象概括以至判断推理形成概念的积极思维有了很好的发展,从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有利方法.它能提高小班幼儿学习数学知识的积极性,使他们在愉快的情绪中,轻松自然,绕有兴趣的获取知识,从而取得最佳的教育效果.因此,游戏是 小班幼儿数学教学独具特色的强有力的教育手段.一、创设丰富多彩的游戏环境
生活中充满着数学知识,我注意利用自然角中的动物和植物为游戏素材.秋天到了,丰收的季节给自然角里带来了许多果实,有干果、有水果.自然角里一下子林良满目,小朋友对此很赶兴趣,在认识这些果实的同时,我也设置了游戏“数一数”随机让小班幼儿学着数数,让幼儿手里边随便拿一样东西,点一个数一个,数到最后的一个数时,我就用手在被数的物体周围重重地点一下,帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些东西的总数.由于幼儿对这些实物很兴趣,因此学习的劲头很足,很快掌握了数的实际意义,并能够指定的数取出相应数量的物体了.正是因为活动内容是幼儿平时所观察接触到的直接生活经验,故幼儿在跟教师数数时态度非常积极,游戏得愉快,接受很快,效果很好.另外,小班幼儿在区别多、少、一样多时常常受物体大小、疏密的影响.在教学时,必须让幼儿学会一一对应的比较方法.如重叠法.我在午餐前,让幼儿分发碗和勺子时进行游戏“我做得戏”就引导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子;做操时,一个小朋友站在一个点上等等.又如:并放法.先让幼儿去饲养角观察小兔,同时给小兔喂食.游戏“我来喂小兔子”喂时要注意一只兔子放一个萝卜,两只兔子放两个萝卜,以此类推.通过这些有意义的活动使幼儿在比较中理解和形成多、少、一样多的概念,自己数,同伴数,一个人数,大家数,因此,教师就可以教给幼儿一些描述数量的词汇.如多、少、多些、少些、比----多、比----少、一样多、不一样多等.围绕幼儿日常生活中熟悉的事件让幼儿学习数学知识,幼儿能随时随地学,不断地积累学习经验.二、为幼儿提供丰富的游戏材料
1、活动中为幼儿提供丰富的操作材料,让幼儿自己动手、动脑.操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一.幼儿在操作过程中情绪愉快,想象力和思维力能得到较大的发展.例如:在教小班幼儿认识正方形时,我设计了游戏:我的正方形.为幼儿提供了大大小小数张正方形的纸,让幼儿自己拿去折叠,边与边对折,角与角对折,边对准中线,角对准中线等.幼儿通过自己折叠知道正方形的四条边一样长,四个角一样大.认识长方形时我同样采取这种方法,并把长方形与正方形做比较,从而得出长方形的特点.然后我又为幼儿提供大量正方形与长方形的实物.如:饼干、毛巾、手帕、长桌、长凳、方凳等,玩游戏:说说我的形状.让他们说出它们的形状.这样的操作游戏不需要老师重复讲述,而是让幼儿自己动手,自己发现,因而幼儿学得积极、主动,对知识的理解也比较准确,还能够举一反三,灵活运用.2.在游戏活动过程中,必须具有便于操作、富有美感的教具,激发幼儿游戏的兴趣.我在设计活动中,对示范的教具都讲究精心设计,巧妙运用.如:小班幼儿在认识“圆形、三角形”时,我做了一个直径为60厘米-----70厘米的铁丝环(绕皱纹纸)以及三边长约3米的三角形(红、黄、绿三色皱纹纸).我在教学过程中将这些形状竖起来放,就是形象的山洞;拿在手里可以当示范教具讲解圆形、三角形最基本的形状、特征;放在地上就成了小动物的“家”;挂在高处,幼儿可将圆形、三角形沙包分类投入，既形象又简单明了，且同一种教具可作不同的用处，使小班幼儿在反反复复的活动过程中，从不同的角度，认识了同一种形状的外形特征，从而提高了教具的实用性，减少了上课时的忙乱现象，集中了不容易坐定的小班幼儿的注意力。同时，为了便于小班幼儿复习圆形、三角形并将这些图形顺利地进行分类排序，以达到最佳的教学效果，我采用的积木、分类盒、三角形以及圆形，分别使用了粉色、粉黄、粉蓝、粉绿色，让幼儿在深绿色的地毯上进行简单的有规律的排序，如拿蓝圆形的幼儿与拿三角形的幼儿在一起排序，可能会出现蓝、蓝、黄、蓝、蓝、黄------当许多幼儿在一起排序时，地毯上就出现一条条排列有规律的美丽的“彩虹”，组合成一幅色彩艳丽精美的图案，由此达到一种整体上的和谐统一的美，给幼儿以美的享受。孩子们在我的引导下和富有感官美的教具作用下，学习气氛浓烈，心情相当愉快,学习兴趣一下子提高了许多。
三、利用活动区游戏活动丰富小班数学活动内容
活动区活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿的不同需要,充分发展幼儿的个性.我们把幼儿数学活动区的创设放在一个重要的位置，通过数学区域活动和集体数学活动的结合，来达到促进幼儿数概念发展的目的。
1.我们的办法是，每周抽出两个下午专门进行数学区域活动。在这两个下午，我们用各种有趣的材料和游戏吸引每个幼儿参与各种数学区域活动．观察幼儿在活动区的表现，了解幼儿数概念发展水平．
2.结合不同主题活动，确定每周数学活动区的指导重点我们发现小班集体活动的时间相对较短，教师根本不能保证每个幼儿都能获得某个知识技能，但是如果能把集体活动内容延伸到数学区域活动中去，幼儿就会有更多的操作时间和进一步探索的机会。因此，我们根据主题活动和每个班级的情况，每周确定数学活动区的指导重点，有针对性．3.根据幼儿的不同水平，创设层次丰富的数学活动区经过一段时间的实践，我们发现幼儿的数概念发展水平存在很大差异。这就要求教师投放不同的材料，创设一个有着丰富层次的数学活动区。通过投放不同层次的材料，教师可以帮助发展较慢的幼儿进一步学习某些知识技能，给予他们鼓励和帮助；而对于已经掌握某些知识技能的幼儿，教师也能激发他们进一步探索的兴趣，满足他们向更高水平发展的需求。
四、数学活动游戏化促进了幼儿思维能力的发展
幼儿时期是智力发育的最佳时期，在这个时期促进幼儿智力发展，能起到事半功倍的效果。游戏可以为幼儿提供没有压力，但需要坚持性和毅力的良好的解决问题的环境，在游戏环境中，有利于幼儿思考和处理问题，并取得结果。数学教学活动游戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件。幼儿在操作材料进行游戏的过程中，可以认识各种材料的特性，体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系，不仅发觉了视觉、听觉、嗅觉、肤觉等各种感官的感知能力，还发展了幼儿的观察力。如在“认识椭圆形”的数学活动中，教师通过小兔和小熊的争论，从而引出课题，让幼儿来进行评判。通过让幼儿观察圆和椭圆的外形，看看是不是一样，把两个图形分别比一比、折一折，说说发现了什么，在这一过程中，运用了各种感官的感知能力、观察力、注意力都得到了加强，同时幼儿还须进行分析、比较、概括，促进他们的思维能力，接着通过启发幼儿回忆生活中的椭圆形物体，想象椭圆形组合的图形，幼儿在游戏环境中，进行积极的想象与思维，促进幼儿智力的发展。
总之，幼儿的数学活动的形式是多种形式的，只要我们在教学活动中多动脑筋，在适当的时候，将一些数学内容巧妙、合理地融入到孩子最爱的游戏中，将其有机地结合，化抽象的数学关系为具体的活动内容，就能引导幼儿在生动、活泼、感兴趣的游戏活动中体验数学关系，掌握数学知识，大大地提高幼儿学习数学的主动性和积极性。
第三篇：小班数学活动游戏化研究
小班数学活动游戏化研究
定州市东湖幼儿园
张晓丽
摘要：学前教育在人的教育过程中有着越来越突出的重要性。随着对幼儿教育改革工作的深入开展，教学活动游戏化这一概念备受重视。这一创意理念的提出，随之也出现了小班数学活动游戏化的形式。数学活动游戏化，作为目前最受小班幼儿乐意接受和愿意参加的活动方式之一，教育活动中发挥着不可忽视的作用。然而由于游戏化运用还不是很完善，依旧存在着不少问题和缺陷。本文就小班数学活动游戏化来阐述一下它的作用、目前发展状况以及如何将游戏化的意义发挥到最大化的效果。
关键词：小班数学;游戏化;意义;发展;建议 1 数学活动游戏化的概念和实质
所谓数学活动游戏化，就是把游戏引入到具体的数学教学活动中来，也就是说把幼儿教育工作的目标、内容同各式各样适合教学的游戏融合在一起，让小班同学能在这游戏的过程中不断感知、体验和积累与数学相关的知识和经验。游戏化，顾名思义，将活动融入游戏之中，用游戏本身自主、轻松、娱乐的特点来营造一个积极性比较强的学习氛围，使活动的主题更有自主性和创造性。
《幼儿园教育指导纲要》更是将数学活动游戏化概念明确化，即：“能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”与此同时，数学活动游戏化的实质便是让学生主动学习和主动发展。以启发或是引导等方式，让学生主动、积极地参与到活动中去。更为通俗的说就是，以游戏为饵，诱导学生进入游戏中去，突破以往强制灌输的方式，这种教育方式可以更好的为学生接受，更能激发出他们对学习的积极性和主动性。2 数学活动游戏化的特点和手段
由于幼儿在年龄上的特殊性，教学活动的当然也得符合这个年龄段的特点，对其接受能力的有准确的考量。在小班数学活动中游戏化教学呈现出主动性、探索性、综合性、娱乐性和全面性等五大特点。2.1 主动性
转变学习中教师占主导地位的思维观念。明确教师在自身的教育过程或是学生学习过程中只是充当引导的作用，学生才是学习过程中的主体部分，是学习的主人。彻底完成从被动学习到主动学习过程的转变。2.2 探索性
游戏化数学教学活动具有很强的探索性。学生参与游戏的过程就是一个探索的过程。他们能自然而然地投入到游戏中去，通过自己动手、动脑，认识所学内容，从而培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。2.3 综合性
数学教学游戏类型主要有以下六种：情节性教学游戏，操作性教学游戏，运用各感官得教学游戏，口头教学游戏，竞赛性教学游戏，数学智力游戏。游戏化教学活动通过以上六种主要模式，根据不同年龄开展不同游戏，综合对幼儿进行启蒙教育。2.4 娱乐性
让幼儿的学习充满乐趣，不再枯燥地背诗、不再烦闷地做题，以生动活泼的游戏作为学习知识的媒介，让学生在不知不觉中投入到学习中去，而不是逼迫孩子进行教学。通过开展各类游戏，让孩子在轻松愉快的环境中成长。2.5 全面性
数学活动游戏与美术、音乐、体育等结合，让学生可以进行多方面的接触，培养各自的兴趣爱好。同时，数学活动游戏所选择的游戏具有多方面、多层次的特点，动手型、动脑型及动口型全面结合，让孩子全面发展，快乐学习。3 数学活动游戏化的现状
原苏联心理学家马丘斯金等人，首先对趣味活动教学进行研究，这是一次研究具有划时代的意义。他们依据当代思维最新成果，对趣味活动教学的本质进行了深层次的心理学论证，对趣味活动教学的操作方式、原理等内容都进行了具体而又科学的研究。这以后，越来越多的学者专家对活动教学进行研究论证，而越来越多的数据、实例都证明，适当地将游戏融入教学对幼儿的学习有着极大的帮助。
这些研究逐渐被越来越多的人所认同，把游戏应用于教学的现象也越来越普及。国外数学活动游戏化起步较早，从提出至今，已愈渐成熟，覆盖范围十分广阔。而于我国，虽然起步较晚，但是数学活动游戏化越来越受到人们的重视。这是积极的一面，但是，由于技术上不健全，专业游戏设备不完善，我国数学活动游戏还存在一些问题。
由于我国缺少专门从事这一方面的人员，游戏教学知识体系还不够健全。在组织数学活动时极容易造成枯燥乏味现象，这不但达到没有游戏教学的目的，还让幼儿对游戏教学产生反感情绪。而对小班幼儿而言，这更是严峻的问题。因此，培养幼儿学习数学的兴趣和愿望作为向幼儿进行数学教育的一个任务，在幼儿小班初期，要使他们对数学活动产生兴趣，这就需要成人正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式。4 数学活动游戏化意义
随着现在科学技术的进步，现在社会中几乎所有行业都运用到了数学，数学成为了十分重要的文化素养。而数学对一个人的逻辑思维、辩证能力、空间想象能力等都起着巨大的作用，越来越多的人开始重视数学的教育工作，在孩子年幼的时候便开始培养他的数学理解能力。但是，数学概念抽象，对于幼儿而言，理解困难，孩子并不热衷于学习数学。这样的情况下，小班数学活动游戏化的出现，让幼儿快乐地学习数学变成了可能。数学活动游戏化有以下意义： 4.1 培养了学生的创新意识
在学习过程中，学生一般都拥有探索新事物的欲望，提出自己的新发现、新认知、新思路，有自己对事物的直观认识。传统的课堂教育，老师刻板、学生惶恐，老师教得知识都是有正确答案的，忽略学生的发散性思维，让学生拘泥于答案之中，扼杀了学生学习的趣味性。这样，即使学生对课本上的内容做到倒背如流，实践动手能力、探索创新能力却成为学生的软肋，制约学生成长发展。
数学活动游戏化给学生提供了活动的空间，也提供了想象的空间。它拓展了学生的思维想象能力，让学生的学习不再拘泥于课本，让学生在不断解决问题的同时获得知识和信心，让学生通过自己的实践感受知识的累积。这样，学生的创新能力便会得到提高，创新意识便会取得加强。数学活动游戏化给孩子展现自己的舞台，让他们可以尽情地表现，充分展现自己的动手操作能力，充分发表自己的独特见解，让他们可以按照自己心得想法创造出真实的作品。4.2 发挥了学生的主动地位
传统意义上的课堂教育是老师讲授知识，学生记忆。通过死记硬背，把老师的知识转化成学生的知识。这种教育的主体地位是老师而不是学生。数学活动游戏化转变了师生关系，把学习的主动权交还给学生，老师只是指导学生学习，让学生主动地、自觉地进行知识的学习。这样，既增强了老师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研的水平，让老师理解真正的教学形式。
数学活动游戏化让学生拥有充分自主的权利，改变学生被动听讲的状态，让学生对学习产生发自内心的喜爱，愿意主动进行探索和认知。以前，老师总是过多地把自己的意志强加给学生，没有给予学生思考的机会，但是教学，并不是把老师所讲的内容拿过来就可以，要在原有认识结构上构建属于自己的全新的认知结构才可以。
学生学习数学的过程，是一个以积极的心态学习知识、经验的过程，这个过程必须依靠学生自己完成。因此，将游戏注入数学中，不仅让学生掌握了新的知识，而且让学生学会学习，培养学生学习的意识，发挥学生的主动地位。老师想方设法地使求知成为学生自觉的追求，让学生凭着兴趣爱好求学，这样的学习才能长久，也才能获得最大的成效。4.3 建立了和谐的师生关系
中国传统的师生关系是“严师出高徒”，教室手执教鞭，严厉对待学生，体罚现象较为普遍。但事实证明，这样的教育理念是不正确的。数学活动游戏化的出现，完全改变了师生间对立的关系。它认为，教育的最重要目的是开发人的潜力，促进人的全面发展，让学生在与老师的交流沟通中学会知识，提升学生学习的兴趣。
老师运用强制的手段如体罚、责骂、告家长等这些方式教育幼儿，会伤害到幼儿的自尊心、自信心，让学生对老师产生恐惧，被迫学习，直接扼杀了学生学习的兴趣及创造力。将游戏运用到数学教育中，给师生间创造了互动的机会，让师生之间的关系变得平等，老师引导学生学习，与学生共同参与到游戏中来，从而让孩子对学习不再排斥、不再厌恶。
师生间的和谐，对学生认知活动有着积极的影响。一般，学生喜爱某位老师，课堂气氛就会变得融洽，这样直接促进了学生的学习兴趣。老师对学生倾注更多的关心和爱，对有学习困难的学生给予帮助、对学生生活方面的问题给予关心，让学生感到亲切、信任及尊重，能保持学生的良好心境，提升学生学习的效率。5 如何发挥游戏化的作用
5.1 根据不同年龄不同教学内容选择不同游戏
要明确游戏的目的。游戏是为了让学生更好地学习，是为教学服务的，不能单纯的为了游戏而游戏。
不同年龄段的孩子知识水平和学习能力都有所不同，所以要针对不同年龄的孩子选择适合他们的游戏，以更好地让他们接受知识，学习知识。例如，年龄较小的孩子依赖性强、注意力容易分散，这就要求老师给予更多的关注，在选择的时候要注重游戏的趣味性，以吸引孩子注意力，多选有图画、实物的游戏。年龄稍大的孩子可以选择具有竞争性、合作性、创造性的游戏，旨在重点开发他们的思维能力。
而孩子们的数学教育是从易到难、由浅入深的，每个阶段的数学游戏所侧重的重点都应有所不同。不同的教学内容就要有其相对应的不同的游戏，比如，数学游戏比较适合新课的教学，而与音乐、体育等相结合的游戏比较适合巩固复习训练。让幼儿通过参与新奇有趣的游戏，在锻炼身体的同时，又能巩固自己已学过的数学知识。这样，幼儿可以在一遍操作，一边观察学习中形成认真仔细的学习习惯，端正学习态度。并且激发幼儿的探索冒险精神。5.2 教学游戏的多样化
幼儿获得某一方面的数学知识，不是光靠一种游戏或者一次游戏就可以实现的，要进行多次的巩固练习才能让他们把知识深刻地记忆。而幼儿兴趣容易转移，对一种重复的游戏会很快感到无趣，又因为幼儿本身注意力就易分散，长时间单一的游戏活动反而让幼儿产生疲惫感，这不利于幼儿知识的学习。这就需要多类型、多品种游戏的运用。
从游戏中学到数学知识，这是数学活动游戏化的目的。而为了更好地使幼儿获得知识，调动幼儿学习的积极性，老师就应该为统一活动内容而设计多种形式的游戏，灵活运用集体游戏、小组游戏、个别游戏等进行课堂知识的教学。所以这就要求我们根据孩子的实际学习能力，选择适合的、多样的游戏进行教学。同时，老师还可以设计创造新的游戏，根据一些通话故事，穿插知识到里面，用生动的语言以讲故事的新式对幼儿进行教育，还可以进行角色扮演，让孩子们深入故事当中，最直接地学习数学知识。
但同时老师也应注意不要过多依赖游戏，幼儿心智还未健全，注意力容易分散，过多的游戏会让幼儿的注意力集中在游戏上面，被游戏的那些道具吸引，根本不听老师的讲课内容，自顾自的玩，而忽略了应学的知识本身，这就与游戏教学的初衷背道而驰。5.3 注重因材施教
每个孩子都有其独特的一面，拥有他某一方面的特殊才能。比如说，有些孩子算术很好，有些孩子想象力丰富，有些孩子动手能力较好……每个孩子对事物的敏感度都不相同，发展速度也不一致、。而作为一名优秀的教师，不应该以自己的个人偏好区别对待孩子，觉得孩子“差”而忽视他。应该关心、爱护每一个孩子，发现他们与众不同的特点，寻找他们属于自己的闪光点。给予孩子展现自己的机会，让每个孩子都最大限度地体会别人的认同、体验成功的喜悦，让他们树立自信心。
可以通过一系列游戏教学，寻找孩子的兴趣与特点，然后采取分组教学，让孩子们按照自己的兴趣、需要及水平选择符合他们自身特点的教学方式。重点开发他们的特点，让他们走一条属于他们自己的人生道路。要为幼儿选择不同的教学内容，根据不同孩子面临的不同问题，逐个分析，加以反馈，根据幼儿的自身特点采取教学方式，以达到使每位孩子都能在原有基础上提高的目的。
然后，选择适合孩子的方式与游戏相结合，进行教学。让幼儿在具体情境中学习知识，开发幼儿的不同的能力，就要选择不同的游戏，比如，图片可以让孩子直观地感受知识，团队的游戏让他们强化合作意识，糖果的发放让孩子明白数字的具体概念等等。总之，老师要做引导者、支持者、合作者的角色。6 结论
通过对新课程的尝试，使我们不仅明确了建构式课程对幼儿发展的重要性，而且对建构式主题活动的设计也有了更进一步的了解。同时我们也深深地体会到完全照搬某一种课程模式是不科学的，它必须考虑本园的实际情况，有选择、有创造、会融合地去实践，并逐步创设出自己的园本课程。因此，在今后的工作中我们应该结合我们幼儿园的实际，不断的学习—总结—反思—调整，树立终身学习，开放合作的教育思想，在实践中不断的学习和反思总结，使教学理念和水平能够不断的提高。参考文献
[1] 张汉萍.《幼儿园数学教学中应注意的几个问题》基础教育研究，2010年第14期，第45页。
[2] 吴淑芳.《幼儿园数学教学活动的有效性研究》新课程改革与实践，2010年第24期，第128页。
[3] 吴科岭《.在“幼儿专业数学”教学中领悟幼儿园数学教学》科学大众.科学教育，2011年第2期，第120页。
[4] 张静.《运用陶行知生活教育理论 开展幼儿园数学教学活动》小学时代：教育研究，2011年第4期，第110页。
[5] 徐苗郎.《关于幼儿园数学教育的思考》幼儿教育：教育教学，2006年第1期，第129-131页。
[6] 王菡《.浅谈幼儿园数学“兴趣教学”》幼儿教学研究，2011年第6期，第,12-13页。
第四篇：小班游戏活动方案
小班游戏活动方案
一、指导思想：
深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。
二、班级游戏情况分析：
小班的幼儿没有幼儿园生活经验。由于小班年龄相对较小，因此，相对来说各方面能力水平都比较低，如何开展游戏更为重要。经过一端时间的观察，本班幼儿对于一些有形象、贴近生活的游戏较感兴趣，如布偶、动物玩具、娃娃家游戏等，绝大多数幼儿的游戏水平都只停留在简单的操作和摆弄上，而不会创造游戏的情节与目的，如何使幼儿增加游戏的趣味性，丰富游戏的情节是本学期的重点所在。
三、游戏的目标：
本学期主要目标：
1、幼儿能积极参与游戏，能够主动选择玩具，并愿意与同伴一起分享玩具，友好的进行游戏。
2、遵守游戏规则，并做到爱护玩具，不争抢，不乱扔玩具，学会自己整理玩具。
3、游戏中学说普通话，开始加入简单的英语，能大胆表达自己的意愿，引导胆小内向的幼儿参与游戏，并喜爱游戏。
四、具体措施：
（一）角色游戏：
1．幼儿园的角色游戏是促进幼儿社会化发展的重要手段。也是促进幼儿全面发展的有效活动，这是其他任何游戏和活动所不可替代的。各班要根据小班幼儿的年龄特点，创设适合小班幼儿经验的角色游戏内容，吸引幼儿积极主动地参与到角色游戏中去。教师要努力创设良好的游戏环境，加强对角色游戏的指导，确保角色游戏的时间，使角色游戏发挥其最大的效益。
2．在环境创设方面能注意体现幼儿的主体参与性，并且能与教学主题内容相匹配。突出个性化方面。丰富区域活动的内容，能根据幼儿的能力和发展水平提供材料，使区域活动能适合幼儿各种兴趣和探索学习的需要，更符合幼儿素质发展的需要。
3．积极投入课题研究中去，踏实地开展研究，操作科学、规范，并注意过程资料的积累。
4．加强对儿童个案的研究，实施有目的的跟踪观察和记录，并能针对部分特殊儿童的典型行为加以研究、分析，更有效地促进幼儿的个性发展。
（二）户外体育游戏：
1．确保户外体育游戏的时间
2．学习听信号和按信号反应，动作协调，结合游戏感受队形距离和学习走队
3．提供多样、丰富的游戏材料，组织各种有趣的户外体育游戏，在游戏中有计划的让幼儿得到锻炼。
（三）专用教室游戏：
1．了解专用教室的使用要求，遵守活动规则
2．爱护游戏材料，游戏后将物品摆放整齐
3．幼儿认真活动，每次给幼儿提出更高的要求
（四）其他各类游戏：
1．贯穿于幼儿园的一日活动
2．组织各种形式的游戏，丰富幼儿的活动
五、工作安排：
九月份：
1、收集各类材料，制作游戏区的操作材料
2、合理安排游戏活动区域，完善各区域环境的创设，体现“师生互动”的主旨。
十月份：
1、围绕主题来开展各类游戏活动。
2、丰富区域活动材料，开设“娃娃家”的游戏区。
3、引导幼儿相互交流游戏的经验体会，介绍游戏过程，并进行自我评价。
4、制定好游戏计划，正常各类游戏活动的开展。
5、投放各类半成品材料，引导幼儿能发挥想象，并进行再创作。
6、认真做好幼儿游戏情况的记录。
十一月份：
1、围绕主题来开展各类游戏活动。
2、深入指导游戏，推动游戏情节的合理发展，增设“幼儿园”的游戏区。
3、鼓励幼儿与伙伴友好合作，活动后及时整理。
4、收集各类瓶子、盒子进行色彩的创意装饰等活动。
5、组织参加友谊班穿脱衣服比赛。
十二月份：
1、围绕主题开展各类游戏活动。
2、培养幼儿在游戏中的自信心，敢于尝试新的角色，增设“医院”的游戏区。
3、引导幼儿参与到简单的游戏材料制作中。
一月份：
1、做好游戏总结。
2、整理好各类游戏物品
第五篇：小班角色游戏方案
小班角色游戏活动方案
游戏主题：
朵拉家、小魔仙理发店、巧虎医院、米奇点心店、喜羊羊超市 重点观察：
朵拉家、米奇点心店 游戏准备：
各个游戏环境，各类材料等 游戏目标：
1、初步有礼貌的进行交往。
2、进一步明确角色意识，丰富角色行为。游戏过程：
一、游戏导入
1、上次老师做小客人到小熊维尼家去玩，发现小熊维尼家里整理得非常干净、整洁，爸爸招待客人时又客气又热情，去小熊维尼家做客真开心！那我们应该怎样做个有礼貌的小主人、小客人呢？
2、想想今天你要去做谁？
3、让我们一起装扮一下，上班喽！
二、幼儿游戏
主题一：朵拉家
观察要点：
1、能否有礼貌的做客、招待客人。
2、所扮角色的语言和行为是否丰富。教师指导：
教师以客人身份进入朵拉家，爸爸/妈妈，你好！
你们怎么招待客人？ 主题二：米奇点心店 观察要点：
1、是否能模仿服务员热情招待客人。
2、是否能模仿厨师烹饪点心。教师指导：
客人来了怎么招待客人呀？
最近有什么新的点心推荐吗？
三、分享交流
1、鼓励幼儿畅言：说说今天你做了谁？有什么开心的事情吗？
2、丰富幼儿的装扮动作和角色行为，采用情景再现和集体模仿推广介绍。
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