大学生学风建设调查与探索论文（推荐五篇）

第一篇：大学生学风建设调查与探索论文

【摘要】为及时了解和掌握我校学生的学习及思想情况,研究和制定出更适合学生的服务措施和治学办法,帮助学生成长成材,为大学生的学风建设提供科学依据。采用整群抽样的方式,对167名在校大学生进行了问卷调查。对调查数据进行分析整理,得出结论即大学生学风建设须进一步加强。

【关键词】学风 调查 方法

学风建设是人才培养目标和质量的重要标识,也是人才培养的重要手段,更是培养高素质人才的基础。因此对大学生的学风状况进行调查就显得尤为重要,通过调查和访谈从总体上把握大学生学风状况和学习状态,从而有针对性地开展学风建设活动,提高学校的教育教学质量,营造一个良好的育人环境。调查对象和方法

本次学风建设调查以问卷调查和个别访谈两种方式进行。首先,我们随机抽取17个专业不同年级、不同类别的167名学生进行问卷调查。共回收有效问卷167份,其中理科93份,文科74份;男生85份,女生82份。调查结果

通过此次调查发现学生的整体学习情况较好,大部分学生的学习目标明确,有具体的奋斗目标。我们就以下几个方面作了调研:

2.1 学习目标

44.91%的学生对自己的学习目标非常清楚且制定了详细的计划,3.59%的学生没有明确的目标;65.87%的学生目前学习的动力是为就业准备;9.58%的学生学习的主要动力是建设国家。

40.72%的学生认为自己的学习兴趣浓厚,能积极、主动的进行学习;6.59%的学生认为自己的学习是不主动的。

2.2 上课情况

37.13%的学生在上课时处于积极思考的状态;4.19%的学生上课时处于几乎不听教师讲课的状态;61.08%的学生多数时间可以集中注意力,1.20%的学生完全不能集中注意力;62.87%的学生对老师上课的满意度较高,2.99%的学生对老师上课持无所谓的态度。

47.31%的学生喜欢传统讲述和现代多媒体结合的授课方式,但仍有8.38%的学生喜欢传统授课方式。

2.3 学习计划

51.50%的学生在学习中遇到困难时会和同学探讨,或向教师请教,最终解决问题;3.59%的学生在学习中遇到困难时会采取置之不理的态度。而在学习过程中,37.13%的学生有时会制定详细的计划,并按照计划实施;5.39%的学生并不认为制定学习计划对他们所帮助。

2.4 作业完成情况

作业完成情况是对学生学习成果最重要的检验途径之一,调查显示58.08%的学生能够做到偶尔利用网络查阅相关资料完成作业,而2.40%的学生并没有条件利用网络查阅资料完成作业。

2.5 课外知识和图书馆利用情况

调查显示38.32%的学生在有充足时间的情况下会通过不同渠道学习一些课外知识,50.90%的学生偶尔会通过查阅图书馆的文献资料来达到学习课外知识的目的,而4.49%的学生几乎不会在业余时间学习课外知识,也不会利用图书馆的文献资料。

2.6 学习效率方面

41.32%的学生在课堂上学习效率比较高;4.79%的学生在课堂上学习效果并不明显。

34.73%的学生认为学习氛围对学习效率的影响较大,8.38%的学生认为学习氛围对学习效果并没有直接的影响;35.33%的学生所在班级的学习氛围一般浓厚,4.79%的学生所在班级的学习氛围不浓厚。

39.52%的学生认为学习态度严重影响学习效率,16.17%的学生认为学习环境影响学习效率。

2.7 挂科学生学习情况

67.07%的学生认为如果自己有挂科科目,表示自己还需继续努力学习,在各个方面不断完善自己;41.92%的学生认为同学挂科最可能的原因是自己学习不够努力,2.99%的学生认为挂科最可能的原因是由于考试题过难;7.78%的学生对自己挂科采取无所谓的态度。分析与思考

3.1 大学生自身因素对其学习的影响

多数学生的学习基础相对差、底子薄。在老师讲授内容时似懂非懂,学习精力明显投入不足,学习主动性、积极性不高。

缺乏明确的学习目的,学习动力不足。一部分学生的学习目的带有强烈的功利主义色彩。学生学习主动性不够、积极性下降、精力分散、不能严于律己。对此,我们应加强这方面的教育。

从学生学习态度这方面来看,对学生调查结果显示,大多数的学生上课时的状态是积极思考,可以集中注意力,但是仍有一定比例的学生学习精力明显投入不足,学习态度不端正、积极性不高;在对学生学习方法的调查中,学生学习缺少计划及良好的学习习惯的现象较为普遍,为数不少的学生获取知识的途径又过于单一,导致知识面狭窄。为此,我们应加强对学生学习态度方面的引导与帮助。

3.2 学校环境对学生学习的影响

校园文化是否丰富,硬件设施是否齐备,从不同侧面反映着学校办学环境的优越与否。一半的学生对校园学习环境比较满意,多数同学们关心校园内基础设施建设和良好的校园文化氛围营造。因此,丰富的校园文化活动,提高学生的学习兴趣,增强学生综合素质,必将对学校的校风建设起着积极地促进作用。提高学生学习效率的几点建议

(1)因人而教,分层次教学。针对学生学习基础的差别,对学生进行分析归类,采取区别教法、区别难度、区别要求和目标的方法,让每一个层次的学生都学有信心、学有所得。

(2)削枝强干,有重点的抓好必修课。对于蒙语授课班的学生来讲,汉语水平、英语水平低,学习基础差,学校应增加必修课的课时数,让学生集中精力把重点课程学懂、学好。

(3)实行小班化教学,提高听课质量。小班讲授课能够使学生上课效率提高,与教师进行理解交流,在此基础上提高学生学习的积极性和热情。

(4)狠抓教师教学工作规范,提高教师的授课水平和教学质量,加强与学生的沟通,调动学生的学习积极性。

(5)进一步完善和落实管理制度。加强学生的早操制度、自习制度、课堂考勤制度、学生宿舍管理制度等一系列学生约束机制。

(6)进一步落实我校“优良学风班集体创建”目标,开展“不让一个学生掉队”帮学活动。各学院根据学校要求,结合实际制定了“不让一个学生掉队”帮学活动方案,“查找学习有困难和问题学生”、“走近学习有困难和问题学生”、“帮助学习有困难和问题学生”,采取了很多切实可行的措施,充分调动广大任课教师、班主任、学生党员干部、学生学习标兵等积极因素投入到“帮学”活动中来,并达到了理想效果。

参考文献

[1] 周鹃.大学生学风状况的调查分析与启示[J].中国科技信息,2005,(24).[2] 朱理达.和谐社会中的和谐校园[J].科技情报开发与经济,2006,(09).

第二篇：创新教育带动学风建设的探索与实践论文

[论文关键词]：创新教育“三个课堂”学风建设

[论文摘要]：随着高等教育大众化进程的不断推进，我国当前高校内的学风状况不容乐观。本文在分析创新教育与学风建设关系的基础上，提出了创新教育带动学风建设的尝试性观点，并对本校“三个课堂”创新教育活动带动学风建设的情况进行了探索与实践。

随着高等教育大众化进程的不断推进，我国当前高校内的教风、学风状况不容乐观，部分教师职业意识淡薄、教学方法陈旧，在如何处理教学与科研工作的关系中徘徊不定，这就直接影响了学生学习的积极性和主动性。如何扭转这种现象已经成为大家关注的焦点，很多高校通过建立健全各项管理规章制度、严格执行教学纪律来规范教师、学生的行为，取得了一定的效果。但由于教师、学生成为了学校管理监督的对象，从而影响了他们主观能动性的发挥，对教风和学风状况的改善不能起到持久的促进作用。本文结合本校在“三个课堂”开展创新教育活动的一些思路和做法，探索学风建设的新途径。

创新教育是创新教育内容、创新实践教学、创新实践活动以及创新培养模式等创新教育实践活动的总称，它体现了以人为本的教育理念，有利于培养学生思维的独立性和创造性。创新教育本身就是一个复杂的工程，而学风建设更是一项艰巨的任务。如何将二者有机的结合起来，利用创新教育来带动学风建设是一项新的尝试。

一、创新教育与学风建设的关系

创新教育是综合性、全面性的教育，它是在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式，通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而培养学生的创新意识，并有意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来，以自己的实践活动实现创新的思想。当前社会越来越需要具有创新精神和创新意识的高素质人才，而在高校的教育实践中，学风建设状况的好坏直接影响了创新人才培养的质量。创新人才的培养既需要聪明才智、学习能力等智力因素，更需要正确而适度的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培养品德高尚、意志坚定、锐意进取、开拓创新的高素质人才方面，非智力因素具有决定性的作用。创新教育离不开学生非智力因素的培养，而众所周知，学风建设的重点正是在于对学生非智力因素的培养，因此，创新教育与学风建设是紧密结合的，前者促进后者的建设效果，而后者影响前者的实施效果，通过创新教育来带动学风建设是一条既可行又易操作的有效途径。同时，通过创新教育改善的“学风”，将是持久的和稳固的。

二、“第一课堂”创新教育

“第一课堂”创新教育主要指教学内容、教学手段和教学方法的创新。当前，高等教育的主渠道依然是课堂教学，而教师在课堂教学中起主导作用。因此，教师教育思想、教育观念以及教育方法的更新决定了教育内容的更新，也就决定了课堂教学的主体——学生学习的积极性和主动性。教师在课堂教学中墨守成规、循规蹈矩、教条的教学方法和教学方式会束缚学生的创新思维。因此，我校通过开展多种形式的教学研讨活动，在政策和资金上给予支持，鼓励教师积极参加本学科教学指导委员会以及国家、省级的各类师资培训活动，选派优秀教师到国内外著名高校去短期进修，参加国家科技部科技基础性工作专项支持创新方法领域的重点任务项目——“科学思维、科学方法在高等学校教学创新中的探索与实践”项目等，开阔教师的视野，更新其教育思想和教育观念。同时，在校内组织开展不同层次、不同类型以及不同主题的教学研讨与教学观摩活动，增加教师间的学习交流，深化教学改革、更新教学内容、创新教学方法和教学手段，使教师将各种先进知识、先进文化、先进思想全面、细致、生动地传授给学生，用优良的教风来引导学生养成良好的学习习惯，最大限度地调动学生学习的积极性，把学生的注意力吸引到课堂上来。

“高尚的师德就是一本好的教科书，就是一股强大的精神力量，对青少年学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的，甚至是终身的”。因此，教师在教学中不仅是创造和传播知识，更要以自己良好的道德品质去影响学生。我校传承老工科院校“严谨治学”、“求真务实”的优良教风，建立了行之有效的师德教育机制，规范教师的教学行为，使每位教师都做到爱岗敬业、为人师表，从科学知识、思想情感、行为方式等多方面对学生加以引导和培育。教师在向学生传授知识的同时，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影响学生，做到教书育人。因此，“第一课堂”创新教育活动的开展，不仅使教师形成了一个良好的教风，同时也促进了学风建设，提高了教学质量。

三、“第二课堂”创新教育

“第二课堂”创新教育即学生课外科技创新活动，该活动与良好的专业基础和实验技能密不可分。因此，我校充分利用国家重点实验室、国家级实验教学示范中心、国家大学科技园以及各实验教学中心、开放实验室等资源条件，针对不同年级、不同专业的学生，组织开展了丰富多彩的创新教育活动，如大学生科技作品竞赛、课外科研立项、专家讲座、科技论文报告会及科技节等这类大众性、普及性的创新实践活动为每个学生提供参与科技创新、探索性学习的机会，促进学生整体化知识的消化吸收，不断提高学生自主学习能力、创新能力和创新思维。同时，我校还建立健全大学生创新教育活动的保障机制，在资金、设备、场地和指导教师等方面为学生创新活动提供有力保障，制定了教师及学生的奖励政策和激励措施，积极鼓励、引导和组织学生参加“挑战杯”、电子设计大赛、数学建模、动漫设计、外语演讲等国家和省级学生竞赛活动，让学生在活动中开发学习和研究的兴趣与潜能，增加与社会接触的机会，培养团队协作意识和创新精神。此外，我校还利用“国家大学生创新实验计划”项目实施高校的有力条件，组织开展了不同层次的“大学生创新实验项目”立项活动。

通过这些活动的开展，有利地促进了学生非智力因素的发展，对学生的思想品德、人格情操、诚信意识、互助合作等精神文明教育也起到了潜移默化的影响，从而推动了良好学风的养成。

四、“第三课堂”创新教育

“第三课堂”创新教育即社会实践，它是“第一课堂”、“第二课堂”创新教育的进一步拓展，是培养学生创新精神和实践能力、开展素质教育的重要环节。相对于理论教学而言，社会实践更具有直观性、综合性、创新性的特点，它与理论教学密切相关、相辅相成。社会实践使学生真正置身于社会生活中，而社会生活正是非智力因素培养的良好环境，对磨练学生意志、修炼其品行、锻炼其能力、提高其素质，促使学风的转变方面具有重要的作用。我校精心安排“思政课”的社会实践活动，建立了稳定的实践基地，通过学习、讨论、调查和实践等形式，理论联系实际，实现课外教学与课内教学的有机融合，达到心理素质与意志力的共生相长，实践能力和创造能力的共同提升。使学生在实践活动中正确地认识自己、认识社会，锤炼实事求是、脚踏实地的作风。同时，社会实践活动还有助于学生积累一定的工作经验和社会经验，培养与人相处的合作精神，对提高学生的社会实践能力、社会适应能力具有重要作用。

五、培养模式的创新

人才培养模式的改革与创新必须满足国家发展战略转变的需要，当前我国建设和谐社会、建设创新型国家的总体目标，对人才培养模式提出了新的要求。而我国现行的人才培养模式中，普遍存在培养目标不明确、课程设置重复、教学内容单

一、教材陈旧等问题，这就直接造成学生学习的积极性不高、能动性下降，从而影响到学风建设。考虑到培养模式在人才培养过程中的重要作用，我校根据行业需求、地区经济发展情况以及我校的总体定位与办学指导思想，经过认真探索和反复论证，按照“社会需求调研—培养目标论证—资源条件分析—国内同类专业比较—专家论证评审”等程序重新修订培养计划，创新培养模式，推出了体现“一心”（以教学质量为中心）、“二优”（优化课程体系和优化教学内容）、“三强”（强化工程教育、强化专业教育和强化个性培养）和“四结合”（理论与实践教育相结合、共性要求与尊重个性相结合、工程教育与素质教育相结合以及继承传统与开拓创新相结合）等现代教育理念、特色鲜明、科学实用的人才培养方案，形成一个完整、有效的创新知识体系，灵活务实地将知识传授、能力培养和素质提高有机结合起来，在强化工程教育、重视学生全面发展和个性培养的基础上，着力培养学生的人文精神、创新精神、创新能力和可持续发展能力（包括学习能力、适应能力、协调能力、组织能力等）。人才培养模式的变革和育人观念的创新，为学风建设打下良好的基础，也使我校学生的学习能力和学习效果得到了提高。

六、结束语

学风是高等学校育人的文化环境，是校风的重要方面。学风建设涉及到教师、学生、教学管理以及学生管理等多个方面，需要学校各个部门之间的相互配合和协调。将创新教育与学风建设有机结合起来，在教学及管理过程中系统考虑，统筹规划，采取灵活、务实、积极有效的措施去不断探索与实践，最大限度地调动和发挥广大师生的积极性和主观能动性，是不断改善学风建设的一条有效途径。

参考文献：

[1]于化东。地方高校如何开展创新教育的思考。中国高校科技与产业化，2007，（S1）。

[2]李明良，曾方。创新教育与学生非智力因素的培养。中国成人教育，2002，（12）。

[3]李岚清同志在1997年全国高校党建工作会议上的讲话。

[4]谷雨。在推进教学改革过程中实现教风与学风的转变。中国科教创新导刊，2008，（36）：106。

第三篇：(范乾坤)大学生党建与学风建设互动机制探索

大学生党建与学风建设互动机制探索

艺术学院范乾坤

摘要：优良的学风对人才培养工作意义重大，也是学生良好思想政治素质的内在要求和重要体现。学生党员作为学生中的先进分子，在各方面的表现对其他同学具有重要影响，在学风建设方面尤其如此。当前大学生党建工作在促进学风建设方面仍有不足,学生党建和学风建设的互动机制不畅。围绕大学生党建与学风建设的有机结合，实现互动，扎实推进优良学风建设，建立健全学生党员保持先进性的长效机制，有利于促进学生思想政治教育工作的良性发展。

关键词：学生党建；学风建设；互动机制

优良的学风是学生成长成才的重要条件和保障，它是学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，在培养学生形成正确的世界观、人主观、价值观，端正学习的目的与动机，养成科学的思维方式，以及在使其成长为全面的人才等方面都起着至关重要的作用[1]。学生党员作为学生中的先进分子和骨干力量，其行为表现在各方面对其他同学具有明显的示范效应，在学风建设方面尤其如此。对高校学生党建来说，学生党员在学风建设方面的模范带头作用是其先进性更主要、更直接、更具体的体现。可以说，切实加强学生党员的教育管理、充分发挥其在学风建设中的先锋模范作用，是扎实推进优良学风建设、进而促进整个学生工作良性发展的重要抓手，同时也是建立健全学生党员保持和发挥先进性长效机制的重要途径。研究高校学生党建工作和学风建设工作之间的关系，探索两者的互动机制，对于进一步加强和改进大学生思想政治教育具有重要意义。

一、当前大学生党建工作中存在的问题分析

2004年8月，中共中央、国务院印发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即中央16号文件），系统鲜明地提出了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想和工作要求，并于次年初召开了专门工作会议进行了强调和部署。2010年5月，中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会，在回顾总结16号 1

文件下发以来全国高校大学生思想政治教育工作的基础上，提出了新的工作要求。在这些文件和会议所做出的部署和要求中，高校学生党建都包含在其中。在中央的高度重视下，经过主管部门和高校的多年努力，当前高校学生党建工作取得了了显著的成绩，党员队伍不断壮大，党员发展质量不断提高，学生党支部建设不断加强，党支部和党员较好地发挥了战斗堡垒作用和先锋模范作用，为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人奠定了重要基础。但同时，当前大学生党建工作中还存在一些问题和不足：

一是学生党员的入党后思想政治教育和管理有待加强。有些学生党员在入党前后表现不一致，在被发展之前各方面表现都比较突出，而在“组织上入党”之后，往往积极上进的精神就有所减弱，政治学习和思想修养有所放松，不能严格要求自己，甚至在学生中造成一定的消极影响，未能真正地在“思想上入党”。

二是部分学生党员不能很好地发挥先锋模范作用，存在“低标准”现象。一些学生党员自省、自律观念不强，不能时刻以党员的标准严格要求自己，搞不清“不落后”与“先进”的区别，把自己视同于一般同学，不能在日常的学习、工作和生活中发挥应有的模范带头作用，没有体现出应有的先进性。

三是学生党支部建设还存在凝聚力和战斗力不强的问题。低年级学生党支部多未建在班上，规模相对庞大且党员分散在多个班级，党支部难以全面了解每个党员的具体表现，造成党员教育管理困难；同时，有些党支部由学生党员担任支部书记且变动性较大，因而对党建工作不够熟悉，影响了党支部的建设。

四是学生党组织活动缺乏创新性，吸引力和实际效果不强。目前学生党支部的活动多为学习文件、听报告、参观革命纪念馆以及组织义务服务等，内容缺乏创新性，形式缺乏多样性，处于被动接受、被动学习和被动参观状态，很少引起主动思考和讨论，学生党员参加活动的积极性不高，效果不好[2]。

五是目前党建工作组织结构模式不能完全适应学风建设的需要。各高校的学生党建工作还没有完全适应高校规模扩大，同时伴随着学生党员人数不断增多的现状，学生党建工作人员数量偏少，工作重心往往更多放在发展党员上，在党员的学习指导、创新能力培养发面做的工作较少。

当前大学生党员教育管理和党支部建设需要进一步加强和改进，而关键是要结合高校和学生自身实际，围绕人才培养的中心工作，找到一种有效的载体和途径，找准

一个有效的抓手和切入点，并由此努力建立一种长效机制。

二、高校学生党建与学风建设互动的理论必然性

学生党建工作和学风建设的本质是为国家建设培养高素质的人才队伍和接班人，在高校思想政治教育工作和学生工作中各成体系，各有侧重，同时又相互渗透，相辅相成，共同发展。

（一）学生党建是学风建设的组织和政治保证

大学生党建工作是高校思想政治教育工作的重中之重，发挥着重要的政治理论指导作用。党的理论教育和研究是系统的、科学的、发展的理论体系[3]，贯穿于大学生思想政治理论课教学和学生党员培养、教育、发展、管理的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，拥护党的领导，对于学风建设具有重要的政治引领作用。学生党建工作一般由学校党委领导、校党委组织部牵头，基层党委、党支部负责组织实施，在低年级中建有党支部，班级建有党小组，在高年级班级中建有党支部，在学生宿舍、学生社团中一般也建有党支部或党小组，对于入党积极分子指定有专门的入党联系人，学生党建整个队伍组织结构严密，凝聚力强，具有较强的战斗力，对于组织学风建设和大学生思想政治教育，具有鲜明的政治优势和组织优势。

（二）学风建设是学生党建的抓手和依托

学风是学生学习动机、学习纪律和学习习惯的综合反映，更是学生思想道德素质的重要体现[4]。学风建设的直接目的就是帮助学生提高科学文化知识，学生的学习态度、学习目的、学习动机受其人生观、价值观、世界观的影响。加强大学生思想政治教育要贴近学生，落到实处，才能对学生产生深远的影响。学风建设基本落脚点是班风、系风、院风以及校风的建设，学生党建的基本组织是党支部、党小组、班团组织建设、入党积极分子培养、党员发展及教育管理等。依靠学生党员和入党积极分子，发挥学生党组织战斗堡垒作用，把学生党员凝聚起来，紧紧围绕高校的中心任务，努力争先创优，营造学先进、赶先进、创先进的浓厚氛围。学风建设应成为学生教育的主题，使学生党建工作有重点、有中心，继而实现相衔接。

三、学生党建和学风建设互动的实现途径探索

党的十七届四中全会指出：当今世界正处在大发展大变革大调整时期，„„世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁。全球化、信息化和社会转型不仅给大学生思想政治教育提供了难得的历史机遇，也使思想政治教育对象的成长培养面临一种

全新的环境条件，对思想政治教育本身提出了更高的要求和更多的挑战。同时，正在进行社会转型的当今中国，各种社会问题相互交织，人们的思想观念也呈现多元化。所有这些都对大学生学生党建和思想政治教育产生了一定的冲击，也影响到学风建设。面对新的形势和问题，我们一定要认真贯彻落实中央精神和要求，勇于和善于创新，紧密结合优良学风建设这一长期根本性工作加强和改进学生党建工作，充分发挥学生党支部和学生党员的作用，反过来带动和促进学风建设以及整个学生教育管理工作的良性发展。

一是规范和严格学生党员发展程序，将其在学风方面的表现作为重点考察内容。在吸收党员的过程中严格遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，严格履行党章规定的程序。在考察学生的思想、学习、工作、生活等方面，要明确学习的主体地位，将其在学风方面的表现作为考察的重点内容，比如入党积极分子、发展对象出现无故迟到、早退、旷课现象三次且经批评教育不改者，取消其入党积极分子或发展对象资格且一年内不得再被推荐，学习成绩达不到良好的不予发展。

二是完善机制措施，加强学生党员入党后的教育管理并与学风建设紧密结合起来。要突出学生党员在学习风气、学习成绩方面的先进性要求，使党建工作和学风建设之间建立有形而明确的联系，保证党员较好地发挥先进性作用。为此，要实行以监督管理为主要内容的方法，提高学生党员教育管理工作的针对性和实效性。在评价中要坚持定性与定量相结合、自我评价与上级评价相结合、党组织评价与学生代表评价相结合。通过考核评比和表彰促进学生党组织相互学习、相互激励、提高教育管理水平。

三是拓展学生党员先进性作用发挥的渠道，积极引导组织学生党员参与学风建设。大学生党员兼有学生和党员的双重身份，在参与学风建设中有着独特的优势。要通过各党支部、党员工作站积极引导组织学生党员在参与学习学风评比、创建优良学风集体和宿舍学习氛围等学风建设活动中充分发挥先锋模范作用，并及时树立优秀典型并进行宣传推广，发挥典型的示范作用，推动优良学风建设。要扎实实施并完善党建带团建制度，以党支部和学生党员带动团支部和周围同学共同创造良好的学习氛围。

四是建立学生党员奖惩机制，做到奖罚分明，为建设优良学风做表率。学生党员作为大学生群体中的优秀分子，更应当在各方面严格要求自我，处处发挥模范表率作用，带动更多的同学追求进步、积极向上，影响和带动广大学生明确学习目的和目标，形成良好的学风，全面发展。如果学生党员理想信念不坚定、政治素养较差，发生违[5]

反校规校纪包括在学风建设方面出现违纪现象，在按照相关规定给予纪律处分的同时加重处理，并按照《党章》给予相应的组织处理，做到奖罚分明、决不姑息。

五是强化对学生党员在学风方面表现的督察，进行学生党员先进性作用发挥情况自述及测评，接受组织和同学监督。强化对学生党员等骨干（包括发展对象、积极分子）在上课出勤、宿舍生活和遵守考纪等方面的监督考察，并将此与学生奖惩、组织发展、评优等挂钩，并努力实现工作的常态化、制度化，促使学生党员等骨干在学风建设中的表率作用，并在同学中进一步营造勤奋学习、勇于创新、遵规守纪、积极向上的良好风气。制定和实施学生党员先进性作用发挥情况自述及测评制度，突出群众监督，强化党员意识，自觉严格自我要求。

总之，学生党建与学风建设之间密不可分、相互促进：抓好学生党建、充分发挥党支部和党员的先进性作用，可以有力地促进优良学风建设；抓好学风建设，又可以使学生党建和学生党员的先进性要求落在实处。抓好了学生党建和学风建设并实现两者的有机结合，有利于促进整个学生教育管理和人才培养工作的良性发展。学生党员的重要条件和贯穿学生教育管理的永恒主题，围绕促进优良学风建设加强和改进学生党员的教育管理，正是一个有力的、可以长期实行的抓手。

参考文献：

[1] 薛玲,刘艳红．大学生党员一帮一结对形式在学风建设中的作用[J]．时代教育,2009,（1）：22.[2] 单联娟．大学生党员的党员意识淡薄的影响因素及其提高的途径[J]．辽宁行政学院学报,2009,（5）：61-62.[3] 李登丰.高职院校以学生党建促学风建设的思考[J].高教论坛,2009（10）：36-38.[4] 李雪松.论学风建设与大学生思想政治教育的有机融合[J].思想理论教育,2010

（21）：93-95.[5] 向波涛．求真务实奋发有为努力开创高校思想政治教育研究工作新局面[J]．思想教育研究,2004,（11）：6-9.

第四篇：学风建设论文

文章标题：学风建设论文-以学风促党风靠实干树形象

学风建设在党风建设中起着基础性的作用。胡锦涛总书记在中纪委七次全会上的重要讲话中，把“勤奋好学、学以致用”置于八个方面良好风气的首位，进一步凸显出学风建设在全面加强领导干部作风建设中的深刻要义。推动科学发展、促进社会和谐是时代主题。作为领导干部，要担负起并切实履行好这一重大而

光荣的历史使命，必须更加自觉地大兴学习钻研之风和务实创新之风，把学习作为一种工作状态、政治责任、不懈追求，在学习中坚定信念、陶冶情操、增强本领，树过硬作风、创一流业绩，以良好的学风建设带动思想作风、工作作风、领导作风、生活作风的进一步明显好转，做到精力更加集中、工作更加用心、作风更加扎实，努力做科学发展、和谐发展、率先发展的模范实践者和积极推动者。

加强学风建设要着力在“勤”上下功夫。业精于勤而荒于嬉。对于新形势下加强领导干部作风建设同样具有极其重要的警示意义。学习、创新是一个永无止境的过程。时代在前进，社会在发展，实践在深化，新情况新问题层出不穷，新知识新技术不断涌现。惟有勤奋学习、不断学习，使学习成为常态，才能顺应时代潮流、做好各项工作。进入新世纪，特别是党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，着眼于党和国家事业发展的全局，立足于国内外形势的发展变化，不断推进实践基础上的理论创新，先后提出了树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设、加强党员先进性建设、建设社会主义新农村、自主创新及建设创新型国家、树立社会主义荣辱观等重大战略思想。知然后行，行起于知。如果不重视学习、勤于学习、刻苦学习，就难以深刻领会这些重大创新理论成果的精神实质，就难以准确把握其丰富内涵，就难以胜任肩负的责任。

作为处在落实科学发展观、构建和谐社会一线的领导干部，要自觉克服“无所谓、差不多、怕吃苦”的错误思想倾向，牢固树立终身学习意识，坚持把学习作为首要任务，增强积极性和主动性，尽可能地减少不必要的应酬、克服惰性，争取每天都拿出一定的时间来读书学习，自觉养成勤奋好学的习惯，以只争朝夕的精神，以谦逊的态度、顽强的毅力，持之以恒、扎扎实实地推进学风建设，做勤于学习、勤于思考、勤于钻研、勤于创新的表率。特别是要坚定不移、持之以恒地用科学发展观这一马克思主义的最新成果武装头脑、指导实践、推动工作，使自己真正成为科学发展观的坚定信仰者和忠诚实践者。

加强学风建设要在“学”上动脑筋。勤奋好学，学以致用。“勤”是基础，“好”是关键，“学”是核心，“用”是目的。想不想学、能不能学、会不会学是检验领导干部学习态度、学习能力、学习成效的重要标尺。要做合格的领导者和管理者，必须大力加强学习。在实际工作中，有些领导干部学习热情很高，工作干劲很足，但是在一些具体问题的处理上有时候事与愿违，甚至出力不讨好，归根结底还是一个理论学习不够、政策理解不深、实践经验不足、创新能力不强的问题。这个问题，只有通过密切联系实际、增强学习能力、提高学习成效、丰富实践经验，才能从根本上得到解决。毫无疑问，一个理论水平不高、政策把握不准、问题研究不透的领导干部，是无法适应新形势、推出新举措、解决新问题的。作为领导干部，要深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的十六大以来以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的一系列重大战略思想，从理论与实践的融合中夯实理论基础、加强思想改造、坚定政治立场，进一步增强忧患意识、公仆意识、节俭意识，做到立党为公、执政为民，时刻保持清醒头脑，时刻辨明前进方向，确保在任何时候、任何情况下都保持坚定的理想信念。

要加强对现代经济知识、法律法规、文化艺术等各领域知识的学习，登高望远，居安思危，修身养德，努力提高领导科学发展、驾驭复杂局面、协调利益关系、务实创新以及抵御各种诱惑和接受各种考验的能力，构筑起坚固的拒腐防变思想防线，自觉执行领导干部廉洁从政的各项规定、反对形式主义和官僚主义、反对铺张浪费和奢靡之风，密切与人民群众的血肉联系，做到为民、务实、清廉。要善于借鉴、研究、掌握学术界最新研究成果、外地最新经验、基层最新创造、群众最新诉求，努力提高对做好工作规律性的认识，结合本地实际，不断增强决策的科学性和做好各项工作的实效性，切实把学习成果转化为谋求科学发展、促进社会和谐的正确思路、工作措施，转化成为实现富民强市新跨越的丰硕成果。

加强学风建设要在“用”上做文章。学习的目的在于应用，学习的成果最终要通过实践来检验。作为领导干部，要弘扬理论联系实际的优良学风，始终把学习的着力点放到学以致用、以用促学、学用相长上。当前，要根据山东省委、青岛市委的工作部署和总体要求，准确分析把握经济社会发展过程中呈现出的新的阶段性特征，坚持以科学发展观统领全局，在工作指导上实

现由加快发展向科学发展、又好又快发展的转变，坚持好字当头、好中求快，把发展推向更深层次、更新阶段、更高水平。

结合平度实际，要紧紧围绕青岛市十次党代会确定的建设富强文明和谐的现代化国际城市的奋斗目标，坚持“融入青岛、接轨半岛、兼收并蓄、乘势而上”的发展理念，抢抓青岛加大对平度市的扶持力度、青平高速公路即将建成通车两

大机遇，解放思想、与时俱进、锐意创新、真抓实干，在又好又快发展中不断增强“硬实力”和“软实力”。着眼于夯实富民强市的经济基础，积极推进经济结构调整，转变经济增长方式，加快构建以机械电子、汽车配件、食品加工三大特色产业为主导的新型产业体系，实施集约经营，做大做强集群经济。

统筹城乡发展，加快发展现代农业特别是高端特色品牌农业，建立和完善龙头企业带动、专业协会联结、农民广泛参与的标准化生产模式、产业化运作机制；继续唱响“四季节庆歌”，更多地开辟农民增收门路。扎实推进旧城更新改造，实施内涵挖潜，拓展发展空间，完善城市功能，培育城市经济，繁荣现代服务业，提升城市核心竞争力。

大力发展循环经济，着力提升土地节约集约利用水平，切实做好节能减排、环境保护，促进人与自然和谐发展。以孔繁森为楷模，把爱人民作为爱的最高境界，以人为本，常怀爱民之心、恪守为民之责、善谋富民之策、多办利民之事，重民生、解民忧，更加关注弱势群体，建立完善“正科级以上实职领导干部结对帮扶农村特困家庭活动”的长效机制，把这一得民心、顺民意的务实之举深入持久地开展下去；实施好农村除氟改水、村村通油路等10件实事工程，着力解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，不断改善群众生活，让发展的成果更多地惠及人民群众。

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第五篇：关于大学生学风建设现状及问题调查

大学生学风建设现状及问题调查

关于大学生学风建设现状及问题调查

调研报告

目录

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1

一、大学学风建设意义„„„„„„„„„„„„„„„ 1

二、学风建设中存在的问题„„„„„„„„„„„„„ 1

1、学习目的不明确„„„„„„„„„„„„„„ 1

2、学习态度有待端正„„„„„„„„„„„„„ 2

三、影响高校学风状况的主要原因„„„„„„„„„„ 2

1、社会不良风气的影响„„„„„„„„„„„„ 2

2、大学生学习心态失衡的影响„„„„„„„„„ 2

3、大学生群体行为的影响„„„„„„„„„„„ 2

4、教风的影响„„„„„„„„„„„„„„„„ 3

5、教师教学水平亟待提高„„„„„„„„„„„ 3

6、专业概念模糊或缺乏专业学习兴趣„„„„„„ 3

四、加强高校学风建设的对策„„„„„„„„„„„„ 4

1、学生方面（主体）„„„„„„„„„„„„„ 4

2、教师方面„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4

3、学校方面„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 参考文献：„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6 附录：调查问卷„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 7

大学生学风建设现状及问题调查

摘要：

学风建设是大学生学习精神面貌和状态的集中表现,是学校文化建设的重要方面。正确面对当代大学生学风建设中存在的诸多问题,积极探讨大学生学风建设的有效途径,提高高校思政教育工作绩效,已经成为学校教育管理的重要课题。目前，各高校都在抓学风建设，给大学学子们营造好的学习氛围。

关键词：大学生 学风建设 现状 问题 对策

前言

本次调研的目的是使大学生了解大学学风建设对营造健康向上的校园文化，弘扬刻苦学习、顽强拚搏精神和求真务实、明理诚信的道德风尚的重要性，对引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事的积极作用和深远影响。并使学生真正融入优良学风建设。

正文

一、大学学风建设意义

学风建设是校风建设的重要内容，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。优良的学风是保证提高教育教学质量的重要条件。学风的好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现，影响到学校的社会声誉和社会形象。我们必须以高度的社会责任感来重视学风建设，以“三个代表”重要思想和先进的教育理念为指导，积极推进教育教学改革，加强学生管理，确保教育、教学质量的稳步提高，努力为社会培养高素质的合格人才。

加强学风建设,是大学培养和造就高素质人才的重要条件。在大学阶段,学生的中心任务是学习,只有培养优良的学习习惯,大学生才能充分利用大学期间的宝贵时间,充分发展自己的智力和潜力,不断提高个人综合素质，实现人的全面发展。因此,良好的学风,我们大学生是直接营造者,也是最大的受益者。当前从大学生整体来看，学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的，大部分学生有着远大的抱负，积极进取，注重全面发展，努力提高自身的综合素质和能力。学风是读书，治学，做人的风气，是一所大学的灵魂和气质。

二、学风建设中存在的问题

1.学习目的不明确

在日常学习过程中，59.5%的学生缺乏学习动力、厌学、为考试而学，25.2%的学生迷恋上网，41.1%的学生认为学校缺乏学习、学术气氛，20%的学生学习纪律意识差，迟到旷课现象严重，37%的学生学习浮躁、考试突击，这些都表明虽然学生对学习目的有简单的思考，但是落实到实际学习生活过程中，表现出行为的不稳定性和思想的不成熟性。在对学生学习过程中存在的主要困难的调查中，有48.9%的学生认为学习困难的最大因素是自我控制能力差，难以形成良好的习惯，这可能是相当一部分大学生在高中时存在着学习和升学的压力，接受着填鸭式教育模式，进入大学后教育模式发生了转变，原先所面临的升学压

大学生学风建设现状及问题调查

力也消失了，教师督促的减少，造成了对大学学习的不适应，失去了明确的学习目的。

2.学习态度有待端正

学生的上课出勤、课堂听课、课后复习、考试等都表明了学生的学习态度，调查发现，75.3%的学生有过逃课的经历，其中50.8%的学生承认自己有过偶尔逃课，24.5%的学生甚至认为旷课与否并不重要，只要不影响学习就行。通过调查发现，因为现在大部分课程采用了多媒体教学，每节课的知识量非常大，课堂上大部分学生很少做笔记，只是把教师课件拷贝回去，课后也很少花时间复习功课。47.7%的学生临考前才开始复习，只有23%的学生注重平时积累，31.6%的学生在过去的考试中“经常设法作弊和有过作弊行为”，从这些方面都可以看出，学生的课堂学习和课后复习状况不容乐观，考试前采取临时“抱佛脚”的策略，考试过程中有作弊行为，学习态度不够端正。

三、影响高校学风状况的主要原因

1.社会不良风气的影响

科学的世界观、人生观、价值观的形成是促进大学生进步和成长的内因，它能真正促使大学生形成正确的学习态度、学习动力、学习方法。但近些年来，由于建设发展的需要，地方高校对外开放的程度日益加强，社会上一些拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等不良风气和思想乘机通过各种渠道渗透到高校中来。同时，随着高校网络的普及，各种信息良莠并存，各种错误思潮、观念混杂其间，这些都会对学生道德观念、价值观念的形成造成不良影响，也对高校学风造成消极影响。

2.大学生学习心态失衡的影响

当代大学生思想活跃，关心国家大事，但自我中心意识强烈；勤于思考、渴望成功，自我评价高，却又缺乏迎难而上的精神，这是高校学生群体的鲜明特征。不少学生由于无法承受来自学习、就业等各方面的竞争压力，产生畏难和厌学情绪；部分学生不能正确处理学习与恋爱、学习与娱乐、学习与休息的关系，或热衷于谈恋爱、做兼职而荒废学业，或整天沉湎于上网、玩游戏而旷课、逃学；有些学生不喜欢所学专业或者就业信心不强而出现专业思想不稳定现象，学习热情不高；还有一些学生因为学习方法不当未取得理想的学习效果，失去了继续学习的信心。学生学习心态的失衡，给高校学风建设带来了现实的困难。

3.大学生群体行为的影响

大学生处于青春发育期，同学之间的关系在他们的学习、生活中起着重要的作用。这种影响往往呈现“从众效应”，好的班风和寝室风气可以带动和约束其他学生学习，而不良风气也很容易导致其他学生荒废学业。寝室成员作为相互活动、接触较紧密的群体，彼此的学习态度、学习习惯和学习状态相互之间的影响不可忽视。学习成绩不好的现象常常集中发生在某一寝室，不学习而天天看电视、玩游戏、打牌等行为往往是整个寝室的群体行为。因此，大学生群体的学习风气需要引起重视。

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4.教风的影响

近年来各地方高校在办学规模、学科建设等方面都取得了较大突破，但在师资队伍建设、教学管理水平等方面则仍表现出相对滞后；部分教师缺乏敬业精神，对从事的教学内容，不能深入钻研；不注重因材施教和知识传授的能力培养；不能主动地发掘自身的创造力，更无法引导学生培养创新精神；教学工作投入的精力不足等等。教风不正，则学风难正，这将使学风建设失去强劲的推动力。

5.教师教学水平亟待提高

随着学生人数的增加，高校大规模地引进教师，虽然这些教师大都具有高学历，但是大部分没有掌握教育教学规律，有的甚至没有参加系统的岗前培训就走上了讲台，这就导致了“沉闷课堂”和“逃课热”等丑恶现象愈演愈烈。调查发现，认为我校教风“很好和较好”的占56.3%，认为我校教师敬业精神“很好和较好”的占63.4%，认为我校?师学术水平“很好和较好”的占62%，这些均表明学生对我校的教风、教师的敬业精神和学术水平是认可的，但是在教师的授课水平、激发学生学习动机、介绍新知识方面，分别有44%、59.2%、47.7%的学生认为教师“水平一般”，在造成学生逃课的主要原因中，22.4%的学生是因为不喜欢教师的授课方式。另外，调查显示，22.4%的学生认为在学习过程中缺少实践锻炼机会，无法把所学的知识应用到实际中，这可能与教师在教学过程中重理论教学轻实践教学，没有把理论教学与实践教学有机地结合起来有很大关系。通过座谈发现大部分学生对于青年教师授课情况“一般满意和不满意”，这可能是因为我校近些年大规模引进具有博士学位的青年教师，虽然这些教师具有较高的学术水平，但是他们在授课、激发学生学习动机等方面还有待提高。

6.专业概念模糊或缺乏专业学习兴趣

调查表明只有24.5%的学生对自己所学专业了解，17.5%的学生对所学专业不了解，58%的学生“一般”了解所学专业。从年级来看，82%的大一新生对自己所学的专业不了解，对专业特点、课程设置、毕业前景等情况都不甚了解，经过一年的学习，仍有26%的大二学生对自己专业完全不了解，大三虽然只有6.8%的学生对所学专业完全不了解，但是非常了解的学生也只有21%，这可能是由于在应试教育体制下培养的学生，没有认真思考过自己大学所学专业的情况。学生的主动学习、主动认识的能力不足也是造成专业概念模糊的一个重要原因。

调查表明只有27.9%的学生对自己所学的专业满意，56.9%的学生对自己所学专业一般满意，甚至有高达15.2%的学生对于自己所学的专业不满意，这主要是因为学生在进入大学之前存在着巨大的升学压力，有一部分学生对自己将来所要从事的行业没有进行认真的思考，抱着先升学再择业的想法，导致升入大学后，随着学习的深入对于自己所学专业的学习压力越来越大。虽然实施学分制后容许学生在大二可以选择转专业，但是在实施过程中因为各方面的原因，只有少数对所学专业不满意的学生成功地转到自己有兴趣的专业学习，所以仍有部分学生产生了对自己所学专业不满意的情绪。另外，调查也表明所学内容枯燥陈旧、缺少实践锻炼机会、课程设置不甚合理都是学生缺乏专业学习兴趣的重要原因。

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四、加强高校学风建设的对策

1.学生方面（主体）

（1）加强对学生的思想教育

学生的学习态度、学习目的、学习动机受其人生观、世界观、价值观的影响，大学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过有目的有步骤地对学生进行思想政治教育，帮助大学生树立远大的理想和正确的学习目标。

要将思想政治教育贯穿于整个大学过程，大一新生利用入学教育和职业生涯规划等，通过聘请专业教授、辅导员、优秀毕业生给大一新生授课，激发学生内在的学习动力，培养其自主发展、自主选择、自主评价、自我约束的自立能力，激发其内在的积极因素，最大限度地开发学生自我管理的主动性和创造性，使他们尽快形成正确的学习态度、学习方法和习惯，帮助新生尽快确立远大理想和新的奋斗目标；

二、三年级则通过结合专业教育和“两课”重点对学生进行成才规律及学习自觉性的教育，引导学生围绕专业自觉拓宽知识面，构建合理的知识结构，减少学习的盲目性，加强学习的主动性；四年级则主要侧重于考研和就业引导教育，通过加强学生的职业规划能力，明确职业定位和目标，制定适合于自身的实施计划和策略，并在考研和就业过程中不断进行调整和完善。

学生学习动力不足、治学态度不严、学习纪律松懈等与他们对学习认识不足和思想觉悟不高有直接关系，说到底还是理想、信念和世界观问题。在学风建设中必须有重点、分层次地对全体学生进行长期思想教育，深入了解学生的思想动态，切实关心他们的学习和生活，正确区分和处理政治问题、思想问题与心理问题，对其进行集体荣誉感、正确的荣辱观、平等的竞争观和市场经济条件下的紧迫感、危机感教育，促使学生形成学习兴趣和学习自觉性，激发内在学习动力，真正实现“自我教育、自我管理、自我控制”。（2）强化学生在学风建设中的主体作用

学生既是学风建设的直接创建者，也是学风建设的推动者，更是学风建设的受益者。学生主动参与到知识获取的过程，是决定学习效果的内在动力和关键因素。在学习过程中只有充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，才能激发学生内在的求学精神和动力，从而端正学生的学习态度和促进学生成人成才。加强学生在学风建设中的主体作用就是要加强对学生进行学风教育，发挥学生自我教育和自我管理的作用，让学生认识到只有形成正确的学习态度、学习动力、学习方法，才能产生科学的世界观、人生观、价值观，使他们自觉全面地提升自身素质。

加强学风建设，要充分发挥学生党员和学生干部的作用。学生党员和学生干部作为学生中的排头兵，认识、理解问题的角度和宏观把握、思考能力等表现相对优秀，应在学习、工作和生活中充分发挥模范带头作用，在不断加强自身文化修养和努力学好专业知识的同时，可以协助教师维护好课堂学习秩序，对迟到早退现象进行监督，对学习“急功近利”、“弄虚作假”等现象进行抵制，对优秀学生及其经验进行宣传等，这有利于督促学生在学习中投入更多的时间与精力，促进学生养成良好的学习习惯。

2.教师方面

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（1）以优良教风促进学风建设

教师在培养人的过程中起到了举足轻重的作用，不只是简单的“传道、授业，解惑”的人，更是学生探索真理的领路人。教师教得好，有助于学生学得好。多年的实践证明，良好的教风必然会促进形成良好学风。随着高校办学规模的扩大和学生人数的增多，高校大规模扩大教师队伍，高校在引进教师时往往只关注引进者的科研学术水平，而忽视考核引进者的教育教学能力，有的学校为了缓解师资的匮乏，甚至让一些没有参加岗前培训的教师直接走上讲台，这些现象多少会影响教学质量，给不良学风的形成提供机会。因此，教师在提高学术水平的同时，应强化育人意识，掌握教学规律，投入更多的精力来提高自身的教育教学水平，通过“言传”和“身教”，加强对学生思想道德、行为规范、学习方式等方面的引导。同时要充分利用新引进教师具有的较高学术水平的特点，发挥他们的主观能动性，在授课过程中将本专业学术前沿内容和书本理论相结合，这样不但更新了授课内容，拓宽了学生的知识面，也激发了学生的学习兴趣，促进了良好学风的形成。

3.学校方面

（1）制度建设是学风建设的重要保障

学风建设需要有科学、合理、规范的管理制度来保障。学校应该根据自身的实际情况和特色，制定一套科学而又严明的规章制度。制定规章制度时一方面要对学生的行为具有一定的控制力和约束力，一方面也要注意对学生的激励和引导，促进学生养成良好的学习习惯。在制定其他管理制度时应充分考虑到现行的学分制管理制度的特点，建立与其相适应的教学质量评价和监控制度、学籍管理制度、学生管理制度、考勤制度、实验与实习管理、考试管理、各种“评优”制度等等。通过这些制度的约束和激励机制调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，鼓励更多的学生以全面素质的提高来推动学风建设。（2）课程体系改革是加强学风建设的手段

课程体系改革必须从优化整体结构着手，不能只停留在对课程教学内容的简单增删修补、课程设置的粗略调整充实这样的水平上，必须重新审定、合理调整总体的课程设置，增加综合素质养成教育的课程，充实新兴的教育成果，减少过时的内容，删除陈旧的课程；同时，充分运用现代化教育技术手段，如多媒体技术、网络技术等等。采用新的教学技术是提高教学质量和办学效益的重要途径，一方面，能加速推进教学内容和实践环节的更新，提高单位课时的信息量；另一方面，它又能很好地活跃课堂教学的气氛，提高学生对专业学习的兴趣，同时，这也对教师自身素质提出了较高要求。

大学生学风建设现状及问题调查

参考文献：

1.顾锦春 叶剑飞 关于加强大学生学风建设的几点思考[J].兰州教育学院学报，2011（6）。

2.孙鹏燕 浅谈大学生学风中存在的问题及对策[J].教育探索，2011（9）。3.杨康 高校大学生学风建设问题初探[J].长春理工大学学报，2011（2）。4.周建军 当前高校学风建设存在的问题及对策[J].牡丹江大学学报，2009（7）。5.张国华 对加强大学生学风建设的意义的再认识[J].学校党建与思想教育，2008（5）。

6.胡平，崔文田，徐青川.应用统计分析教学实践案例集[M].北京：清华大学出版社.7.张莉.南京地区高校大学生学风建设调查分析与对策研究[J].科教纵横，2010,10： 204-205.8.杨要杰.浅谈当代大学生的学风建设[J].科教文卫，2008,9：54-55.9.熊友华，钟丽萍.高校大学生学风建设刍议[J].黑龙江教育，2007,5:28-29.大学生学风建设现状及问题调查

附录：调查问卷

大学生学风建设调查问卷

()1.一周内累计的自习时间

A.4小时以下 B.4-6小时 C.6-8小时 D.8小时以上()2.你平均每一周去图书馆、阅览室或教室自习的次数是 A.1-3次 B.4-6次 C.7-8次 D.8次以上 E.从来不去()3.你每周上课的出勤情况是

A.全勤 B.缺席一次 C.缺席2-3次 D.缺席三次以上()4.老师布置的课外作业你是怎么完成的

A.独立完成 B.与同学一起讨论完成 C.抄别人的作业 D.不交作业 E.以上情况都有

()5.你上课时的集中力如何？

A.非常集中 B.一般 C.只在感兴趣或觉得很重要时认真()6.你对考试作弊持什么态度

A.坚决反对 B.可以理解 C.正常 D.在所难免 E.无所谓()7.你认为促使你努力学习的最大动力是什么

A.自己的前途和未来 B.严峻的就业形势 C.高额的奖学金 D.其它(如：)()8.你认为影响学习的决定性因素是什么

A.个人兴趣 B.学习氛围 C.教学设施 D.教师的授课方式()()9.认为学风的好与差的决定性因素是什么

A.学校管理 B.教师教风 C.社会大环境 D.自身因素 E.校园文化氛围 F.其它（如：）

()10.你认为目前我校的学风状况如何

A.很好 B.较好 C.一般 D.差 E.很差()()11.学生旷课，你的态度是什么 A.以学业为重，绝不能旷课 B.有重要事情是偶尔旷课也行 C.旷课与否并不重要，不影响学习就行 D.个人自由()12.你认为学生逃课的主要原因是

A.厌学情绪高 B.学生会、社团、兼职工作忙 C.沉溺于网络游戏 D.不喜欢老师的授课方式 F.缺乏学习动力 G.其它

()13.你认为我校目前存在的最组要的学风问题是哪些（可多选）A.缺乏学习动力，厌学情绪高，诶考试而学 B.没有学习、学术气氛 C.学习纪律意识差，旷课、迟到现象严重 D.迷恋上网游戏 E.浮躁不踏实,考试突击 F.抄袭作业G.满于现状，进取心不强 H.考试作弊成风 I.创新性不强，缺乏实践能力

14．你理想中的一个大学良好的学风是什么样的？谈谈你的想法。

15．请你为我校的学风建设提几条建议或意见。