幼儿师范学生钢琴自弹自唱技能的训练探讨论文[共五篇]

第一篇：幼儿师范学生钢琴自弹自唱技能的训练探讨论文

幼儿师范生自弹自唱能力的培养不是一朝一夕的，该技能作为从事幼儿教学的必备素质，对幼儿师范生提出了较高的要求。自弹自唱也是一项重要的考核内容，因此幼儿师范生必须全面掌握，并能灵活运用。本文将对幼儿师范教育学生钢琴“自弹自唱”技能的训练进行有效探讨。

要想掌握自弹自唱技能，学生不仅需要具备一定的钢琴演奏技巧，乐理知识、视唱练耳，还必须掌握声乐琴法，从中不难看出，自弹自唱能力的形成具有全面性、综合性，要想提高幼儿师范生自弹自唱水平就必须从这些方面出发。笔者将就如何提高幼儿师范学生“自弹自唱”技能进行研究，以期更好地促进幼儿师范生音乐综合素质的形成。

一、加强音乐基础课，巩固基本音乐技巧

要想帮助学生形成自弹自唱技能，首先应加强音乐基础课程的学习，对音乐基础知识及技能进行巩固，笔者将分别从：强化钢琴基础课、实施视唱练耳课、掌握声乐演唱技巧、加强和声学习等四个方面进行阐述。

(一)强化钢琴基础课

钢琴课是幼儿师范学校一门比较普遍和重要的专业技能课，钢琴教学的目标就是培养高素质的音乐人才，掌握钢琴演奏技巧也是促进学生自弹自唱能力形成的基础。首先要培养学生的基础演奏能力，在进行对学生独立演奏能力的加强，要学生运用基础理论能力进行一些即兴的演奏，尤其要具备基础音乐教育中所必备的创造力，为学生将来的结业打下坚实的基础。此外应引导学生对作品进行分析。在对作品的分析中能在一定程度上提高学生的思考能力，达到对音乐基础知识加以巩固的效果，进而可以更加形象生动的表现乐曲。为自弹自唱能力的形成奠定重要基础。

(二)实施视唱练耳课

视唱练耳作为音乐教学的重要内容，它有利于学生良好节奏感的形成，对学生自弹自唱能力的形成起到重要作用。因此，幼儿师范教师应对视唱练耳教学加以重视，将现代化教学设备引入视唱练耳教学中，提高视唱练耳教学质量，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如：可以在课堂中引入数字化教学软件，利用这些软件模拟不同民族乐器的音色，并针对其节奏特征、和弦特征、旋律特征等各方面进行对比性的训练，使学生通过听辨训练，了解不同音乐所彰显的文化涵养，从而提高自身的音乐辨别能力。最后，音乐教师要充分利用信息技术，使用大量的视频、图片资料，满足学生的听觉和视觉需求，从而增加学生学习的趣味性，激发学生学习兴趣，为学生自弹自唱能力的形成奠定基础。

(三)掌握声乐演唱技巧

在一每曲目中，不同的音符都会对真个乐曲起着至关重要的作用，因此对每一音调的要求也较为严格。幼儿师范学生在学习过程中，应对歌曲旋律进行准确把握的精准。在声乐的领域中，音色具有非常多的特点，可以用一些词语来进行形容，甜美、干净、嘶哑、浑厚及嬉皮等。音色在不同的唱法中也有不同表现，如在体现高难度技巧及强调声音韵味优美的美声唱法，不同的音色能够代表歌唱层次呈多方面的变化，能够充分发挥与公众共鸣的效果，还能增大音量，能够美化声音的特色。所以演唱者要对发音器官进行很好的控制与协调，并灵活的掌握声乐的演唱技巧，以此能更好的去演唱更高难度且更复杂的演唱技巧，还能多方面的丰富声乐作品中的艺术表现。

(四)加强和声教学

众所周知，和声作为音乐学习中的一门综合性的技术理论课程，它具有一定逻辑性，同时也是学生自弹自唱能力形成的基础。换言之，学生只有掌握一定的和声知识，才能更好的进行弹唱。和声学的正确运用可以帮助学生熟练掌握音乐的弹奏技巧和节奏旋律，以提高学生的音乐素养，使学生掌握扎实的音乐演奏能力。因此幼儿师范音乐教师必须加强和声教学，在和声练习中，在柱式和弦中加入本分解和弦，之后逐渐加入完全分解和弦，在这种循序渐进地练习中，让学生逐渐能够熟练的掌握基本乐曲的编配伴奏技能。

(五)注重即兴伴奏

钢琴即兴伴奏作为一种及时伴奏形式，有利于音乐二次创作的形成，即兴伴奏教学对于学生自弹自唱能力的形成具有重要作用，学生只有具备一定的即兴伴奏能力才能在自弹自唱中运用自如，因此，幼儿师范音乐教师必须加强即兴伴奏课程的开展。在即兴伴奏教学中，教师首先应对伴奏调式进行分析，例如：民族五声调式、温婉的小调式、开阔的大调式，帮助学生全面掌握这些不同种类调式的特点，另外还应对调式的表现形式进行讲述，如：在演奏小调时，必须要注意能够将情绪变化、丰富细腻的抒情情绪充分展现出来，并且在弹奏时下手应缓慢圆润柔和，以深、慢的速度触碰琴键，手臂自然重量应用于下键，这样的弹奏方式才能更好的将背景气氛进行完美烘托描绘。

二、充分掌握弹唱之间的关系

“弹”与“唱”作为音乐教学中的基本技巧，幼儿师范学生自弹自唱技能的形成必须建立在这两种基本技能之上，并充分把握两者之间的和谐。

弹唱之间的和谐关系，首先体现在旋律伴奏当中，也就是说学生在弹奏时，歌曲主旋律主要用右手来呈现，这时，学生的左手必须利用和弦进行伴奏，使左右手同步进行，充分确保二者关系的和谐。

其次便是无旋律伴奏，这种演奏方式在弹唱中也是十分常见的，学生在演奏时不需要弹奏歌曲主旋律，左右手同时对和弦及伴奏音型进行演奏。

最后，在课堂教学中，教师应与学生多多交流，将复杂的理论知识对学生灵活教授，充分激发学生兴趣，在伴奏教学中，应对学生进行正确指导，将伴奏音型应用到歌曲当中，并要求学生勤加练习，以此促进学生基本弹奏能力的形成。

要促进学生自弹自唱能力的形成，教师必须从钢琴演奏技巧、和声理论教学、视唱练耳开展、声乐演唱技巧、即兴伴奏能力等方面来下手，帮助学生形成音乐基本技能，只有这样才能使学生自弹自唱能力得以形成。

三、结语

综上，笔者对如何培养幼儿师范学生自弹自唱技能进行了研究，实际上，要想掌握自弹自唱技巧，首先学生必须具备扎实的基本功，例如：伴奏技巧、演唱技巧、乐理知识、视唱练耳统统不能少，如果缺乏其一，都会对学生自弹自唱能力的形成造成影响，据此幼儿师范音乐教师必须引起重视，帮助学生掌握自弹自唱技巧。

第二篇：幼儿师范钢琴教学研究论文

一、幼儿师范钢琴教育的现状

目前，随着教育事业的蓬勃发展，学前教育的改革和发展日渐深入，为更好地适应市场对复合型人才的需求，学前教育专业的培养层次也大为提高。同时，努力提高教学水平和教学质量。在课程方面对课程进行细致化，以培养高技能的人才，加强师资队伍建设提高教师队伍素养；在教材方面，倡导专业教师自编高水平教材，以形成有特色的专业课程系列教材；总之，随着学前教育专业的深入发展，学前教育专业钢琴教学工作的整体水平也有了很大的提高。

二、幼儿师范钢琴教育中的问题

（一）学生的基础薄弱

当前幼儿师范院校的招生对象为全国高考生，仅以高考成绩为参照标准，这就造成了绝大多数学生的钢琴基础为零。而学习任务繁重，练习时间更被减少。学生的音乐热爱程度、乐感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要让他们达到较高的可以进行教育幼儿学生的标准，需要极大的努力。

（二）学生对课程认识的不足

由于当前的教育局限以及学校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理论学习为主，技能学习为辅。很多学生都以为听懂了理论课程就掌握了技能。大部分学生在最初的学习中，对练琴有着极大的热情，可随着教学的深入，理论学习更加枯燥，技能训练愈加繁重。学生逐渐把弹钢琴变成了机械的作业，应付了事。失去了学习的耐心和兴趣。

（三）教学过程中的缺陷

首先，教学形式过于单一，与当下学前教育专业的目标和要求脱轨，当前采用的课程方式大多以集体课、小组课和个别课为主流。尤以小组课和集体课为重，没有全面的考虑学生的学习层次与基础。教师与学生双方缺少积极性，沟通严重不足。其次，课程设置缺少创新，教学形式缺乏实用性。“重艺轻技”的观念仍然存在，仅让学生为了考级而学习，缺乏对学生学习目标的正确引导。使学生既没有专业院校学生的演奏技艺，又缺乏教育专业学生的全面性要求。

三、幼儿师范钢琴教育问题的对策

（一）明确职业教育观念

改变职业教育观念，一方面在于教师的教育观念；首先要纠正教师教育思想中的误区，不要为学生设立过高的技能目标，由于学前教育的时间和显示限制，演奏技艺的要求并没有那么重要，需要重视的，是学生的基础教育，对于基础的弹奏状态和姿势要重视起来。另一方面，是学生的职业观念。要引导学生认识钢琴学习，热爱学习和幼儿音乐。要让学生树立起反复练习、勤加练习的学习观念和幼儿教育离不开音乐和钢琴，钢琴不仅是自己的教学工具，也是自己职业生涯中的伙伴。同时要树立理论学习和技能学习并重的观点。明确自己的学习目标。

（二）因材施教，设置教学大纲

教学大纲对于任何一个专业都是重要的，是教学工作的指向标。由于学前教育中的学生综合素质不同，钢琴基础不同，接受能力也不同。所以，一个能够根据他们专业特点和教学内容、教学计划相符合的教学大纲尤为重要。教学大纲的制定，既要突出钢琴分级教学的特点，明确各个教学阶段的目标。也要规定出各级钢琴演奏技能的重点难点。强调基础理论知识的教学要求。

（三）突出特色，完善钢琴教学形势

建设新型课堂，综合集体课、小组课等课堂教育的特点。科学合理的安排教学时间，发挥各种教学方式的特点，以达到优势互补，既可以解决学生的学习兴趣问题，又可以顾及不同程度学生的学习能力，搭建了一个共同学习的平台，让课堂成为师生间资源共享的机会。

（四）科学选取，丰富完善学前教育教材

钢琴教学质量的高低，也取决于教材质量的高低，一套结构合理、曲目新颖，实用性和趣味性兼具的教材，不但可以让学生更好的进行学习。也可以开拓教学思维。同时，在内容上既要具有技巧性的训练，还要注重层次性。以便于对学生不同的技术性问题具有相应的练习。而随着文化交流的多层次、全方位的发展，需要教师把更丰富的音乐知识教授给学生，既要立足于本族民族的音乐，又要广泛吸收各国音乐文化的精髓。综上分析可知，当前学前教育的专业发展正处于一个关键时期，面临着许多问题和挑战，如何有效解决学前教育中钢琴教学中存在的问题，谋求新的发展，都是我们亟待解决的重要任务。作为这一专业的钢琴教师，我们应该主动适应新时期新形势发展的要求。认真研究教学工作，研究教学对象，主动探索一条适合幼儿教育干你钢琴教学的新任务。将钢琴学习的理论性、技术性、科学性和实践性融为一体，在训练学生扎实的基本功的同时，更注重学生综合能力和实际应用能力的培养。

第三篇：师范技能训练报告

师范技能训练报告

专 业 数学与应用数学 班 级 姓 名 学 号 指导老师 陈美英 日 期

目录

1微格教案 2 说课稿 3 说题稿 4 评课练习微格教学

训练内容：

训练目的：通过微格教学训练各项教学技能 训练地点及设备：实验B楼微格室 训练时间： 自我评价：

微格教案

附录 说课

训练内容：

训练目的：通过练习逐步学会说课 训练地点及设备：实验B楼微格室 训练时间： 自我评价：

说课稿附录 说题

训练内容：

训练目的：通过逐步练习学会说题 训练地点及设备：实验B楼微格室 训练时间： 自我评价：

说题稿

附录 评课

训练内容：

训练目的：使学生熟悉和学习评课 训练地点及设备：教1-303，多媒体辅助 训练时间： 自我评价：

附录

《》课点评

第四篇：幼儿师范学生的自荐信

尊敬的领导：

您好!感谢您给我这个机会并在百忙之中抽出宝贵的时间来阅读我的材料!我是幼儿师范学校的毕业生，怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实与自信的我，希望贵校能接纳我成为其中的一员。

从小我就十分崇拜教师这职业，随着时间的增长，渐渐的对幼儿园老师有着崇敬之情，更萌发了要做一名优秀的人民教师，所以选择了幼儿园老师这份职业。我十分珍惜在校的学习时间，不断从各方面完善自己，每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习，同时也具备了一定的语言听、说、读写的能力，良好的教师素质，具有良好的语音面貌，自然、大方、的教态，并在教学中善于创新，在课余时间我阅读了大量的书籍，对专业课的一些练习,我相信皇天不负有心人，只要自己努力了，就一定会有收获!

在学好专业课的同时，我也注重综合知识和综合技能的培养与提高，广泛的涉猎了文学，哲学，心理学，教育学等方面的书籍，计算机理论与操作也具有一定的水平。在教师技能方面，我勤学苦练，不断提高自身的整体水平，并在教育实习中取得优异成绩。这些都为我成为一名合格的人民教师打下了坚实的基础。

在思想上，我积极要求向上，向党组织递交了入党申请书。也很感谢党组织对我的栽培，在党校坚持不懈的学习，并顺利结业。平时，我也在不断地思考，自我反省和提高自己，做到尊敬师长，团结同学，取长补短，积极、乐观、向上，热爱生活。注重自己的为人处事及道德修养的培养，坚持以诚信为本，时刻追求自己人格的升华，自我素质的提高以及不断地学习和获得新的知识和信息。

关心集体，团结同学，并加入“XX”协会，多次参加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加中小学实践教学，足球赛等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才!

丰富多彩的四年大学生活，让我学到了扎实的基础知识，也更清楚的了解和认识了自我，为日后的自我发展和回报社会奠定了坚实的基础。希望贵校能给我一次展现自我的机会，能让我成为贵校的一员。

最后，衷心祝您工作顺利，愿贵公司蒸蒸日上。

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

第五篇：视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的应用论文

一、视唱练耳的内涵

视唱练耳是音乐素质教育训练当中的一个基础科目，是对学生养成音乐思维的教学过程。从字面意思上理解，“视唱”指的是引导学生分析音乐作品的调性等基本音乐要素，让学生能够初步了解音乐的旋律并能够跟唱出来；“练耳”指的是训练学生的听觉能力，锻炼在音高音准和节奏方面的听力要素，通常会由教职人员用钢琴弹奏音程让学生进行辨识。“视”旨在音乐基本要素训练基础，也就是学生的乐谱阅读能力，这是学习音乐的最基础的层面、必须首先达到的基础能力。“唱”是一种目的，为了能够达到唱的正确，必须做好相应的学习准备。通常情况下，在钢琴的教学过程中，人们会产生一种思维定式，也就是鼓励学生们大声唱出来，最大程度的达到歌唱的音准，并经过反复练习尽力使得唱奏一致。然而事实上，钢琴演奏中的模唱更为重要的意义在于培养学生良好的乐感，让学生们更好的理解音乐、表达音乐，从自身角度养成对音乐的一种习惯的态度，加深对音乐达到认知。而“听”则是一种教学手段，音乐是离不开学生的听力的，学生必须训练好自己对音乐的听觉分辨能力。由此，不难看出，视唱练耳是钢琴学习过程当中的重要训练方法，不仅能够提高学生的音乐能力，还能够培养学生们对音乐的兴趣，掌握正确的表现手法和音乐技巧，培养学生们建立起良好的音乐习惯，促进积极正确的价值观的养成。

二、视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的应用

视唱练耳在幼儿师范钢琴教学当中具有基础性的音乐地位和作用，教职人员就更应该放大视唱练耳的实际意义，充分发挥好其应有的音乐基础作用，帮助幼儿师范钢琴学生更好的把握钢琴音乐知识，表达出更加优美的钢琴音乐。

第一，幼儿师范钢琴教学应从思维意识上重视视唱练耳训练。人的思维对行动具有决定性作用，如果在思想层面上达不到重视，那么很难在实际教学中予以重点指导，所以，从根本上重视视唱练耳训练是十分重要的。而在钢琴教学中的应用，首先，应当把视唱练耳作为一种有效的手段来实施，在课堂教学设计上予以一定比重，让学生们通过视唱练耳养成良好的划分乐句的习惯。视唱练耳能够充分锻炼学生对音准的控制能力，因此学生对划分乐句的把握是必要的，否则视唱练习的效果很有可能不理想。视唱练耳训练能够明确学生们的节奏感，节奏感的强弱也会直接影响到钢琴演奏中手的调节力度。因此，视唱练耳训练过程当中，应当尽可能的为学生们讲解这一些列的音乐学习背景，让学生们在演奏的中通过听力来判断如何书法音乐的感情，才能使得学生们所演奏的音乐更富有生命色彩。

第二，教学中应融入乐理知识。乐理知识的讲解本身十分枯燥乏味，学生们大多没有什么学习兴趣，然而，一味地进行音乐演奏方面的学习和训练的教学成果事实上也并不理想。乐理知识包括了音乐技术理论和音乐学理论，在一定程度上能够为学生们打下学习基础，所以乐理知识的学习是必不可少的。作为课堂的引导者，面对幼儿师范钢琴类的学生们，应当有意识的在教学中为学生们渗透一些乐理知识，而不能不对乐理知识予以重视。可以通过生动幽默的语言来激发学生的学习兴趣，也可以利用现代教学手段，运用图像、列表等方法使得抽象的概念知识变得具体化、形象化，有利于学生的理解。与此同时，还要注重理论联系实际，教师应通过各种方式方法，将所学的乐理知识在实际演奏上为学生们进行演示讲解，让学生们从多个角度认识到钢琴学习的重点，灵活掌握。

第三，养成良好的视唱练耳学习习惯。视唱练耳既然是钢琴音乐学习的基础所在，就自然具有无比重要的作用，如果基础打不好，未来要接受的更多钢琴教学也不一定能够牢固掌握。因此，要让学生们做到眼、耳、手、脑并用，相互配合，充分发挥大脑的思维和判断作用，然后在发挥出手的功能。让学生们严格把握精准的乐理知识，养成严格按照乐谱上标注方法进行训练，同时还要使得演奏具有张力，无论是从演奏手法还是敏锐的听力以及丰富的内心，都能通过钢琴演奏得以诠释。长此以往，通过养成良好的视唱练耳习惯，必然能够让学生们的钢琴水平得到切实提高。

综上所述，视唱练耳是音乐的基础性学习，能够从根本上培养学生良好的艺术情趣，让学生们形成感性的音乐思维。作为相关教育人员，应当注重视唱练耳在钢琴教学中的重要地位，灵活运用各种手段激发学生们的学习兴趣，唯有如此，才能够有效提高教学效果，让钢琴教学中的视唱练耳训练的音乐基础性功能能够得到充分的发挥。