情感教育探讨论文（大全5篇）

第一篇：情感教育探讨论文

情感教育探讨论文

无论是在学习还是在工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那么你有了解过论文吗？以下是小编为大家整理的情感教育探讨论文，希望对大家有所帮助。

情感教育是指在教学过程中，教师充分利用教育教学手段，通过激励、带动与满足学生的情感需求，促进学生全面发展，以此提升学生的学习能力和探究能力，达到预期教学目标。本文主要从情感教育入手，研究了高中化学情感教育的策略。

1．高中化学情感教育的重要性

在教育教学过程中，情感教育的融入对高中化学教学具有重要意义。首先，有助于融洽师生关系。调节学生和教师之间的师生关系，让教师了解学生的情感需要，这样学生才会接受教学教育，提升学生的学习成绩。其次，有助于提升教学活动效率。通过情感教育的实施，培养学生的积极情况，提升学习的利用效率，激发学生学习的积极性，从而提升教学活动效率。最后，有助于学生全方位发展。在教学过程中有效利用情感教育，可培养学生丰富的情感，促进学生个性和谐和自由发展，陶冶学生的情操。

2．高中化学情感教育运用的策略

2．1基于化学课堂教学活动的情感教育策略

教师在进行化学教学过程中有效运用情感教育，创设符合学生发展的教学活动情境，营造良好的化学学习氛围，激发学生求知欲望，让学生积极参与到教学过程中，触“境”生情，培养学生的学习情感。例如在教学“化学能转变为电能”这一内容时，教材编写的内容直接要求进行“活动与探究”等4个实验，这时教师可以通过展示音乐贺卡方式，打开贺卡，让学生倾听音乐；然后对水果电池进行演示，讲述水果电池的构成部分，提出问题，说明水果电池为什么可以产生电流，最后让学生利用西红柿、Zn片、没有安装电池的音乐卡、Cu片等制作成可以发出生硬的音乐贺卡，让学生处在设计好的情境中，了解生活世界与科学世界，让学生善于观察和思考，勤实验，研究其中的化学原理，融入化学教学内容，不仅满足学生的好奇心，激发学生化学求知欲望，还培养了学生的情感，丰富学习经验。

2．2基于化学课堂外的情感教育策略

教师在教学过程中，可通过课外作业，培养学生实事求是的态度。运用学生的情感能力，激发学生学习的主动性与积极性，与生产、生活和科学实验有机结合，提问学生关注的热点问题，从而激发学生的探索热情。例如在教学“硫和硫的化合物”这一元素化合物的知识内容时，可以通过“酸雨”和“环境保护”等这些关键词，指导学生查阅与硫有关的资料，让学生通过课堂交流的方式，讲解自已的看法和意见。上课时，有的学生会展示自己从网上下载的“狮身面像被腐蚀”和“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等图片；有些同学汇报了自已走访调查情况，收集了因为酸雨带来危害的相关数据与材料；有些表达了对预防、治理环境污染的看法和意见。对于学生的表现，教师应抓住这些机会，适当给予评价，对学生关心、热爱与建设家乡的强烈意识给予表扬，鼓励学生看到因为环境污染引起危害的同时，加强学习化学治理环境污染的决心，以此激发学生学习化学知识的使命感、责任感，提升教学效率。

2．3基于化学发展史的情感教育策略

历史上化学家在形成化学概念，发现化学变化规律时，常常会遇到不同的困难，产生错误的想法，做出错误的判断，学生也不例外，在学习过程中经常会碰到相似的的情况。所以，教师在教学过程中有效运用，通过合理介绍化学发展过程中的挫折、失败，让学生在接受新的化学知识的同时，少走弯路，领悟化学中的矛盾冲突，达到预期教学目标。同时，化学作为一门研究物质变化、合成、组成、结构和性质的学科化学家研究化学的过程时追求真理和发现真理的过程，这些求真精神是实事求是的科学态度，也是锲而不舍的钻研精神。教师在教学过程中渗透化学史，让学生了解化学家求真的精神，可以提升学生学习化学知识的能力，不断研究学习化学的方法，开拓学生思维，启发学生的想象力。

2．4基于师生关系的化学情感教育策略

为了增强高中化学教学中情感教育的渗透，教师在教学过程中应摒弃传统的教学观念，与学生建立民主、和谐的师生关系，获得学生的喜爱信任，实施情感教育，提升自身综合素养，和学生共同学习、进步，不断鼓励学生自主学习，做到一视同仁，不歧视任何一位学生，以爱为本，尊重每位学生，调动学生学习的积极性，以此提升学生学习化学的能力，提升化学教学的质量。例如在教学“醇的性质与应用”这一内容时，教师可以和学生一起做金属钠反应和乙醇可燃性的试验，和学生培养情感，一起交流学习经验，重视和学生学习过程中的师生关系，尊重信任每位学生，建立和谐良好的师生关系。当学生遇到学习上的难题时，应以朋友的身份帮助学生解决困难，树立学生学习的自信心，获得学生的喜爱和信任，和学生产生共鸣，激发学习化学的兴趣，带动积极性，从而提升学生学习化学的质量。

3．结束语

高中化学教学过程中有效的运用情感教育，可激发学生学习化学的求知欲望，提升学生学习化学的能力，了解学生个体发展的需求，同时，有利于教师和学生建立良好的师生关系，促进学生全方面的发展，陶冶学生情操，培养学生丰富情感，从而提升学生学习成绩，提升教学质量和效率。

参考文献：

[1]张相奇．论高中化学教学中情感教育的实施[J]．课程教育研究，2014（30）：250—251

[2]吴状成．高中化学教学中的情感教育[J]．新课程中旬，2014（9）：144—144

摘要：音乐具备情景性、感情性、欢乐性三大基本特点，它关键是在音的运动和构造中使人们认识美、享受美。使学生在充满欢乐而宽裕热情的情感气氛中学习，重视思维训练，开拓想象空间，音乐新课标倡导的教学理念是发展音乐智能。在中学音乐情感教学中，教师要努力找寻音乐素材所供应的情感原因，积极创设五花八门的情境，激励学生积极的情感想象和体验，让学生在感受体验音乐的同时，提高对音乐的感知和欣赏能力。

关键词：音乐；音乐教育；情感教育

１音乐的本质特征

所有艺术都是人类生活的真实写照，并活跃地表现着人类的情感，音乐也没有什么不一样。它是人类最传统、最具广泛性与感染力的艺术方式之一，是人类经过指定的音响构造完成思想与感情表现和交流的无可或缺的关键形式，是人类精神生活的`有机构成部分，它的存在凭的是声波振动，在时间中体现，经过旋律和节奏的反复、改变、再现来体现其魅力，经过人的听觉器官而引发各类情绪反应与情感体验，培养人的抽象思维能力与感悟能力的艺术。抒情是音乐的本质特点，能够是一首乐曲或是一种情绪、意境的反映；也能够是一种乐思的总结；或是一种情感的起伏发展与多种情绪的比较与矛盾。而音乐教育则是经过音乐来熏陶情操、培养学生优良道德品质、改善人格的关键方法。就像原苏联教育家霍姆林斯基所说：“音乐家的教育并不是音乐教育，而第一是对人的教育。她经过对发掘与培养人的审美能力，经过组建人的审美心理来达到熏陶人的心灵与打造高尚人格的目的”。可见，一般学校音乐教育要把情感教育在教学中加入，让学生的身心获得全面和谐发展，培养具备创新精神、知识面广、有着完美人格魅力的跟现代社会发展适应的高素质人才。

２情感教育在高中音乐教学中的运用策略

２．１有效应用多媒体创新教学方法：处于高中阶段的学生，思维认知能力具备较强的可塑性与提升空间，这时如果教师加以指引与管制，对学生树立准确的人生观与价值观具备关键意义。在音乐课中，教师能够经过依靠视频、ＤＶＤ与幻灯片等学习方法，为学生创建一个协调欢快的教学环境，从中培养学生的积极性。

２．２创建情景面，连结情感线：音乐教学经过是师生情感双向交流的经过。教学经过充溢强烈的感情与情绪，是形成优良课堂氛围的关键前提。在课堂上建设新型的师生关系，以教师的人格魅力与主动投入的情态吸引学生、感召学生，经过创设充满情感的情景与气氛，建设一种欢快、融洽并入情入境的教学氛围，这样，能够让学生尽快进入相关的情绪、情感状态，主动踊跃地配合教师实现教学任务。任何作品的介绍都是通过教师的语言表达来传达给学生的。情感的“造势”尤其离不开生动的情感化的教学语言，美妙而且富于感染力的语言，是保持师生情感的关键纽带，让学生更直接更容易受到艺术的感染与激励，推动其出现更强烈的学习与接受欲望，进而使教学效果大大地提高。音乐教学中有关音乐和学生、教师和学生中间的情感的交流、交融，还要延伸到课堂教学以外，而这种交流与交融，对进一步建设融洽协调的课堂教学氛围与提升课堂教学效果一定又会起到非常大的推动作用。如果课外活动中教师和学生经过课堂上更加亲近、严密的接触、交往，一定会增进师生间的友谊与感情，从而做到“亲其师而信其道”，“信其道”而“爱其乐”。

２．３培养良好的课堂语言素养

（１）课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上，千万不要夹带家乡方言，要能说好一口标准的普通话，标准的普通话与优秀的音乐会给学生带来听觉的美感享受，学生的注意力会像被磁石一样的吸引着，从而让学生导入自己所创设的意境之中，可谓顺理成章。

（２）进入情境的动力是生动、情景、富有感染力的课堂文学语言。音乐教师的课堂语言要富有感染力、活跃和形象。由于音乐自身作为一种艺术，具备非常强的表现力与感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相关地形象活跃、精练而精辟。把音乐作品所包含的艺术形象清楚地展现在学生的眼前，才可以把学生的想象力激发出来，让学生真实的融入到音乐情境中，接受音乐的濡染与陶治，提升学生的音乐鉴赏能力。

（３）创设情境的保障是组织有序的课堂语言。一堂好的音乐课，教师所创建的情境要连接教学内容，从引情、激情、动情到抒情，到指引学生遨游于音乐的海洋，要紧密连接，富于逻辑，引人入胜。所以，课堂语言的组织有序就变得更加主要。想想，没有语言组织、说东道西、条理不清、信马游缰的一堂音乐课，可以创建出什么样的情境来呢？更不用说怎样来激发学生学习的兴趣了。

２．４鼓励学生踊跃参加课外实践活动，完成对学生情感教育的延伸：在音乐教学中完成对学生的情感教育不但需要教师增强对学生课堂学习中的指引，还要鼓励学生踊跃参加课外的实践活动，使学生在课外活动的参加中来充分施展自身的潜力，推动自我价值的完成。在现阶段的高中音乐教学中，很多教师依然把课堂教学作为音乐学习的仅有方式，而疏忽了对学生参加课外实践活动的了解，从而导致“死读书”的学习情况，使学生学习音乐作品的主动性极大地抑制了，对提升他们的情感审美能力不利。面对这种状况，就需要教师在高中音乐教学中踊跃鼓励学生参与各类课外实践活动，经过活动的参加来陶冶学生的艺术情操，增强他们实践能力的锻炼，从而完成音乐教学中学生情感教育的延伸，以让学生身心更好地促进全面发展。

３结语

在中学音乐教学中展开情感教育是素质教育发展的要求，也是推动学生德智体美综合素养提升的关键途径与方法。音乐教师在授课的经过中要主动实施情感教育，启发学生的情感态度，经过多媒体的形式帮助学生把情感意识提高，并把教师的情感赋予学生，让学生在音乐的情感教育下完成自我的价值，并使自身的综合能力全面的发展。

参考文献：

［１］沈清华．论高中音乐教学中的情感教育策略［Ｊ］．高中生学习（师者）．２０１３（１０）．

［２］黄佳梅．论高中音乐教学中的情感教育［Ｊ］．科教导刊（中旬刊）．２０１２（５）．

［３］黄宝珍．关注中学音乐教学中的情感教育［Ｊ］．福建基础教育研究，２０１１（０８）

第二篇：中学数学论文情感培育论文情感教育论文

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中学数学教学中的情感教育

【摘 要】情感教育是教书育人的一个重要组成部分，在教学中发挥着重要作用。本文阐述了中学数学教学中对学生进行情感教育的重要性，提出了在教学中进行情感教育的方法。【关键词】中学数学 情感培育 情感教育 一 中学数学教学中进行情感教育的重要性 1．中学数学的教学目的

中学数学教学目的，是指通过数学教学，在数学的知识和技能、智力和数学能力、个性发展以及思想品德等方面所应达到的目标。作为数学教师，应不断提高学生数学学习的情感素质，从生命的内部去点燃学生对数学的求知欲。

《国家基础教育课程标准》中关于数学学科情感与态度的描述是：（1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。（2）在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。（3）初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造的乐趣，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。（4）形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。因此，中学不仅要承担传授知识的任务，更要发挥品格和性格的塑造功能，为学生真正成为高素质的人才打下扎实的基础。而作为中学教育的一个重要组成部分，中学数学教学更

应该在这方面发挥重要作用。2．中学数学教学中的情感现状

现在的中学生普遍对数学有“畏难”情绪，数学学习的心理压力过大，由此产生焦虑感。心理焦虑的学生课堂上不敢回答问题、不敢看老师，参与课堂活动的自觉性很低。学生学得苦，教师教得更苦。数学学习的恶性循环只会加剧。就目前国内数学教学的现状来看，迫于升学压力，为了应对考试，许多数学教师没有真正花时间探讨学生数学学习的动机、兴趣等情感因素，对情感教育不甚重视，未真正将情感教育落到实处，从而造成理论学家们的情感教育理论与数学教学实际中的理论推行相互脱节。学生花费大量的时间陷入数学题海，却无法感受到学习数学的价值，更不知道如何应用数学知识去解决实际问题。而灌输式的教育又会造成学生对数学的畏惧情绪，致使厌恶数学的学生与日俱增。二 如何在中学数学教学中进行情感教育 1．构建和谐的师生关系

教育家陶行知说，“创造力最能发挥的条件是民主”，而罗杰斯提出，“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理自由”。可见，在课堂上营造宽松、民主、和谐的氛围，是开启智慧的无形钥匙。教育、教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，同时也是情感相互交流的过程。数学课教师要做好数学教学、提高教学质量，首先必须掌握情感教育的本领。教师应在课内外真诚和蔼地对待每一个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。成功的数学教学依赖

于师生之间的真诚理解和彼此信任，依赖于和谐的课堂气氛。这种和谐、平等的师生关系可以使学生产生心理上的安全感，得到精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。情感犹如肥沃的土地，知识的种子播种在这样的土壤中，才能生根、发芽、开花、结果。

2．正确评价，激发学生自信，尝试成功的喜悦

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定而又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张情绪。3．充分挖掘教材中的情感因素

数学教材本身蕴含大量情感因素，为教师在教学中情感性地处理教学内容、积极发挥情感因素的各种作用创造了有利条件。教师在教学中可以以主题为切入点，对学生进行情感教育。教师应充分挖掘数学教材中蕴含着的显性、隐性和中性情感因素。另外，注意展示数学蕴含的内在美。数学的美客观存在于教材的各个角落，有时蕴藏在公式、定理、法则的背后，有时呈现在数、形之中。如三角形体现了数学的内在美，函数与图形体现了数学的数形结合美等，这些都可以结合具体教学内容启发学生去体验、感受。4．加强心理辅导，提高抗压能力

当今社会是竞争的社会，整个社会充满着竞争。竞争既给人以极大的心理压力，又给人在竞争获胜后极大的快乐。数学教师必须既要抓好教学工作，又应掌握一些基本的心理辅导知识和技能，配合心理辅导教师缓解学生的心理压力。在数学学习和学生的成长过程中，逐步提高心理承受能力，培养学生的竞争意识，以适应社会的要求。将学生当成温室中的花朵，不经任何风雨的培养方式是不可取的。学生在学习中必然会遇到困难、挫折，教师的职责是帮助他们“解惑”，而不是不让学生遇到困难。在解惑中体味教学快乐，在解惑中提高学生抗挫折能力，在解惑中提高学生的自信心，使学生形成越挫越勇的心理素质。这样为学生以后走上社会，迎接挑战打下坚实的基础。三 结束语

情感因素在中学数学教学中不容忽视，只有当受教育者的心理处于积极健康的状态时，只有当教育者在实施教育的过程中，实现和被教育者的良性感情交流，双方形成相处和谐、情感共识、心理共鸣时，才能有效地提高教育教学质量。参考文献

［1］李泊黍、燕国材.教育心理学［m］.上海：华东师范大学出版社，2000 ［2］卢家楣.教学内容的情感性处理策略［j］.教育研究，2002

［3］马建彬.培养师生感情促进教学和谐［j］.特色教育探索，2003 ［4］蔡慧琴.论教师在合作学习中的角色定位［j］.教育探索，2005

第三篇：让情感教育走进语文课堂论文

摘要:在强调“以学生为本”的今天,教师更需要在课堂上倾注更多的情感教育。正是这些积累的知识结构成情感教学的基础。

关键词:感情;语文;课堂;教师;交流;气氛;教学;回报

人的感情世界是最为丰富的,只有人能淋漓尽致地表达自己的感情,也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。作为语文教师,我们不能把语文课上成纯粹的知识课、语言课、说理课,而置学生的情感教育于不顾。看着教材上一篇篇形质兼美的文章,我们怎能荒芜了学生的心田?尤其是在强调“以学生为本”的今天,教师更需要在课堂上倾注更多的情感教育。

一、建立全面的知识结构

做老师不容易,做一个让学生喜欢的老师就更不容易,这首先就需要教师有过硬的知识结构,也就是说学生有一杯水,教师就应该有一桶水,甚至是几桶水。当你让你的学生知道你能“通晓一切”的时候,当学生用崇拜的眼神望着你,认真地听你每一句话的时候,这不正是情感教育的一种体现吗?还记得在给学生讲《最后一课》时,为了激发学生的爱国情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,当我将其中的数据一一列出:“1905年10月,俄国人博奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品,换取了一大批文书经卷;1907年,匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画;1908年7月,法国人帕西和又用少量银元换取了10大车、6000多卷写本和画卷……”还不等我把这些数据念完,下面已经有了小小的骚动,这小小的骚动恰恰是学生爱国情感的流露。作为一名语文教师,不应该是只关注书本教材,同样也需要积累各方面的知识来充实自己的教学。当一个教师的知识面让在座的学生吃惊,让学生觉得这个老师什么都懂的时候,他才会仰起他的头来看你,当他觉得你行的时候,他才会心甘情愿地认真听你上课,这就是所谓的“听其言,信其道”吧。正是这些积累的知识构成了情感教学的基础。

二、在课堂上加强师生互动

人的情感是多样化的,对待某一个人,某一件事,由于观察者着眼点和自身经历的不同,因而会作出不同的评价。在教学过程中,如果能点燃学生思维的火花,引发学生的遐思迩想,那将是情感世界的一场盛会。这就需要教师融入学生之中,成为他们课堂中的朋友,要成为朋友,就必须以情感为纽带,这就需要师生间有更多的互动来促进感情交流。

首先,上课的内容要贴近学生。语文虽是汉语言,但学生总是感觉离现实生活较远,往往给人一种“高处不胜寒”的感觉。这时候教师就要对讲解的内容有所选择,选择贴近学生实际的,选择学生感兴趣的作为上课的重点。还记得我在讲《看云识天气》一课时,当时发现这篇文章虽然语言生动,但是内容繁多,各种云的形态又变化多端,很难吸引学生的注意力。如何让学生对这篇文章感兴趣呢?我从网上找来与本课相关的云的图片及所对应的天气图片,先要求学生细读课文,然后让学生用天气预报的方式报道天气情况,并提醒大家应注意什么。以小组形式进行比赛,看哪一组预报天气最准确。当我班级中那个最不屑于听课的同学第一次站起来时,我充分感觉到他传达给我的情感信息。当我问到大家有没有掌握住看云识天气的本领时,所有学生给了我一个从未有过的响亮的回答。我知道这节课我成功了。那一节课,因为我贴近学生生活的教学设计,师生间产生了共鸣,获得了良好的效果。

三、平时加强师生情感联系

教师情感教学的状态不应该仅仅体现在课堂上,如果一个教师在课堂上眉飞色舞,而一下了讲台就正儿八经,我想这也不会是一个让学生喜欢的教师。如果能做到在平时寻找机会和学生进行情感交流,甚至当学生在学习方面或者其他方面有求于教师的时候,我们也能出于真诚地去帮助他,与他们缩短年龄上的差距,身份上的距离,那么就能更有利于教师在课堂上施展情感教学的力量。

教师这个职业本身就是一个充满情感的职业,将自身的情感投入到课堂教学中,我相信你会收到应得的情感回报。

第四篇：情感教育与数学课堂教学论文

所谓数学教学中的情感教育是以心理学知识为基础，从学生深层的心理需求出发，对数学教学作适当的改进，在数学教学与学生求知心理之间，创设一种触及学生情感和意志领域的最佳心理状态，通过心理上的接受，达到师生信息传递交流与师生间情感交流的共鸣和最佳融洽．

一、增加教师的情感投入，建立融洽和谐的师生关系

教师要用自己炽热的教学情感去激励学生积极的学习情感．融洽和谐的师生关系的建立，是进行情感教育的前提，融洽和谐和师生关系具有多种效应：一是宽松．师生有一种宽松感、安全感，因而能够无拘无束地愉快地生活和学习，从而能最大限度地激发其聪明才智和创造性；二是信任，指的是人际交往的意愿，即喜欢听谁的，不喜欢听谁的，喜好有趋向性．师生关系好，教师输出的各种信息就会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳的教学效果；三是期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量；四是感染，师生关系好，教师的模范言行、治学精神，都会给学生以好的感染．实践证明，学生喜欢热情和蔼、尊重学生、耐心指导、诲人不倦的教师．教师在课堂上呈现给学生的基本表情应是微笑，微笑能启动学生心灵的窗扉，缩短师生之间的感情距离；教师的微笑是爱护学生，是宽容友好的表示，它是一种比“好”、“对不起”之类的口语更微妙的无声的文明语言，能起到无声胜有声的作用．

二、发挥教师的情感感染作用

教师的情感往往是通过表情表达出来（即态势语言）．态势语言包括眼神、面部表现、体态动作、手势以及足部运动等非语言因素，它具有情意功能、直观功能以及暗示功能．

态势语言的情意性要求“以目传神”，一个好的教师站在讲台上，他的眼神把他的情意、学识、心理变化和审美观等都毫不掩饰地显露给学生，而学生总是从老师善于变化的眼神中，见其丰富的思想内容，展开广阔的联想，受到深刻的启示．态势语言的情意性还表现为好的面部造型．如果教师面对学生时脸上毫无表情，冷若玄冰，就会造成师生之间感情不通，甚至可能造成学生情意上的错觉而产生某种负效应，从而影响教学效果．

在讲课时，教师配合适当的手势，柔缓舒徐的走动，往往会增加态势语言的直观效应，态势语言的暗示性可以起到提高学生的注意力，增强学生自信心的作用．教师只要每隔一段时间走近某个学生，或师生之间目光相互对视的时间长些，次数多些，就可以在这些学生心理上形成一种较强的暗示作用，防止其开小差，专心致志地学习．当学生回答不上问题时，教师亲切的目光，和蔼的微笑，可促使学生增加回答问题的信心和勇气．让学生真切感受到老师的爱，达到师生情感共鸣，使得严肃的课堂荡漾起“天光云影共徘徊”的悠然氛围．教师在课堂上应做到仪态大方，精神饱满，配以简炼、自然、协调的手势，充分发挥态势语言的作用，以达到最佳的教学效果．

三、创设新课引入情境，激情促学以诱促学

教学的艺术，在于教师对学生情感的激励和唤醒．学生情感的唤醒又主要在课堂教学上，特别是新课的导入．创设情境，导入新课，能诱发学生积极的情感倾向，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，能促使学生主动学习，积极探求新知．而恰当的情境导入能激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，从而获得最佳的教学效果．例如：学习初中几何“比例线段……黄金分割”的一节内容导入时，我先用多媒体显示三张舞台表演图片，问学生“哪一张主角站的位置，看起来最舒服吗？你想知道这是为什么吗？今天这节课将会告诉你答案．”然后用多媒体显示古人是如何研究比例线段、黄金分割的画面，这样创设导入情境，既可以导入数学知识教学，又可以引发学生强烈的兴奋感和求知的情趣，让学生从中感受到古人的智慧，成功的喜悦，激发了学习热情，增强了探究新知的欲望．也为学习新知识创设了良好的开端．例如：对于八年级代数中运用公式法分解因式的第一节课“平方差公式”，教师可以这样来创设问题情境：（放视频资料）在一次智力抢答竞赛中，主持人提供了两道题：

752—252542—46

2主持人的话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说：“第一题等于5000，第二题等于800．”其速度之快，简直给人以不假思索之感．同学们，你们知道他是如何计算的吗？

生：……？

师：学了今天的平方差公式，就可以揭开这个谜底．

这里所创设的问题情境，它使学生产生了“我也要成为他那样的快速抢答者”的渴望．这是使学生自觉参与学习的最好“诱惑”．

四、巧用课堂教学艺术，激发学生情感

课堂教学不仅是直接给学生以知识，而且还要努力替学生创设一个最适合自己去寻找知识的意境，唤起他们自己求得知识的强烈愿望．教师课堂教学犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员．这就要求教师设计精彩的课堂教学，用精彩的课堂设计紧扣学生学习的心弦，来达到培养学生的情感的目的．我在教学七年级数学应用题“劳动力调配问题”中是这样设计课堂教学的：

1.抓住导入环节．

设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃他们思维的火花，产生学习动力．导言是这样设计的：“同学们，当你早晨背上书包去上学时，打开门一看，外面下了厚厚的一场大雪，那么在你的脑海里马上想到要做的第一件事是什么？（回答是带工具扫雪）现在为了方便，我们把班级同学分为甲、乙两组，甲组24人，乙组20人，学校又从其他班级调来30人支援我们扫雪．由于甲组的劳动任务比乙组劳动任务重，所以要使甲组的人数比乙组的多10人，问应调往甲、乙组各多少人？如果你是劳动委员，你怎样调配来支援的30人？”此时课堂气氛活跃起来，同学们都跃跃欲试．

2.抓住过程环节．

根据内容的起伏节奏和学生的情感变化，环环紧扣，贴紧学生的每一根神经，运用音量、音调、音速、手势、眼神把讲授内容推向一个又一个高潮，是学生视、听、触、嗅多种感觉器官和谐共振，形成深刻印象．上例中解决了前述问题后，又这样进行变式：“现在情况发生了变化，因为各班扫雪任务都很重，学校不能派来支援人员，那么若使甲组人数比乙组人数多10人，需要从乙组抽调几人到甲组？”在此问题解决后设置新问题：“现在情况又发生变化，学校需要从我班抽调12人去帮助其他班级扫雪，若使抽调后甲组人数比乙组人数多10人，需从甲、乙两组各抽调几人？”由于教师创设问题情境，一问紧似一问，使学生欲罢不能，欲弃不舍，从而整个身心处于积极投入状态．留下余念，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘印象．

“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同．以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础．”相信随着情感教育研究的不断深入，对提高数学课堂教学质量将起到较大的促进作用．

第五篇：情感教育

情感教育 经典名著

《情感教育》是法国作家福楼拜的第二部以现实生活为题材的重要小说，小说的副标题是“一个青年的故事”，作于1865—1869年。主人公莫罗是外省中产阶级家庭子弟，他在巴黎求学期间，爱上了一个画商的妻子，但未能得到夫人的爱情。后来他又与一位交际花媾合，有了一女。同时与各种有政治倾向的人物交往。后得到叔父遗产，重返巴黎。为挤进上流社会，追求一位大银行家的妻子，失败而返回家乡。小说在他回忆无聊的一生中结束。作者风采

居斯塔夫•福楼拜(1821-1880)，生于法国北部卢昂的一个世族之家。曾在巴黎攻读过法学，后因病辍学，从事写作，以朴实、严谨、用词精当成名，被誉为“文学”，是法国名扬后世的批判现实主义作家。《包法利夫人》是他的第一部长篇小说，第二部为《萨朗波》，描述公元前迦太基发生的雇佣兵和民众的起义。第三部《情感教育》是一部政治性很强的小说，是革命的1814年的形象编年史。此外，他还发表了以宗教传说为题材的《圣安东的诱惑》、《三个故事》和最后一部长篇小说《布•华尔和贝居舍》(未完)。银屏再现

影片《情感教育》根据19世纪法国著名现实主义作家福楼拜的同名小说改编。

影片描写了1840—1867年间的法国现实生活，着力刻画了主人公莫罗从青年到中年的个人机遇。他出身于外省一个中产阶级家庭，中学毕业后去了巴黎一所大学学习法律。在船上邂逅画商阿尔努夫妇，对阿尔努太太一见钟情，到巴黎后想方设法与她交往，随后又认识了妓女罗莎妮，从此陷入了双重爱情中不能自拔，致使学业荒废。虽然他有得天独厚的资历和种种美好憧憬，但经历一番风雨后，爱情、事业的美梦都如泡沫般破碎了，终至孑然一身。

影片为我们展现了一幅错综复杂，跌荡起伏，瑰丽宏伟的社会画面。