右脑是遗传信息宝库[共五篇]

第一篇：右脑是遗传信息宝库

右脑是遗传信息的宝库

右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为“共感”这就是右脑的潜能。据广大网友实践，平行法是绝对可以看出多层的，看到第 6 层的时候会感觉最里层的图像离你的视线很远了，特别是对于看“无底洞”之类的图而言，这比只看出第一层的感觉要爽得多。

右脑与左脑的另一个重大区别是，左脑储存和掌管的是近期的和即时的信息，而右脑则是遗传信息的宝库。

从进化的角度看，低等动物只有右脑，没有左脑，高等动物才分化出左右脑。

左脑是人的“本生脑”，记载着人出生以来的知识。右脑则是人的“祖先脑”，储存从古至今人类进化过程中的遗传因子的全部信息。初生婴儿左脑受损，可以照常吃母亲的奶，若右脑受损，就不会吃奶，丧失了人的本能。

左脑和右脑储存的信息量是大不一样的，如果说人生短短几十年积累的知识是一滴水的话，右脑存储的祖先千百万年遗留给我们的遗传信息则是

一片汪洋大海!

正确使用右脑，人生才能更加充实美好。尽管人人都得使用左脑，因为左脑掌管语言功能。但以左脑为中心的生活方式却是单色调的，因为左脑是以利害得失和愉悦感情统治的世界，用非常狭隘的视野观察人生和社会，人们难免迷失于纷纷扰扰的现实社会。

右脑是人类遗传信息的巨大宝库，学会用右脑思考，你会基于人类亿万年遗传信息考虑问题，因而更豁达，视角更宽广。用右脑思考，你会发现，原来生活可以更美好。

正因为右脑是人的“祖先脑”，它具有一些人类与生俱来的本能，比如说右脑具有直觉功能-预感。

许多成年人都有这样的经历，有时烦躁不安，总感到有什么事要发生，而往往特别的事也就真的发生了。有一些人在梦中出现将来发生的某种变故的梦兆，更是屡见不鲜。

为什么会出现这种情况呢?原来，在睡梦中(包括开始入梦-熟梦-梦醒等几个阶段)，由于人们有意识的思维处于抑制状态，白天占统治地位的左脑在休息中，而主管形象思维、想象力的右脑这时十分活跃，并能在入梦和梦醒阶段将意识贯通。

因此日有所思，夜有所悟，梦醒时分常常对即将发生的事作出准确的预知。同样，在心情极度平静时，即脱离平常的生活环境，独自沉寂之时，往往也出现知觉预知准确的事情。

在海边垂钓、在沐浴后休息、在与朋友神聊时，往往久困心头的迷惑或似是而非的感觉会不期而遇的浮现在脑海，得到明晰的预知。

右脑的知觉预感力十分神奇，尽管有许多预感的成功案例至今尚无法用科学的逻辑原理加以解释，但已经发生的直觉预感不得不引起人们的关注。如何利用右脑的直觉是每一个企业家成功的重要因素。

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第二篇：图书馆是人类知识的宝库

2012论文评比

农村图书馆 彰显其本色 尽显其作用

鹿泉市上寨乡南寨小学刘洁洁0502

21图书馆是人类知识的宝库，是精神的粮仓。学校图书馆是开设第二课堂教学的主要阵地，学生能从中汲取营养，张扬个性。近几年来，随着省教育教学督导评估工作的开展，图书管的管理建设得到了相应的发展和提高。国家教委发布的《中小学图书馆规程》中指出：“图书馆是学校书刊情报资料中心，是为学校教育、教学和教育研究服务的机构，图书室工作必须贯彻国家的教育方针，利用书刊资料对学生进行思想品德、文化科学知识等方面的教育。”图书室在学校教育教学中发挥着重要作用。那如何利用现有的资源，真正发挥图书室的作用，真正告别过去那种“图书室吃灰的多，利用的少”、“摆样子，充门面”的状况？怎样充分挖掘图书室的资源，使图书室真正成为丰富学生课外知识的主要渠道？我校就图书馆的管理落实了一下几方面的工作：

一、创新管理，改革机制

“没有规矩，不成方圆。”无论一个国家、一个学校，还是一个图书室，都一样需要。图书室没有了制度，就不能保证图书室的正确使用。制定一系列规章制度，包括《图书室管理制度》、《图书借阅制度》、《图书维护与赔偿制度》等等，逐步将图书室管理工作规范化、科学化，为正确、高效地使用图书室、阅览室提高有利的保障。

二、建立班级图书角，指导学生的读书行为，引导学生的读书兴趣。

近几年来，学校统一给每个班级设了一个图书柜，建立了班级的图书角，这是对学校图书室图书的补充，图书的来源，主要是学校根据学生的需求、学生的不同年龄统一购买，然后分派到各个班级，有的是学生家里的书自己看过、学过以后，也没有再看的兴趣了，学生就将这些书捐给班里，供大家享用，一个班少则四五十本，多则上百本。平时班主任加强对图书角的管理，建立制度，专人负责，防止损坏和流失。班级之间不定期交换，更新班级的图书，激发学生的阅读兴趣。

三、指导学生科学读书，教给学生科学的读书方法，培养良好的阅读习惯

古人云：“读书百遍，其意自现。”一句话道出了读书的重要性。如何正确指导学生开展阅读，则是我们发挥图书室功能的决定性因素。在这方面，我校充分利用现有的条件整合教育教学资源开设了阅读课程，抽调精干教师定期指导学生们的读书方法，交流阅读收获，提高阅读兴趣。我校四年级语文教师就是根据本年级学生们的年龄特点和教育教学的需要，有目的、有计划地学生指导怎样选书、怎样读书、怎样做读书笔记、怎样记忆等方法。另外。我校的图书室管理员还会定期要求学生们具体读一本书或一类书，根据不同的载体具体讲解不同的读书方法。

四、以活动为载体，以读书为内容，开展丰富多彩的活动。

1、组织主题班会。利用班级和少先队组织学生们开展读书教育活动，同时，利用各种大型传统节假日有计划的提出各种鲜明读书主

题和读书要求。同时，图书室利用图书报刊资料，配合活动在宣传橱窗报道读书活动中涌现出来的典型事迹，宣传读书成果。

2、交流、展示读书成果。以班级和学校为活动平台，让学生讲自己利用所读知识创造出来的各项成果展现出来。例如：每年我校都在六一儿童节组织学生们将自己各人的各项成果展示出来，包括小制作、小论文、绘画、诗歌、童话、读书摘记、读书体会、剪贴、自编小报等，进行评比展览；同时学校还开展故事会、朗诵会、演讲会，让优秀小读者介绍读书方法，读书收获等口头交流会。这些活动不仅得到了学生们的好评，同时通过交流，还巩固了学生们的读书成果，弘扬爱读书、读好书、用好书的校园读书新风尚，而且展示了学生的综合素质，有利于推动学校素质教育的深入开展。

作为一所农村学校，重要的是保持这种管理热情，完善管理的办法，坚持以读者为本，以服务学校教育教学工作为宗旨，创造性的开展图书室的管理工作，努力为师生的阅读创造条件，真正做到服务于教学，服务于学生，让学校图书室发挥其应有的功能和作用，以充分发挥图书室资源的效益。

电话：***

第三篇：书是人类思想的宝库

我读书 我感恩

书是人类思想的宝库, 书是我们时代的生命。书，在有的人眼中可能是枯燥无味的，我却以为书是五彩斑斓的。书，你，你，你，都应该拥有！

人生之途，是书长我见识，增我才智，健我体魄，益我身心，陶冶我之情操，净化我之心灵，丰富我之思想，塑造我之灵魂，总之，书成了我生活的伴侣，人生的知己，步行的向导，做事的参谋。

是书，让我的生命得到充实与升华。

是书，让我的生活变得丰富而多彩。

是书，让我知晓了人类之伟大，自然之神奇，社会之缤纷，宇宙之浩瀚，科学之奥秘，知识之力量。哥仑布、哥白尼、马克思，毛泽东、牛顿、爱因思坦等无数人类的先哲们所表现出来的聪明才智及对人类的文明所做出的辉煌业绩，让我敬佩，让我赞叹，让我自豪，激励我学习。

是书，伴我走过坎坷，走过风雨，走出困惑，走向坚强，走向自信，走向成熟。

有书伴我，在心情愉悦时，我会吟：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，”这时我会唱“恰同学少年，风华正茂，„„指点江山，激扬文字„„”。这时我会豪情满怀，超越自我。

有书伴我，在我意志消沉时，在畏难徘徊时，我会想起屈原放逐仍赋《离骚》，孙子膑足而有《兵书》；想起“生活就上毫不妥协”，就这们内生之舟又驶出了迷雾的雾海，懦弱的心灵又恢复了往日的自信。

有书伴我，是我人生的追求，灵魂的寄托，奋斗的源泉，前行的动力。书，还可让人懂得感恩！书中一个个不畏生活坎坷的主人公让我更珍惜如今幸福的生活。他们坚毅不屈的精神，激励着我用知识改变命运，把失败变成成功，勇创生命的奇迹！

您看，书就像我的朋友，与我共享苦乐；书就像我的老师，指导我勇敢前进。惠普尔说过：书籍是屹立在汪洋大海中的灯塔，引导我们走向成功。因此，拥有书，您就拥有了智慧；拥有书，您就拥有了胆量；拥有书，您就拥有了快乐！

第四篇：书是知识的宝库

书是知识的宝库，是知识的海洋，还是我们不可缺少的朋友。

人们常说“开卷有益”。的确是这样，当你打开绚丽多彩的图书，你就起进了知识的大门。你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美妙的诗歌，感人的童话，精美的散文……都会让你难忘怀，给你无穷的欢乐。让你置身于新的世界——知识世界。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友，它能教我们怎样作文，怎样做人。在我们孤单时，它像大朋友一样安慰你。中国古时候有一位文学家说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”有疑难时，它会给我们解答；遇到困难时，它会帮助我们，给我们力量。

书还可以使我们开阔眼界，增长知识。像《桂林山水》《林海》《福州动物园》等很多地方我都没有去过，可对这些景色我还是了如指掌，其中的原因就是因为我读了很多有关类似的文章。虽然我没有去过，但是我仿佛和作者们游玩了一次。书还可以增长知识，如《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，虽然我只读了其中的一部分，但是却为我提供了许多课本上没有的知识，一次偶然的机会，我们考试竟然考了这些知识，我当然不用犯愁了。在读书的过程中，我也遇到过种种困难。当我读书不求甚解，囫囵吞枣时，老师教导我：读书而不思考，等于吃饭而不消化；当我对书中的话语百思不得其解时，妈妈鼓励我：书读百遍，其义自见；当我写日记写作文感到笔下枯竭时，老师告诉我：读书而不积累,就象一个人身入宝山，却空手而回；当我在书店不加选择随意借看时，妈妈建议我：读一本好书，就是和许多高尚的人说话，反之还不如不读。渐渐地我明白了，读书要读好书，读书要积累，读书更要思考。

。书是知识的宝库，是她，开阔了我的视野，丰富了我的生活；书是人类的阶梯，是她，帮助我不断提高，不断进步；书是快乐的源泉，是她，带给我幸福，带给我满足。读书，真好！-

第五篇：古诗词是我国文学宝库中的瑰宝

古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法。熟读成诵法

上课时引导学生多读，指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看／成岭／侧成峰，远近／高低／各不同。不识／庐山／真面目，只缘／身在／此山中。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。

举一反三法

平时上课时可以把马上要学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”可指导学生同时诵读其他有关“咏柳”的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。

三是想象体验法

即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》

（一）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。