小调集萃教学反思[合集]

第一篇：小调集萃教学反思

教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。下面是关于小调集萃教学反思的内容，欢迎阅读！小调集萃教学反思

本设计从六年级学生以学习过的歌曲《茉莉花》入手，激活学生先前学习经验和歌唱学习的兴趣，通过复习江苏民歌《茉莉花》的演唱和谱面的观察，了解了五声调式，并通过调式音阶的模唱，初步熟悉五声调式的旋律概念，为学习新歌《无锡景》打下基础。在学习新歌时，采用阶梯式，从听听《无锡景》到唱唱《无锡景》再到品味《无锡景》，从学唱歌谱到用普通话学唱再到用方言模仿演唱，最后拓展到小调的知识，及小调和曲艺的联系，并欣赏了苏州弹词《无锡景》。

让学生在循序渐进的学习过程中掌握知识与技能，感受江苏民歌小调的魅力！教学过程中，教师发挥琵琶演奏优势，为学生弹奏和伴奏，更能让学生深切感受到民族音乐的魅力！在方言学唱环节，采用教师引导，学生小组合作探究的方式。

由于教学时间的关系，深入的还不够，当然一堂课的时间毕竟有限，不可能达到完美的效果。只要教师正确引导学生产生学习兴趣，为学生留下课后学习的空间，相信他们一定会在课后学会方言演唱的。

现在大多数学生不喜欢民歌，原因主要是不了解。我们不强求学生马上爱上民歌，而是可以先定位在“我愿意了解”，这是比较切合实际的目标。

要使学生“愿意了解”民歌，关键是教师要能充分展示民歌的魅力，要设计巧妙的方法，给学生体验、感受、探究的机会，让学生去揭示其中的奥秘，使他们产生学习的兴趣。方法1：为什么《无锡景》使人感到“曲折柔美”?引导学生寻找原因，如旋律进行级进、小跳多；曲折而下行的模进方式等。假如仅靠教师的讲解，远不如在教师的引导下，学生通过欣赏、歌唱、律动、思考、自己去探索等方式印象更为深刻。方法2：律动体验有着不可替代的效果，但假如教师简单请几位学生示范表演，学生将无所适从，要达到预设的目的，必须让学生思考、商量，有所准备才能深入体验，真有感受。这需要在一次次课堂实践中不断做出调整。

通过本课的实践，认识到一节课要解决的知识点并非相关民歌、小调所有的知识，而应以“课标”为纲，结合教材，针对七年级学生而定。

第二篇：《沂蒙山小调》教学设计

《沂蒙山小调》教学设计

一、教学目标：

1、情感态度与价值观

通过体验音乐之美，让学生在学习中感受歌曲风格，增强学习民族音乐兴趣，培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。

2、知识与技能

能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》，尝试进行用鱼咬尾的创作手法进行旋律创编活动。

3、过程与方法

通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐、体验音乐情绪，参与歌曲演唱和艺术创编活动，突出学生主体作用，培养学生自主学习的能力。

教学重点：演唱歌曲《沂蒙山小调》

教学难点：运用“鱼咬尾”创作手法进行艺术创编活动 教学方法：示范法、体验法、练习法、探究法 教学准备：多媒体课件、电子琴

二、教学过程：

（一）、导入新课

运用成语接龙的游戏导入新课，为后面创编活动做铺垫，同时活跃课堂气氛。出示《沂蒙山小调》曲谱，播放音乐，让学生在欣赏的过程中体验音乐风格并熟悉旋律。

听完后提问学生：大家都听到了什么？我请一位同学来谈谈你的感受。

教师：这首民歌非常简短，只有四句，但在短短的四个乐句中，却藏有许多音乐奥妙，让我们一起来探一探，里边究竟藏了什么奥秘呢？（开始暗示学生注意旋律进行的特点：鱼咬尾）

（二）、歌曲简介

原名沂蒙山小调。也称《十二月调》。抗日战争时期﹐八路军山东抗日军政大学一分校的文艺工作者用这个曲调编配了一首新歌﹐叫《打黄沙会》﹐用以配合对黄沙会的斗争。以后﹐在这首歌的前两段加上了赞美沂蒙山风光的歌词﹐同时又加上了歌唱新生活﹑歌颂领袖的内容﹐因此原来的沂蒙山小调就改为现在的沂蒙山风光了。

（三）、了解中国民歌的起源及分类

1、民歌的起源：民歌是劳动人民集体的口头诗歌创作。民歌，即民间歌谣，属于民间文学中的一种形式。

2、民歌的分类：民歌的内容丰富，种类繁多，按民歌内容可以分为以下六类，劳动歌、时政歌、仪式歌、情歌、儿歌、生活歌。中国民歌按体裁形式分类,大致可分为：号子、山歌、小调3大类。

3、小调，又称小曲，曲式结构比较多样、复杂，各地流传的小调，同时还与当地的民间说唱和地方戏曲有着密切地渊源关系，互相渗透，互为影响。

（四）、学唱歌曲

1、跟琴学唱曲谱，注意衬腔的节拍。

2、分析曲谱特色。

教师引导学生发现“鱼咬尾”的歌曲创作特点，并用“鱼咬尾”的创作规律来和学生做游戏：

教师：像这样上一句的结束音与下一句的起音相同，这种手法在音乐中叫做“鱼咬尾”，类似于成语接龙。用成语接龙的游戏启发学生感受“鱼咬尾”的旋律创作手法。先用成语接龙来理解什么是“首尾”相接；再进一步“练习旋律接龙”；最后明确前句的“尾”，为后句的“头”。

3、填词练唱。教师弹琴，学生跟唱。

提示学生找出歌曲的衬词“哎“，并有教师向学生示范衬词的唱法，以便突出山东民歌质朴、淳厚的特点。

学生自主学习二、三、四段歌词，教师注意强调体会唱好衬词、拖腔对表现民歌特色的重要性。

4、演唱技巧提升。

（1）、学生自主独唱歌曲，教师给予评价，并提示学生要有感情的演唱歌曲。

（2）、让学生再听范唱，以加深学生对歌曲曲调特点及情感的印象。

三、拓展延伸 我是小小作曲家

教师带着学生进入简单的歌曲创作环节，由于音乐创作毕竟还是有一定难度，教师把学生分成3个小组，由师生一起共同探讨完成这一个学习任务。

四、总结下课

通过学唱歌曲《沂蒙山小调》，学生了解了山东民歌的风格情韵，掌握了“衬词”在民歌中的运用以及传统的创作手法“鱼咬尾”的特点。希望通过这次民歌的学习同学们能更加热爱民族音乐文化，继承发扬民族优良传承，让我们的民族文化流光溢彩，更加绚烂！

1、学生正处于变声期，唱歌较困难。

2、学生素质差，胆子小，缺乏表演自我的能力。

3、学生对音乐的学习，观念不正确。

第三篇：《沂蒙山小调》教学设计

《沂蒙山小调》教学设计

一、教学目标

【情感态度与价值观】聆听《沂蒙山小调》体会山东民歌的音乐特点，培养民族精神和爱国主义情怀。

【过程与方法】在聆听和分析的过程中，提高学习兴趣，能够了山东地区的民族音乐。【知识与技能】掌握旋律展开手法鱼咬尾，并能背唱《沂蒙山小调》。

二、教学重难点

【重点】能够背唱《沂蒙山小调》。【难点】掌握鱼咬尾这种旋律展开手法。

三、教学用具

多媒体、音响设备。

四、教学过程(一)新课导入

播放山东临沂沂蒙地区的风景图片，并讲解民歌知识。中国的汉族民歌体裁主要分为：号子，山歌和小调。中国的民歌丰富多彩，它们都是劳动人民智慧的结晶。今天，让我们一起走进山东沂蒙地区，去感受一下那里的民歌。

(二)新课教授 1.初步聆听

教师播放《沂蒙山小调》并设问，歌曲表现了什么内容?学生自由回答，教师进行总结。这首歌曲主要表现了沂蒙山地区劳动人民的生活状态与生活场景。

2.复听歌曲并思考，歌曲一共有几个乐句组成?学生自由发言，教师总结。

歌曲采用一段体，为单乐段分解歌的形式。第一句唱词包括两个乐句，第二乐句是第一乐句的变化乐句，第三句和前两句是对比乐句，最后一乐句为结束性乐句。

3.教师范唱歌曲，学生跟琴唱谱哼唱。教师引导学生观察每个乐句的结束音有什么特点，学生自由发言教师总结。

每个乐句都以上一个乐句的落音作为，下一乐句的开始音。四个乐句的落音层次递降，这种创作的手法叫做“鱼咬尾”，这种创作形式在我国民间音乐创作中时常用到。

4.教师伴奏，学生跟琴哼唱谱子，感受“鱼咬尾”这种创作手法。5.教师带领学生分析歌曲的调式特点。

这首歌曲是三拍子，采用含变宫的六声徽调式的民歌，属于民族小调式，节奏舒展、规整，歌曲的节拍数基本一致，每个乐句节拍较规整。

5.齐读歌词，体会衬词的作用和意境。教师讲解衬词，衬词的运用体现了小调的特征，并且突出了歌曲的民族风格和地方特色，同时对渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。

6.填词演唱歌曲。(三)拓展延伸

以小组为单位，运用“鱼咬尾”的创作手法，创作一首四句类的一段体。(四)小结作业 今天我们山东民歌《沂蒙山小调》，这首歌曲，充分体现出了山东人民憨厚朴实的性格，抒发了人们对家乡的热爱与赞美之情。

五、板书设计

天津中公教师解析

第四篇：《沂蒙山小调》

《沂蒙山小调》教案

一、教学课题《小调集萃》——《沂蒙山小调》

二、教学目标：

1.学唱歌曲《沂蒙山小调》，初步了解：“鱼咬尾”的创作手法和变拍子的定义。2.聆听《一根竹根容易弯》、《龙船调》等歌曲，体验感受个的小调的韵味和魅力。知道方言和衬词在民歌中的作用。

三、教学重点： 学唱《沂蒙山小调》，感受“鱼咬尾”手法。

四、教学难点：感受小调的结构特点，了解衬词在小调中的作用。

五、教具准备：教学光盘、钢琴、教学课件

案例分析：

一、导入新课：

1.教师模仿山东快书《武松大虎》——这是什么曲艺形式？ 师：山东快书，是咱们山东特有的一种艺术曲种。我们山东的艺术也是源远流长，比如山东吕剧就叫人竖大拇指——山东的民歌更是让人回味无穷——听（教师随伴奏有感情的表演唱《沂蒙山小调》）2.刚才老师演唱的歌曲叫？（《沂蒙山小调》）这首歌曲的题材是“小调”

什么叫小调——又称“小曲”是我国民歌的重要题材之一。流行于城镇和集市的民间赌场、对唱或歌舞小曲。可谓是民歌中的经典，市井中的“城市音乐”。这节课老师就带领大家迈着青春的节拍去感受经典“小调”的魅力。

二、授课过程

1.（首先我们来学唱一首山东小调叫做——《沂蒙山小调》）2.听歌曲感受歌曲的情绪？（热情 喜悦 赞美）

3.简介歌曲的出处：1940年10月，抗日战争处于最困难的阶段。当时的抗大一分校文工团驻扎在沂蒙山区费县北部山区的马头崖乡白石屋村里。《沂蒙山小调》就在这时由两位年轻的文工团员李林（现为上海歌剧院顾问）和阮若珊（曾任中央戏剧学院副院长）创作的。最初的题目是《反对黄沙会》，曲调是他们根据山东逃荒到东北卖唱人所唱的曲调，加工整理而成的。为纪念小调的诞生，当地政府在村前建了一座纪念亭、立了一座纪念碑，亭前的一块天然巨石上刻着小调的原作者之一阮若珊女士于1999年8月17日亲笔题写的一行字--“深深怀念沂蒙山好地方”，寄托了作者对白石屋、对沂蒙山的一腔深情。这首歌曲又名《沂蒙山好风光》。

4.跟范唱（轻唱跟唱）——表达了一个怎样的思想主题？（学生讨论说明）—— 通过赞美沂蒙山的好风光和丰收的景象，表达革命老区人民感恩共产党的幸福、喜悦的心情。教师：歌曲在情绪上和力度上有没有大的变化？像这种全曲旋律一气呵成的曲式结构叫作一段体。而歌曲的拍号也有它的独特性：3/4 4/4（教师示范3拍子和4拍子的指挥手势并强调三段间间奏有或无）5.同学们，我们一起来看一下歌曲的旋律？（教师唱主旋律，让学生自己发现“鱼咬尾”结构 师：——传统民间创作手法“鱼咬尾”指的是前一句旋律结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫“衔尾式”，“接龙式”，是中国传统音乐的一种结构形式。跟老师一起把旋律完整唱一下（学生唱乐谱）6.清唱歌词，发现问题并及时解决（第一段）7.学生自己完成后两段歌词（除结尾句）——教师提示不同乐句的歌词排列和唱法（多好看 豆花香）

8.跟钢琴伴奏齐唱一遍（除结尾句三段完整歌词）——教师注意提示学生的发声方法和音准（甜美的声音）9.结尾的换气记号“ˇ”、自由延长号、反复记号等等

10.同学们咱们来看一下歌词部分，小括号里边有什么特别的地方？（学生回答：那个、哎等。师：这是衬词，大家听一下加上衬词和没有衬词感觉有什么不同？（教师用不同方式演绎，让学生感受说明衬词的作用——更形象的表达老区人民窃喜的心情）——学生跟伴奏有感情的演唱。11.解决音准问题——跟伴奏唱（展示）

12.《沂蒙山小调》这首歌曲被大家视为山东民歌风格的典型代表作。是因为歌曲虽然标为“小调”，其实由于其旋律舒展、感情奔放、颇有一点山歌的风格，所以它的题材属性也就有两重性。

三、拓展

1.刚才我们学唱了山东小调——《沂蒙山小调》，山东的小调有它独特的魅力。下面我们再欣赏其他地方的小调。看会不会有不同的感受。首先是一首湖南民歌《一根竹竿容易弯》会唱的同学可以轻声跟唱（播放光盘中的示范音乐）2.欣赏湖北民歌《龙船调》（教学光盘中的示范音乐）

3.今天我们学唱了山东小调《沂蒙山小调》，欣赏了湖南小调《一根竹杆容易弯》和湖北民歌《龙船调》，你觉得三首小调有什么共同的特点：（学生讨论总结回答）教师总结：小调题材广泛，优美婉转、旋律流畅、细腻富于变化。常用衬字、衬句扩展音乐结构，加强情感表达。

4.这节课我们了解了民歌中三首小调，同学们可以在课下的时间里收集更多你喜欢的民歌音乐作品跟我们大家一起分享。这节课到这里„„

明集中学

张艳梅 2013.3

七年级下册音乐教学案例分析

《小调集萃》之《沂蒙山小调》

明集中学 张艳梅

第五篇：《g小调第四十交响曲》教学设计

教学内容：

1、欣赏《g小调第四十交响曲》第一乐章、《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章

教学目标：

1、情感态度与价值观：培养学生积极向上的生活态度，和对人生的乐观精神

2、过程与方法：通过聆听作品、听辨主题、分析讲授相关的音乐要素、节奏练习等感受两首交响曲的音乐表现及内涵。

3、理解交响曲的含义，了解并把握莫扎特、贝多芬的国籍乐派代表作品。

教学过程：

1、课前准备：播放《月光奏鸣曲》【设计意图：让课堂变得温馨安静尽快收一收课下玩耍的心，起一个静心的作用】

2、导入：播放SHE《不想长大》，让同学们跟着歌曲一起演唱，“这首歌曲的高潮部分旋律来自于一个著名的古典交响乐是莫扎特创作的《g小调第四十交响曲》第一乐章，我们欣赏一下这首交响乐。【设计意图：结合乐该曲目相关流行歌曲联系平日生活和学生的的兴趣，作为导入，利于学生更好地接受并融入学习古典高雅音乐】

3、新受：【一】《g小调第四十交响曲》第一乐章

播放可以观看的交响乐数字方块流动乐谱的视频，一边听一边看并且思考屏幕中的问题。

欣赏结束后小组讨论，将所得的答案写在导学案上。并且让同学们展示自己的答案。

1、思考乐曲的情绪？（多选）

A、欢快的 B、乐观的 C、积极向上的 D、深沉的2、曲作者Mozart属于哪个乐派风格的作曲家？

A、古典乐派 B、浪漫主义乐派 C、印象派 D、新古典

3、主题旋律出现，听到的同学要立即举手看一下学生的反应速度

4、数字方块音符，同一种颜色代表着同一种什么？

A、音高

B、节奏

C、力度

D、乐器音色、曲作者介绍：让一个声音洪亮的同学读一下，然后老师再着重强调一下重点。

乐曲介绍：老师和学生以互动的形式介绍。

【设计意图：把主动权放给学生，同时也要避免学生无法把握重点的问题因此老师要再着重强调一下重点】

带着所讲的相关知识，曲作者的风格特征，主题旋律我们再次欣赏一遍维也纳交响乐队演奏的《g小调第四十交响曲》第一乐章。

5、二次导入：“继莫扎特之后的有一位更加著名的作曲家他首次将合唱和交响乐结合使交响乐更加丰富而有内涵，他是谁呢？同学们会回答贝多芬，教师我们今天欣赏的第二首作品是他的《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章

6、新授：【二】《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章

欣赏作品思考问题：

1、主题的节奏是怎样的？给你带来了那些感受？ 欣赏结束后小组讨论，将所得的答案写在导学案上。并且让同学们展示自己的答案。

主部主题：

副部主题：

2、曲作者贝多芬属于哪个乐派风格的作曲家？

A、古典乐派 B、浪漫主义乐派 C、印象派 D、新古典

7、曲作者介绍：让一个声音洪亮的同学读一下 然后老师再着重强调一下重点。

乐曲介绍：老师和学生以互动的形式介绍。

【设计意图：把主动权放给学生，同时也要避免学生无法把握重点的问题因此老师要再着重强调一下重点】

8:、今天我们欣赏的两首乐曲都是什么？交响曲。什么是交响曲呢？交响曲：器乐体裁的一种，是音乐中最大的管弦乐套曲，一般有四个乐章。交响乐之父：海顿【奥】104部交响乐。

9、今天你有什么收获？知识与能力上；学习方法上；情感上……

10、总结：今天我们学习了两首交响乐曲，认识了解了两个伟大杰出的古典音乐作曲家，通过欣赏学习我们既欣赏到了富有生活哲理的交响乐曲，又听到了作曲家的人生故事；既学到了宝贵的知识，又潜移默化地转变我们的生活态度，做一个乐观的人，对待生活对待事业对待学习永远充满着无限的动力，让每一天都非常的充实而有意义，不要浮躁，快乐幸福的从事于自己所热爱的事情，对美好未来充满着无限信心。希望同学们在生活中也是一个积极乐观的人。