小语学科卫星资源二次开发与运用方法探索论文[五篇模版]

第一篇：小语学科卫星资源二次开发与运用方法探索论文

运用现代远程教育资源，将优质教育资源引进课堂，是实施新课程改革的一个重要特征，也是当前教育的发展趋势。如何正确地、创造性地运用远程教育资源进行资源二次开发与运用，也成了我们研究的一个课题。

一、对远程教育资源的加工与二次开发

随着教学改革不断深入，多媒体教学逐步进入课堂，在教学实践中收到了许多意想不到的效果，为教育教学增添了生机和活力。但是这些优质的教学资源在实际应用当中却遇到了一些问题，我们在具体的语文教学实践中是这样做的：

1.根据教学需要，我们对卫星资源与网络资源进行接收与下载，并观看名师助教光盘和教辅光盘。

2.找准目标资源，进行恰当修改。用PowerPoint打开“媒体展示”栏目中的课件，按照教学设计，对课件内容进行修改，可以进行内容的添加和删除。我们只要不改变各个教学资源之间的链接关系，一般情况下，在课堂上就能实现各个课件内容的正常切换。

3.修改后的资源替换旧资源。

例如：在教学《竹乡之歌》一课时，根据资源特点和学生年龄特征，在教学本课时，在资源库中只找到了Flash生字教学课件，但没有涉及到对课文的理解，而本课又与学生生活不够紧密，学生理解本来就有难度，现有的资源不能帮助学生理解课文。所以，我在原有课件基础之上增加了文字素材、图片素材，将PowerPoint作为主要媒体资源，将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好这节课奠定了基础。

二、对远程教育资源在课堂中加工改造的技巧

教师在课堂运用远程教育资源时，经常会遇到一些技术方面的问题，遇到问题，我们是这样解决的：

1.课件无法正常打开。课件无法正常打开，主要是因为程序不支持的缘故。远程教育资源有许多视频类课件，如果无法正常播放，一方面我们要首先判定这个视频资料是否接收完整，如果接收不完整用什么播放软件都将是徒劳；如果接收完整了，仍然无法正常播放，就要检查我们所安装的播放软件是否支持此种格式的视频了，我们所接收到的视频资料来自不同的制作单位，运用了不同的格式，所以，格式不支持是无法正常播放的，我们只需要在这台电脑上多安装几种播放软件，点击播放的时候，视频会自己选择它需要的播放软件。

2.视频画面太小。一般情况下，播放软件都自带有全屏功能，在播放视频资料时点击“全屏”按钮，即可使画面呈全屏放大播放，即使是后排的学生也能看清楚。

通过这几年的多媒体应用教学实践，让我们深深地体会到，多媒体课件的巧妙合理运用对提高课堂教学效率以及培养学生的能力具有很大的促进作用。

第二篇：小论文的方法与技巧

撰写中学生政治小论文的方法与技巧

一、中学生撰写政治小论文的意义

1．有利于培养学生的创新性、实践性和与人交往的能力

小论文的写作要求学生富有新意，且要从不同的角度看问题，善于求新求变，这样有利于培养学生的创新性。

另外，还有利于培养学生的实践能力和与人交往的能力。加深对书本知识的理解；并且通过调查研究的学习过程，培养了学生如何与人交往的经验和能力，真正实现 “小论文，大社会”的作用。

2．有利于培养学生对理论学习的兴趣

中学政治教学要深入浅出、通俗易懂，但并不排斥学生作进一步的理论探讨研究。政治小论文是培养学生理论思维能力的一种很好的形式，对学生进行独立思考有很大的帮助作用，有利于培养学生明辨是非的能力。

3．有利于培养学生初步形成从事科学研究的能力

政治学科进行研究性学习，不必过分拘泥于研究性学习的选题、论证、调查、撰写结题报告的常规套路，而应以相对灵活多变的形式或许更具有可操作性。在具体政治教学中，要以政治教材具体内容为依据，充分利用学生周边的学习资源环境，以辅导学生进行政治小论文教学为切入点，培养学生收集、处理和利用信息的能力；将撰写政治小论文与开展研究性学习有机结合起来，有利于培养学生在学习过程中不断提出问题、研究问题、解决问题的能力；并且在具体的学习研究过程中还有利于促使学生之间合作学习，有利于更新教学观念，优化课堂教学模式，促进师生教学相长。

二、《思想品德》课教师在指导开展“撰写小论文”这一活动时应注意：

1．切忌“包办代劳”。进行调查研究，撰写“政治小论文”的过程是一种“感受+实践”的学习体验，即学生要经历“发现一确立目标一感受与体验一行动实践一感受与体验一调整一得出结论”这样一个复杂甚至还要反复的过程。它在时间、速度上与那种灌输式、启发式的传统课堂教学相比要慢得多，教师切忌因耽搁时间而等不起，或因学生探索不得要领而把本应学生做的事接过来进行“包办代劳”。让学生走出教室，参与社会生活，进行调查研究，撰写“政治小论文”是一种新的教学手段，它能使学生学会两种知识（实践知识和书本知识）相统一，使用两种学习方法（体验性学习和发现性学习）相结合，弥补课堂教学之不足。

2．要制定“政治小论文”辅导教案。由于传统课堂教学只关注可表达性知识的学习，而忽略了十分重要的只能意会知识的学习；只重视了听、看，忽视了做。教师拥有可表达性知识的教学经验，而缺乏只能意会知识的教学经验。这就要求教师在进行“政治小论文”辅导的备课上多花一些心思，根据选题来制定调查目标、活动内容、活动所需材料、活动场所及时间安排、活动程序、方法提示和评价方式。

3．要及时总结经验。由于开展这种形式的指导活动受诸多因素的制约，且教学经验较少，教师应该做好每一次“政治小论文”辅导的活动记录，分析每次活动的得与失，不断总结经验，才能形成一套行之有效的辅导学生撰写“政治小论文”方法。

◆ 学生撰写小论文先要选题，选题的过程实质上就是学生提出问题和发现问题的过程； ◆ 撰写的过程中要查资料、搞调查、出对策，所以撰写的过程实质上就是分析问题和解决问题的过程。

◆ 同时，结合教学内容指导学生进行必要的应用文（倡议书、建议书、起诉状、合同书等）的练习，提高撰写“政治小论文”的能力。也有利于中考、高考成绩的提高。

通过撰写“政治小论文”的练习，使学生充分发表“独到见解”，张扬个性，逐步培养学生开展学科研究的基本能力。

三、撰写政治小论文的特点和要求 1．特点：

第一，“新”。“新”有三层意思。一是立意要新。就是说文章要抓住现实生活中的新事物，议论富有时代气息的新课题。做到人无我有，人有我新，见人所未见，发人所未发。二是见解要新。文章论述的角度要新，不落俗套，不照搬他人说法，防止“老生常谈”式的做法，力求以自己的独特见解给人以新启示。三是取材要新。文章所用的材料要从新近发生的各种社会现象中选取，特别是人们关心的热点问题、热门话题，或能引发人们思考、但又不易并人们关注的给人以启迪的新材料。

第二，“精”。“精”有两层含义：一指选材要精。观点与材料统一，是写好一篇小论文的最基本要求。首先，所选用的材料要紧扣文章的观点，要反复推敲锤炼，力求精益求精；其次，材料要有典型代表性，选取那些能够深刻揭示事物本质，具有广泛代表性和充分说服力的典型生动材料，选取那些能及时把握时代发展脉搏的材料，这样才能深刻论证中心论点。二指文章要精。小论文力求精辟生动，论理透彻周密，把思想性和艺术性有机结合在一起，增加小论文的可读性和吸引力。

第三，“小”。“小”的含义有三层：一指小论文文章要短小精悍，一事一议，事理交融，文中的每一句话，都要向主题聚焦，不能东拉西扯，下笔千言，离题万里。二指文章题目要尽量选得小，论述角度要尽量小，涉及的内容范围要小，尽量避免选题“大”而“空”，但论理要尽量体现“小中见大”。三是指小论文的文字量要控制在1300—2000字之间，一般不宜超过2500字。文章太长不符合学生的认知特点和知识水平，同时还要考虑到学生的功课时间的安排，但文章又要有一定的理论深度。

第四，“巧”。“巧”首先指标题要巧。标题是小论文的眼睛。一篇好的小论文需要新颖别致的标题，才能给人以耳目一新的感觉，产生先声夺人、先入为主的“标题效应”。其次指小论文阐述的方法、角度、形式及文句表达要有技巧性。再次，小论文所选用的材料生动、形象、使文章产生吸引力，取得引人入胜的效果。

第五，“深”。“深”指文章论述要深刻。论述，就是运用精选的材料来阐述作者的观点。第一，论述要十分注意逻辑性。在文章的中心观点和小论文之间，观点和材料之间关系应是必然的，而不是勉强凑合的。第二，论述要力求事理交融，事理交融的基本要求是在摆事实中讲道理，把讲道理渗透在摆事实中，夹议夹叙，议述结合，却忌观点材料两张皮。第三，论述要有感情。在用语上要简洁明了，还可适当借助修辞语法，这样能够增强说理的效果。

第六，“实”。“实”指实事求是。小论文运用的材料，数据要真实可靠，准确无误，符合客观事实，为此，必须要学会从社会生活中摄取第一手材料，这样才能写出材料翔实、论据充分、具有说服力的好文章。第七，“理”。“理”这里指理论功底。政治小论文不完全等同于语文的议论文，它要运用政治书本的观点、原理来分析现实问题，同时强调理论和实践的有机结合。撰写思想政治小论文不能卖弄词藻，也不能光兜圈子，必须要有扎实的理论功底。对所学的理论观点有深刻的见解，领会精神实质，掌握正确的立场、观点和方法，这样才能得心应手地分析实际问题，把理论和实际有机地结合起来写好小论文，只有这样，才能避免在小论文中观点出现偏差，甚至错误。否则，论证起来就会力不从心，还会影响分析论证的广度和深度，以至影响小论文的质量。在有了写作材料，有了对材料的认识之后，进入文章构思，就要围绕一个“理”字。用理论观点去统帅构思。这里有注意两点：①“理”要准确。② “理”要集中，一篇小论文最好只用一个理论观点去指导构思，抓住事物的一个侧面，理论观点多了，就会分散，往往驾驭不住，也有悖于“小”论文的要求。

第八，“论”。揭示主题，运用一个“论”字。这个“论”字不仅指理论，而且有“议论”之意，这是对写作的要求，文章写到一定的时候要注意用理论揭示主题，给文章“画龙点睛”。运用理论观点“画龙点睛”要注意三点：①对理论观点的叙述和议论，语言要自然、口语化、规范化，最好不要生搬硬套教材；②与上下文的衔接要自然，不要给人以“嵌进去”的感觉；③简明扼要，只用几句话就把理论观点准确叙述出来。

第九，“活”。写作手法，讲究一个“活”字。“活”就是灵活，小论文属议论范围，离不开论点、论据、结论三要素。至于论点怎样提出，是放在文首，还是放在文中、文尾，根据文章要求而定。论证过程怎么组织，也要根据文章需要灵活安排。

2．要求

撰写政治小论文最基本的要求是要有新意，要有创新性。那么，怎样才能具有新意呢?李泽厚先生曾在《读书与写文章》中借用戴震的观点，认为好文章要有三个因素，颇值得玩味。一是“义理”，就是新观点、新见解；二是“考据”，也就是有新鲜的材料，或者是丰富的材料，或者旧材料有了新的使用和新的解释；三是“词章”，就是文章的逻辑性强，有文采。我将其观点帮学生归纳概括为文章要有三种新法：第一种：旧材料+新观点；第二种：旧观点+新材料；第三种：新材料+新观点。学生在撰写政治小论文时如能达到第三种类型的创新当然是最好的事情，但是丝毫也不应贬低前两种创新性的地位，相反，作为中学生由于受自身阅历、知识面的局限，更多地可以在前两种新意上做些文章，在司空见惯的材料中发现常人尚未看到的新观点，在模仿、继承、创新中来发扬，即如何学会“点石成金”（第一种）；如何学会理论联系实际，在现实生活中通过新鲜活泼的事实来读懂教材中深刻的道理，即学会“旧瓶装新酒”（第二种）。

四、教给学生搜集材料、构思、立题、润色的方法

学生在学写政治小论文时常有两苦，一是苦于无写作的材料，怨自己知识面太狭窄，无话可讲；二是苦于有了材料也不会写，如同茶壶里煮馄饨——有货倒不出，不懂得写小论文的方法。所以，在教学中教师应充分发挥主导作用，重在教会学生一些基本方法。

1.教会学生搜集材料

政治学科是一门具有鲜明时代性的学科，大量生动活泼的时事材料都可以作为学生进行小论文写作的素材。材料的获得可以主要从以下两个方面入手：一是间接经验，即通过阅读报刊杂志获得材料，另外还可以从电视新闻、电脑上网或与别人的聊天等途径来获得素材，增强文章的可读性和内在底蕴。二是学生的直接经验，即通过学生的社会调查访问、现实经历、所见所闻来获得好材料。搜集材料的过程可以培养学生关心国家大事，捕捉现实生活中热点问题的敏锐性，从而使学生能实践古人所倡导的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的境界，感悟到“处处留心皆文章”的妙处。

2.教会学生构思

掌握材料之后如何构思成一篇小论文又是令学生比较头痛的一件事。在组织和辅导的学生政治小论文兴趣小组活动中，可以从《中学生时政报》《中学政治教学参考》《素质教育大参考》《思想政治课教学》《厦门日报》《厦门晚报》等报刊杂志上裁剪资料，然后再印发典型的范文给学生，进行范例式教学，使学生能够从中揣摩、变通、创新。

学生捕捉到的材料就像一面多棱镜，同一个材料可以从不同的角度加以分析、探讨；不同的材料有可能是从不同的侧面说明了同一个问题。因此，教师要注意引导学生从中撷取某一个方面加以阐述，角度越小越好，立意越新越好，最好是能做到结构精致，以小见大，言简意赅。

3.教会学生构思和立题

与语文议论文相似，政治小论文在构思上要讲究“谋篇布局，轮辐向心”，所有的论据（材料）都要围绕论点逐步展开。

在构思论文的时候，论点要越小越好，越新越好。论据应注意事例和理论的有机结合，正面与反面事例的有机结合。古今中外的材料只要适当都可以引用过来，其中所引用材料要与文章的整体风格保持一致。

同时，一个好题目是一篇文章的题眼，可以对整篇文章起到画龙点睛的作用。题目既要紧扣本文的中心思想，同时又要不落窠臼，引人注目。4.教会学生润色

言而无文，行之不远。一篇好的政治小论文，不仅要有理论作支撑，讲究文章内在的逻辑性，同时还要注意适当的文采。政治小论文反对过分地抒情，但也非常注重强调文章的可读性。所谓“文似看山不喜平”。好的政治小论文除了有新意外，还要追求言简意丰，文采斐然。

第三篇：信息技术与英语学科整合切入点之探索论文

信息技术与英语学科整合切入点之探索

【摘要】信息技术与英语学科整合充分发挥了教师的引导作用和学生的主体性、创造性，极大的提高了教学效率。整合应从课堂教学以及第二课堂活动两方面来切入。在课堂教学中可运用信息技术激发学生兴趣，引发学习动机；创设情境，激励学生自主学习；形象教学，突破重点难点。信息技术应用于第二课堂活动中则应从培养学生对英语的持久兴趣；构建学生个性化的信息、资源库；为语言学习提供实践机会这几方面来入手。

【关键词】 信息技术；英语学科；切入点；课堂教学；第二课堂活动

信息时代的到来不仅迅速地改变着人们的传统生活、工作和学习方式，而且为教育的发展注入了新的活力，促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。英语学科属于文科中较难的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。

那么，如何将英语学科与现代信息技术相结合呢？应该从哪些方面来切入呢？本人结合自身在英语教学中应用信息技术的体会，谈一谈现代信息技术在英语教学中的应用。

一、信息技术服务于课堂教学

信息技术具有容量大、速度快、可重复性、接受面广、生动形象等优势。信息技术的介入可以弥补教材的不足，打破时间和空间对教材的限制，使课程资源的整理使用变得更有条理。

运用现代信息技术辅助英语课堂教学，能够使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认知对象，激发学生学习兴趣。同时，多媒体的运用可以调动学生多种感

官，使教师不易讲清楚的问题，得以讲清表明，利于提高教学效果，达到教学目的。在课堂教学中，我们可以从以下几方面入手来最大程度发挥信息技术与英语学科整合的优势。

1、激发学生兴趣，引发学习动机。

学生的兴趣和情感等心理因素对其认知过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。因此，选用恰当的信息技术手段辅助于教学，可以形象具体、生动活泼的表达教学内容，创设良好的学习氛围，激发起学生的情感及学习兴趣，达到先声夺人，引人入胜的教学效果。

北师大版高中英语教材模块二第四单元的主题就是Cyberspace（网络空间）。如果运用传统的一支粉、笔块黑板的教学方式，本单元的很多内容将无法呈现，学生也会感到纸上谈兵，无聊之极。这就使得信息技术的运用成为课堂上必不可少的一部分。在本单元第四课Virtual Tourism(虚拟旅游)的教学中，教师可先向学生展示一些图片，带领学生欣赏奥克兰的优美风景，进而问学生“你们想不想到这里去旅游？”学生的回答肯定是“想去”。接着向学生展示一张世界地图，让学生了解到新西兰离中国有多远，问学生“如果我们没有太多时间和金钱，怎么才能去这里呢？”由此引出本课话题“让我们一起到奥克兰.新西兰去虚拟旅行吧”。这时学生的学习兴趣和积极性已经得到充分的调动，课堂教学效果便不言而喻。再如，在学习本书第五单元第一课Performance(表演)时，教师可先播放一段阿兰尼斯的演唱会片段，进而让学生用英语做出评价，这样学生就自然而然的学习了关于演出的一些词汇。第一课的阅读文章“阿兰尼斯—名副其实的歌唱家”也会让学生充满兴趣的读下去。

2、创设情景，激励学生自主学习。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，以及必要的学习资料(文字资料、音

像资料、多媒体课件或Internet上的信息等)通过意义建构的方式获得的。它提倡课堂教学应是在教师指导下的、以学生为中心的自主学习过程。

新课标北师大版英语教材所选话题很多与生活联系紧密。所以采用情景教学法比较适合，常会收到意外的良好效果。教师可运用适当的演播方式以及创设信息图的方法，再配以其他的活动，使学生产生临其境的感觉，主动自主地完成学习任务。第十单元第二课The Right Price 的主要内容与讨价还价有关。教师可以展示商品图片和参考句型，让学生充当卖方和买方的角色分组练习用英语讨价还价，进而总结讨价技巧。学生的学习过程由被动接受变为主动学习，教学效率也得到极大的提高。

3、形象教学，突破重点、难点。

信息技术应用于课堂教学中形象直观，引人入胜。在课文教学时，可以利用多媒体技术给学生设计出各种图表，帮助学生整体理解课文；同时，利用多媒体生动、形象的画面来呈现语法知识，结合语言环境进行大量操练，有助于学生理解语法结构，轻松地掌握所学的知识。学生在学习现在完成进行时与现在完成时的区别时，教师可向学生展示形象的图片以及动画，两种语法的区别便一目了然。

在课堂教学最后的总结环节，教师可利用多媒体技术的再现性，把本节课内容像放电影一样，重现在学生眼前。教师随着画面的变换，强调其重点、难点，使学生对重点、难点有一个整体的认识。另外，还可通过设置新情境，让学生即兴编演，在编演中再次体现本课的重点、难点。在北师大版英语教材第十单元第三课Your Money的教学中，教师可在课文阅读结束后，向学生按顺序展示五元钱、黄河水土流失、一棵树和一片绿洲的图片，引导学生复述课文，重温重点词汇和短语。总之，信息技术在提高学生学习英语的兴趣、强化注意力、激励自主学习、增强掌握知识的能力等方面起到了很好的作用，极大的提高了课堂教学效率。

二、信息技术应用于第二课堂活动

第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进

行的多种多样的教育活动。第二课堂是整个教学体系中非常重要的一个组成部分。英语第二课堂活动与课堂教学有着密切的联系，是课堂教学的必要补充，是实现教学目的的重要途径之一，也增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。信息技术的特点之一是资源极其丰富，在互联网上学生可以接触到各式各样、方方面面的信息，为学生的学习打开了便利之门，开辟了一条学习的新路。信息技术应用于第二课堂活动更有利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语兴趣。

1、培养学生对英语的持久兴趣

《论语》曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。

教师要积极引导学生开展各种课外活动，如英语影视欣赏、英语诗歌欣赏、英语美文欣赏，让学生体会到英语的语言美，从而对英语学习保持持久的兴趣。此外，还可以鼓励学生参加英语唱歌或演讲比赛、在网络查找英语习语、进行人机英语会话，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。

2、构建学生个性化的信息、资源库

教师引导学生在学习的过程中，不断收集、积累素材，使每个学生都有自己的、分类齐全的、便于查找和应用的信息库，如生词库、语法库、错题库、作文素材库等。各种信息库的建立不仅有利于学生形成系统的网状知识结构，还可以让学生进行有针对性的复习以及练习，提高学习效率,减轻课业负担。

例如，每次做过习题后教师可以让学生把自己的错题输入电脑，进行细化分类，保存在自己的错题库中。每隔一段时间对错题进行练习，将已经掌握的错题排除，未掌握的错题继续保存，循环往复直至错题全部掌握。作文素材库则是要求学生将所学的英语句型、短语、和词汇分别归类到不同的作文素材项目下，便于每次写作时查找信心。随着学生知识的不断增长，素材库也会不断的扩大，学生写作时

也自然更得心应手。

3、为语言学习提供实践机会

英语学习的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。BBS、电子邮件、英语专栏聊天室、QQ、Blog、在线答疑等为学生提供了实践的重要机会。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。学生还可以互相用英语QQ聊天，相互切磋、讨论、解决学习中的困难并提高英语会话能力。

传统教和学的关系是传授知识和获取知识，也就是说“我喧你记”，使我们的教学方法具有凝固化的趋势，使学生陷入被动地学英语的状态中，无形中也扼杀了学生的兴趣。信息技术的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

如何做到最优化整合和利用信息技术为英语学科教学服务，作为一线教师的我们应转变观念，摆脱固有的思维定势，不断探索新知识和新理论，让我们的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展和张扬！

参考文献：

[1] 王凤霞.第二课堂素质教育新途径探索[J].教育与职业, 2005,(29).[2] 董玉琦.以信息技术教育走向信息教育[J].中小学信息技术教育,2002.[3] 徐亦男.析建构主义学习理论与英语情境教学[J].和田师范专科学校学报, 2005,(5).[4] 潘纪山.信息技术与学科整合技巧[J].新课程(教育学术), 2011(5).[5] 常毅.谈信息技术与课程整合[J].中国教育技术装备, 2011(25).[6] 刘新艳.信息技术与学科教学整合的研究与反思[J].中国现代教育装备, 2011(12).[7] 王松美，林继玲，《英语教育与素质教育》，中华工商联合出版社，1999.

第四篇：汉语言文学学科的运用性转型研究与探索毕业论文

汉语言文学学科的运用性转型研究与探

索

摘要运用型人才培养是当前高校教育革新的方向，汉语言文学学科也需要进行运用性转型的革新，并重新给予其学科定位和人才培养定位。以适应社会经济进展要求看，设置“高级文秘”和“企业文化传播”这样的运用型专业就成为其新的专业增加点。与之相应的课程系统建设和教学革新是汉语言文学学科运用性转型的保证。

关键词运用性 转型 学科定位 人才培养 专业设置1 汉语言文学学科面对的近况

近年来，随着大学教育革新的进展，大学教育与社会经济进展有着深刻的相互影响与推动联系，运用型人才的培养就成为我国高校当下教育思路转变的重要方向之一。显然，提出运用型人才这一概念，是相对于传统大学教育的论述型人才而言的。传统的大学教育由于注重了学术性、学科性，人才的培养必然偏重于论述性知识和学科的深入探讨，以而忽视了人才培养与现实社会需要的深度结合。而当下的经济社会高度进展，使传统的“宽口径、厚基础”论述型人才在走向社会时，难免出现无法适应社会的情况。尤其是那些传统的人文学科更是面对着日益萎缩的窘况与困境。而汉语言文学就是这样一个学科。汉语文学学科是有关中华民族母语教育和探讨的专业，语言文学又是民族精神和艺术的精髓，因而也是最基础的人文学科。因此，培养汉语言文学学科教学、科研人才以及以事相关的文化、信息和管理工作的运用型人才仍是本专业的基本任务。

但是，在当前教育结构调整，教育资源整合，教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下，汉语言文学学科作为长线专业的弱势和不足也很突出地体现出来。加之近年来高等院校的扩招，社会各行业人力资源配置的变化，汉语言文学学科的就业前景越来越严峻，专业空间的弹性尺度也越来越小，专业价值也越来越被边缘化和弱化。尤其是地方本科院校的汉语言学科，它的进展方向更是面对着严峻的挑战。因此，革新现有的汉语言学科人才培养方式和培养目标，研究并探讨新的汉语言学科运用型人才培养方式和目标就成为当下这一学科进展的迫切任务。但另一方面，由于受传统观念的影响，目前汉语言文学专业内容偏于论述和综合，运用性不强。传统的汉语言学科内容过于偏重论述性、基础性和综合性，缺乏鲜明的特点与可操作性，缺乏运用性，似乎是“万金油”，但又缺乏独挡一面的能力。

面对这一近况，目前国内不少高校尤其是地方院校都意识到汉语言文学学科专业革新和人才培养方式变革的重要性，一些高校已经进行了有益的研究，或成立革新人才实验区，或革新专业课程设置，或是革新实践教学，或是革新教学策略。这些举措都体现出革新的鲜明性，为当下的教育革新和汉语言文学学科的革新积累了不少有益的借签与思索。

事实上，这一不足并不仅仅是一所高校，一个地区的高校所必须面对的不足，而是一个具有广泛性的全国所有开设汉语言学科的高校所要面对的不足。尤其是近两年来，随着世界经济和我国经济社会面对复杂的局面时，高校各专业的人才培养方式和培养目标都会受到当下时代经济文化的影响。同样，与汉

语言学科一样作为传统学科并深受当下时代经济社会影响的尚有文史类的其它学科。厘清这一不足，以汉语言文学一个专业出发去研究人才培养的新方式、新途径，也必然会具有对其它专业人才培养方式的变革能启发作用。论文范文.cn

首先，重新审视学科定位。我们必须相信，经济高速进展的社会必然体现出对语言文学与其经济进展相适应的要求。就我国当下的经济社会进展而言，新的社会群体随着经济进展而产生，每一个群体都体现出其当下性，于是，语言的进展已经远远不是传统的语言学所能界定的规范能够恰当表述和诠释。相应地，这些新的群体对文化与文学要求与不再是传统“言志”或“载道”的文化与文学定思维定势所能涵概。这就要求汉语言文学学科要转变传统的教育思路，跟上时代的要求，主动适应社会经济的进展，以论述上给新的社会进展提供开放性的视界。这样，学科定位以整体上朝着运用性和综合性进展，汉语言学科应该明晰定性为运用“金字塔”中的“基石”。即在看待汉语言学科的作用和地位时，不应只以单纯的专业冷热角度来考察，而应以学科进展全局和人才培养的角度去审视。其实，汉语言学科除了基本的人文熏陶作用之外，对于每一所高校来说还具有三大方面的校园内部功能和作用：通识教育、文化陶冶和技能运用。但是以社会的层面而言，经济社会的高速进展，汉语言文学学科在高校校园内部的这三个功能与作用，也同样对走社会中的每一个成员有效。其次，人才培养规格定向——居于学科论述与职业技能之间的专业修养层次。人才培养的定位也应该建立在社会进展需要与学生成才需要相结合的契合点上，建立在对其他学科专业差别性的充分认识上，实现错位竞争。以人才培养的质量来看，学科建设是专业建设的基础，毕业生在工作岗位上的知识转化程度在很大程度上由专业建设的效果决定，而如何防止毕业生的知识陈旧，既与专业建设中的教学内容、课程系统和教学策略的革新有关，又与学科进展中的学术建设成果转化为专业建设的有效资源有密切关联。以这一层面上看，汉语言学科是上承学科探讨成果，下接职业技能训练的中介环节，它肩负着消化学术成果，指导具体实践的任务，为学生铺设桥梁，引渡学生走向“知行合一”的成才彼岸。同时必须指出的是，职业技能训练也是汉语言学科的题中之义。汉语言文学学科新的专业增加点

就目前我国高校汉语言学科而言，既有的专业高置一直不外乎传统的中文专业或中文师范专业。也有不少高校由于传播学以语言文学学科中分离出去之后，无法再单独设立与传播学学科相关的专心，就只能在课程设置中加入一些传播学相关的课程，比如，在中文专业的课程中加入了广告学的相关课程和新

闻学的相关课程。而在传统的学科规划中，很多高校原本是在汉语言文学学科中设立了新闻专业和广告专业这样与语言文学同一级层的专业的。而文秘这一专业，不少中文专业中也有设置，但由于国家教委的专业目录中，把文秘只是定位于高职高专的层面，这就为高校本科增加了设立文秘本科的障碍。但是，社会经济的进展，对汉语言文学学科的运用性人才有了较大的需要，所以经济的进展就为汉语言文学学科新的专业增加提供了可能。我们必须充分认识社会需要，应进一步以运用性专业设置的可形性、课程内容设置等方面进行深入的探讨和研究。

首先，随着传媒日新月异的进展，经济活动对于文化素质高、语言文字功底好的运用性人才需要越来越多。因此，可以考虑在汉语言学科的基础之上增设“高级文秘”和“企业文化传播”这两个专业。高级文秘专业建立在传统文秘专业之上，但又要与之有区别。传统文秘专业更多是以事办公室的文字工作，各种运用文体的写作与文件档案的传递与保存。但是在经济活动充分进展的社会里，适用于经济活动主体的企业这样的行业需要的文秘显然不是传统的文秘。尤其是当下，上市公司越来越多，这些企业需要的文秘不只是文件、函电、调研报告等的写作与传递工作，更多还要有人力资源管理、公关与礼仪、企业形象策划等工作。所以培养高级文秘就成为一个极其有效的运用型人才培养方向。本文来源: 华融经济学论文网 http://.cn

其次，现在经济社会进展要求每一个行业都必须有充分的形象宣传，不只是为了塑造企业形象，更是为了推销企业及产品，即使政府的各个行业部门也需要对公众宣传自己的形象，确立大众对本行业或部门的正面形象。除了传统的广播、报纸、电视几种宣传途径外，网络、手机等新传媒的宣传日益重要。同时，对于每一个行业也要塑造各自独特的文化形象，唤起员工的认同感归属感，文化作用上的宣传与丰富多彩的文化活动就成为每一个企业或部门形成凝聚力的灵魂。这样，在汉语言文学学科中开设“企业文化传播”这样一个专业，培养有着深厚语言文字与文学及传统文化素养同时又具备企业文化传播能力的运用型人才就成为一个较好的专业方向增加点。

基于以上两个新的专业增加点，我们也有必要建立合理灵活的课程设置和教学机制。一是要求不同探讨领域的教师可以尝试适合自己的教学模块，可以分层教学，推动教学内容精品化。二是在课程设置中要增设与经济活动、企业形象、企业文化有关的运用性课程，在课程内容设置上应追求多样性、灵活性，以更好地适应社会现实的进展需求。三是教学形式应追求灵活多样，尤其是重视实践教学在专业设置的比重，让学生在校期间有充足的时间去接触体验汉语言文学相关课程在实际中的运用，并能更好运用运用性课程。四是加强学校与校外企事业单位的联系与合作，让学生有更多的时间去经济社会第一线参与、体验并实践。五是探讨建立一个合理的考核机制，考核机制应与专业性质及课程定位相适应，以更加灵活的方式提升学生的专业运用能力。

经济社会的进展为高校的教育革新提供了新的思路。我们有理由相信，作为传统的汉语言文学学科，在找到新的专业增加点的时候，也能够使之很好地走向运用性的转型，以而走出一条新的道路，重新焕发出生机与活力。本文来源: 华融经济学论文网 http://.cn 毕业论文

第五篇：语文学科兴趣培养的方法与途径论文

在全国上下一片“减负”声中，怎样才能使学生真正享受到“减负”的实惠，并且能够不因“减负”而引起学习成绩的滑坡，这是每一位教师面临的一个大问题。许多人都很赞同这样的观点，即“减负”减掉了学生过重的课业负担，但同时也对教师提出了更高的要采。我认为：如果能够加强培养学生对语文学科的兴趣，那么，学生的学习成绩、学习效果将会提高，学习负担将会减少。那么，怎样培养学生学习语文的兴趣呢?我认为有以下几点，值得注意：

一、教师本身应成为学生信任和崇拜的对象，语文教师本身应具有多学科知识，能够运用其他学科知识来辅助语文教学。

因为语文教材中的许多课文和其他学科有联系，有时甚至是对某一学科知识的专业阐释。如《什么是生态系统》《大自然警号长鸣》《人类的语言》等篇目，要求教师对自然、生物、环保等领域有较多的了解。《死海不死》《看云识走气》《防治近视常识问答》则要求教师具有一定的物理知识；至于历史、地理、政治、化学等各门课程的知识，都可以在教材中寻到些影子。

如果一个教师在授课过程中对其他学科知识了解得不够，解释得不透或不对，那么让学生如何能够信任你、崇拜你呢?学生学起语文又怎能真有所得呢?若失去了学生的信任，那么，学生就对学习语文失去了兴趣。

第二，教师应善于从传统文化中吸取营养，通过自身的消化和筛选，再传授给学生，使其对“语文”有接近的欲望。

有的教师不能说是学问不深、知识不丰，但是，他们在教学过程中没能够很好地消化，对专业术语之类的知识解析得不透彻；这样，学生听课后仍是“你不说我还明白些，你越说我越糊涂了。”所以，我认为教师在教学中还是要以尽量浅易的语言解析深层次的道理，充分注意授课的“艺术化”，真正做到“深入浅出”，使学生能够“举一反三”。

第三，紧扣教材和大纲精神，精心设计配套练习和测评试卷，从而引导学生学好课内知识，增加学生学习语文的兴趣。

我们都知道，我们的培养目标不是使学生成为会背书的“机器”。教师的任务是教会学生“会学习、会生存、能发最。”因而，不仅要让学生自觉抵制读死书、死读书的做法，教师本身也不能贪图省事、搞题海战术，大编提纲，滥选提纲，滥选练习；更不应当让学生背课后练习的“参考答案”(现在市场上有许多小册子：是所谓的课后习题答案)。否则，学生对参考书的依赖程度就越来越严重：教师本身也会越来越失去吸引力。精编精选精讲练习：可以使学生节省许多时间，提高学习效率，真正达到减负的目的。

第四，必须重视语文活动课对学生的正面引导作用。语文活动课是课文教学的极好补充。

在活动课上，教师更有条件调动学生的主动性和积极性，(也必须如此)；活动课内容的多样性，形式的灵活性都是课文教学所欠缺的。教师必须充分有效地利用这一阵地，使它发挥正面引导作用，让学生领会语言艺术的无穷魅力。

第五，教师在授课过程中须重视“设疑和解疑”的特殊作用。

教师的巧秒“设疑”——设计一些小问题，可以使所要讲解的知识更有条理性，也更有趣味性。解疑的过程更是教学活动艺术性的体现。让答案抽丝剥茧般地逐渐呈现于学生面前，给学生一种示范，就会使学生在积累之中学会“会学”，实现最后的“发展”。

最后，教师要避免把培养语文学科兴趣理解为“语文兴趣小组活动”。

二者之间有因果关系，有先后之后。只有培养起学生的语文学科兴趣，才能够更好地开展语文兴趣小姐的活动。前者是对所有学生而言，后者是对部分学生而言。

以上所讲，主要是从教师方面入手来阐述，因为毕竟老师在学识方面比学生更为丰富，经验更为老到，教师的引导也就更容易培养起学生的兴趣。所述或有偏颇浅陋，愿向诸贤请教。