第一篇:浅谈提高学生程序设计能力的主要策略的创新分析论文
计算机课程是实践性很强的课程,针对这一特点,对计算机课程增加“课程设计”综合实践环节,采用“理论+实验+设计”的教学模式,改变了传统“重理论,轻实践”的状况,使课程实践环节比以前得到大大的加强,有利于学生对知识的理解和程序设计能力的培养,尤其是“课程设计”这个实践环节,能激发学生的学习兴趣、拓宽学生的思路,有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力。“课程设计”安排在课程结束后立即进行,由任课教师完成。这种课程教学模式,不但要求教师注重理论知识的传授,更应重视理论的实践应用,使学生的实践教学不再是一句空话,学生的程序设计能力训练得到有效的保证。
一、分层次培养学生的程序设计能力
程序设计能力培养是由多门课程即“课程群”和很多教师共同完成。培养学生程序设计能力,可分四个层次[1]:基本程序设计能力、模块化程序设计能力、数据库应用系统开发能力以及多层分布式系统开发能力。这个四个层次有一定的逻辑先后关系、相互联系和相互促进。在教学过程中,狠抓学生这四个层次程序设计能力的训练培养。
二、基本程序设计能力的培养
基本程序设计能力是程序设计能力进一步提高的基础,也是后续许多计算机专业课程学习的基础,由大学一年级第一门程序设计语言课程来完成,对于大多数学生来说,这是一个新的领域,因此必须高度重视。学生的基本程序设计能力表现为能比较熟练地运用一门高级程序设计语言提供的数据类型、运算符、语句和函数和过程独立地编写解决简单问题的程序,在一定的程序设计集成环境下独立地上机调试程序,掌握最基本的程序测试和调试的方法。为了有效培养学生基本程序设计基本能力,在教学过程中 从程序设计语言的选择,教材的选用,到任课教师的安排,都必须进行周密的考虑。
根据多年的教学实践经验,谭浩强编写的《C语言程序设计》作为程序设计课程的启蒙教育,是比较好的选择;教学人员安排,要求至少具有三年教学工作经验、工作责任感强的老师担任此课程的教学。
三、模块化程序设计能力的培养
学生在学完第一门程序设计课程后,只掌握基本程序设计能力,能编写处理一些简单的问题程序(代码通常不超过20行)。对于复杂一点的问题,还不能运行模块化技术分解一个程序的功能进行设计程序。模块化程序设计能力培养主要由《C语言课程设计》完成,由《C语言程序设计》教师担任,更利于学生能力培养。在《C语言课程设计》中,教师重点培养学生抽象思维能力,对程序要解决的复杂问题按功能进行分解成一个个具有独立意义的子功能,用C语言函数分别实现各个子功能,并使每个函数包含程序代码长度符合学生容易理解的代码长度。
案例教学法是快速培养模块化程序设计能力的有效教学方法。任课教师精心准备几个典型的案例[3],并对这些案例进行详细分析、讲解,让学生运行程序和阅读程序代码,分析程序中各函数的功能和算法,分析各函数间的调用关系,使学生对程序的一般组成和结构有一个直观的认识,然后让学生模仿一个类似的实例,编制一个程序实践,使学生逐步适应和学会运用抽象思维方式,学会模块化程序设计技术,编写出有一定规模、具有一定实用性的程序的能力,从而掌握模块化程序设计的基本思想。在后续课程学习中,如《数据结构》、《操作系统》,教师要对模块化程序设计技术做进一步加强、提高。
四、数据库应用系统开发能力的培养
信息管理系统应用非常广泛,信息管理系统实际上就是数据库应用系统,因此,数据库应用系统开发技术是计算机专业类学生必须掌握的技术。数据库应用系统开发能力(单机环境)的培养主要是通过《数据库原理》、可视化面向对象程序设计(如VB)等课程设计完成。
在实践教学中,主要采取两项措施保证这种能力的训练。一是教师讲解数据库原理、面向对象程序设计(如VB、Delphi)课程时,一定要仔细分析一个信息系统开发案例,如“图书管理系统”,“人才信息管理系统”,“学生信息管理系统”等等。这种生动实用的案例学习,能激发学生的学习兴趣和动力,也很容易使学生理解掌握数据库应用系统开发的一般规律。二是通过随后开设的《数据库课程设计》、《VB课程设计》、《Delphi课程设计》,要求学生自己用学到的知识,严格按照软件工程的思想,开发数据库应用系统实例。这种反复的训练,使学生数据库应用系统开发能力得到进一步巩固、完善。
五、多层分布式系统开发能力的培养
随着Internet/Intranet网络的发展与广泛应用,应用系统的规模不断扩大,业务量的变化,用户需求的进一步提高,多层分布式应用系统开发模式成为系统开发的主流,掌握多层分布式系统开发的基本过程、思想,也成为学生程序设计能力必不可少的教学内容。这种体系结构的软件设计,要考虑两个个方面的问题,一个是业务逻辑层(也叫应用服务器)设计,是程序设计的一个重点难点。另一个是网络环境下,软件系统部署和运行在多台计算机上,需要相互协调地工作,必须考虑网络通信协议的使用,客户端与服务器之间怎样建立连接,以及怎样实现数据的交流等因素。
这个层次通常在数据库应用系统开发能力培养和计算机网络课程开设后进行。多层分布式系统开发编程技术训练,可以在第三个层次培养案例基础上进行,只需将系统的单机环境改为网络环境,教师学生都只要把精力重点放“多层、分布式”技术上,既节约了时间,而且效果好。
六、加强实践环节要求和管理
计算机课程光是“听老师讲”和“自己看书”是绝对不够的。在努力提高课堂教学的同时,必须大力加强实践环节的要求和管理。“理论+实验+设计”教学模式,表明实践环节的重要性,但还得管理好实践环节。对于课程的实验环节主要从以下几个方面加强落实管理。
一是抓好常规实验。教师必须认真对待上机实验课,要像理论课教学那样,每次都要明确指明实验的目的、要求,对上机实验内容要精心安排,对学生上机实验要严格监督。
二是抓好课程设计,即综合实训。为了快速、有效培养这方面的能力,通常由课程设计的指导教师,分析几个代表行的案例,然后由教师布置一些事先想好的课程设计作业,以小组为单位进行课程设计。每一个小组要挑选一到两个专业素质较好的学生担任正副组长,让他们对本组项目全权负责,充分发挥优秀学生在课程设计中的积极作用,既可以减轻指导教师的压力,又有利于课程设计质量的保证,发挥学生的创造能力。课程设计落实得好,将使学生的知识运用能力和程序设计能力得到迅速成长,教学效果也显著。
为了保证学生认真对待实践环节,防止学生复制或不做,比较好的办法是要求每个学生提交实践作业,并进行批阅,批阅的成绩,参与课程结束的期末成绩评定,实践表明,这种办法效果非常好。
三是组织各种程序设计比赛,鼓励学生自己积极编写程序代码,对于程序代码编写多又好多学生,给予表扬和适当的物资奖励,提倡在大学毕业前,编写10万行代码。试想一个在校大学生,如果编写了近10万行的代码,程序设计能力一定达到较高水平。
七、将科研项目与学生程序设计能力培养结合起来
教师要积极参加科研活动,通过科研项目活动不断提高科研水平、教学水平和实践水平。在进行科研过程中,可以将优秀好学的学生吸收进来,共同完成科研项目的开发。将科研与学生程序设计设计能力培养两者结合起来,不但提高了教师的实际项目开发能力,也培养了学生的知识应用能力、解决实际问题能力和程序设计能力。
八、结束语
程序设计能力是计算机专业学生的基本能力,同时又是最重要的能力,需要花大力气培养。试想一个软件开发团队,如果没有几个程序设计能力强的程序设计人员作坚强后盾,无论需求分析和设计方案做得多么好,最终可能只是空中楼阁。因此,培养学生程序设计能力值得去研究和探索。不断改革教学手段,采取有效的措施,强化实践教学力度,提高学生的自主学习能力和程序设计能力,培养出更多满足时代需求的合格计算机应用人才,具有重要的现实意义和深远历史意义。
第二篇:创新语法教学提高学生语法能力教育论文
论文摘要:语法教学是高中英语教学的重要组成部分,是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。本文通过对语法教学重要意义的阐述,对语法能力的界定,提出一些创新语法教学的方法,认为培养学生语法能力是高中语法教学的中心。
论文关键词:语法教学;语法能力;高中英语教学
一、引言
语法教学是外语教学过程中不可或缺的部分,是培养学生语言综合运用能力的基础。语法能力是交际能力的一个重要组成部分,也是语言基础的重要组成部分。学生只有在能够较为熟练地驾驭一种语言的语法体系时,他才能真正获得使用这种语言的交际能力。高中阶段是外语教育的基础阶段,对于语法教学在英语教学中的地位与作用以及教学的方法等问题,人们的看法各不相同。
二、语法教学的意义
语法是英语学习的基础,在高中生的英语学习中占有举足轻重的地位,它是高中英语考查的一个重要方面,是为培养学生的语言运用能力打基础。语法是人们在语言使用中总结和归纳出来的规则,是用于表达意思、情感、态度的手段。学习语法不是目的,而是为了更有效地使用语言进行交际。英语语法教学的使命是帮助学生提高运用语言的实践能力,而不是单纯向学生灌输语法知识。
学习语法是中国学生学会英语的必要条件和途径,因为汉语环境下,我们没有习得英语的语境。中国学生学习英语主要是通过有意识的学习,因为他们不可能拥有像以英语为母语的学习者那样的学习环境,不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则,进而自然习得语言。任何语言都是一个庞大的体系,而语法是由固定数量的明确的规则构成的。因此语法教学有助于减轻语言教学的工作量。通过语法我们可以把语言分解、组织成明确的范畴,这使得语言教学的目标更加明确。语法教学使学习者关注语法现象,有利于学习者分项掌握语言的组成部分,有利于长远的语言学习进步。
三、语法能力
Canale和Swain(1980)将语法能力解释为有关语音、语法、词汇的知识。它们是学习者大脑内在化的结果,不是一些熟记的单词或规则。语法能力所涉及的是准确理解、表达话语表面意义所需要的知识和技能。
Larsen—Freeman(2003)认为语法能力是准确地使用语法结构合乎情景地表达意义的能力,是继听、说、读、写之外的第五项技能,是听、说、读、写的基础能力和核心能力。他提出了一个语法能力的框架,包括三部分:形式、意义和语用。马广惠、文秋芳(1999)将语法能力看成是领会语法知识和复用语法知识的总和。领会语法知识涉及对语法规则的辨认,复用语法知识则侧重语法规则在构句层面的运用。
教授语法的过程中,教师一定要注意区分语法知识和语法能力。语法知识是指学习者所熟悉的语法规则,而语法能力指如何恰当使用语言规则来指导人们的语言活动或交流。正所谓“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”,因此外语教学提倡Learningbydoing。高中英语教学重在提高学生听、说、读、写等语言综合运用能力,这些能力的培养和提高都需要具备一定的语法能力。从教学中学生出现的错误来看,以书面表达为例进行分析,不难发现,学生并不是不清楚写什么内容,而是不能用正确的语言形式来表达。以语法结构错误为主要特征的语言形式错误严重影响了语言表达的准确性。要解决这个问题,必须加强语法能力的培养。
四、创新语法教学
(一)信息技术的应用
网络为教师提供了丰富的教学资源,多媒体音像效果将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活场景,让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。它避免了传统教学方法费时多、模式单一的缺点,从视角和听觉上都能很好地调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率,有利于培养学生的语法能力。要把学生的语法知识转化成语法能力,需要改革英语语法课堂教学。多媒体等现代化教学手段的运用有利于贮存大量信息,更多创设情境,使枯燥乏味的语法变得生动有趣,使呆板,单一的语法规则学习变得丰富多彩。
信息技术作为一种教学手段对学习的促进有着无限的潜能,它使学生接触到真实交际情景的机会大大增加,如网上英文刊物、网上聊天室、网上英文论坛等。这些都为提高学生接触真实语境中的语言提供了越来越多的机会,为语法能力的培养提供了有效的渠道。
(二)多用归纳法,兼用演绎法
介绍新的语法项时有两种基本方法——演绎法和归纳法。演绎法教学中,教师展示语法规则,然后让学生运用这些规则做练习。归纳法教学中,教师展示语言实例,学生凭直觉理解该规则。演绎法和归纳法各有优缺点。演绎法开门见山,可以节省时间;但语法解释易造成以教师为主导、知识灌输型课堂。归纳法要求学习者对语言进行深入的加工处理,学生本人发现的语法规则可能更符合现有的心智结构,因此更有意义、便于记忆,也能更好地应用。但归纳法的主要缺点是学生要花费更长的时间理解规则,而且学生可能得出关于某语法规则的错误结论。
有些语法点较为抽象,或没有多少规则可言,可以采用演绎法。但我们不宜过多使用演绎法,因为学生在此过程中基本是被动接受语法规则。在语法教学中,应采用“归纳为主,演绎为辅”的教学策略,培养学生的观察、记忆、思维和想象能力,引导学生主动获得语法知识,培养学生语法能力,切实提高语法教学的有效性。
(三)渗透任务型教学,培养运用语法的能力
学习语法是为了运用。教师可在学生了解相关的语法项目的基本结构后,设计贴近学生生活的任务,将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与及合作等方式,实现任务的目标并感受成功。例如在讲解完某一语法之后,给出一个情景话题,然后请几个同学到讲台上用刚讲过的语法就此特定情景进行对话,同时请其他同学用间接引语记录下这几位同学的对话。在这一过程中教师要对台上的同学进行鼓励和适当引导,让学生尽量用刚刚学过的语法进行对话。这一情景任务可以激发学生的广泛参与,培养学生的创造力和主动交际的意愿,有利于实现真实化及信息反馈。
下面列举一些适合高中语法教学的任务类型。
1、信息沟
信息沟任务是一种在有意义的交际语境中练习语法结构的好方法。因为信息沟任务中每个学生接触到不同信息,他们要集中信息来解决问题或达成共识。设计信息沟任务时,选取语法点要谨慎,不是所有语法结构都适合这种练习。
2、语法听写
语法听写,也叫整体听写,这种练习通过完整的上下文来检验各种语法知识。学生在重现原文时要有效地利用语法,还可从中发现自己对于英语究竟了解多少。教师要选取含有恰当语法结构的语篇材料,使其适合所教学生的语言水平。
3、调查活动
调查活动是强化练习目标语言项的绝佳方式,它使学生参与真实的信息交换。它可依据学生的语言水平进行设计,同时开展真实的交际对话,并且将学习过程个性化。调查活动能很好地说明语言形式与功能的关系,引导学生从模仿语言到创造性地运用语言。
五、结语
教授语法的终极目标是自动化的语法能力。我国学生不缺乏语法知识,而是缺乏语法能力。了解语法规则只是培养语法能力的第一步,然而我们的教学往往就停止在这第一步了。
教师和学生的主要精力都花在语法的讲解上,一般学生在学完语法后仍然不能听说、不能读写,而且所学的语法规则不是忘记就是混淆。语法能力是交际能力的组成部分,语法教学应该把零碎的语法点和真实有效的语境结合起来,将语法教学与听说读写活动结合起来,将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。
通过语法教学培养学生正确、有意和恰当运用语法,提高学生综合运用语言的能力,这是语法教学的目的所在。在教学方式上,应注意培养学生的学习兴趣,结合学生的实际水平和日常生活,把语法教学与听说读写的各项技能融为一体,与语言的实际运用和语篇理解结合起来。我们应该从传统的语法教学中解脱出来,变以前单纯灌输语法知识为培养语法能力。我们要发挥学生主体作用,营造一种轻松、愉快,适度紧张的课堂气氛,提高教学质量和效果,更好的推动语法课堂教学改革。
第三篇:转变教育观念提高学生创新能力教育论文
【摘要】知识经济时代的到来,要求我们的教育必须面对这种时代要求,积极地培养适合社会发展的人才,而要培养这样的人才,创新能力的培养是关键。为此,我们的教师必须转变教育观念,重视素质教育,培养学生独立思考和创新能力,以使学生更好地适应社会发展的需求。
【关键词】知识经济 课堂互动 创新能力
一、发展学生的创新能力是知识经济的必然要求
21世纪发达国家正在迈进知识经济的门槛,在我国知识经济也是“山雨欲来风满楼”。这种新经济形态必然要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。作为担负着人才培养和知识创新、传播、应用使命的教育者,将为知识经济的发展提供人才和智力支持,在经济和社会发展中发挥其基础性、先导型作用。知识经济推动人类教育大幅度的改革,作为知识传递者——教师转变教育观念尤为重要。
然而在现实的教学活动中,在没有解除升学给我们带来的重压下,传统教育观念仍然束缚着大批教师。因为有升学的压力,大部分老师偏重于知识的传授,而忽略了传授的方法和被传授对象接受能力和接受效果。如传统的“填鸭式”教学法,老师单方面灌输知识,学生消极被动地接受,并如同仓库一样储存知识和积累知识,以既定的答案为最终和唯一的答案,学生自然而然变成了书本和知识的奴隶。另外,有些老师在听到学生的不同意见时,常常用教材给定的标准答案或者自己的思维习惯去束缚学生,甚至给予伤害性的批评,最终使学生变成只会听人吩咐,不会思考也不愿意思考的人。因此我国的很多学生都缺乏独立性、变通性和创造性。事实上,只有老师具备了科学的教育观念,才能使教学不断改革和创新,才能使学生以良好的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育,才能培养出新世纪所需要的创造性的人才。
二、培养创新能力重在课堂教学中互动
由于历史的原因,我国的传统教学方式偏重于知识具体内容的传授,片面理解“灌输”的教学方法,而忽视了学生主动性、积极性的发挥。在课堂教学中,教师应该积极的提倡课堂的知识互动,在互动中提高学生的分析问题、解决问题并最终达到熟练的运用于实践的目的,这才应该我们所追求的。每一个老师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主地学习、独立地思考,保护学生的探索精神、创新思维,为学生的秉赋和潜能的发展创造一种宽松的环境,这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。求知欲、好奇心是每个儿童的天性,如何最大限度的满足,这就需要我们的教师一方面要善于发现孩子个体兴趣和潜能,另一方面要能够加以正确引导。
互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法,也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习,也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教,在课堂的教学互动过程中,建议采取两种教学互动模式,问题互动的教学模式和讨论互动的教学模式。
1.问题互动的教学模式
所谓“问题互动”就是先根据学生背景、知识背景和教学内容,在课堂教学中创设问题情景,提出相关中心问题。然后,通过系列实验和问题,交叉的指导学生的学习活动,以逐步解决中心问题。为了让每个学生都能积极主动的参与活动,我施行了区别化教育,简单的问题让学习不好的或是一般的学生来回答,而学习好的学生回答一些挑战性的问题。比如,在《自己的事自己干》中,设计到自立的好处对我们自身所产生的影响时。要尊重每一个学生,满足每一个学生不同的要求,使每一个学生都能积极思考参与,获得成功的体验,树立学习的自信心,是我们每位老师应尽的责任。新课程实施以后的内容,拉近了学生与老师的距离,学生之间,师生之间名符其实的交流,进行各种思维、想法的沟通,使学生的学习变得更主动和更有生气,从而更加有效。2.讨论互动的教学模式
所谓“讨论互动”就是大胆分配上课的时间,把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去总结,充分实现师生之间、学生之间的互动作用。在《自己的事自己干》中,我通过正反两方的辩论“父母是否应当支付子女上大学的费用”问题。强化学生思维要敏捷,思想要变通。从中强调了自立的必要性,最后老师总结,升华了主题。
可以说,课堂教学中通过师生互动、生生互动,充分发挥了学生的主体作用,促使学生建构了良好的知识结构。
三、互动教学模式对培养学生创新能力的重要意义
我国著名教育家叶圣陶先生曾提出“凡为教,目的在达到不需要教”的著名观点,这一观点也与我国当前进行大力提倡的素质教育的教育观点紧密联系。尤其是在现代社会激烈的竞争条件下,如何使学生能够更快、更好的适应社会竞争的需要,更好地发挥自己的优势,是摆在教育工作者面前的一个重大的问题。
这样,有利于学生系统地学好本课程的基础知识和基本技能,提高他们分析和解决问题的能力;有利于激发学生学习的积极性,提高学生的动手和动脑能力,为其不断学习和发展打下坚实的基础;有利于教师经常与学生沟通信息,了解学生学习中存在的问题,以便因材施教,提高教学效果和效率;有利于教学相长,促进教师不断学习专业及相关知识,改进教学方法,努力提高自己的文化水平和教学技能;有利于保证教学计划的贯彻执行,保证提高教学质量;有利于学生按自己的兴趣学习,培养和发展自己的个性,形成自己知识和技能的特色。
参考文献:
[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社,2003.[2]李瑾瑜,柳德玉,牛震乾.课程改革与教师角色转化[M].北京:中国人事出版社,2002.[3]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京:人民教育出版社,2003.[4]程晓樵.课堂互动中的机会均等[M].南京:江苏教育出版社,2002.[5]陈瑶.课堂观察指导[M].北京:教育科学出版社,2002.
第四篇:学生有效学习与教师教学设计能力提高
学生有效学习与教师教学设计能力提高
--培训心得
通过本次会议的学习使我对教师教学能力发展有了新的认识:
一、扬师德之风帆;
二、尊重学生的主体地位,关爱学生;
三、理论结合实际;四与时俱进。
学习关于教师教学设计能力提高的专题,让我明白了教学设计对上好一节课是非常重要的。教学设计和教案是不一样的,一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体,即学生的学习需求,学生的学习过程,学生的发展,它体现的是以学生发展为本的理念。通过学习使我对教师专业发展有了新的认识:
一、扬师德之风帆
一个家少了人情,那只是一座空房子,一个教师少了师德,那只 是一个教书匠。教师的伟大不在于做出了多么骄人的成绩,而在于在他们身上有道美丽的光环——师爱。教师不能只是个教书匠,在教育教学工作中,必须还要有高度的责任感和使命感,孩子们是祖国的未来,我们要让祖国的未来更加美好,就应该用心去呵护每一个孩子,让他们健康的成长,成才。所以我们更加要认真的履行教师职业道德规范,严格要求自己。
二、尊重学生的主体地位,关爱学生
在教育教学工作中,学生才是“主角”,教师只是一个“配角”,教师起到的更多是一个引导者的作用。现代教育不再是“灌输式”的教育,学生不是装知识的容器,他们是具有主观能动性的个体,教师应该给学生更多的自我学习空间,在适当的指引下,让学生自主的去探索知识,获取知识。教师“一把抓”的课堂,只会扼杀学生的创造性,阻碍学生能力的发展。教师要适时的挖掘学生的潜能,充分调动学生学习的主动性。特别是小学生,他们缺乏鉴别能力,容易受到一些不良活动的影响,教师应该及时发现,纠正他们的不良行为,把他们的注意力转移到学习上来,这还需要老师运用一些策略,增强学生的学习兴趣,培养学生的兴趣爱好。
教师应该尊重学生,关爱学生,平等的对待每一个学生,尊重学生的隐私,每个人都有自己的隐私,作为教师也不能随意说出学生的隐私,学生的隐私也应该受到保护,否则学生幼小的心灵可能就会受到伤害的,特别对于留守儿童和单亲家庭的孩子,他们更加需要我们的关爱。教师还要尊重学生的人格,教师不能任意去辱骂学生,或者歧视学生,每个人在人格上都是平等的。教师不能给学生贴上标签,不能说他是差生,他就一无是处,不能说他起点低,就不能学好,每个学生都有无限的潜能,每个学生都有无数的闪光点,教师应该努力让学生增强自身的优势,增加他们的自信心,而不是更多去暴露他们的缺点,打击他们学习的积极性。在平等的基础上,还要考虑到学生知识基础的不同,能力的差异,做到因材施教。
教师要注意自身的语言和行为,每个学生都很在意老师对自己的评价,教师适时的赞美,是对学生一种莫大的肯定,教师有时一句不经意的回应,也可能伤害到学生,所以教师要规范自身的语言和行为,给予学生积极的评价和引导。
三、理论结合实际
教师应该把学科知识,教育理论与教学实践结合起来,学科知识和教育理论具有普遍性,它起到了规范和引导的作用,我们在参照学科知识和教育理论的时候,结合自身的教学实践,不断地总结教学经验,使三者更好的结合,指导我们的教学工作。
四、与时俱进
社会在不断的发展,对知识的需求也会越来越大,俗话说“活到老,学到老”,对于能力要求高的教师,更应该主动适应经济社会和教育要求,不断优化知识结构,更新知识,不断提高自身的文化修养。
第五篇:提高初中学生的英语阅读理解能力的策略分析
提高初中学生的英语阅读理解能力的策略分析
【摘要】长期以来,在我国的英语教学中,学生阅读能力的培养一直是英语教学的重点。培养初中学生的阅读能力是初中英语教学最重要的任务之一,也是学好英语的关键。而要提高英语阅读理解能力,首先应该充分认识影响初中生英语理解能力的障碍及解决措施;其次,要帮助学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧。这样才能有效的提高英语学习水平。
【关键词】阅读障碍;阅读方法;解决措施
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0255-011影响农村初中学生阅读理解的障碍及解决措施
1.1语言基础知识对阅读理解的影响。阅读第一关是词汇量,掌握足够的词汇是理解文章的关键。我们应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担,提高学习效率。扩大词汇量的方法有许多种,在此列举如下:
1.1.1注重学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程,每学期初确定一个目标,除牢固掌握课文中的单词,还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词,每月归纳,积少成多。
1.1.2掌握构词法,构词法能够帮助学习者扩大词汇量,而且有助于记忆,要利用词根、词缀或在词根上加前缀或后缀是一种很重要的构词方法,因此有必要掌握一些常见的前缀、后缀。像un-,dis-和in-常表示“不”、“否定”、“与„„相反”,如:unhanppy,disappear,informal。前缀改变词义,而后缀一般不改变词义,只改变词性。单词词尾加上-ment,-er,-tion就由动词变成了相应的名词。词尾加上-al,-ful,-tic等就由名词变成了相应的形容,如natural, cheerful等等。
1.1.3联想对比法。通过对比法(同类词、同义词、近义词等方式)来扩大记忆,掌握词汇。在学习一个新单词时,可一并学习与之相关的同类词,也可以用同义词组来增加词汇量。英语中许多词组都有一个相同的意思,学一个词组的同时,记几个同义词组。同时注意总结以前学过的意思与之相近的单词。这些都是很有效的记单词的方法。
1.2文化背景知识对阅读理解的影响和对策。英语是不同的文化范畴,没有足够的文化背景知识,势必影响阅读理解能力的提高。因此平时要注重培养学生文化背景意识,要多注意涉及英美等英语国家的文字和视听材料,多了解美英等国的历史、文化、经济、风土、人情等背景材料,增强对外国文化特征的适应性及认同感,以便于在阅读时对文段中有关人物态度、情感、思想意义及作者意图等作出正确理解。
2提高阅读理解能力的方法与策略
培养学生的阅读理解方法与技巧是提高阅读理解能力的关键。阅读文章时,还要注意下述方法与技巧:
2.1学会找文章的中心思想和主题句,抓关键词。在阅读任何一篇文章时,要学会抓住它的中心思想。文章的标题往往集中或概括全篇文章的中心思想。因此,在阅读任何一篇文章之前有必要细心分析一下它的标题。按照标题给我们提供的思路开始我们的阅读活动。在整个阅读过程中要有意识地、不断地思考文章的中心思想是通过哪几个词、短语、句子或段落表现它的中心思想。实际上,文章的第一段的第一句话或最后一句话往往告诉或暗示给我们它就是全篇文章的中心思想。段落中的其它句子则是围绕着这个主题句所表达的思想来进行说明、解释或扩展的。
一般地说,主题句常出现在段首,有时也出现在段尾,个别则贯穿在全文中。因此,抓准主题句,可掌握主题思想,了解具体细节,便可回答很多有针对性的问题。文章的关键词能反映文中的主要事实和特定细节,多半是名词、动词或其它重要的修饰词。
2.2良好的阅读习惯。如果没有良好的阅读习惯,很难在有限的时间内很好地完成阅读理解题目。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,必须培养良好的阅读习惯,讲究阅读技巧。
2.2.1养成默读习惯。学生在阅读时,要养成默读习惯,把注意力只停留在文字符号上,避免嘴唇的嚅动或低声朗读,以免分散注意力,减慢阅读速度。
2.2.2扩大视幅,减少回视。很多学生往往用手指点着逐词阅读,有时还来回数次往返阅读,唯恐遗漏什么,影响了阅读速度和连贯理解。为提高阅读效率,要培养学生从整个句子去理解,迅速地从前一个句子扫视到第二个句子,以避免频频回视、重读等不良现象。
2.2.3限定阅读时间。在规定时间内要求学生有效地获取信息,加快阅读节奏,增加紧迫感,从而为提高阅读速度奠定良好的基础。可以在不同的教学阶级准备适当的材料让不同层次的学生在规定时间内完成一套阅读训练题。阅读材料较易,内容又较熟悉时可以快速阅读;对于阅读难度中等的材料时可以采取中速阅读法,即一般正常速度阅读;对于那些较难的阅读材料,就要透彻的精读,这样可以牢固记忆阅读到的信息。
总之,在英语阅读教学中教师要不断深入对英语阅读理解相关理论的学习和研究。同时要在教学实际中寻找更多、更具体的影响学生阅读理解的因素,以便在阅读中排除歧义,作出正确的判断和推理。提高英语阅读理解能力,特别是农村初中学生的阅读理解能力,是一个长期的、艰巨的工程,也是一个值得广大教师不断研究的课题。
To improve the analysis ability to understand English Reading Strategies of junior middle school students
[Abstract] for a long time, English Teaching in China, the students' reading ability has always been the focus of English teaching.The cultivation of students' reading ability is one of the most important tasks in middle school English teaching, the key is to learn English well.To improve the ability of English reading comprehension, we should fully understand the impact of junior high school students English comprehension obstacles and countermeasures;second, to help students master the scientific method of reading and reading skills.This can effectively improve the level of English language learning.[keyword] reading;reading method;measures
[of] G623.23 [document code] B [] article number 2095-3089(2012)09-0255-01Effect of rural junior high school students' reading comprehension obstacles and Solutions
Effects of 1.1 basic language knowledge in reading comprehension.Reading is the first hurdle to vocabulary, have enough vocabulary is the key to understand the.We should help the students to find suitable memory method to lighten their burden of study, improve the learning efficiency.Enlarge the vocabulary there are many kinds of methods, which are listed as follows:
1.1.1 pay attention to learning and accumulation.Accumulation of vocabulary is a gradual process, at the beginning of each year to determine a goal, in addition to firmly grasp the word in the text, reading materials, but also a certain amount of memory in the word, the monthly summary, many a little make a mickle.1.1.2 control of word formation, word formation can help learners to expand their vocabulary, but also helps to memory, using the roots, affixes or prefix or suffix to the root is a very important word formation, so it is necessary to master some common prefix, suffix.Like un-, dis-and in-http:///
often said “no”, “Negation”, “and......Instead, such as ”: unhanppy, disappear, informal.The prefix and suffix change the meaning, generally does not change the meaning, just change the part of speech.Words ending with-ment,-er,-tion, by the verbs into the corresponding noun.Ending with-al,-ful,-tic etc.by noun into the corresponding adjective, such as natural, cheerful etc..1.1.3 Lenovo contrast method.Through the contrast method(synonyms, synonyms, synonyms and so on)to expand the memory, vocabulary.In learning a new word, but also learn related similar words, can also use the synonym to increase vocabulary.Many of the English phrases have the same meaning, learn a phrase at the same time, learn a few synonym.At the same time, pay attention to summing up the previously learnt the meaning and similar words.This is a very effective method of memorizing words.1.2 effect of cultural background knowledge in reading comprehension and countermeasures.English is the different cultures, there is not enough knowledge of cultural background, is bound to affect the reading comprehension ability.Therefore, in peacetime to pay attention to the cultivation of students cultural awareness, pay more attention to Britain and other English-speaking countries of text and audio-visual materials, to know more about the United States history, culture, economy, culture, human and other background materials, enhance the adaptability and recognition of foreign cultural characteristics, in order to facilitate reading the passage about people attitude, emotion, ideological significance and intention of the author to make correct understanding.methods to improve reading comprehension ability and strategy
Training and skills of reading comprehension for students is the key to improve the ability of reading comprehension.Read the article, but also pay attention to the following methods and skills:
2.1 learn to find the main idea of the article and topic sentences, to grasp the key words.In reading a article, must learn to hold its central ideas.The central idea of the article title or the summary of the whole article tends to concentrate.Therefore, before reading any article is necessary to carefully analyze its title.In accordance with the title provides us with a way to start our reading activities.To consciously, constantly thinking about the central idea of the article is through which a few words, phrases, sentences or paragraphs showed its central ideas in the whole process of reading.In fact, the first section of the first sentence or the last sentence tells us it is that the central idea of the article.Other sentence in the paragraph is the topic sentence expression thought to explain, or extended.Generally speaking, the topic sentence often appeared in the period of song, sometimes also appeared in the period of Wei, passes through the full text of the individual.Therefore, grasp the topic sentence, can grasp the theme, specific details, can answer many questions.The keywords can reflect the main facts of the specific details, mostly nouns, verbs or other important modifiers.2.2 good reading habits.If there is no good reading habits, it is difficult in the limited time to
finish the reading comprehension questions.Reading speed is an important indicator of reading ability.In order to improve the correct rate, to accelerate the speed of reading, to cultivate good reading habits, pay attention to the reading skills.2.2.1 form the habit of reading.Students in reading, must form the habit of reading, focus only on the text symbols, avoid lips moved or whispered aloud, so as to avoid distraction, slow reading speed.2.2.2 expands the range of vision, reduce the back view.Many students often point to a word-by-word reading, sometimes several times and read, for fear of missing something, affect the reading speed and coherent interpretation.In order to improve the efficiency of reading, to cultivate the students to understand the whole sentence, a sentence quickly before saccade to second sentences, in order to avoid frequently look back, stress and other undesirable phenomena.2.2.3 limited reading time.Within the specified time to require students to effectively byhttp:///