心理学培训,家庭环境量表中文版[共5篇]

第一篇：心理学培训,家庭环境量表中文版

家庭环境量表中文版(FES-CV)“家庭环境量表”(FES)系Moss等于1981年编制，共设90条是非题，需要大约30分钟完成。该量表分为10个分量表，分别评价10个不同的家庭社会和环境特征。在很多西方国家，FES已广泛应用于描述不同类型正常家庭的特征和危机状态下的家庭状况，评价家庭干预下的家庭环境变化，以及对家庭环境与家庭生活的其他方面进行比较。

FES所评价的家庭特征包括：(1)亲密度(Cohesion)，即家庭成员之间相互承诺、帮助和支持和程度；

(2)情感表达(Expressiveness)，即鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度；

（3)矛盾性(Conflict)，也就是家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度；

(4)独立性(Independence)，即家庭成员的自尊、自信和自主程度；

(5)成功性(AchievementOrientation)，是指将一般性活动（如上学和工作）变为成就性或竞争性活动的程度；

（6)知识性(Intellectual-Cultural Orientation），即对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小；

(7)娱乐性(Active-Recreational Orientation)，即参与社交和娱乐活动的程度；

（8）道德宗教观(Moral-Religious Emphasis)，即对伦理、宗教和价值的重视程度；

(9)组织性(Organization)，即指安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度；

(10)控制性(Control)，即使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度。

量表的修改与编制 FES需要修改才能在中国使用。这是因为量表中所评定的某些概念（如独立性和道德宗教观）不适合于中国家庭，而且有几个项目的内容在中国文化环境中显得非常不适当。修改量表的第一步是翻译和回译量表并对10名精神科门诊病人和10名精神卫生工作人员进行预试验。根据预试中发现的间题，对量表的几个项目进行修改使其变得更易理解并增补更为详细的指导语。再对修改后的量表进行测试，在有效完成这次测试的152名参试者中，精神分裂症病人27人，病人家属86人，对照组家庭参试者39人。在这次测试结果（已发表，费立鹏等，1991）的基础上，对量表进行第二次修改。这次修订对那些在同一分量表中与其他项目缺乏较高一致性的项目以及难以区别正常人家庭和精神分裂症病人家庭的项目进行了修改。下面将介绍第二次修改后的FES-CV的研究结果。根据这一结果，我们又对量表的某些项目进行了修改，并对两个最不满意的分量表（独立性和道德宗教观）的项目进行了重新编写（FES-CV的第三次修订版，见附录）。

FES-CV第二次修订版的信度和效度 有效完成FES-CV测试的参试者共340人，均来自城市。其中来自64个家庭的精神分裂症病人（按DSM-111-R诊断标准诊断）41人和家属79人，来自 119个无精神病或严重躯体疾病病人的家庭（对照组家庭）参试者126人，家中有其他精神病或严重躯体疾病的参试者28人和“名精神卫生工作人员。在所有参试者中，有14名参试者因不识字或有视力障碍而由研究人员将量表间题念给他们听，其他参试者均为自评即独立完成问卷。除精神卫生工作人员以外，所有参试对象均来自1986年8月至1987年7月在湖南医科大学第二附属医院精神科和眼科门诊就诊的病人及其家属。精神分裂症病人及其家属和对照组家庭参试者的特征已在另一篇文章中描述（见本册有关FACESII-CV的文章）。对其中302名参试者同时还进行“家庭亲密度和适应性量表（FACESII-CV，Olson等，1982；

中文第二次修订版）的测试。

研究结果见表1、表2。从表1可以看出，病人与病人家属对其家庭的评价两者之间无显著差异，表明能有效完成测试的精神分裂症病人（约占门诊精神分裂症病人的64％）与其家属对家庭环境的感受基本一致。

表1精神分裂症病人与病人家月、病人家庭今试者与对照组家庭参试者FES-CV量表分数比较（略）120名病人家庭参试者（病人41人，病人家属79人）所报告的亲密度、知识性和娱乐性比126名对照组家庭参试者明显为低，且矛盾性明显为高。这表明病人家庭的亲密度比正常人家庭低，而矛盾性比正常人家庭高，且病人家庭的家庭成员较少参加文化和娱乐活动。这一结果与我们对精神分裂症病人家庭的临床感受一致，提示这四个分量表有很好的判别效度。然而，参试者对其家庭环境的感受可能受其他因素的影响，因而有必要使用多元回归分析排除这些混杂因素的干扰后再看这两种家庭之间是否仍有差异。控制的因素包括家庭户主的年龄和教育水平、家庭人口、家庭结构（有年轻夫妇；

有老年夫妇；

无夫妇）、家庭发展阶段（无孩子；

有尚未工作的孩子，有已参加工作的孩子）、家庭每月人均收人以及参试者的年龄、性别、教育水平、婚姻状况、家庭地位（家庭户主或配偶；

家庭其他成员）和回答量表的方式（是否有研究人员的帮助）。表1表明，对上述这些因素进行控制后，这两种家庭参试者的这四个分量表得分仍有显著差异，这也证实这四个分量表有很好的判别效度。而其他六个分量表的评分两组之间无明显差异（但道德宗教观分量表的评分经调整后有显著差异），提示在病人家庭与正常人家庭之间（根据分量表项目所评定的结果）并无差别。

如果FES-CV所评定的概念符合我国国情的话，那么即使采用不同的测试方法来评价这些概念其结果也应相似（即它们的得分应趋集一致）。FACESII-CV所评定的亲密度与FES-CV的亲密度呈正相关关系(r=0.68，df=300，p<0.001）而与FES-CV的矛盾性呈负相关(r=-0.56，p<0.001)。这些结果表明FES-CV的亲密度分量表和矛盾性分量表的趋集效度很好。在中国还没有其他方法来评价FES-CV所评定的另外八个概念，因此无法评价这八个分量表的趋集效度。

表2是FES-CV的重测信度和内部一致性的评价结果，并对中国正常家庭的参试结果与美国常模进行了比较。重测信度是通过对25名对照组家庭参试者进行两次量表测试来评价的（两次测试的平均间隔时间为36.8天）。两次测试分量表评分的相关性很高（采用等级相关系数进行评定），说明FES-CV具有较好的重测信度，同时亦表明家庭成员对家庭功能的评价在不同的时间是稳定一致的。

表2 FES-CV的重测信度、内部一致性以及中国与美国常模的比较 重测信度 内部一致性 中国常模 美国常模 两者的比较 rs Cronbach α X±SD X±SD t值(N＝126)(N-1125)(df=1249)亲密度 0.74*** 0.75 7.7±1.9 6.6±1.4 8.11*** 情感表达 0.62*** 0.42 5.8±1.7 5.5±1.6 1.92 矛盾性 0.73*** 0.67 2.2±1.9 3.3±1.9-6.16*** 独立性 0.55** 0.24 5.8±1.4 6.6±1.2-6.60*** 成功性 0.92*** 0.55 6.8±1.7 5.5±1.6 8.25*** 文化性 0.81*** 0.64 5.6±2.1 5.6±1.7 0 娱乐性 0.91*** 0.57 4.9±2.0 5.4±1.9-2.57* 道德宗教观 0.76*** 0.33 5.3±1.4 4.7±2.1 3.38*** 组织性 0.90*** 0.63 6.7±1.8 5.4±1.8 7.77*** 控制性 0.63*** 0.53 3.6±1.8 4.3±1.8-4.31** *P（双侧）<0.05 **P<0.0l ***P<0.0001 分量表的内部一致性是通过计算全部有效量表(N=340)的Cronbach α值（Carmines等，1979）来评定的。一般说来，若α＞0.60，就可以认为该量表的内部一致性是满意的。按此标准，FES-CV的四个分量表（亲密度、矛盾性、知识性和组织性）的内部一致性都很满意，三个分量表（成功性、娱乐性和控制性）的内部一致性稍差和三个分量表（独立性、道德宗教观和情感表达）的内部一致性很差。说明这四个有较好内部一致性的分量表项目能对该分量表所评价的概念进行准确地测定；

也就是说家庭亲密度、家庭矛盾性、家庭知识性和家庭组织性这些概念适合中国国情。相对来说，独立性、道德宗教观和情感表达这些概念不适合于中国，或者即使它们本来适合，但却不能通过FES-CV第二次修订本的量表项目来进行充分的评价。

独立性、道德宗教观和情感表达这三个分量表的内部一致性较差可能是由于文化差异所致。在西方国家家庭成员相对独立性（尤其是孩子）是一个核心问题，但在中国却显得并不那样重要。事实上，在中国家庭中，孩子的独立性常被看成是不受欢迎的事情。因此，评价中国家庭独立性这一概念的项目之间仅有微弱相关不足以为奇。在西方文化中，宗教信仰的程度与道德观紧密相联，但在中国大陆却不是这样。因此评价中国家庭道德观的重要性应按完全不同的标准来进行。同样，在中国家庭内表达意见和情感的方式也与西方不同，在家里相互之间的坦露直率常被认为是不合适的，因而也需要对情感表达分量表的项目进行大量的修改以适合中国国情。

将对照组家庭参试者得分与美国常模进行比较，发现两者之间大多数分量表的均分都有显著差异。中国家庭亲密度、成功性、道德宗教观和组织性比美国家庭要突出；

而美国家庭的矛盾性、独立性、娱乐性和控制性比中国家庭要显得突出。除了控制性在美国家庭显得突出外，上述其他的差异与有关对美国和中国家庭的描述性资料结果相一致，但由于有些分量表的内部一致性较差，在解释这些差异时必须十分谨慎．此外，这些差异可能并非因处于两种文化的家庭的实际差别所致，可能是由于改变了FES-CV某些项目原文的意义，或中国参试者与西方参试者对同样项目有不同的理解所致。

量表的评分与分析 所有90个项目按选择的答案来评分，若回答“是”评“1”分，若回答“否”则评为“2”分。然后按下列方法计算分量表得分（“I-X”；

表示第“X“条项目的得分）。

亲密度＝(I-11-1)＋（I-41-1）＋（I-61-1）-［（I-1-2）＋（I-21-2）＋（I-31-2）＋（I-51-2）＋（I-71-2）＋（I-81-2）］ 情感表达＝（I-2-1）＋(I-22-1)＋(I-52-1)＋(I-72-1)-〔(I-12-2)＋（I-32-2）＋（I-42-2）＋（I-62-2）＋(I-82-2)〕 矛盾性＝（I-13-1）＋（I-33-1）＋（I-63-1）-〔（I-3-2）＋（I-23-2）＋（I-43-2）＋（I-53-2）＋（I-73-2）＋（I-83-2）〕 独立性=(I-r4-1)＋(I-54-1)-［(I-14-2)＋(I-24-2)＋（I-34-2）＋（I-44-2）＋(I-64-2)＋（I-74-2）＋（I-84-2）)成功性＝（I-55-1）＋(I-65-1)-［（I-5-2）-（I-15-2）＋（I-25-2）＋(I-35-2)＋（I-45-2）＋(I-75-2)＋（I-85-2）］ 知识性＝(I-16-1)＋(I-36-1)＋(I-46-1)＋(I-16-1)-［（I-6-2）＋（I-26-2）＋(I-56-2)＋（I-66-2）＋（I-86-2）］ 娱乐性＝(I-7-1)＋(I-27-2)＋(I-57-1)＋（I-87-1）-［（I-17-2）＋（I-37-2）＋（I-47-2）＋（I-67-2）＋（I-77-2）］ 道德宗教观＝（1-18-1）＋(I-38-1)＋(I-88-1)-［（I-8-2）＋（I-28-2）＋(I-48-2)＋（I-58-2）＋（I-58-2）＋（I-68-2）＋（I-78-2）)组织性＝(I-29-1)＋(I-v49-1)＋(1-79-1)-［I-19-2］＋(I-39-2)＋(I-59-2)＋(I-69-2)＋（I-89-2）)控制性＝(I-10下1）＋(I-v20-1）＋(I-60-1）＋（I-70-1）-［（I-30-2）＋（I-40-2）＋（I-50-2）＋（I-80-2）＋（I-90-2）］ 参试者对其家庭环境的感受可能会受到某些因素的影响。因此在比较两种不同家庭（例如精神分裂症病人家庭和正常人家庭）参试者的得分之前，非常重要的是搞清楚这两组间的差异不是由于参试者特征（如性别、年龄、教育水平、婚姻状况、家庭角色等）的不同或一些与疾病无关的家庭特征（如家庭人口、家长的年龄和教育水平、家庭经济状况、家庭不同的发展阶段等）的差异所致。如果两组间这些特征分布不平衡且这些因素与测定结果（即10个分量表的得分）明显相关，那么就有必要使用多变量分析—通常用多元回归分析—来控制这些混杂因素的干扰再决定这两种家庭是否具有真正的差异。

有几个因素与FES-CV分量表得分显著相关。在340名有效完成FES-CV第二次修订本的参试者中，我们发现：(1)亲密度分量表的得分与参试者的婚姻状况、参试者的家庭地位、家庭的发展阶段（即家里是否有已参加工作但未婚的子女）和完成量表的方式（即自评或研究人员将量表读给参试者听）显著相关；

(2)情感表达得分与参试者性别有关；

(3)矛盾性得分与家庭家庭平均收人和家庭发展阶段有关；

(4)成功性得分与参试者的教育水平、参试者的家庭地位和家庭的发展阶段有关；

(5)文化性得分与家长的教育水平有关；

(6)道德宗教观得分与参试者的年龄、性别和婚姻状况以及完成量表的方式有关；

(7)组织性得分与参试者的婚姻状况、参试者的家庭地位、家庭的发展阶段以及完成量表的方式有关；

(8)家庭人口和家长的年龄与各分量表的得分均无显著相关。因此，在进行FES-CV测定时必须收集上述有关参试者和参试者家庭特征的资料，并在比较不同家庭类型的FES-CV结果时，必须对这些特征进行调整（通常采用多元回归方法）。

小结 在中国，由于精神病人的社会心理康复逐渐受到重视以及家庭在照顾精神病人中所处的中心地位，发展评价家庭环境的测量工具极为重要。然而，由于家庭在社会中所扮演的角色和家庭成员之间的关系存在跨文化的巨大差异，西方评价家庭环境的量表需要进行多次反复的修改和评价后才能适合在中国使用。自评量表（如FES)的修订显得更为复杂，这是因为量表项目的措词必须对所有参试者具有同样的含义，并且项目应该直接评价其相应分量表的概念。

目前，在中国FES-CV的改编与修订仅仅完成一部分工作。具有较好判别效度且内部一致性满意或稍差一些的四个分量表（即亲密度、矛盾性、文化性、娱乐性等）已能放心地使用。我们的结果提示这四个分量表可以适用于评价所有类型的中国家庭。内部一致性满意或稍差一些和判别效度较差的三个分量表（即组织性、成功性和控制性）虽不能鉴别精神分裂症家庭与对照组家庭，但有可能能鉴别中国正常家庭和其他种类的家庭（如犯罪者的家庭，其他精神疾病病人的家庭）；

这还需进一步的研究来论证。一剩下的三个分量表（独立性、道德宗教观和情感表达）的内部一致性不满意，因而不能肯定这三个分量表的得分实际所测量的概念，因此这三个分量表需要进行大量的修改才能在中国使用。此外，对独立性，道德宗教观所强调的概念是否是中国家庭环境有意义的特征还有一些疑虑，也许最后需要从FES-CV中删除掉这两个分量表。

FES-CV的使用有一条重要的限制，即象所有自评量表一样，该量表要求参试者能够识字阅读，即要求参试者至少应受过初等教育。FES-CV为是非选择答卷，比更复杂的FACE-SII-CV答案选择的理解要容易，但有认知功能障碍的病人完成该量表仍有困难。在我们的研究中，64％的门诊精神分裂症病人能有效地完成FES-CV（但仅有55％的病人有效地完成FACESII-CV）。较理想的状况是研究人员应观察参试者完成量表的整个过程。如果参试者不能理解量表的数个项目或者所有的项目都给予相同的答案（即都答“是”或者都答“否”），那么这份答卷就应算作无效并予以放弃。在某些情况下可向文盲参试者朗读量表的内容。但在我们的研究中，需要朗读的参试者（占所有参试者的4％）与采用自评方式的参试者在几个分量表的得分有显著差异。因此，首先应评价这种收集资料方法的效度后，才可以与自评方式的结果综合在一起。可通过对同一组参试者分别采用这两种方式（即一次为自评，另一次为回答口头提问）的比较来做到这一点。

使用FES-CV第二次修订版的这些评价结果已制定出该量表的第三次修订本（见本文附录）。我们期望FES-CV第三次修订本分量表的内部一致性和判别效度已得到改善，但这需要进一步的研究来证实。在其他国家，FES不仅仅只限于评价有精神分裂症病人的家庭，而且还用于评价各种家庭类型和治疗所致的家庭状况的变化。尽管FES-CV有上述这些限制，但我们仍期望该量表在中国亦具有同样的用途，但尚需进一步的研究以证实该量表是否适合评价有其他种类缺陷的家庭并说明该量表评价家庭随时间变化的灵敏性。此外，尚不知道FES-CV是否亦可用于评价中国农村更为复杂的家庭，这也需要做进一步的研究。

家庭环境量表中文版（FES-CV)（第三次修订）由沈其杰、赵靖平、费立鹏翻译，邹定辉、周远东、费立鹏修改 原版本：Family Environment Scale(FES)by RUDOLF H.MOSS 版权：（1974）Consulting Psychologists Press，Palo ALto CA，94306，USA 指导语：该问卷包括90个关于家庭情况的问题，请您决定哪些问题符合您家里的实际情况，哪些问题不符合您家里的实际情况。如果您认为某一问题符合或基本上符合，请在答案“是”上打圈；

如果不符合或基本上不符合，请在答案“否”上打圈。也许您会觉得某些问题对您家里某些家庭成员符合，而对另一些家庭成员不符合，如果对大多数成员符合，就回答“是”；

如果对大多数成员不符合，就回答“否、如果符合和不符合的家庭成员人数相等，就按多数出现的情况回答。请您务必回答每一个问题．如果您不能肯定是否符合您家里的情况，就按您自己的估计回答。有些问题带有“★”，表示此句有否定的含义，回答时请正确地、详细地理解每句的内容，然后再作回答。记住，该问卷所指的“家庭”是指与您共同食宿的小家庭。我们是要了解您对您的家庭的看法，不要推侧别人对您家庭的看法，因此请您按照实际情况来回答问题。

1.我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。是否 2.家庭成员总是把自己的感情藏在心里不向其他家庭成员透露．是否 3.家中经常吵架。是否 4.★在家中我们很少自己单独活动。是否 5.家庭成员无论做什么事都是尽力而为的．是否 6.我们家经常谈论政治和社会问妞。是否 7.大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交或娱乐活动。是否 8.我们都认为不管有多大的困难，子女应该首先满足老人的各种需求是否 9.家中较大的活动都是经过仔细安排的。是否 10.★家里人很少强求其他家庭成员遵守家规．是否 11.在家里我们感到很无聊。是否 12.在家里我们想说什么就可以说什么。是否 13.★家庭成员彼此之间很少公开发怒。是否 14.我们都非常鼓励家里人具有独立精神。是否 15.为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力。是否 16.★我们很少外出听讲座、看戏或去博物馆以及看展览。是否 17.家庭成员常外出到朋友家去玩并在一起吃饭。是否 18.家庭成员都认为做事应顺应社会风气。是否 19.一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。是否 20..★家中很少有固定的生活规律和家规。是否 21.家庭成员愿意花很大的精力做家里的事。是否 22.在家中诉苦很容易使家人厌烦。是否 23.有时家庭成员发怒时摔东西。是否 24.家庭成员都独立思考问题。是否 25.家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要。是否 26.我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。是否 27.★家中没人参加各种体育活动。是否 28.家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。是否 29.在我们家，当需要用某些东西时却常常找不到。是否 30.在我们家吃饭和睡觉的时间都是一成不变的。是否 31.在我们家，有一种和谐一致的气氛。是否 32.家中每个人都可以诉说自己的困难和烦恼。是否 33.★家庭成员之间极少脾气。，是否 34.我们家的每个人出人是完全自由的。是否 35.我们都相信在任何情况下竞争是好事。是否 36.★我们对文化活动不那么感兴趣。是否 37.我们常看电影或体育比赛，外出郊游等。是否 38.我们认为行贿受贿是一种可以接受的现象。是否 39.在我们家很重视做事要准时。是否 40.我们家做任何事都有固定的方式。是否 41.★家里有事时，很少有人自愿去做．是否 42.家庭成员经常公开地表达相互之间的感情。是否 43.家庭成员之间常互相责备和批评。是否 44.★家庭成员做事时很少考虑家里其他人的意见。是否 45.我们总是不断反省自己，强迫自己尽力把事情做得一次比一次好。是否 46.★我们很少讨论有关科技知识方面的问题。是否 47.我们家每个人都对1-2项娱乐活动特别感兴趣。是否 48.我们认为无论怎么样，晚辈都应该接受长辈的劝导。是否 49.我们家的人常常改变他们的计划。是否 50.我们家非常强调要遵守固定的生活规律和家规。是否 51.家庭成员都总是衷心的互相支持。是否 52.如果在家里说出对家事的不满，会有人觉得不舒服。是否 53.家庭成员有时互相打架。是否 54.家庭成员都依赖家人的帮助去解决他们遇到的困难。是否 55.★家庭成员不太关心职务升级、学习成绩等问题。是否 56.家中有人玩乐器。是否 57.★家庭成员除工作学习外，不常进行娱乐活动。是否 58.家庭成员都自愿去做公共环境卫生。是否 59.家庭成员认真地保持自己房间的整洁。是否 60.家庭成员夜间可以随意外出，不必事先与家人商量。是否 61.★我们家的集体精神很少。是否 62.我们家可以公开地谈论家里的经济间题。是否 63.家庭成员的意见产生分歧时，我们一直都回避它以保持和气。是否 64.家庭成员希望家里人独立解决问题。是否 65.★我们家的人对获得成就并不那么积极。是否 66.家庭成员常去图书馆。是否 67.家庭成员有时按个人爱好或兴趣参加娱乐性学习。是否 68.家庭成员都认为要死守道德教条去办事。是否 69.在我们家，每个人的分工是明确的。是否 70.★在我们家，没有严格的规则来约束我们。是否 71.家庭成员彼此之间都一直合得来。是否 72.家庭成员之间讲话时都很注意避免伤害对方的感情。是否 73.家庭成员常彼此想胜过对方。是否 74.如果家庭成员经常独自活动，会伤家里其他人的感情。是否 75.先工作后享受是我们家的***惯。是否 76.在我们家看电视比读书更重要。是否 77.家庭成员常在业余时间参加家庭以外的社交活动。是否 78.我们认为无论怎么样，离婚是不道德的。是否 79.★我们家花钱没有计划。是否 80.我们家的生活规律或家规是不能改变的．是否 81.家庭的每个成员都一直得到充分的关心。是否 82.我们家经常自发地讲论家人很敏感的问题。是否 83.家人有矛盾时，有时会大声争吵。是否 84.在我们家确实鼓励成员都自由活动．是否 85.家庭成员常常与别人比较，看谁的工作学习好。是否 86.家庭成员很喜欢音乐、艺术和文学。是否 87.我们娱乐活动的主要方式是看电视、听广播而不是外出活动。是否 88.我们认为提高家里的生活水平比严守道德标准还要重要。是否 89.我们家饭后必须立即有人去洗碗。是否 90.在家里违反家规者会受到严厉的批评。是否

第二篇：FES家庭环境量表

FES家庭环境量表（内环境量表）外环境量表？

下面有一些关于家庭环境方面的问题，请你仔细阅读并在符全你家庭情况的答案上进行选择，如果有些问题对大部分家庭成员符合，就选择“是”如果大部分都不符合就选择“否”此处指的家庭指和你一起吃住的小家庭。

1、我的家庭成员都总是相互给予最大的帮助和支持。

2、家庭成员总是把自己的情感藏在心理不向其他家庭成员透露。

3、家中经常噪架

4、在家中我们很少单独活动。

5、家庭成员无论做什么事都是尽力而为。

6、我们家庭经常谈社会和政治问题。

7、大多数周未和晚上家庭成员都在家中渡过，而不外出参加社交和娱乐活动。

8、我们都 认为不管有多大困难，子女道德满足老人的要求。

9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。

10、家中很少强求其他人遵守家规。

11、在家里我感到很无聊。

12、在家里我们想说什么就可以说什么。

13、家庭成员之间很少公开发怒。

14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。

15、为了有好前途家庭成员都花了几乎所有努力。

16、我们很少出去听讲座、看戏或去博物馆以及看展览。

17、家庭成员常外出到朋友家去玩并在一起吃饭。

18、家庭成员都认为做事应顺应社会风气。

19、一般来说我们都把家收拾得井井有条。

20、家中很少有固定的生活规律和家规。

21、家庭成员愿意花很大的精力做家里的事。

22、家中诉苦很容易使人厌烦。

23、有时家庭成员发怒时摔东西。

24、家庭成员都独立思考问题。

25、家庭成员都认为生活水平提高比其他任何事情都重要。

26、我们认为学会新知识比任何事情都重要。

27、家中没有人参加各种体育活动。

28、在生活上家庭成员经常帮助周围的老年人和残疾人。

29、我们家中需要用某些东西时，时常找不到。

30、在我们家吃饭和睡觉的时间都是一成不变的。

31、在我们家有一种和谐一致的气氛。

32、家中每一个人都可以说自己的困难和烦恼。

33、家庭成员间极少发脾气。

34、我们家的每一个人出入都是完全自由的。

35、我们都相信在任何情况下竞争是好事。

36、我们对文化活动不那么感兴趣。

37、我们常看电影或体育比赛，外出郊游等

38、我们认为行贿是可以接受的现象。

第三篇：中文心理学导论01

耶鲁大学开放课程：心理学导论.01介绍

欢迎大家来到心理学导论的课堂。我是保罗·布罗姆博士。是本门课程的教授。如果还有同学没领取教室前面的教学大纲。请举手示意我。我们有教学大纲吧?。请举手示意我。研究生助教会发给你。如果你还没领到教学大纲的话。大家也可以在这个网站上下载教学大纲。这个网站将会成为你学习本门课程。的得力助手。网站上资源里有教学大纲。我会不定期更新。会非常及时。所有的课程资料也会放在网上。包括我所展示的幻灯片。包括我现在放的这个课件。还有关于练习考试。和每一次阅读作业的细节要求。所以大家要经常登录这个网站。以获取最新的课程信息。今天的课会很简短。只是帮助大家理清本课程的研究方向。介绍一下课程。我知道课程都在预选阶段。所以我希望让大家。对课程有一个整体感知。首先我会向大家展示。本门课程的安排与考核。以及会涉及书目等等。接下来我会给出一些。我们会涉及话题的具体实例。但在我开始之前。我要告诉大家这个课程的一点特别之处。我们会被录像。本课程是“耶鲁大学公开视频课程计划”。的七个实验课程之一。那么这也就意味着。在本结束时。所有的视频录像都会在网上。免费对所有人开放。希望它能够通过网络传播到各个国家。为无法通过正常渠道接受大学教育的人们。提供便利。我视此为耶鲁之荣。更是对资源的充分利用。当然这也是耶鲁建立。“世界学术霸权”的大计。因此来自媒体创新中心的。耶鲁大学节目制作组。将会在教室后面全程录制本课程。这一计划的目标在于。让全世界看到真实的耶鲁课堂。让观看录像的人们获得与在座各位。同样的知识。因此他们需要录制的是课程。也就是我和后面的幻灯片。而不会拍摄同学们。所以没有让各位签署授权协议。两点需要说明第一。就我而言我会尽量注意自己的言辞。因为可能会有孩子观看。所以我会很注意。另一件事情就是。如果你们坐在第一排。或者前几排。那么你们的头部。背部甚至脸部。都可能被镜头扑捉到。如果你在证人保护计划之内。或者是个逃犯级人物。就尽量不要坐在前排了。各位要是现在想换到后排就放心换。没关系的。我不介意。好我们可以开始了。欢迎大家选择心理学导论这门课程。我是保罗·布罗姆博士。负责教授本门课程。本课程旨在让大家。在宏观上对人类心智研究形成基本的认识。因此我们讨论的主题会非常之广泛。其中囊括了大脑儿童语言性。记忆狂躁厌恶。歧视以及爱恋等等。我们将会探讨的问题诸如。如何合理解释两性差异。动物究竟能否学习语言。我们作呕究竟因何而起。为何我们有些人会进食过量。而我们又该如何阻止。为何当人们融入团体时会变得疯狂。我们同样关注。你能否相信自己的儿时记忆。以及为何抑郁只存在于一部分人中。这门课一周两节。也会有指定的阅读材料。要想在这门课中取得好成绩。必须要认真听讲用心阅读指定书目。两者内容会有些重叠。有时。讲课的内容与阅读内容紧密相连。但部分的阅读内容。并不会在课上进行讨论。也会有一些课堂内容。完全与阅读材料无关。因此想要学好这门课程。你就必须两者兼顾。这也就意味着。如果你落下了一节课你就要看笔记。你可以向朋友或者身边的同学借来看。我会把幻灯片放到网上。你不用抄我的课件。你可以用自己的方式做笔记。但如果你不想记笔记。也大可直接下载课件。我会把它做成黑白板式上传。方便同学打印。所以完全不用担心笔记问题。但我要强调。看课件绝对不可能替代上课。我们的教材是。彼得·格雷的《心理学》第五版。我们的阅读书目是。格雷·马库斯主编的《诺顿读本》。这是一本非常经典的教材。当然读本也同样精彩。要求大家两本书都有。你能够在约克街的迷宫书店买到。或者网购。告诉大家一个小秘密上一期课我用了。我指定的教材是马库斯的读本。上学期马文·春教授指定的是。彼得·格雷的第五版教材。所以会有很多旧书。大家大可以光明正大地拿来用。下面我们来说分数。期中和期末我们各有一次考试。期末考试不会拖到考试周。因为长假的魅力实在太大。所以我把考试安排在了最后一次课上。题型分为单项选择简答。还有填空之类的。考试前我会把历年真题放在网上。以便大家熟悉考试模式。还会同时上传复习大纲。本课程将于开学后三周开课。也就是自下下周开-1

始每周一上课。我会提出一系列问题。要同学们思考并回答。大家的答案要在周五前交给研究生助教。周五会将各位研究生助教安排给你们大家。这个作业不会很难。几分钟就能完成。这个作业的目的。要十几到二十分钟完成吧。这个作业的目的在于激励大家。跟上课程的进度并去阅读材料。这些作业会被评为“及格”或“不及格”。我希望大家在所有的问题上都能及格。但这只是想让大家不要掉队督促一下。我们还要写一篇简短的书评。在临近期末的时候完成。我在之后的课上会给大家讲详细的要求。我还要求你们以被试的身份去参加实验。下个星期我会给你们。一份关于要求的介绍。这项要求的重点在于让你们去亲身体会。看看心理学到底在研究些什么。同时也能够为我们的研究。提供数百名的被试。有时会有同学问到。如何才能学好这门课程。下面我来告诉你们该怎样做。不要缺课。一定要阅读指定的材料。最好是在上课前就已经阅读过指定材料。我强烈建议大家建立一些学习小组。正式的或非正式的都可以。这样在考试之前。你就能和大家一起讨论—。她拍了下她旁边的人。希望你能认识他。事实上我会安排大家相互认识。这节课不会了因为这是节试听课。我不知道下节课会有谁来有什么情况。不过我会在课程开始的时候。先安排几分钟。让你们向前后左右的同学。进行一番自我介绍。这样你们就能在这个班里。认识一些新同学了。这是一门大班课程。如果你并不打算和周围人相互介绍的话。也就不会有什么人能够认识你了。也许你们有些人会选择这种做法。当然这样做是完全可以的。但我还是建议你们。与我们大家建立些联系。不论是和我还是和研究生助教。我会在下周向你们介绍研究生助教们。你们可以在课前或课后与我们交谈。如果没有什么特殊情况。我一般都会至少提前十分钟到教室。我也愿意在课后和大家一起讨论问题。你们可以在我的办公时间来找我。教学大纲上有写我的办公时间。你们也可以通过电子邮件跟我预约。我非常愿意同学生们一起讨论些好的想法。讨论下学习困难之类的话题。如果你们在校园里碰见了我。你们可以向我进行自我介绍。碰见我教的学生我会很开心的。那么我再强调一遍。你们可以选择在这门课上默默无闻。但是你们也可以选择站出来。跟我们多多接触。好了。刚才讲了些课程的规定。那这门课讲了些什么呢?。与其他很多课程不同。一些学生是带着非同寻常的动机。来上心理学导论这门课的。也许是你觉得自己疯了。所以希望能够不那么疯。也许你想学会如何更好地学习。想提升你的性生活质量。想为自己释梦。想多交点交朋友。想学会如何影响他人。作为选择这门课程的理由。这些倒也并不算太差。当然除了性这个方面。这门课实际上还是能够帮助你们。解决一些问题的。科学的心理学研究。能让你们更多地了解。与我们日常面对的真实问题有关的。真实的世界。当这些问题出现的时候—。我会强调这些问题。并让你们试着思考。想想我将讲到的实验室研究。对你们日常生活的影响:。你们是如何学习的。是如何与他人交流的。是如何说服他人去认同别人观点的。哪种心理治疗最适合你。但实际上我觉得这门课的总体目标。要比上面的这些更有意思。我所要做的。就是向大家介绍在人文领域里。对最重要主题。也就是对我们人类的研究现状:。人类大脑如何运作。我们如何思考。又是什么让我们变成了现在的样子。我们将从多个方面来理解这些问题。所以传统上。心理学通常被分为以下五个子领域:。神经科学。通过观察大脑反应来研究心理。发展心理学这是我的主要研究方向。研究人类是如何成长发育以及学习的。认知心理学。也许是五个子领域里。对你们有些人来说最不熟悉的一个领域。它用计算机方法来研究心理。通常将心理比作计算机。并探究人类如何行动如言语理解。物体辨认游戏等等。还有社会心理学。主要研究人类的群体行为。如何与他人交流。最后就是临床心理学。这也许是当人们提到心理学时。最先想到的方面。它主要研究心理健康和心理疾病。我们会涉及以上所有的领域。我们还会涉及一些相关的领域。我坚信仅仅局限于心理学学科的学习。是不可能让你有能力去研究人类心理的。心理学学科充满了心理如何发展的问题。经济学和游戏理论如今已经成为了。理解人类思维和人类行为的重要方法—。这些问题涉及哲学计算机科学。人类学文学神学。以及许多其他的科学领域。因此这门课程涉及到的方面将相当的广泛。到现在为止我一直都在进行一些概述。我想通过给出五个。我们将会涉及到的一些主题的例子。来结束这节导论课。我以我们下周一要讨论的主题。作为开始。大脑。这是一个大脑。实际上这是个特殊人物的大脑。有意思的是大脑上有个白色的小标记。这是个女人的大脑。是特丽·夏沃的大脑。你们能更好地从她的照片上认出她。想象一下这样的情况。某人正陷于昏迷之中。由于脑部损伤而失去了意识。这是心理活动的生理属性毫无修饰的图解。我们所拥有的一切的生理基础。如自由意志意识道德和情绪。我们的课程将会以此作为开始。讨论生理的东西如何能产生心理活动。我们会讨论很多与孩子有关的问题。这实际上是个特殊的小孩。是我儿子扎卡里。我的小儿子。扮成蜘蛛侠的样子。不过这是在万圣节。不对不是万圣节。这个还是有故事可说的。我主要研究儿童的发展。我对很多问题都感兴趣。其中一个便是发展的问题。这个教室里的所有人都能讲英语。也能听得懂英语。大家对于这个世界是如何运作的。身体是如何运作的。多少都有一些了解。大家对于他人对于人类如何行动。都多少有些了解。发展心理学家们所关心的问题。就是我们如何获得这些知识的。特别是。这其中有多少是固有的。内在的天生的。又有多少是文化的产物。语言的产物或是教育的产物?。发展心理学家们使用了许多巧妙的方法。试图将这些因素分开。试图找出人性的基本成分。究竟是什么。还有一个连续性的问题。这时的扎卡里。会在多大程度上一直保持不变?。你的人生又有多少是由命运决定的呢?。又在多大的程度上可能。如果在你五岁的时候我见过你。那我可以描述出现在的你吗?。诗人威廉·华兹华斯写道。“三岁定终身”“"。意思是你可以从孩子儿时的身影中。看出他或她成人后的样子。我们会去探索并质疑此话的正确性。你的人格真会是这样的吗?。你的兴趣也是这样吗?。你的智力是这样的吗?。与发展有关的另一个问题是。什么让我们成为了如今的样子?。我们在很多方面都有所不同。大家的口味不尽相同。他们的智商也不同。他们自信还是害羞。他们是否喜欢男人女人。都喜欢还是都不喜欢。他们是否擅长于音乐。他们是政治上的自由派还是保守派。为什么我们会不同?。对我们为什么不同的解释又是什么?。再一次。这可以从基因和环境的角度。加以理解。在多大程度上我们被我们的基因所决定?。在多大程度上我们的个性。被如何抚养所决定?。在多大的程度上这些区别。可以从相互作用的角度得到最佳的解释?。一个常见的理论例如。是我们的父母塑造了我们的人格。这一点被一位英国诗人菲利普·拉金。很好地总结了他写道。他们害了你。你爸和你妈。他们不是故意的但事实却如此。他们将他们身上的毛病传给了你。还有灌输了许多其他的毛病。他说得对吗?。这是很有争议的。你有一系列的。关于父母在多大程度上起作用。在流行文化里是有很大争议的。我们将会在这门课里用很多的时间。来讲这个问题。另一个问题:。是什么使一个人如此迷人?。这可以在很多层面上问及。但一个简单的层面就是什么才是好看?。这些就是。根据投票。非常迷人的面孔。它们不是真人的面孔。屏幕上面的这些是电脑生成的。一个高加索男性和一个高加索女性的面孔。他们在现实世界中并不存在。但是通过使用电脑合成。然后问人们他们觉得这个长相如何。那个长相如何。科学家多少了解到。怎样才算是迷人的面孔。无论是在一种文化下还是跨文化的。这是当我们谈到社会行为时。要花一些时间去讲的东西。特别是当我们谈到性的时候。迷人或是美丽并非仅仅指性。比如说熊猫。像这只熊猫就是公认的可爱。关于这我并没有什么可说的。这只是一张可爱的图片。道德在我们生活中是极为核心的。我们要在大部分课中探讨的。一个深入的问题。就是善与恶的问题。恶与善。这三张图展示了不同种类的恶。你可以将此称作机构性邪恶。产生于某人残忍地对待他人。或许不是出于恶意。而是由于她所处的境况而导致。这是一张奥萨马·本·拉登的照片。他是个被政治原因所驱使的杀人狂?。然后是底下的这个人。有人知道他是谁吗?。泰德·邦迪谁看出来了?。给这位同学一个特写。不用了。没错就是泰德·邦迪。这就像是在我们去了解。诸如邪恶事物的专业知识之前。我们会先想到。为什么人们会那样。同样的情况又再次出现了。人性究竟是善还是恶。或者说是否应当更多地归因于所处的环境?。有许多非常引人注目的实验。试图把这两者分开。如果我们要谈论恶。那么我们也应该谈谈善。

这是些众所周知的好人的照片。奥斯卡·辛德勒和保罗·卢斯赛伯吉纳。两人在不同的历史时期。冒着生命危险挽救了很多人的生命。大屠杀中的辛德勒。以及另外一个人。我不知道他的名字怎么发音。卢斯赛伯吉纳在卢旺达。关于这两个人都有很好的电影。但这些例子所表明的就是。你不可能提前预知。他们会成为英雄。我们所有人都面对的一个个人问题就是。在那种情况下我们会怎么做?。最后在这门课中。我们会谈到心理疾病。在这门课结束前。我想花整整一周的时间。来讨论一些主要的心理障碍。比如抑郁和焦虑。因为它们有重大的社会意义。这类心理障碍在大学生中相当普遍。这个教室中的许多人。都正在遭受心境障碍。焦虑障碍或是同时受到两者的困扰。我不会让你们举手示意。但是我知道。这里的许多人都正在使用药物。治疗这些心理障碍。我们将会讲到当前的研究成果。解释为什么人们会患有这种心理障碍。以及什么才是治疗他们的最好方法。但我对那些不太常见的心理障碍。也并不是非常了解。不过我倒认为这些不常见的心理障碍。却向我们展示了心理活动有意思的一面。比如说当我们讨论记忆的时候。我们会讨论记忆障碍。包括了使你无法形成新鲜记忆的一些障碍。以及遗忘过去记忆的遗忘症障碍。而这些都是由各种各样。非常有趣的原因造成的。在这个课程的初期。实际上我认为下周我们就会讨论到。不应该是晚些时候大概到期中吧。我们就会讨论到一件关于。菲尼亚斯·盖奇的令人惊奇的病例。大约一百年前。菲尼亚斯·盖奇是一名建筑工人。由于一场爆炸。一根钢管刺穿了他的脑袋就像这样。神奇的是他并没有死掉。事实上他的朋友们。钢管穿过了他的脑袋。飞出一百多英尺。浑身是脑浆和血。菲尼亚斯·盖奇又坐了起来说”哦“。之后在去医院的路上。他们居然还去了一个酒吧喝了点苹果酒。他并没有失明。没有失聪。也没有变成弱智。但在他身上却发生了一些其它变化。他失去了辨别是非的能力。无法再控制自己了。他曾经是个努力工作的好男人。而经历了那场事故后他完全变了。他无法再工作。无法再对自己的爱人忠诚。超不过五分钟就会咒骂一句。他经常打架。经常吵架。经常酗酒。已经完全失去了对自己的控制。最终在一个全国巡游的马戏团里。大钢管打烂了他的脑袋。结束了他的生命。这又是一个说明大脑如何引起心理的。非常典型的例子。并且说明了大脑的损伤。将会严重影响我们的日常行为。下面我们再来谈谈多重人格障碍。即一个人有多于一种的人格。同时也讨论一下。这种现象是否真实存在。我们应该将它看作是真实的心理现象。还是人们主观想象出来的。这个问题存在着许多的争论。下面我们将讨论一些更加罕见的例子。比如卡普格拉综合征。卡普格拉综合征通常有几百例。不多目前只有几百例。它通常是由于受到某种打击而产生的。每个人所表现出来的症状也有很大差异。我们想象一个特殊的错觉。就像是这里正在变黑。这种错觉便是你最爱的人。被其他东西替换掉了。比如变成了外星人或者机器人。”谢谢"。或者变成了火星人。中情局特工。或是训练有素的演员。但是人们——。但你却认为。自己最关心的人已经不在了。这会导致非常悲剧的结果。卡普格拉综合征经常与。非常严重的暴力行为联系在一起。几年前一名澳大利亚人由于幻想他的父亲。变成了机器人而将他父亲的头砍了下来。另一种由大脑同一部位引起的障碍。叫做科塔尔综合症。科塔尔综合症是你认为自己已经死了。你很确定自己已经死了。你四处游走你也知道你在四处游走。并且还知道身边有其他人。但你就是觉得自己死了。而更加惊人的是。这些并不是只疯子们。才会拥有的严重且古怪的心理问题。相反它们定位于。它们都精确地定位于大脑的某个部位。我们将讨论最佳的现代理论。来解释这些综合症产生的原因。对这些障碍非常关注的原因。并不是它们很常见。它们并不常见。也不是因为对可怕的病态心理的好奇。相反研究这些极端的例子。可以帮助我们理解正常的生活。通常对极端情况的研究。会与我们日常所坚信的信念。形成强烈的反差。比如那些精神病人。不论是因为大脑受损而造成的。还是先天性的。并没有道德观念。可以帮助我们研究自由和责任的问题。或是研究心理疾病与邪恶的关系或区别。多重人格的案例。又迫使我们把问题转向什么是自我。我们究竟在多大程度上。是由多种人格组成的。又在多大程度上是一直由单一人格组成的?。像卡普格拉综合症那样的病例就很重要。因为

它们让我们明白了。我们是如何看待世界的。例如它们会让我们明白。在识别某物叫什么。与知道某物是什么之间。还是有所不同的。所以学习这些异常的案例。能使我们了解日常生活。举例就先说到这里。教学大纲里还有很多其它的。最后还要告诉你们。我们还会讲到很多其它的内容。是一些我会讲到的东西。但我并不是那些方面的专家。幸运的是在耶鲁有一个团队。那里有世界上最优秀的学者和老师。如果不能请到他们来帮助我教授这些主题。那可就太可惜了。因此我将在这门课中请到四名客座讲师。第一名是马文·春博士。他会在秋季教授心理学导论课程。也是我的竞争对手。他将为大家上一节非常精彩的。关于认知神经科学的课。主要是关于面部的认知神经科学。苏珊·诺伦·霍克西玛博士。是研究抑郁症方面的世界级权威专家。特别在两性差异和抑郁方面。她将在课程的最后为大家讲述这些。凯莉·布洛耐尔。是路德研究中心的领导者。主要研究肥胖症。进食紊乱和节食方面的问题。他会为大家讲述饮食的心理学。最后。彼得·萨洛维博士耶鲁大学的院长。将在情人节那天前来。给我们讲述他所知道的爱情传说。所有这些细节都在教学大纲里。我会在这里留一会回答你们的问题。我们下周再见。

第四篇：应届生心理学专业中文求职信写作

应届生心理学专业中文求职信写作文章是由好范文收集，为了让求职者在写求职信时能写出更好的求职信下面相关推荐一篇心理学专业中文求职信写作参考为参考模板，在求职时因专业与职位的不同那么求职信又是怎样写的呢，那么可阅读以下这份应用心理学中文求职信写作为模板。

尊敬的贵单位领导：

您好!首先感谢您在百忙之中抽空阅读我的求职自荐信!

我是山东东大学(原烟台师范学院)心理与教育学院2005级应用心理学专业学生，将于2009年7月毕业。获悉贵单位将招聘大学本科毕业生，通过对贵公司各方面的深入了解,我非常欣赏贵公司的管理理念和光明的发展前途，我非常希望到贵单位工作，故冒昧地给您写信自荐,毛遂自荐。

在校期间，我充分利用学校优越的学习条件和浓郁的学术氛围，认真学习了应用心理学专业教学计划规定的内容，取得了良好的成绩，得到老师们的好评，具备了较高的理论水平和实践能力。同时我对计算机的应用和英语有着较高的兴趣，曾获得了山东省计算机二级等级考试合格证书，能够熟练的运用Microsoft Office Word 2003、Microsoft Office Excel 2003、Microsoft Office powerpoint等办公软件，且通过了全国英语四级等级考试，具有较好的英语听、说、读、写能力。在学好文化课程的同时，我还积极参加社会工作和暑期实践。，在参加社会实践工作时，我积极投入，谦虚谨慎，团结同学，吃苦耐劳，很好地完成了工作，表现出较强的组织能力，与人密切合作的能力和良好的环境适应能力。

以上是我的一些简单的个人情况，和众多好范文一样我也存在工作经验不足的缺憾，但我相信以我平时养成的勤奋、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，我能战胜任何困难的。

希望贵公司能给我一个发展的平台，我将好好珍惜它，并全力以赴，为公司的发展贡献自己的全部力量，为实现自己的价值而努力奋斗。

热切期待您的回音!

此致

敬礼!

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第五篇：心理学：中文权威核心期刊列表

心理学：中文权威核心期刊列表

一、《心理学报》（双月刊）30元/期

ISSN 0439-755X CN 11-1911/B 邮发代号82-12

主办：中国心理学会

中国科学院心理研究所 出版：科学出版社

二、《心理科学进展》（双月刊）20元/期

ISSN 1671-3710

CN 11-4766/R 主办：中国科学院心理研究所 出版：科学出版社

三、《心理发展与教育》（季刊）15元/期

ISSN 1001-4918 CN 11-1608/B 主办：北京师范大学 出版：北京师范大学出版社

四、《心理科学》（双月刊）25元/期

ISSN 1671-6981 CN 31-1582/B 主办：中国心理学会 承办：华东师范大学

五、《心理学探新》（季刊）12元/期

ISSN 1003-5184 CN 36-1228/B 国内邮发代号：44-108 主办：江西师范大学

六、《心理与行为研究》（季刊）8元/期

ISSN 1672-0628 CN 12-1348/B 邮发代号：6-178 主办：天津师范大学心理与行为研究院

七、《应用心理学》（季刊）7元/期

ISSN 1006-6020 CN 33-1012/B 主办：浙江省心理学会

浙江大学

八、《中国临床心理学杂志》（双月刊）10元/期

ISSN 4619-QR CN 42-122 邮发代号42-122 主办：中国心理卫生协会 承办：中南大学湘雅二医院 协办：香港中文大学心理系

九、《中国心理卫生杂志》（月刊）8元/期

ISSN 1000-6729 CN 11-1873/R 邮发代号 82-316 主办：中国心理卫生协会

十、《中国健康心理学杂志》（月刊）8元/期

ISSN 1005-1252 CN 11-5257/R 邮发代号 18-285 主办：中国心理卫生协会