论简约新娘论文[优秀范文5篇]

第一篇：论简约新娘论文

简约派，即没有过多的缀饰，线条力求简单利落、唯美呈现的设计理念。繁固然缤纷，但简则更需功力与眼光，以达到以少胜多、言简意赅的效果。简约派新娘是以自然的风格为基础，设计较为符合个人气质的整体造型。为突出新娘的美丽和典雅，在关键的点睛之处添加细节、修饰脸型及整体造型，搭配大方得体、唯美圣洁的婚纱礼服，给人以浪漫、纯真、梦幻、甜美之感。

点睛之笔：水晶蝴蝶发卡

新娘造型最常见的就是水晶发卡，独特的光泽闪耀点缀，多层的古典发型以外翻的流线形式呈现，在立体妆容的唯美衬托下，几个别致精美的水晶蝴蝶成为了此款造型的秀美亮点，增加了少女的清纯气息和淡雅之韵。

点睛之笔：羽毛

羽毛，是简约派新娘设计的常用技巧，不但可以通过头部两侧的白羽增添唯美浪漫之感，更可将羽毛上下多层黏贴，加之水钻及亮片，形成组合版的发饰佩戴，取代传统的皇冠配饰，增添造型的优雅和圣洁气息。

点睛之笔：花式珍珠配饰

琳琅满目的花式珍珠配饰是简约潮流的搭配首选，珍珠象征着美满和幸福，配合不同色系、款式的婚纱礼服，纯洁典雅的单色、彩色珍珠头饰会让新娘显得更加妩媚动人、端庄大方。通常适合搭配缎面或者雪纺的婚纱。

点睛之笔：鲜花

做一个徜徉在自然中的美丽新娘，无论你是长发、盘发乃至短发，鲜花都是时尚设计首选的佳品，让你的造型和自然亲密接触，用玫瑰的芬芳和甜美打造一款别具一格的造型。

点睛之笔：头纱

头纱的种类很多，它能带来如梦如幻的感觉，可以更好的衬托出新娘的楚楚动人，蕾丝、轻纱、花朵的组合，使新娘简约而不失华丽，俏丽而不失个性。

第二篇：婚礼新娘致辞优秀

婚礼新娘致辞优秀模板1

各位亲朋，各位好友：

大家中午好！

欢迎大家在百忙之中抽出时间来参加我的婚礼，在这里，我要向各位领导，各位朋友，各位亲人，各位同学同事，表达我最诚挚的谢意。因为有你们的到来，也为我们的婚礼带来了更多的喜悦和幸福。

这一刻，我深有感触，从我们相识相爱，到现在的步入婚姻的殿堂，我们在一起经历了很多很多。我们知道，婚姻中光是有甜蜜是远远不够的，婚前的恋爱可能更多的是依靠甜蜜来维持，但是婚后的生活，则需要双方给与对方更多的包容，也需要双方拥有更多的责任感。因此，在这里，请各位亲朋为我们作证，以后，我们将永远互敬互爱，互相扶持，携手相伴一生。

最后，我要在这里感谢我们双方的父母，没有你们的养育之恩，也没有现在的我们，最后，请各位前来参加婚礼的宾客吃好喝好，尽情的享受接下来的时刻，谢谢大家！

1、今天我站在这个华丽的舞台上，身边有着亲密爱人的陪伴，看着大家脸上洋溢的`亲切的笑容，不断的给我传递着无限的祝福，我真的觉得无比的激动。

2、千言万语也无法表达我此时此刻的心情，只能化作感谢两个字。感谢大家来见证我的幸福，让我觉得人生很完美。今天是我与他爱情升华的时刻，从今以后，我们就是较亲密的家人。

3、我们会守着自己的责任，互相理解与宽容，慢慢的磨合，我们会一直用爱用智慧去创造属于我们的幸福未来。真心的感谢你们的陪伴，让我对未来更加的有信心。

婚礼新娘致辞优秀模板2

各位亲朋好友、各位领导、各位女士、各位先生：

大家好!

人生能有几次最难忘、最幸福的时刻，今天我才真正从内心里感到无比激动，无比幸福，更无比难忘。

今天我和我的心上人先生结婚，有我们的父母、长辈、亲戚、知心朋友和领导在百忙当中远道而来参加我俩婚礼庆典，给今天的婚礼带来了欢乐，带来了喜悦，带来了真诚的祝福。借此机会，让我俩再一次地特是要真诚地感谢父母把我们养育成人，感谢领导的`关心，感谢朋友们的祝福。

请相信我，我会永远深深爱着我的丈夫，并通过我们勤劳智慧的双手，一定会创造美满的幸福家庭。

最后，请大家与我们一起分享着幸福快乐的夜晚。祝大家万事如意、梦想成真

婚礼新娘致辞优秀模板3

尊敬的各位长辈，朋友：

大家好!

首先我要感谢大家百忙之中抽空来参加我和婚礼，这其中包括很多远道而来的老同学、老朋友，感谢大家的热情，让我们的婚礼增添了更多的喜庆与祝福。

其次，我要感谢我们的父母，我们从躺在妈妈怀里骑在爸爸肩膀上的小孩子，成长为今天的夫妻。在爸爸妈妈对我们的精心呵护与培养下，让我们的童年和学习的时光里感到很多的快乐，也感受到了家庭的温暖和幸福，我想，如果我们的责任感和幸福感有爸爸妈妈的一半，我们就已经是世界上很幸福的一对了。在此，我想衷心的对爸爸妈妈说，你们辛苦了!(停顿)从今往后，我们一定会孝顺双方父母，也会照顾好对方，将这份温暖与幸福延续下去。

在这里，我还要感谢我身边的，感谢你陪伴我度过了很多快乐的时光，给我很多鼓励，朋友们在此见证，我将会永远的照顾她，一生一世，永不放弃，希望可以牵起彼此的`手，看更美丽的风景，品更完美的人生。

最后，再一次感谢到场的来宾，与你们相识至今，得到过不少关怀与帮助，深感荣幸，希望今天大家可以尽情享受我们的婚礼带来的快乐。谢谢大家!

婚礼新娘致辞优秀模板4

洞房花烛夜，金榜题名时。人生能有几次如此难忘与幸福的时刻，直至此时我才真正从内心里感到无比激动、无比幸福，更无比难忘。今天我和爱人结成连理，有我们的父母、长辈、亲戚、知心朋友和领导在百忙当中赶来参加我们的婚礼，更给婚礼带来了欢乐、带来了喜悦，在此我真心的感谢父母把我养育成人、感谢朋友们的关心与祝福。

爱情是神圣，回首我们的爱情历程可以用普希金的一句名言来概括献上我心香一瓣，朝朝暮暮的'盼，你以恋人的手，捧读我的心怀。今日我们步入婚姻的殿堂，我们更加了解到婚姻是一种契约更是一种责任，它不仅仅需要温馨与浪漫，更需要谦让、理解和经营。在今后的日子里，我们会互敬、互爱、互谅、互帮。让我们的成功和快乐作为对双方父母的最好回报。

最后，请大家与我们一起分享这份幸福与快乐。祝大家万事如意、梦想事成。谢谢大家!

婚礼新娘致辞优秀模板5

我爱你，也知道你爱我。我全然信赖上帝拣选你做我的丈夫。

这是我的祷告，也是我的`渴望，你将发现，我就是上帝特别安排来帮助你的，因着对你的信赖，我愿意顺服你，就如同我顺服主一般。

因此，---我承诺成为顺服你、对你忠实并且爱你的妻子。

你往哪里去，我也往那里去;你在哪里住宿，我也在那里住宿;你的国就是我的国，你的神就是我的神。

婚礼新娘致辞优秀模板6

敬爱的长辈们，亲爱的兄弟姐妹们：

大家好!

今天，我俩在此隆重举行结婚典礼，此时此刻，我俩的心情无比激动，感到无比幸福。当男女傧相拥伴我俩来到了这婚礼殿堂的时候，我俩第一个想到感恩的就是生我养我的伟大父亲和母亲，有他们两老的巨大付出，才有我俩幸福美满的今天，在此请接受孩儿俩的叩拜。

当我俩面对喜气洋洋的.大堂，耳边响起亲朋好友声声祝福的时候，不禁叫人想起自己走过的历程，全靠各位亲友的教导和支撑，在此喜庆时刻，让我再一次道一声谢谢，谢谢你们的爱护和关怀!

婚礼新娘致辞优秀模板7

大家好!

人生能有几次最难忘、最幸福的时刻，今天我才真正从内心里感到无比激动，无比幸福，更无比难忘。

今天我和我的心上人先生结婚，有我们的父母、长辈、亲戚、知心朋友和领导在百忙当中远道而来参加我俩婚礼庆典，给今天的婚礼带来了欢乐，带来了喜悦，带来了真诚的祝福。借此机会，让我俩再一次地特是要真诚地感谢父母把我们养育成人，感谢领导的关心，感谢朋友们的祝福。

请相信我，我会永远深深爱着我的丈夫，并通过我们勤劳智慧的`双手，一定会创造美满的幸福家庭。

最后，请大家与我们一起分享着幸福快乐的夜晚。祝大家万事如意、梦想成真!

婚礼新娘致辞优秀模板8

今天能够得到在座各位领导、朋友、同学、同事的支持，在百忙之中远道而来参加我俩的婚礼庆典，并给今天的婚礼带来了欢乐，带来了喜悦，带来了真诚的祝福，在此，我和我的家人对各位表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

经过xx年的风雨，我与良人终于得以有情人终成眷属。不得不说，这是老天的眷顾，还有我们彼此的不离不弃，是爱的力量让我们在经理误会，痛苦、挫折之后还能坚定的握住对方的手，走在一起。

这一刻，是我俩从相识、相知、相恋的爱情升华成为亲情的`时刻，我们深知：幸福美满的婚姻生活光有甜甜蜜蜜是远远不够的，还包涵着更多的责任和宽容!

在这一刻，也请在座亲朋共同见证，我们承诺：无论健康与疾病，无论富有与贫穷，我们将永远相敬相爱，携手共伴一生!

有道是“可怜天下父母心，可信天下父母情”，今天，在这里，我要感谢含辛茹苦把我们养育成人的爸爸妈妈，是你们的丝丝白发换来了儿女今日的成家立业;请相信我们，我们一定会尽我们最大的努力让你们的晚年更加幸福!

最后，祝天下有情人终成眷属，也祝全天下的爸爸妈妈们健康长寿。谢谢大家!

第三篇：逃跑新娘优秀随笔

新娘跑出了教堂，就像电影里演的那样，白色的头纱被新娘用力掀开，甩掉的高跟鞋拿在手里，另一只手紧紧攥着婚纱的一角，用力地一直往前跑。留下新郎和一群亲朋好友在教堂里不知所措，所有人都转过身来，惊愕的看着这个“逃跑新娘”。

我刚好开着出租车把一位来参加婚礼的宾客送到教堂门口，准备离开。跑出教堂的新娘跑过来一把拉开我的副驾驶座的车门坐了上来，朝我喊了一句“开车！我不结婚了”！

说实话，那一刻我被吓得不知今天是几月几，“啊！”心里想，我把新娘拉走了，会不会闯祸啊，亏本买卖要不得啊。[由整理]

“开车啊！”见我迟迟未动，新娘几乎要过来抢我的方向盘。我一脚重重的踩了油门，车轮扫起厚厚的灰尘，在后车镜里还能依稀看见从教堂里追出来西装笔挺的新郎。

“请问。。。去哪？”开了近五分钟，才敢开腔。

“随便开吧。。。等等！去海边吧。”

新娘说完就开始撕自己的裙摆，拖地的长裙被她撕得零零碎碎，好在还是被她撕出了短裙的模样。看新娘风风火火的样子，一路上我也不敢说什么话，只能偶尔偷瞄她，看看她在干什么。然而新娘撕完裙子，只是静静看着车外若有所思的样子。

半个小时的车程仿佛过了一个世纪。

新娘下车后，往海滩远处走去，怕她想不开，跟着下了车。保持着50米左右的距离，远远跟着。

新娘就站在海滩上，海水潮涨潮落，一次又一次地拍打着她的脚，就那样一动不动的站着，什么也没做。看见如此，我便坐回了车里，开始抽烟。还没抽完一根，新娘打开了后车门，重新坐回了车里。

“师傅，麻烦再带我兜个风吧。”

“好”，我掐掉了烟头，发动了车子。

“我想问很久了，你为什么要逃婚啊？这都已经在婚礼现场了，让新郎多尴尬啊。”过了许久，在心里打了好几回草稿，才问了出来。

“师傅，你一定还没结婚吧。”新娘反倒问起我来。

“恩。这年头像我们这样没车没房的难找对象。”出租车严格意义上并不属于我。

“所以你不懂，那种好像要把自己后半生搭进去翻不了身的感觉。”新娘随口回答了我的疑问。

“怎么能这么说呢，人不都得经历结婚生子嘛。对，结婚后半辈子就要为家庭着想了，但每个人都是这样过来的嘛，这样人类才不会灭绝嘛。”我有点不解，就这样一个理由就能推翻之前的恋爱、见家长、筹备婚礼到最后的一走了之？

“你不是我，你是不会知道我想要的是什么，每个人对自己的人生有不同的期许。从前我不懂，走进礼堂的那一刻我才真正懂了我自己。”新娘对我的话并没有恼，“自己想要的东西是会在关键时刻蹦出你的脑子来告诉你。”

“那如果不介意的话，能跟我说说你真正想要的是什么吗？”

天开始下起绵绵小雨，空气开始湿润起来。

“你有没有觉得从小到大当一个好孩子是一件很辛苦的事情。在别人的期许下生活，在他人的的评判下喜怒哀乐，一些不入长辈眼的事情只能在心里想一想。好孩子们按照既定轨道长大，前半生已经过得那么小心翼翼，后半生由着自己又有什么不可以。”

“啊，那真是苦了新郎了，成了你老来叛逆的牺牲品。”

车刚开上高架没多久，遇上了事故，前面车辆发生了追尾，车速开始慢下来，道路开始拥堵。

“或许吧，大概我是一个自私的人。我们在一起六年了，从一个青葱的大学生到已经适应职场的社会人，我们都变了。结婚可以出于很多原因，比如年纪到了，不想浪费六年的青春，想要有个家，不想让父母失望等等。唯有关于爱情的因素比例变小了。在一定意义上，我们或许已经称得上是亲人了。”

“既然已经是亲人了，在一起生活也没有什么不好，你们互相都那么熟悉了。”

追尾的双方没有什么大伤，但却为了赔偿不依不饶，甚至开始有打架的矛头。周围的司机师傅，也都不敢上去劝，只得在车里抽闷烟。

“我也不知道该怎么跟你说，就是突然不想捆绑着生活。”新娘没有多说，或许她是真的不知该如何对我讲清楚，大概是每个人内心都在建造一所城堡，而她的城堡是格格不入的哥特式。

车里安静了下来，车外喧嚣一片，新娘刚才的话让我不知该如何应答。打开电台，放的是一首摇滚歌曲，我之前并没有听过。

“这是电影热血高校的歌”，新娘开了口。

“是嘛，可惜我没有看过这部电影。”

“你可以去看看说不定你也变得热血了，”新娘似乎在拿我打趣。

“算了，我就在这里下车吧，看来这里还要再僵持一会儿。”新娘准备要走。

“可是高架上走回去还很远，何况你还穿着高跟鞋，再等等吧。”我建议到。

“不等了，已经够久了。”新娘说完打开车门下了车。

从人群中走去，又走出人群，不知道那些着急上火的司机们有没有注意到这样一个精心装扮、穿着婚纱的新娘。至少，我一直都在看着她往前走，直到看不见她瘦弱的身影。

后来，我去看了“热血高校”这部电影，只是电影终究只是电影，而热血也不仅仅是年轻气盛的争斗。但我似乎了解了一点那个落跑新娘的心情。勇敢选择自己生活就是一种热血。

直到一天早上，我开着出租车等在红灯前，看见一个妙龄女子从斑马线走过，漫漫的朝气。利落的短发，脖子后面还隐约的能看见一个半个手掌大的纹身。一身干净的休闲装，还转过头来对我微微一笑。我不知道她是否看到车里的我，是否还记得我。而我却真真切切的认出了那个倔强但拥有暖人微笑的逃跑从人群中走去，又走出人群，不知道那些着急上火的司机们有没有注意到这样一个精心装扮、穿着婚纱的新娘。至少，我一直都在看着她往前走，直到看不见她瘦弱的身影。

后来，我去看了“热血高校”这部电影，只是电影终究只是电影，而热血也不仅仅是年轻气盛的争斗。但我似乎了解了一点那个落跑新娘的心情。勇敢选择自己生活就是一种热血。

直到一天早上，我开着出租车等在红灯前，看见一个妙龄女子从斑马线走过，漫漫的朝气。利落的短发，脖子后面还隐约的能看见一个半个手掌大的纹身。一身干净的休闲装，还转过头来对我微微一笑。我不知道她是否看到车里的我，是否还记得我。而我却真真切切的认出了那个倔强但拥有暖人微笑的逃跑

第四篇：简约数学 丰满境界(教学论文)

简约数学，丰满境界

湖北省红安县龙泉小学 刘昌华

【摘要】随着新课程改革实验的逐步深入，当我们以更加理性的态度观察课堂教学，我们发现，当前数学课堂教学的成本偏高，主要表现为：情境创设案例不当，浪费感情；教具、学具准备豪化，浪费财力；媒体运用过于精美，浪费精力；学习方式选择有名无实，浪费时间。我们反思，如何在新课程背景下，简练教学语言、简明教学目标、简化教学过程、简朴教学手段、简缩课堂活动、简洁教学评价，提高数学课堂教学的效度和深度，让数学课堂回归本色，充盈浓浓的数学味，在简约中走向深刻。【关键词】简约 ；深刻 ；本色课堂

“大道至简”。所谓“简约”，《辞源》上的解释就是“简易”“简单”。但我们这里的简约并不是简单的压缩和简化，相反，它寓丰富于简单之中，在简约的背后是大气、精要、深刻、智慧，也是一种超越。数学课堂教学的简约化，是指对课堂教学的语言锤炼、目标定位、情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用、课堂评价等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，以实现课堂教学的审美化、艺术化、高效化。

一、惜语如金，简练教学语言

数学语言是一种科学语言，是用来认识和处理量化模式问题的特殊语言。严谨和准确是其主要特点之一。“一就是一，二就是二”，可谓数学的本色体现。数学教学语言传载的信息内容是数学思想，这无形中要求教师的教学语言能准确规范，简洁明确。曾有一位大学教授指出指出：“语言之外无教学”。简练之美是语言艺术的一个高峰.不同领域的交际语言都有简练的要求,但是教学语言的简练具有特殊的意义、特殊的要求、特殊的魅力。

有些数学教师不注意自己的教学语言，随意性很大，例如，在教学“长方形、正方形和平行四边形的认识”这节课中，复习一道判断四个角是不是直角的题，教师出示的题目是“判断出直角”，这话很不规范、很不准确。应该说，“判断下面每个角，哪个是直角？”

有的教师话比较多，语言不够精炼。在教学“三角形的认识” 这节课中，问完好以后，一位教师说：“今天，我们要在这里上一节数学课。大家看一下，教室里来了很多领导和老师，还有校长，希望同学们就象在自己班级上课一样不要害怕，积极思考，主动发言，让领导和老师们看一看，好不好？”有些教师就比较注意自己的教学语言，在课堂上语言比较精炼，没有多余的话。教师问完好以后，接着说：“先拿三根小棒，围一个图形，谁愿意到前面来做？”直入课题，简单明确。

又如，在“认识分数”的教学中，在分完1个苹果准备分第二盒苹果时，教者提问：“为了分得公平，她也会怎么分呢？”一个“也”字，暗示了“平均分”“平均分成4份”“一只小猴1份”等不变思路。在大家初步形成一致意见后，老师的总结提示语是：“看来不管盒子里有多少个苹果，猴妈妈都会怎样？”在猜想和合理的推演中，为突出教学重点、突破教学难点做了有效的铺垫。

在数学课堂教学有限的教学时间里，教师要惜语如金，反复锤炼自己的教学语言，努力练就纯净、精当、明快的教学语言，从而引导学生生动、有效地学习，把学生带入瑰丽的知识殿堂。二、一点突破，简明教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。

有人说好的数学课堂就像演绎一首优美的歌，要唱响主旋律；犹如开掘一弯清清的泉，要奔向主渠道。“牵一发而动全身”。细想起来，我们每堂数学课的知识教学任务相对而言，还是比较少或者说是比较单一的，重要的是我们要拎清“主线”。所谓“主线”，也就是教学的主要目标，重点内容和主干脉络，三角形面积计算学习时的“转化”思路、旋转和平移的“运动特征”等均属于此，它是课堂教学的“魂”，是课堂教学有序有效的根基。“提领而顿,百毛皆顺”，数学课堂教学要走向简约，有一条清晰的“线路”是前提和保证。目标明确，“主线”明了，安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学时就有了根本出发点和终极指向，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来；“主线”扣紧了，起转承接、轻重缓急就能落在实处，课堂教学的动感和韵律也就自然而然显现出来。

新课改在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个纬度提出了课堂教学目标，但这个三维的目标是渐进的，综合的，每一天，每一堂课抓住主线，突破一点，落实到位，当时光逝去，在如潺潺流水一样轻快流淌的每一堂课的积淀中，我们追求的整体目标就会悄然实现。

三、精致选材，简化教学过程 数学的特点是严谨，而小学数学则除了严谨之外，更应是简明的数学，课堂中的每个步骤应是简洁的，实用的，具有激发性的，“环环相扣，步步为营”，实中求活，活中求变，变中求新，学会有选择地放弃，追求更深刻的简约，在简明中蕴藏丰富的底蕴与内涵，使数学课堂教学充满勃勃生机。

很多数学课堂教学的散乱、繁杂，主要原因是对教学素材的取用显得不够经济和精炼，没有精致选材，简化教学过程。华应龙老师一把剪刀一张纸条出神入化教学“莫比乌斯带”，一题三变深入浅出演绎“孙子定理”，黄爱华老师以“俄罗斯方块”、“平移接力”两个游戏就串起“平移”教学，在名师们的课堂上，课堂教学的素材用量（或者说是“题量”）较少。但是，他们凭借对较少素材的灵活变化和高效使用，创造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。

当然，能在课堂上演绎精彩的素材，应该具有丰富的内涵，强劲的张力。这就要求老师在钻研教材时进行精心的预设，对课堂教学一个环节的处理，一个情境的设计，也许要想数月，甚至更长的时间，要耐得住寂寞，要沉得下心，潜心钻研，潜下去，潜下去，“十年磨一剑”，即使生成了素材的雏形，也要像修改文章一样，反复推敲，仔细精磨。

但这样慎重的、细致的、投入的思考是值得的。事实表明，课堂教学中精选素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，不仅可以去除臃肿，走向凝炼，去除繁琐，走向精干，还出更多的时间给师生对话和动态生成，而且相同的情境（题境、语境）既保证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又减少无关因素的干扰，凸显研究主题，包含其中的不仅仅是教学技术，更是教学艺术。这，应该成为简约化数学课堂的成功实施的有效策略。

四、返朴归真，简朴教学手段

课堂教学的有效实施，离不开教学手段的合理选取和恰当应用。但这并非等同于课堂教学都要营造成“声”、“光”、“电”一体化的潮流派对。在许多课堂实践中，有些课件或多或少地偏离了教学目标，影响了教学进程。如：在一堂数学课上，一位教师想让学生计算几道进位加法题，多媒体动态呈现出一幅迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗？”没几个学生回答。原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。有些媒体运用过于豪华，浪费精力。例如有的教师为了上好《分数的初步认识》，用了真苹果、真蛋糕，既浪费财力还分散了学生注意力。还有的公开课上教师为吸引学生注意（也是为吸引听课教师），本来用小黑板就可以解决的问题非要用课件；本来用powerpoint课件就可以解决的简单问题，非要花很大精力甚至不惜熬夜制作精美的多媒体动画，似乎这样才放心。殊不知，学生注意力是集中了，但却把“课件”当作“电影”看了，从而削弱了数学课的主题内容。

新课程倡导教育现代化，首先倡导的是教育观念的现代化，而不是用媒体技术现代化来彰显教育现代化的全部。因此，在教学手段选择上我们应该返朴归真，从“简朴有效”的原则出发，恰当选用教辅工具，力求简单实用。

我曾听过一节“分数应用题”复习课，课开始，教师拿起一支粉笔在黑板上写了“分数应用题”这5个字，然后告诉学生：这是今天复习的内容，已写的这5个字只占这支粉笔能写字数的1／40，这枝粉笔能写多少个字?学生一下子兴奋起来，通过短暂思考纷纷举手说：可以用5÷1／40求出这支粉笔能写200个字。教师接着说：那么余下的粉笔还能写多少个字呢?你能用算式表示吗?“能！”学生很快列出200-200×1)／40和200×(1-1／40)两种算式。教师微笑着点了点头，又拿起另外一支粉笔并把它折断，拿着其中的一段说：这段占全长的2／5，另外一段能写180个字，你们有办法求出它共能写多少个字吗„„

教学手段有传统和现代之分，而教学手段的使用却没有先进和落后之别。其实，在教学原则中也要求教师用最简单的教学手段，取得最好的教学效果。使用传统的教具像挂图、模型、黑板、卡片能解决的问题，就不要用课件，费时费力，而且效果也不一定好。像以上案例中教师基本上以一块黑板、两支粉笔，一本书、一张嘴为主展开教学，却把学生引进充满奇趣的数学世界，以致于课后还回味良久、良久。用简朴、常规的教学手段和方法上出有“数学味”的课，那是教师“化腐朽为神奇”专业水平的体现。

五、削枝强干，简缩课堂活动

《数学课程标准》在其课程实施建议中指出：数学教学是数学活动的教学。这一点充分阐明了数学课程改革的活动化取向。很多老师却把这句话片面理解为“数学教学是活动的教学”，甚至有老师以为课堂上活动越多越好。

一位教师在教学笔二年级《时、分的认识》时，采用了活动化的教学设计：（1）引入新课，猜谜语。（录音播放了4个有关时间和钟表的谜语，虽然学生经过思考最终都猜出来了，但是花五分钟时间用不同的谜面打同样的谜底，显得重复。）（2）认识钟面，观察小组内自带的各式钟表。（学生拿出各式各样的钟表，有像小猫、小狗、小熊的，有的一按按钮就发出鸡叫、狗叫的，还有的放在桌上就不停地摇动和点头的，学生看到这么多奇异的钟表非常兴奋。）（3）巩固钟面知识，让学生画钟面。（由于学生刚才的兴奋点都集中在钟面外型和功能上，再加上学生徒手画圆的技能较弱，展示学生画的钟面时竟没有一个是基本准确的，甚至还有很多学生画的是小猫、小狗。）（4）认识1分，通过静坐、测脉搏、数数、跳绳等活动体验1分。（教师把学生分成四组同时开始活动，结果数数组有的数得很快有的数得很慢互相干扰，测脉搏组好多学生找不到脉跳处以至汇报时闹了很多笑话，跳绳组的两个代表跳到半分钟时就满头大汗直喘气实在跳不动了，在这么热闹的活动中，静坐组还能静坐吗？）„„（9）排序——合理安排一天的作息时间。（选择了8个同学戴上写有时间的头饰到台上排序并说一说这个时间该干什么，这个活动花费了将近十分钟，但活动的目标与本堂课有多大关联呢？）„„

作为课堂教学的组织者，我们有必要将教学活动设计得如此复杂多样吗？长此以往，我们的课堂将纷繁杂乱，数学本真的理性、冷静、善思也将失去生长的土壤。教学活动是为学生更好地学习服务的，应当简化而厚实。让学生在活动中学习数学是十分必要和有效的，但在设计活动时要从教学内容和学生特点出发，每一次活动都应有明确的目标，不能只图活动的次数多和活动的形式热闹，应该削枝强干，在启发学生展开数学思维上做足文章，因为“数学教学是数学思维活动的教学”（前苏联教育家斯托利亚尔语）。

例如：教学《认识分数》时，首先，给学生提供一些探究活动的材料，让学生用已有的知识来表示出1/4，在此基础上讨论如何表示出4个苹果的1/4，从而引起学生的思维冲突：4个苹果平均分成4份，每份明明是“1”个，为什么可以用1/4来表示呢？在思维的碰撞中激起学生进一步的思考，再讨论出：一个整体不管具体数量是多少，只要平均分成了4份，其中的一份就是它的1/4。接着，又让学生把8只小兔看作一个整体，把它平均分，看看能得到哪些分数。学生在活动交流中得出：同一个整体平均分的份数不同，得到的分数也不同。至此，分数意义中的要点已在不知不觉中凸现出来，概念的形成也就水到渠成了。这样的活动设计清晰明了，每一步，教师教得轻松，学生学得愉悦，简单而不纷繁，简约却又充实，体现了更好地为学生服务的宗旨。

六、淡墨无痕，简洁教学评价

随着课程改革的深入，“以人为本、承认差异、激励为主、着眼长远”等新的发展性评价观已经为广大教育工作者所接受。课堂评价语言注入了新的元素，在一定程度上体现了人文精神。但是，也有一些教师的课堂评价语言令人感到迷惘甚至担心。比如：“你个性的发言是水，清澈迷人。”“领新标异二月花，你的发言有了诗意。”“远近高低各不同，这就是你的答案。”猛然一看，这些评价语言非常富有诗意，但学生听到这样的评价，却弄不明白自己的答案是对还是错。

有的课堂评价太多太滥，失去了激励功能。数学课上，老师问：“正方形有几个角？”生答：“四个”。老师表扬：“真棒，表扬她！”于是我们听到“嗨，嗨，你真棒！”这如潮的掌声；一堂数学课终了，林林总总的五角星和小红花贴满了孩子们的脑门。为了实践课标理念，为了不顾一切地“鼓励”学生，我们的评价就如此廉价了。长此以往，在此起彼伏的掌声与名目繁多的物质奖励刺激下，很难想像孩子们能由此滋长出对数学本体的热情。

教师的课堂评价语言应渗透学习方法，促进认识提高，激发表现欲望，沟通师生心灵，应尊重学生的个体差异，抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价，不拘一格，因人而异、因时而异、因课而异。教师的评价语言应是真诚而恰如其分的，平等而充满关爱的，赞赏而充满期待的，要让学生产生一种亲切感、亲近感。

例如：当学生的回答并非完全正确时，可以说：“你的想法有道理，但不完全正确。” 当学生的表述有问题，可提示：“老师明白你的意思，但怎样说才能让大家都明白呢？” 当学生有不同见解时，可以说：“你的想法很独特，给了我们启发和思考。” 当学生回答出了难度较大的问题，可表扬：“你说得很正确，真会积极动脑！”

„„

教师要努力做到言要由衷，淡化评价的形式，丰富评价的内涵，以淡墨无痕、润物无声的简洁、真诚的评价，换取学生的真心听，从而促进学生的健康成长。

简约的数学课堂必然是美丽的精彩的课堂。理想状态下的简约化数学课堂特质应该是这样的：课堂结构——清晰、明快、整体感强；教学素材——经济、高效、少而精练；节奏控制——匀称、舒缓、张弛有致；活动展开——自然、流畅、环环相扣；教师上课——轻松、自如、胸怀全局；学生学习——愉快、主动、学有成效；„„简约是返璞归真，是本色的教学，是摒弃一切不需要的奢华与作秀，但简约不是简单意义上的“减法”，而是来源于对教材的解读与加工，来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源与教师丰厚的修养与教学艺术；来源于教师对教学生活的发现和深刻认识。只有在简约的课堂中，我们才可能给孩子更多的时间、更多的空间，才能给自己更多的解放，把自己从繁琐的教学中解脱出来，在课堂中才可能有“闲暇”去琢磨孩子们的所想所思，去关注孩子的独特发现与另类思考，才可能使自己的心真正地“牵挂”课堂中的主人——我们的孩子，才有可能预约更多的美丽与精彩！

数学课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。大道至简，真水无香；简约数学，丰满境界。数学教学就一定会于简单之处见深刻，于平常之处展博远，当“课堂组织与调控能力达到至纯、至真、至善、至美的境地”，我们终将实现简约化数学课堂教学的完美超越，到达数学本色课堂理性回归的美丽彼岸。

参考资料： ①《小学数学教学语言纵横谈》 ②《上一节简约愉快的数学课》 ③《让数学教学更深刻、更理性》

姓名：刘昌华 性别：男 年龄：33岁 职称：一级教师 工作单位：湖北省红安县龙泉小学 邮编：438400 联系电话：*** 邮箱：89544182@qq.com

第五篇：高中语文教学论文 守望简约的语文教学

守望简约的语文教学

语文教学的任务是让语文在教学这个文化样态下更规范、更普及、更丰富，学生既已掌握了并不算少的语言规范、语言内容，我们就应坦然地简简单单地让他们去简简单单地习得。简约的语文教学——以少胜多、以简胜繁，让我们共同守望这片需要多彩、排斥纷繁的天地。“在各种文明或者文化的高峰期，在历史的每一个阶段，人类都试图使自己从多余和繁琐中解脱出来。从这些繁琐中解脱出来就是一个成熟的过程。”这一段话本是一位记者针对建筑艺术而发表的慨论。然而，以这样富有哲思的语论来观照我们现今的小学语文课堂教学，却也令人思绪万千。新课程改革己进入了第五个年头，小学语文的决策者、研究者、实验者，毕聚全力，以高涨而真诚的热情进行着课改实践。改革与实验的建设性、创新性带来了小学语文教学及其研究的又一个高峰期。巅峰时刻，既要领略无限的风光，又要回望历程的弯曲。我认为，新课改背景下的小学语文教学历经四年多，这“弯曲”之处更多地在于课堂教学实践对课程理念的曲解与泛化，以及在此支持下的学习方式与教学行为的繁琐和无度。只有回归简约，语文课改才能真正地走向成熟；语文教育实践者也只有以高度的责任感守望简约，语文教学方能返朴归简。

一

［现象］假生发，真矫情

语文课程观要求教师善于抓住文本的某一触点，让学生在语言文字的外壳上烙下文本传递的“未白”情感，并由此生发阅读主体建构于此的若干相关情感。但是有的课堂教学中教师为了“生发”而“生发”，让人感到无病呻吟。深究之，其实质是“矫情”。有位老师在执教《槐乡五月》一文时为了让学生体会作者对故乡槐花之香的陶醉，作了以下的安排。师：同学们，请大家再仔细读一读第二自然段。找出你最欣赏的句子。

生自由读文、画句。

师：读一读你所画的句子。

生1：好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。

师：找得很好!还有吗?

生2：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气薰醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

师：找得太准了!同学们，“薰醉”是什么样的感觉?

生1：被薰得像喝醉酒一样。

师：对!

生2：槐花香把小朋友薰得就要醉倒了一样。

师：说得非常好!让我们来表演一下被槐花香薰醉的场面，好不好?

生齐：好!

师(拿来槐树模型)：同学们，这是槐乡的一棵槐树，谁来站在它底下被薰醉一下?请你。生1站在“槐树”旁，望着“槐花”，闭上眼睛。

师：同学们，他有点醉了，但醉得还不够，谁再来。

生2来到槐树底下，使劲嗅了嗅，然后摇晃着倒在了地上。

师：这才是真正的醉呀!同学们，让我们一起被薰醉吧!

生齐站立，不约而同地嗅了嗅鼻子，而后或趴在桌上，或仰卧于后面课桌上。［剖析］耗时费力，情感生硬

用心爱心专心 1

五月的槐乡充溢着洋槐的花香。这花香一度使作者醉心、沉迷，使作者思乡情愫经久缠绵。“醉”是思乡之源，爱乡之泉。教者抓住了“薰醉”是对的，但关键是，学生体验“醉”感是否要通过多达三次耗时五分钟之多的表演呢?教者课前得准备大槐树模型(估计要花2个小时)，课上还要场内场外跑，拿来和搬走大槐树。课堂上的组织量(时间人数)又很大。如此高耗下的细节处理，效果又怎样呢?显然，学生对“醉”字理解有失偏颇，这里的“醉”岂是醉酒之醉?更无失去知觉般“醉”倒在地之理。学生对这个其实是“陶醉”之“醉”的情感表现是在老师指挥下的“矫情”，决非真心流淌，真情流露。

［建言］诵读体味情感，涵泳生情

周一贯老师说：语文教学要以读为本，以读攻读，反复诵读是语文教学的基本途径。他认为，诵读到位则学生自然涵泳于课文的示范语言之间。在语文教学中，我们要让学生直面语言文字，读响语言文字，以“带问而读”“自主选读”“潜心默读”“扬声诵读”等多种读书方式赋予学生反复读的时间和空间，在形式各异的读中会文义、品情感，从而油然生发、融合了文本情感、作者视界和阅读主体情感。《槐乡五月》中“薰醉”一词的体悟可以这样简单地处理：一读第2自然段，画出最能表现洋槐花香的句子；二读重点句，理解“薰醉”：“薰醉”可以用什么词替换，那么为什么不用“陶醉”‘沉醉”呢?“薰”更能说明什么(花香袭人、沁人心脾)?三读重点句，体会“悠香、弥香”之感：读“薰醉”时的轻飘，读“傻乎乎”时的谐趣；四读重点句，体味作者恋乡、爱乡之情：悠然回忆，如入其境，如闻其香。阅读心理学告诉我们：文字的意蕴、创作者的思维，需要多数敲击阅读主体下意识表层才能显现，与主体意识共合。四次关于语言文字的诵读有力地敲醒了学生固有的“醉”像，顺应了文本新递的“醉”的图式，使学生在涵泳中体味了作者的情思。简单而又浑然，真实而又柔和。

二

［现象］假多维，真割裂

课程标准对课程目标的三维界定是课程文化走向多维与和谐的重要里程碑。在课程改革中，把着力点置于传统上所忽略的过程与方法、情感态度和价值观上成为一种矫枉的需要，匡正的必然。顺延直线和传统的思维，矫枉容易过正，我们惊讶而不诧异地发现，在一些课堂教学中，生硬地把后两维目标似“万润油”般强加于本应牢牢夯实、扎实达成的“双基”目标中，三维成为粗暴的拼凑，拼凑致使三维目标割裂，“双基”及其他目标的达成弱化、缺失。再审视一个课例——一位教师执教《天鹅的故事》的片断：

师：天鹅用自己的身体撞击冰面，令人撼动。同学们，其他的天鹅又是怎么做的呢?让我们读一读课文第5自然段。

生读。

师：其他的天鹅是怎么做的?

生1：有几只天鹅来帮忙了。

生2：很快整体天鹅，大约百十来只，都投入了破冰之中。

师：你们从中感受到天鹅们怎样?

生1：天鹅们很勇敢!

生2：天鹅们比较困难!

生3：天鹅们不怕困难。

师：从“它们干得那样欢快”中还能感受到什么?

生：它们破冰时快乐无比。

师：是快乐，但这是一种什么样的快乐?

生默然。

师：它们破冰苦吗?

生齐：苦!

师：那么这到底是以什么为什么?

生1：以苦为乐。

师：对!这是一种什么精神?

生2：不怕苦。

师：是什么主义的精神?

生3：乐观主义。

师：这说明团结代表着什么?

生1：快乐。

生2：力量。

生3：胜利。

师：对了，团结就是力量，团结就是胜利，团结就是希望!

［剖析］缺乏深研，叠加维度

老天鹅以身破冰，以身垂范，凄美的壮举暗示着生命的不屈，召唤着同伴的支撑。整群天鹅的加盟是对老天鹅之举的回应，是生灵间感化和协同心理的表征。透过文本勾勒的表象，引领学生在研读文本的过程中，以渐进的方法悟得天鹅们群力破冰中所蕴含的团结的深远意义，无疑应成为《天鹅的故事》一文“三维”的教学点。在上述课堂实录中，教者意在指向给学生一个悟得的过程，让学生在过程中形成价值观——团结的无穷力量。可是，在学生对其他天鹅举动还未深研的情况下，匆匆要求学生说出团结的丰妙内涵。学生言之无据、赞之无感。这就出现了在老师的艰难牵引下，学生才答问式地说出教师心中的答案的现象。“这是什么样的快乐”，假若不对天鹅破冰同伴艰辛有一番深解，如何说出“以苦为乐”“乐观主义”?对文字只读却非解读，情蕴怎能凸现?老师发出了十来个问，学生才答出所需，这样的悟情过程是虚幻的、生硬的，悟得的情是孤立的、突兀的，三维目标自然是割裂式的叠加而非悄然地融合的了。

［建言］训练催生颖悟，自在整合《语文课程标准》关于三维目标的设立应该是平行的，无主次之分。果真要给出排位的话，倒是知识与技能应处于三维之基。否则，语文教学就成为我们常说的“无本之木，无源之水”。夯实“双基”，既是语文教育的基点，也是语文课堂教学的原点。更多的课程实践者形成这样一种思考：抛却硬靠死贴式的人文灌通，踏稳和凭借知识与技能的基石，在言语训练中催生人文精神的颖悟，实现三维目标自在无痕的整合。魏南江教授认为，“情感态度价值观”是伴随着知识能力的反思、批判和应用所实现的个人倾向性的提升，是一个隐性、渗透性的目标。这更说明强行将情感态度价值观的目标显性化是失之偏颇的。对于引领学生感悟团结的涵义和效果这一教学环节，还是应回归到训练思路上来：首先读课文第5自然段，用一个词给语段加个标题；其次根据标题(一般集中于“团结”、“凝聚”等词语)，给出一个句式“团结就是”，再品语段后填充；第三步想像团结的号子中隐藏着怎样的语言，以天鹅的身份说一说；最后再读第5自然段，读出雄壮的味道。这种加标题、练句式、拟说人物语言的教法目标简明，步骤简捷，环环相扣，层层深入，学生在言语实践的训练中定会参悟人物的伟大精神、团结的巨大作用，三维目标的达成了然无痕。

三

［现象］假综合，真偏离

语文课程具有多重功能，课程标准强调在教学中要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。大语文教育观也提出，语文教育的视角应扫向生活的每一个角落，语文教学还承载着道德感化、生命激发、审美熏陶、广纳信息等二级任务。可见，语文教学的综合性是不可或缺的，除了在语文综合性学习专题活动中体现与落实语文课程的综合性，日常的语文课堂教学也应适时适度地强化综合性。在现今语文课堂教学中，打破学科界限，推助理解文本，在某种程度上成为了一种综合性教学的定式。但是，有的课堂教学光着力于打破学科界限，卖力地将其他学科的资源引进过来，让这些资源主宰着语文课堂，导致“语文”改名换姓，不再姓“语”，不再属“文”。《捞铁牛》是一篇老课文，在人教版教材中至少“居住”了二十年。那么如何在新课程理念背景下教出新意?一位老师在教这篇课文时瞄准了文中包含的科学知识，决定用科学实验来贯穿全课堂：

师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，大家表现很出色，这节课老师决定奖赏大家，让大家都来做一个有趣的实验，高兴吗?

生齐：高兴!

师：老师发给每个小组一只小玻璃水缸、两只小木船模型、一块小铁块、一根细绳、一量杯沙子。请同学们以玻璃缸为黄河，以铁块为铁牛。一边读课文，一边做捞铁牛的实验。生以小组为单位，边看课文边做实验，师巡视。其间不少小组为实验的步骤，做法或争论不休，或请教老师。师一会儿挨组辅导，一会儿让学生停下来听他讲解实验。实验时间大约为15分钟。

师：同学们，实验做成功了吗?

生：成功了!(也有回答：还没有)

师：相信大家对怎样捞铁牛一定弄明白了。谁来讲讲怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的?生答。

师：那么，在捞铁牛前做了哪几项工作?为什么这样做?请同学们读课文第3自然段，思考。

生读、思。(时间约3分钟)

师：怀丙做了哪几项准备工作?出发点又是什么呢?

生先后5人未说准，后因时间关系师告诉了学生各项准备工作的意图。然后带领学生读课丈，赞怀丙后结束全课。

［剖析］嫁接变异，本性缺失

《捞铁牛》一文的教学重难点是弄清怀丙和尚是如何把铁牛捞出来的，理解利用水的浮力捞铁牛的道理。教者已经关注到了这一点，并努力让学生自己去解决问题，初旨是正确的。不过，搞清实验过程、明白科学道理不是仅通过亲自实验一条路径来实现的。而这堂课把近一半的时间耗在了学生做科学实验上，教师在实验过程中没有让学生先钻进文本，再做实验，而是不厌其烦地指导实验、讲解实验，甚至在结束实验后还让学生讲述实验过程。如果公开课安排表上不赫然写着“四语《捞铁牛》的字样，如果不是师生拿着语文书，或许会有人以为这是一节自然课。课后在谈到教学思路时，该老师还特地将做科学实验的环节作为本课特色来宣扬，认为体现了语文课程的综合性。而我们看到的是自然学科的资源和教学范式喋喋不休地统治了语文课近一半时间，这哪是语文的综合性?真正是对语文核心的偏离，对语文课程综合性的异化、泛化、复杂化。

［建言］务本内拓资源，深度生成“语文课应该以学生为本位，注重语文的本体，强调文本本身„„挖掘文本资源，其实教科书是最最基本的语文资源。”张庆先生的这番论断入木三分，让我们对如何改变“语文少了，关于语文多了”有了较明确的字句，在语文教学中，要始终把握无论怎样综合，都要让“关于语文”服务语文，要务本。首先在文本内开拓资源，主要依靠文本这一“最最基本的语文资源”，让综合性、综合能力、综合目标在一遍又一遍的文本资源挖掘中深度生成。《捞铁牛》一文重难点的疏通与突破可以作如下简化处理；第一步，细读课文第3自然段，了解和尚在捞铁牛前做了哪些准备工作，用序号在有关句子前标出：第二步，思考每项准备

工作的原因，研讨和尚是怎样把铁牛捞出来的：第三步，师示范做捞铁牛实物实验(或课件展示捞铁牛动画流程)，生用第3到第6自然段的语言来同步解说。第四步，用一句话赞扬怀丙。在这样的教学预设下，学生依托文本循序渐进地明白了四项准备工作、捞铁牛过程、准备工作的初衷、怀丙的科学精神和绝顶智慧。由语言文字的表象到文本的内在逻辑圈，再到人物的精神世界，学生的读、说能力和科学知识，语言知识的掌握综合了，学生的语文把握(语文知识与语文能力)、获知的过程、方法和内在情感(对科学的向往、对怀丙的崇敬)整合生成了。每一步，教师教得轻松，学生学得平滑，简单而不纷繁，简约却又充实。语文，存在于大千世界的角角落落，人们都在、都会有意识、无意识地运用它。语文教学的任务是让语文在教学这个文化样态下更规范、更普及、更丰富，学生既已掌握了并不算少的语言规范、语言内容，我们就应坦然地简简单单地让他们去简简单单地习得。简约的语文教学——以少胜多、以简胜繁，让我们共同守望这片需要多彩、排斥纷繁的天地。