第一篇：关于县薄弱学校改造经验材料
薄弱学校，一般是指那些条件差、学生少、师资弱、质量低的学校。其形成，既有“乡学乡办、村学村办”差异化的历史原因，也有位置偏僻、投入不够等客观原因，当然也与学校办学思想落后、管理松弛等主观因素有关。但无论怎样，薄弱学校是我县推动教育均衡全面发展，促进教育公平的最大的“拦路虎”。
勇于直面问题，并在解决问题中不断推进事业发展，是宁乡教育人的优良传统。从2013年以来，我县共计提质改造薄弱学校100多所，回眸我县薄弱学校“蝶变”的历程，可谓“一路汗水、一路欢歌”。
一、科学铺排，全面规划薄改项目
为了让薄弱学校办学条件实现“高大上”的华丽转身，2013年，我县结合城区和农村中小学布局调整规划，按照“缺什么，补什么”的原则，启动实施了《薄弱学校改造三年行动计划》。2014年根据三部委印发的“全面改薄”20条底线要求，制定了《xx县全面改善薄弱学校办学条件2014-2018年规划》。
根据规划，逐步实施，其中2013年我县提质改造薄弱学校38所，计划投资4111.3万元，实际完成投资4928万元，完成投资119.8%；
2014年提质改造薄弱学校33所，计划投资5296万元，实际完成投资6438万元，完成投资121.6%；
2015年提质改造42所薄弱学校，总投资6394.23万元，目前所有项目已动工建设，部分项目已完工；
2016年规划提质改造薄弱学校42所学校、2017年规划提质改造薄弱学校22所学校、2018年规划提质改造薄弱学校19所学校。
二、行动迅速，积极推进薄改进程
1、成立薄改领导小组。根据《财政部、教育部关于实施农村义务教育薄弱学校改造计划的通知》（财教〔2011〕590号）以及《xx市义务教育薄弱学校提质改造三年行动方案》文件精神，成立了xx县农村义务教育薄弱学校改造计划工作领导小组，负责薄弱学校改造规划统筹、资金落实、实施指导、检查验收等具体工作。
2、迅速启动项目建设。每年3月份，县人民政府召开农村义务教育薄弱学校改造计划工作领导小组扩大会议，制定并下发了当年度薄改建设项目计划的文件通知，并根据文件通知迅速办理项目前期手续，在规定的时间节点内启动建设项目。
3、强力推进薄改进程。我县非常重视“薄改工程”，县长周辉、分管副县长钟利仁多次深入到全县各乡镇，对薄弱学校具体指导项目落实，主管项目建设的刘亮副县长每周三为学校建设接待日，专门协调解决项目进程中存在的问题和困难，局长黎爱莲同志和分管副局长万志强同志还多次逐乡、逐校调研指导，确保每一个项目顺利推进。
4、履职尽责，形成合力。相关部门全面落实县人民政府《关于对全县中小学校舍安全工程实行优惠政策的通知》（宁政办发[2011]56号）和《关于学校建设工作的县长办公会议纪要》文件精神，建立“绿色通道”。按照属地管理原则，各乡镇人民政府为薄改建设主体，主要职责是做好征地拆迁、土地平整、资金差额追补等。县政府办主要负责建设项目相关协调工作，牵头组织督查组，开展项目督查。县监察局、县审计局主要负责监管金使用情况，确保工程建设依法依规推进。县规划局要指导做好学校规划，开通快速通道审定项目规划。县发改局组织实施项目立项和招投标；
县财政局主要负责统筹学校建设资金，及时筹措资金，严格按规定拨付资金，同时协助做好项目投资评审、资金管理及政府采购工作。县教育局主要负责项目设计审定，指导、督促，确保项目顺利通过验收；
县住建局负责做好有关项目审批，对工程进行监理，把好工程质量关。县国土局要启动简易程序，协助乡镇、学校做好项目有关用地报批工作。县公安局要严厉打击项目建设中各类违法事件，为项目提供良好的治安环境。县消防大队负责指导学校的消防安全工作。各乡镇、各单位各司其职、各负其责，又加强联系，密切配合，形成齐抓共管、分工合作、协力推进薄弱学校建设的工作局面。
三、硕果累累，薄改亮点精彩纷呈
宁乡“薄改工程”亮点纷呈，让全县教育工作者深切得感受到“义务教育均衡发展”迎来了美好的春天，步入了教育发展的快车道。
亮点一：科学规划，统筹推进。着眼当前现状，立足长远发展，做好薄弱学校建设的整体规划。根据“统一规划、分步实施、保障重点、确保达标”原则确定，根据“结合实际、适当超前、突出地域特色”的原则做好项目实施规划。
亮点二：明确任务，行动迅速。每年2月份，召开各部门联席会议，3月份，县人民政府召开全县建设工作会议，会上下发当年度薄弱学校提质改造任务，让各单位及早准备，及早动手。
亮点三：领导重视、督查经常。黎爱莲局长担任薄弱学校改造领导小组组长，多次召开专题会议，明确责任，落实学校建设的各项工作。专题讨论薄弱学校改造建设。多次深入实际调研薄弱学校项目建设，现场调度解决学校建设的实际困难和问题。分管副局长万志强同志还多次逐乡逐校考察，多次具体指导安排落实薄改项目，促使项目得到实质性进展。
亮点四：严格程序，规范制度。本着“建成一所、建好一所”的思路，严格工程管理，确保工程建设高质高效。一是从准入方面进行管理。坚决执行“五个必须”，即必须先有布局调整规划才能立项；
必须先有学校规划才能进入申报程序；
必须先有明确属于学校的建设场地才能启动项目；
必须先有符合资质的工程队和学校监工员才能进场；
必须先有安全防范设施才能开工。二是从制度方面进行管理。坚决执行“五项制度”，即法人责任制、招投标制、工程监理制、工程质量终身负责制以及建设责任捆绑制，100万元以上的投资项目必须统一进行招投标，办理报建报批手续；
100万以下的进行简易招投标。
亮点五：多方支持，部门联动。在薄弱学校提质改造建设方面，我们的做法是由载体单位主动抓，业主单位积极抓，部门联动抓。针对个别村小征地难、前期手续办理难、进度与程序协同难等难点问题，提请县政府召开联席会议，组织业主单位乡镇人民政府、各职能部门，在县政府的统一指挥下，破解了难题，限时如期完成各阶段工作任务。
亮点六：严督质量，保证进度。薄改工程的质量是生命线，各级各相关部门严格工程管理，确保工程建设高质高效。要求所有薄改项目必须进行图纸设计，报县学校建设领导小组办公室审定后方可进行施工。对全县学校建设项目实行“三个一”：一周一上报、一月一督查、一月一通报。积极协调政府督查室、发改、财政、住建、审计等部门组成学校建设督查小组，多次开展专项督查，既促进了建设进度，又保证了建设质量，有序地推进了薄改建设工作。
亮点七：浓厚氛围，全民推进。对于薄改工程大力加强宣传引导，宣讲学校建设的重要意义，取得当地群众理解支持，为学校建设营造和谐稳定的建设环境。在薄弱学校改造中涌现了很多优秀感人的事迹：如东湖塘镇许家坝村支部书记谢海清，身患重病从建校起一直到项目竣工坚守学校建设工地；
偕乐桥镇金农村支部书记周忠明，在村经济极其贫困的情况下筹措资金征地6亩用于学校建设等。我们通过今日宁乡、政府门网站等重点宣传，让“学校建设是全社会的共同事业”这一理念深入人心，动员他们参与到学校建设的大潮中来，在全县上下形成户户关心教育、个个支持教育的良好重教氛围。
第二篇：薄弱学校改造实施方案
马埠镇2013年薄弱学校改造实施方案
为进一步巩固我镇“两基”成果，提高义务教育办学水平，全面提高教育教学质量，促进我镇的均衡发展，根据我镇的实际，特制定本方案。
一、基本情况
我镇是一个农村乡镇，全镇共有五所小学和一所初中，共有学生一千余名。由于学校教学设施陈旧教学设备、仪器、图书严重短缺，不能满足正常教学需要。严重制约了我镇教育的发展。特别是芦溪小学和固山小学，教学用房还是上世纪七八十年代的砖瓦房，存在重大安全隐患。
二、具体目标
以服务教育教学为宗旨，按照“统一标准、均衡配置”的原则，今年将芦溪小学定为薄弱学校改造重点，争取上级有关部门的支持，为芦溪小学新建一座教学楼和新建围墙，并新建篮球场一个。力争 9月前将芦溪小学建成一个标准化的小学。
三、学校改进办法
1.强化校长及班子成员的责任意识、大局意识和竞争意识，真正用自身人格魅力、专业素养和教育理念引领学校和师生健康发展。我镇领导班子成员分工明确，各司其职，各尽其责，齐心协力，团结协作，形成了强大的凝聚力和战斗力。
2.多方筹集资金，加大投入力度。
我镇学校距离标准化建设还有很大差距，要加大对我镇学校改造的投入，多渠道筹措资金加强我镇学校建设，加快改善我镇学校的办学条件。3.建章立制，规范办学行为。
我镇制定了教师文明爱岗行为规范等各项制度规定、职责与要求，同时引入竞争机制，进行量化考核，及时公布，真正做到公平、公正、公开，打造出一支理念新、觉悟高、业务强的具有时代风格的教师队伍。
4.学校以提高教学质量为中心，进一步开足、开全、开好课程，同时大胆改革创新教学模式，进一步推进“高效课堂”课改实验，把学生当成一个独立的生命去尊重，去开发，以学定教，搭建学生的发展平台，让学生真正成为课堂的主人。“高效课堂”研讨交流课，教学能手示范课，送教下乡，协作片教研等活动的开展，解决教育教学过程中出现的各种问题，真正把教育科研落实到实际工作中。
5.加强“名师工程”建设，充分发挥引领和示范作用。组织教师反思自己的教学基本功，并将其内化为自己的实践智慧，外显为精湛的教学水平，大力提高教师队伍的综合素质。
马埠镇人民政府 二0一三年三月五日
第三篇：薄弱学校改造计划
薄弱学校改造计划
固镇县顾庄小学
2014.9
顾庄小学薄弱学校改造计划
学校基本情况：我校现在有6个教学班，102名学生，教师9人，配制电脑10台，电教室一间。虽然硬件设备还很短缺，但我们力争做到有限的设备发挥出无限的能量。为了满足日益增长的教育教学发展的需求，特制定我校计划：
一、2012-2013年，利用一年时间实现我校1-6年级“班班通”建设。
二、2013年，增设电脑室1个，教师办公用计算机10台，价值4.2万元。
三、增设实验室1个，价值10万元；科学实验仪器一套，仪器柜一组，学生实验桌12张。
四、投资3万元装备留守儿童之家，使其成为留守儿童的乐园。真正实现“同在一片蓝天下，共享优质教育资源的梦想”。教师、学生可以在教室里、在家里，上网、查信息，丰富他们的课余生活、课外知识，增添学校的硬件设施。最终，实现教育的最优化。
第四篇：薄弱学校改造实施方案
薄弱学校改造实施方案
为进一步巩固我校“两基”成果，提高义务教育办学水平，全面提高教育教学质量，促进我校的均衡发展，根据我校的实际，特制定本方案。
一、基本情况
我校是一所六年制完全乡镇中心学校，共有6个教学班，学生358人，教职工27人。学校教学设备、仪器、图书严重短缺，不能满足正常教学需要。严重制约了学校的发展。
二、具体目标
以服务教育教学为宗旨，按照“统一标准、均衡配置”的原则，配齐所需的实验室设施、教学仪器、图书资料、文体器材和班班通设备。
三、学校改进办法
1.强化校长及班子成员的责任意识、大局意识和竞争意识，真正用自身人格魅力、专业素养和教育理念引领学校和师生健康发展。我校领导班子成员分工明确，各司其职，各尽其责，齐心协力，团结协作，形成了强大的凝聚力和战斗力。
2.多方筹集资金，加大投入力度。
我校距离标准化学校建设还有很大差距，要加大对我校改造的投入，多渠道筹措资金加强我校建设，加快改善我校的办学条件。
3.建章立制，规范办学行为。
我校制定了教师文明爱岗行为规范等各项制度规定、职责与要求，同时引入竞争机制，进行量化考核，及时公布，真正做到公平、公正、公开，打造出一支理念新、觉悟高、业务强的具有时代风格的教师队伍。
4.学校以提高教学质量为中心，进一步开足、开全、开好课程，同时大胆改革创新教学模式，进一步推进“生本教育”课改实验，把学生当成一个独立的生命去尊重，去开发，以学定教，搭建学生的发展平台，让学生真正成为课堂的主人。“生本教育”研讨交流课，教学能手示范课，送教下乡，区域教研等活动的开展，解决教育教学过程中出现的各种问题，真正把教育科研落实到实际工作中。
5.加强“名师工程”建设，充分发挥引领和示范作用。组织教师反思自己的教学基本功，并将其内化为自己的实践智慧，外显为精湛的教学水平，大力提高教师队伍的综合素质。
中心小学
2014年3月
第五篇：薄弱学校改造思路
红沙梁乡人民政府
对薄弱学校的改造计划
薄弱学校建设要在充分自我诊断的基础上，有针对性的进行软硬件建设，尤其要转变教育教学理念，在学校管理、师资建设、学生教育、办学条件、教育环境等方面加强建设力度深度，使学校走出一条跨越式发展的特色之路。基础教育的发展涉及到社会的方方面面。近几年，虽经各级行政部门几番努力及治理，但群众还是呼声不断，这从一个层面上反映了公众对优质教育资源不足的不满，及对优质教育资源的渴求。而“实施教育公平，构建和谐教育”又是现阶段上上下下各方面构建和谐社会的共识。加快推进薄弱学校的建设，是政府立足基础教育的现状，创建和谐教育的重大举措；是为实现教育公平，满足公众对优质教育资源的渴求等以人为本的体现；并将从一定程度上解决制约基础教育发展的“瓶颈”问题。从学校来看：加强薄弱学校建设、提升办学水平，又是对市场经济下学校整体利益的提升及维护和发展教师个人利益的需要，是对弱势群体——学生关注关怀的需要。所以，实现薄弱学校的“脱贫”，是全社会的渴求，是以人为本、落实科学发展观，创建和谐社会的必然之路。
生源素质差，学生教不会，管不住。校风不正，教师无成就感，工作消极，人心涣散。从而进一步使教师素质降低，管理难度大，改革步履维艰；社会形象差，声誉差，口碑不好，学生不愿来，家长不愿送。教师的努力在学生面前化为乌有，学校的努力在公众的主观认同、学生生源、教师的人心涣散面前化为乌有。通过多年的积累，“马太效应”的作用，薄弱学校的品牌已然形成并根深蒂固。政府通过让薄弱学校享受特殊政策，均衡师资力量，通过更换校长，以期望薄弱学校能杀出一条血路，化腐朽为神奇，从而实现薄弱“脱贫”，实现教育资源的公平均衡。
扭转当前薄弱学校的局面，实现教育优质均衡发展，需要对薄弱学校进行深层次的诊断，找出学校薄弱的根源。公众主观认识上的薄弱校还是薄弱校，公众只看到了学校的硬件建设，并没有看到你在软件建设上的努力。即使你能达到信息上的平衡，公众还是会观望，谁愿意让自己的孩子去做实验品？这是外界的主
观因素。
从学校内部主观因素来说，问题更多。大致分为：一是生源素质与教育理念的偏差，二是管理理念错误因素，三是师资队伍建设不务实，四是人际关系不和谐。
在后进生集中的薄弱学校，教育不遵循、不了解后进生成长的特殊规律，是管理理念与教育理念走上歧途的标志。我们要办什么样的教育？薄弱学校是要解决后进生相对高度集中的教育，要办以德育立校的国民教育，而非精英教育。谈改变薄弱学校的出路，不谈解决薄弱学校的生源素质问题，是不可能找到出路的。追求公众的认可、提高教育质量、提高升学率；是扩大生源、并提高生源质量。我们如何做的？“拿后进生与优秀生比，不拿后进生的现在与过去比，越比越没有信心；看后进生的缺点多，看后进生的优点少，越看越没有耐心；批评后进生的话多，表扬后进生的话少，越批评越没有爱心；只盼后进生快点进步，不愿后进生出现反复，越盼越没有恒心；只知训斥后进生，不知与后进生交心，越训越没有诚心；对后进生的缺点只知烦心，不作调查研究，越烦越没有匠心”凡此种种。我们不改变这样的教育理念是不可能在薄弱学校建设上有所成效的。
管理机制对人的行为具有导向性作用，从学校内部来看，薄弱学校的根源首先是教师管理机问题，是管理理念不把“以人为本”放到首要位置的问题，是把统治、管理、压制、限制、束缚等放到了学校管理的重要位置的问题。为什么抓表象建设在薄弱学校放在了重要位置？因为它的形象不佳、因为它追求升学率、追求政府与公众的认可与荣誉。这样功利化带来的结果也就可想而知，必然是积极性难以调动，最终使学校整体利益下降。
其次，薄弱学校的生源素质决定了薄弱学校学生管理难度的加大。学生心理品质和道德品质存在这样那样的缺陷，针对这些个性差异较大的学生，我们不能从因材施教角度出发，而是寄希望于严格统一的学生管理与教师管理去实现大面积后进生的转化，这就造成了我们知识教育与做人教育的分离，当然也就走向了教育的歧途。当我们忙于处理学生这样那样的问题时，有没有想过，到处救火的方式或统一化的管理方式能不能真正的实现大面积的转化，能不能经受住学生出现问题的考验，并扭转社会评价不良的影响。
师资薄弱可以说是薄弱学校共性。要实施科研兴校策略，教师是根本。薄弱
学校需要更新教育理念，占领教育改革前沿，改变教育观念，改变教学方式行为，不然与名校的师资差距就会越来越大。而薄弱学校面临的困难比一般学校大的多，如资金问题，使激励竞争机制缺乏必要的支持，积极性难以调动。教师精神上愿望缺乏鼓励，难以实现自我价值，缺乏尊重，最大的苦恼还在于精神上的创伤，能力上的受压抑。得不到发展进修的机会，成绩得不到承认，晋级受挫等。这些会造成教师缺乏进取心，教育科研能力也就无从谈起。在教师待遇上与名校有差距，难留住教学骨干人材。对于师资进修、培训、科研，我们薄弱校的校长会认为资金少，与薄弱校无关，是重点校的事，更是大错特错，错过了提高教师素质的关键。可以说，薄弱学校依然试图期待重新配置教育资源，平衡师资是不现实的，关键是自己培养。渴求优质师资与实际做为的矛盾，教师希望发展实现自我价值与缺乏进取心的矛盾是薄弱学校增强师资力量的主要矛盾。
人际关系不和谐也是薄弱学校遇到的一大问题。由于薄弱学校积累了较多的问题与矛盾，教师之间，领导之间，教师与领导之间人际关系不和谐，致使学校工作又受到人为的影响。有教师受到打击也有领导工作受到人为抵触，学校工作陷于处理人与人的矛盾，解决思想问题，势必影响教育教学的开展，影响到学校管理的方方面面，致使学校改革、学校管理阻力重重。另一角度看，由于学校管理软弱，往往是校长独断专行，不公平不公正现象势必出现，而这一现象的出现又势必会引起新的矛盾。当然，这些矛盾可能没有激化，只是隐而不发，但隐而不发不见得就不出现阻力，由此出现的阻力要克服反而困难更多，因为你不知道阻力来至何方。究其根源，有领导作风问题，有教师素质问题，有情感交流问题，有用人不当问题，有工作方法问题。由此，人际关系不和谐成了束缚学校的情感因素。中国是人情社会，西方式的管理对中国并不适用，由人际关系而引发问题在薄弱学校也并不奇怪，甚至“天高皇帝远”而表现得更为严重。
客观因素，总的来看大致有：一是地域地理位置的影响。受社会经济发展影响，“强校”辐射半径逐渐扩大，生源来源渠道差，生源素质较低。二是由于前几年的学校分级制，及集中力量办优质教育资源所形成的品牌：“重点校”与“非重点校”。这是政府为满足当时公众对优质教育需求所无可奈何之所为，而现在需求增大，政府对教育建设力度不适应发展的需要，反应滞后。三是资金投入少，学校硬件设施不能适应现代化发展的需要。
五、基于以上诊断，薄弱学校要“脱贫”，就要注意以下几个方面的策略。［一］是要有不等不靠、自奋自强的精神，利用市场的力量来解决薄弱学校的问题！要主动抓住人民群众对教育需求不断提高的机遇，办满足群众渴求的教育，群众需要什么，我们就给予什么，市场在任何领域下都有决定性的作用，薄弱校在某些方面不能与重点校、示范校相比，但我们可以建自己的特色，用优质特色教育来赢取消费者的认可。
［二］是高起点硬件及辅助建设。明智的选择就是，加强软件建 设的同时重视硬件建设。要加强硬件建设，改变学校落后的办学设备设施，必须积极争取政府与社会各界的大力支持，加大投入，形成良好的办校氛围。薄弱学校抓硬件建设，一是要充分利用原有教学设备；二是新投入的教学设备要坚持高起点。一般情况下，应尽可能选择先进的新设备，特别是现代教育技术设备。
［三］是要联合多方面的力量、建设良好的教育环境。要取得外部支持，争取政府、教育主管部门的扶持力度，在硬件设施，师资力量与建设，学生来源，升学等方面给予关照，建立网站，提高学校无形资产实力。努力树立育人形象，如通过家长开放日、通过短信、电话与家长建立教育反馈平台，邀请家长参与学校的管理，让家长感到自己及孩子得到了学校的重视。建设正确的舆论导向，引导长看到学校的优点与长处。如通过建立学校短信息发布平台，让家长及公众及时了解信息，达到信息上平衡，使之在社会上形成良好的舆论氛围。
［四］是做好师资队伍建设工作
要与教育主管部门协调好关系，努力争取充实师资，将教学水平高，业务能力强，经验丰富，富有责任心的教师调配给自己，这也是联合多方力量的要求。要占领教育改革前沿，转变教育观念，适应现代化教育的要求。“培训是最大的福利”，要为教师进修、培训提供生活、工作的便利，在物力财力精神上给予保障与鼓励。采取走出去与请进来的形式，使教师增长见识，开阔视野，为教师的成长提供各种条件与便利。鼓励教师在教育教学上的科研，使教师的进修、学习、科研等充实自己的理念深入人心。
［五］是做好教育理念的转变建设。
以人为本是现代教育的基本价值取向。薄弱学校的后进生相对比较集中，要研究学生，尊重学生，热爱学生，把转化后进生放到比培养优秀生更加重要的位
置，使学生受到尊重与人性化的关怀，并把这种理念落实到教育教学中去，就能从一定程度上解决学风、校风的问题。要薄弱学校改变现状，就要我们先从育人角度出发多做工作，把做人教育放在首位，强调学生的做人、明理、自立，改变学生的人生状态。要从学校的方方面面：课堂、教师、备课、环境等等转向育人理念。
［六］是管理理念的转变与团队建设。
调动人的积极性最大的力量是精神不是物质，要充分利用人善的力量与人性的弱点与人性的优点。薄弱学校的建设要充分依靠教师，学校不是一个人的学校，它是教师的学校，是学生的学校，是人民大众的学校，学校管理脱离群众它一定是失败的管理，所以做起来就需要尊重教师，把教师当成学校的主人来看待。要充分集中全体教师的智慧，进行科学决策，实行民主管理。管理是教师的自己管理，教师是管理的主人又是被管理者、监督者，具有权利、义务、监督三位一体的复合性。
构建和谐管理局面。要“以待遇留人、情感留人、事业留人”提高教师的福利待遇。让教师有成就感，让薄弱校的待遇不薄。关心教师的物质生活，为教师解决实际问题，以此来发挥人性的优点调动教师的积极性。薄弱学校普遍存在人心涣散，人心难以凝聚问题，这是改薄建设最大的阻力，必须认真去对待。要建立激励竞争机制和符合校情的规划，洞察校情师情生情公众政府等各方面，认真听取教职工建议并力求调动教职工积极性，赢取他们的理解与支持。事实证明，民主管理，教代会，校务公开，民主评议等是发挥教职工建校热情，凝聚人心的制度保障。人要尽其才，充分发挥每一位教师的积极性与主动性。用人方面，不能只用猪八戒，图其听从领导，顺应领导。更应重用孙悟空，让一些有远见卓识的进入学校建设中来。要关心教师的物质与精神生活，创造条件，激励教师教学教研，为教师提供追求成就显露才华的机会与舞台。学校要坚持维护和发展学校利益的同时维护和发展教师的利益，在维护教师利益的同时也要维护学校的发展和利益。两者只能统一，不能分离。改革要注意讲究方法和策略，要有意识地扩大教师对学校管理工作的参与面，把教师参与学校管理渗变成教师自我管理的意识。教师的发展以人为本，是学校与教师的和谐发展，不是管理与被管理者的关系，不能把提高教学质量与教师的发展对立起来。
师资队伍建设的目标是要建立一支师德高尚、业务精湛、团结协作、积极向上的团队。团队的合力是团队有共同的追求、共同的目标，要达到这些，团队成员之间的联系纽带更重要的是情感。利用和谐的人际关系来建设一支积极向上的团队是由中国国情决定的必由之路。
六、对待薄弱的态度
要以科学的态度对待学校存在的问题，它是客观存在的，不以人的意志为转移，只有有勇气承认并深刻认识到学校薄弱的根源，才能找出差距，对症下药，不然，改薄就会成为一句空话。对待改薄工作的态度，不同的思想路线会有不同的决策，这需要我们思考如何对待教育的问题。放到什么样的高度来对待问题，以及有没有改革的勇气的问题，是关系到是否断送学校发展的机遇问题。选择改革的道路和方法必须要顺应教育事业发展的潮流，必须符合教育工作规律的要求，同时也要注意要本着先易后难的进行，要以管理建设为主，积极创造改革条件内外环境，当具备大面积改革时，才能全面推进。要选准突破口，由点及面，由浅入深，由小到大的进行，逐步推进。
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