第一篇：活性炭吸附在工业废水处理中的运用研究论文
摘要：文章以活性炭吸附工艺在工业废水处理中的应用为对象展开探究，首先对活性炭的吸附机理及其应用优点展开分析，随后从含有废水净化、染料废水净化、重金属废水净化三个角度对其具体应用展开叙述，并从活性炭组合工艺的发展现状进行分析，以期能够对活性炭吸附工艺在工业废水治理研究中的进一步发展提供一定的借鉴与参考。
关键词：活性炭吸附法；工业废水；原理；应用
近些年，伴随我国经济实力的不断增长和工业化脚步的不断增速，因工业生产而产生的大量工业废水则成为了威胁生态环境安全的重要源头之一。工业废水中富含有各类重金属离子、有机化合物等物质且部分具有强烈毒性，一旦未经处理而流入环境便会造成难以挽回的破坏。有鉴于此，加强对工业废水处理技术的深入研究刻不容缓，而活性炭吸附法作为一种有效的工业废水处理技术理当受到社会的重视，并对其具体应用展开深入分析。
1活性炭吸附机理分析
活性炭吸附技术是通过对活性炭表面所独有的吸附功效对工业废水中的某种或多种有害物质进行吸附清除从而达到废水净化效果的目的。究其本质而言，活性炭的吸附功能主要源于两个方面：①是因为活性炭的内部分子处于各向受力均等的情况，而其表面分子则处于各向受力不均的情况，从而使得其他物质分子极易在力的作用下吸附于活性炭表面，这一过程为物理吸附；②是因为活性炭容易同吸附物间发生化学反应，从而达到吸附净化的效果，这一过程为化学吸附。活性炭的吸附功效就是上文所述两种吸附过程的综合产物。
2活性炭吸附法优点分析
活性炭作为具备多孔隙、大表面积、高吸附量、高稳定性等诸多特点的一种高效吸附剂，具备下述优点。
2.1可独自使用
使用时无需添加其他絮凝剂或氧化剂等化学试剂，可直接通过自身的微孔特性进行吸附净化作业。
2.2制作成本低廉且使用方法简便
活性炭的制作仅需通过木材、煤炭等即可获得，相较而言成本低廉同时使用时无需其他操作，只需投入废液中即可，操作工艺简单便捷。
2.3吸附效果优良
活性炭独有的大表面积、多孔隙特征，使得其具有良好的吸附效果，特别是对种金属离子等分子杂质的吸附效果尤为显著。
2.4不易造成二次污染
活性炭吸附过程以物理吸附为主，吸附出的难降解杂志等可直接同活性炭进行一体填埋，从而避免再次溶入水体形成二次污染。
2.5可重复利用
经过废水净化作业的活性炭能够通过化学溶液再生法、热再生法、电化学法、生物再生法等诸多途径实现回收使用。
3活性炭吸附法的具体应用
3.1在含油废水净化中的应用
在工业废水中含油污水不仅产量巨大且涉及行业众多，譬如石油开采与提炼、油品的运、交通航运、机械制造、食品加工等，在其生产作业过程中均会不同程度的产生各类含油污水，进而对生态环境特别是水资源环境造成严重破坏。活性炭作为一种亲油性材质，能够对工业废水中的分散油、溶解油、乳化油等进行有效吸附，但通常情况下活性炭对油的吸附容量较为有限（介于30～70mg/g），加之活性炭吸油后难以实现二次利用，这使得其在含油废水净化中的应用成本较高，因此在含油废水的净化处理中活性炭通常仅仅作为最后一级处理，即用以对废液中微量污染物的清除，从而实现深度净化的目标。
3.2在染料废水净化中的应用
伴随现代化纺织工业的不断发展，印染行业也获得长远进步。据不完全统计显示，全球印染行业约有近2万t染料会直接进入水体中以废水的形式排入自然环境中。这些染料不仅组分复杂且色度深、浓度高，使得处理极为繁琐，较为常见的处理手段有氧化、絮凝、膜分离、吸附、降解等，其中活性炭吸附处理作为研究较为深入的一种，应用极为广泛，主要用于对工业废水汇总COD及色度的清除，且在使用中多是将活性炭作为催化剂载体同其他工艺综合应用。此外，在染料废水的净化处理中，其脱色率同温度存在正比关系，而同酸碱度无关，因此合适的温度选择尤为重要。一般而言，以最近吸附条件净化处理后的染料废水其脱色率可达98%左右，出水的色度稀释倍数近50倍，COD质量含量小于50mg/L，满足我国工业废水一级排放标准。
3.3在含汞、铬废水净化中的应用
3.3.1含汞废水处理
在众多金属污染物中，金属汞的毒性最强，其一旦进入人体便会对人体各类蛋白质的功能造成严重损坏，从而危机人体健康。活性炭虽对金属汞离子及其化合物具备一定的吸附能力，但相对有限，多用于低含汞量废水的净化处理中或是高浓度含汞废液多层处理的最后一层。
3.3.2含铬废水的处理
近年来随着电子行业的飞速进步，电镀行业随之崛起，而其生产中产生的大量含铬废水亦对环境造成严重危害。根据有关调查，金属铬离子不仅毒性强大且极易在各类动植物体内集聚，进而由生物链汇入人体，对人体呼吸道及内脏造成严重伤害。而活性炭表面由于含有数量众多的含氧基团，譬如—COOH、—OH等，这些含氧基团的静电吸附功能对金属铬离子具有强大的化学吸附效果。试验表明，含铬废水含铬量为50mg/L、吸附用时1.5h、酸碱度=3时通过活性炭吸附处理的含铬废水净化效果最佳。加之，活性炭处理含铬废水操作简便、成本低廉、吸附效果稳定等诸多优点，目前已被广泛应用于各行各业。
4活性炭吸附组合工艺发展
在实际应用中，为更好的提升对工业废水的净化效果，还可将活性炭同其他工艺进行综合利用，从而构成活性炭吸附组合技术，其中较为常见的几种如下所述。
4.1活性炭同臭氧的组合工艺
臭氧所具有的强氧化性，对水体有着良好的杀菌效果，不仅可对活性炭的净化进行有效补充，而且臭氧还可将大分子有机物分解，使其变为小分子形态，从而更加便于活性炭吸附，实现对活性炭吸附功效的提升。通过两者的组合使用，工业废水的净化效果可大幅提升。
4.2生物活性炭组合工艺
生物膜净化工艺是一种常用于水体有机物清理的手段，通过人工手段让生物膜在活性炭内部生长，进而构成一个以活性炭充当骨架的生物膜系统，如此一来不仅能够大幅增加生物膜同有机污染物的接触时间，还能更好的发挥活性炭的吸附功效，从而实现“1+1>2”的功效，提升工业废水的净化效果。
4.3活性炭电解法
电解法常被用于水体杂质的降解净化，但受到电极接触面积的局限，其对废水的净化效果相对有限且能耗偏大，而活性炭自身则拥有优良的导电性能，以活性炭代替传统电极，能够充分利用活性炭表面积大、吸附性好的特点，提升电解效率。根据相关测试显示，选用活性炭充当电极的电解水处理工艺电流利用效率大幅提升，已成为当前的研究热点之一。
5结语
总而言之，活性炭吸附作为一种高效、清洁的废水净化手段，随着社会经济的进一步发展，其应用范围亦将进一步扩大完善。但其作为一种较新的技术手段，无论在理论研究还是实际应用中均存在一定不足，特别是生产制造工艺的欠缺，使得其供应量亦相对紧张。面对这些问题，政府及专家学者均应投入积极相关工作的探究中，不断研发全新的活性炭制造及应用工艺，从而更好的发挥其净化效果，推动工业废水净化效果的进一步提升与完善。
作者:杨娜 叶树强 周朝勇 单位:吉安创成环保科技有限责任公司
参考文献：
[1]李春松.活性炭吸附法在处理工业废水中的应用[J].绿色科技,2015,(1).[2]胡顺莹,赵翠,施岩.生物活性炭技术在工业废水处理中的研究进展[J].当代化工,2014,(4).[3]王菊,张红梅.浅议活性炭在工业废水处理中的应用[J].资源节约与环保,2013,(3).[4]张跃东.活性炭吸附法在工业废水处理中的应用[J].河北化工,2011,（6）.
第二篇：声乐教学中情境教学的运用研究论文
摘要：声乐教学主要为提升学生音乐表达能力，锻炼学生的嗓音，让学生对课程内容中的音乐作品有积极的情感体验并通过演唱能够表达出来。因此，在声乐教学过程中简单地把提高学生嗓音的演唱作为课程目标是不够的，有效地激发学生内心情感领悟，让学生在情感表达与学习相结合的过程中更好的体验歌曲，才是现阶段声乐教学的重要目标。情境教学法能够有效地提升学生对音乐作品的感情，激发学生积极的学习兴趣。本文主要针对情境教学开展中须注意的原则及如何有效开展声乐教学进行阐述，以期为相关的音乐教学提供有价值的参考。
关键词：声乐教学；情景教学；应用分析
新课程改革标准提出教师要积极培养学生的情感价值观，因此如何启发并培养学生积极的情感体验成为现阶段声乐教师的重要任务。在声乐教学过程中使用情境教学方法，能够让学生通过情感表达提升对音乐作品的鉴赏能力，从而提升自身的学习方法，提高学生对音乐情感的领悟能力及表达能力。
一、情境教学的概念
情境教学是指教师根据所要讲述的课文内容，将所要传达的文字内容转化成以图片、视频等为载体的投影或动画内容，加上教师对教学内容的感悟（以语言传达出来）或借助适宜的音乐作品，在教学过程中创设能够激发学生自身情感的教学环境，激发学生对教学内容的情感体验，让学生深切地感受到课文内容传达的信息。通过情境教学，能够让教师与学生之间产生情感上的共鸣，让教师处于课堂引导者与启发者的地位，增进学生与教师之间的沟通，让教师更有效地掌握课堂教学的节奏，通过接收学生传达出的学习效果分析下一阶段教学方向及教学进程，进一步提升课堂教学效果。新课程改革标准提出教师培养积极学生情感价值观的要求，为有效地相应新课程改革的要求，目前很多教师已经将情境教学法作为重要的教学手段应用在教学中。事实证明，这种以案例或情景为载体的，引导学生自觉的深入到课堂学习中来的教学方式，在一定程度上提升了学生自主解决问题的能力，有效锻炼了学生的情感认知和思维方式，将学生被动学习的态度转化为主动学习，达到让学生成为课堂教学主人的积极教学效果。
二、声乐教学的主要内容
声乐教学是音乐教学内容的一个分支教学，声乐练习也是音乐学习过程中的一个重要内容，主要以循序渐进的教学方式将严格的教学课程转化为提升学生歌唱能力的推动力。学生学习声乐教学主要是提升音乐表达情感，让学生能够通过演唱将涵盖在歌曲中的情感及学生自身针对歌曲内容产生的情感表达出来，使学生的发声器官在演唱过程中更具有协调性和耐力，改善学生自身嗓音的不足，锻炼学生用音乐表达情感的能力。
三、在声乐教学中运用情境教学的重要性
1.创设情境激发兴趣
兴趣能够带动学生主动参与到学习中去，提升学生对学习内容的有意注意和持久注意，让学生对课堂内容产生积极的、向上的学习意愿。如何采取有效地教学手段激发学生对音乐课程内容的兴趣是现阶段音乐教师教学中面临的重要问题，在声乐教学过程中积极运用情境教学，能够激发学生对学习的情趣，起到以音乐教学让学生对教学内容产生情感共鸣的效果。在多媒体教学盛兴的新时代，教师可以运用多媒体教学将教学内容转化为有声的、动态的教学内容，引发学生一探究竟的好奇心，让学生主动投入到音乐课程研究中去。
2.提升课堂的教学效果
运用情境教学能够提高教师的教学能力，进而提升课堂的教学效果。通过情境教学，声乐教师可以将枯燥的声乐知识转化为以图片、动画、视频等为载体的教学内容，提升了教学内容的层次感，使教师的板书更加清晰，教学目标更加明确。同时，教师在运用情境教学法时，也可以激发教师自身对音乐情感的体会，让教师进一步接近学生的内心，更好地掌握教学方向，有效地提升课堂教学效果。
3.突破教学中的重难点
传统的声乐教学过程中，教师主要以板书等形式进行教学，板书的时间占用了大量的课堂教学时间，同时枯燥的板书教学方式非但不能引起学生的兴趣，反而让学生对教学内容产生反感，不利于教师在教学中将教学重难点更好的传递给学生。现阶段，教师掌握情境教学方法后，能够使用多媒体制作教学内容的演示文稿，在文稿中使用不同的颜色、不同的字体及不同的字号让学生对重点教学内容一目了然，教学形式新颖多样，增加了学生对重点教学内容的感悟，加深了学生对教学内容的记忆，便于学生对教学重难点内容反复体验、反复理解，使学生对教学内容有更深地感悟。
四、在声乐教学中使用情境教学的基本原则
在声乐教学课堂中使用情境教学法，应该积极利用多媒体教学设备、教学工具等外在的教学材料，本着推动学生智力发展和情感体验提升的原则将课程的内在内容积极的展示给学生。在教学中注重对问题情境结构、数学知识结构和学生认知结构进行有效地融合和统一处理，将与当前教学内容相关的重难点问题有效地传递给学生，促进学生以情感体验解决问题。总体来说，使用情境教学要遵守以下原则：
1.注重教学的情境性
情境教学方法使用的根本原则是注重教学过程中创设情境。“情”是指注重激发学生的兴趣，满足学生对学习的需要，端正学生学习的态度，增加学生的情感投入等；“境”是指将课堂教学内容与学生的生活实际紧密相连，让学生在学习过程中对自身生活产生认知，同样地让学生在日常生活中产生对教学内容的领悟，提升学生的情感价值观及情感体会，利用情感认知提升学习效率。
2.注重教学的问题性
学生积极学习课程内容的最终目的是解决学习中的疑惑，解决不同的学习问题，提升自身探究问题、解决问题的能力。在声乐教学中，教师要利用情境教学将教学中的主要问题传递给学生，学生在问题研究的过程中总结有效学习声乐的方法，提升对同类问题的解决能力，通过情境教学提升学生的注意力，进而主动提取教学中的重点信息内容。
3.注重教学的启发性
教师要利用情境教学让学生对教学内容有所感悟，有所思考，起到启发学生的作用。在声乐教学中，教师要带领学生进入相关学习内容的情境中去，让学生在情感中激发发音练习的学习意愿，在发音过程中得到对发音方法的启发。学生经过自主探究得出的发音方法比通过向教师学习的发音方法更具有感召力，起到长久启发学生的作用，让学生对学习过程更加深刻。
4.注重教学的针对性
教师在利用情境教学方法时要有针对性，选用的教学材料所创设出的教学情境要与教学重点内容相符合，从学生的实际学习情况出发，将有效地教学内容与学生的学习进行结合。注重教学过程中的针对性，能够对学生的学习起到促进作用，切忌盲目使用教学手段，有效地提升教学效果。
5.注重教学的趣味性
要想有效地运用情境教学，激发学生的学习情趣，教师就要使用具有趣味性的教学材料及教学设备，以迎合学生趣味性的教学方式引起学生的学习动机。教师要根据具体的音乐内容和音乐情境选择适宜的教学材料，让学生在具有趣味性的教学环境中积极主动的投入到学习中去。
五、应如何有效应用情境教学
1.提高学生音乐的表现力
音乐艺术主要是通过学生的情感表演展现学生对音乐学习的成果，声乐学习作为音乐学习的重要组成部分，在改善学生嗓音的同时，也能够激发学生抒发自身的情感。如果将激发学生的情感体验和锻炼学生的嗓音结合起来，能够让学生极具有过硬的演唱技巧，同时也能够通过自身的演唱打动听众。教师通过提升学生的音乐表现力是开展情境教学的重要目标。在教学中，教师可以通过情境教学引起自身对音乐内容的感悟，以自身的情感投入带动学生积极地投入到音乐学习中。教师要有效的应用情境教学，让学生在声乐学习过程中真切地感受到声乐唱法与情感体验相结合的有效学习方式。
2.创设与教学内容相关的情境
开设情境教学，教师就要在声乐教学过程中创设与声乐教学内容相关的情境，激发学生在感受音乐、演唱练习中自觉地投入到情境中去，让学生仿佛置身于真实的“画面”中，让学生在真实的自身情感体验中提高音乐情感的表达能力，让学生对声乐的学习是具备情感体验的。通过创设有效的情境内容，能够让学生对教学内容产生深刻的印象。教师在教学过程中可以利用语言、眼神、表情及动作等感染学生，让学生在教师的带动下发自内心的抒发情感。声乐教学不仅要让学生的唱法、嗓音得到提升，更重要的是让学生能够以情感带动演唱的升华，以情感将自身融入到对艺术的感悟中。
3.运用移情提高学生音乐修养
提升学生音乐修养，让学生在情境教学影响下，展开对声乐学习的积极探索，在探索中掌握有效练习发声的方法。教师可以利用影像资料、录音资料等教学内容载体，让学生在对音乐艺术的感悟中领会优秀的演唱家对歌曲情感的投入，教师可以鼓励学生通过对艺术家演唱过程的揣摩，结合自身对歌曲的理解及情感抒发，提升学生对音乐的鉴赏及审美能力，让学生对不同风格的音乐作品有深刻的体会。学生在这种移情的学习方式下，能够开拓视野，掌握音乐鉴赏的方法，提高自身的音乐修养，有利于学生在声乐学习中，以情感带动音乐的表达，从而掌握不同歌曲的唱法。
4.运用范唱培养学生情感
教师可以以范唱的教学方法，让学生在近距离接触教师的情况下，观察教师情感表达时的动作、眼神及面部表情变化，通过面对面地感受教师在演唱时声乐的发音，让学生更好地掌握情感表达的节奏，培养学生积极地音乐表达能力。教师在讲课过程中，可以引用音乐作品作为教学案例，运用声情并茂的语言表达方式，让学生主动投入到作品欣赏中去，激发学生对音乐学习的积极性，从而达到利用情感教学培养学生情感的效果。
结语
综上所述，在声乐教学中利用情感教学方法，目的是培养学生积极的音乐情感，让学生在激发感情的过程中领悟声乐表达的有效方法，领悟声乐学习的真谛。声乐教学作为一门艺术修养课程，应将提升学生嗓音，让学生掌握有效的演唱方法及带动学生内心的情感为教学开设的目标，所以情感教学的应用在声乐教学中显得尤为重要。教师应积极利用现代多媒体教学设备，找寻与课程内容相关的有趣的教学资料，利用好情感教学方法，提升课堂教学效率。
第三篇：体验营销论文：体验营销在昌吉州旅游品牌中的运用研究
体验营销论文：体验营销在昌吉州旅游品牌中的运用研究 ［摘 要］在世界经济发展经历了农业经济和工业经济、服务经济并即将迎来体验经济的背景下,企业运用体验营销建设和推广品牌是大势所趋,旅游产品和体验紧密联系,企业更是应恰当运用其来打造精品旅游品牌。昌吉州具有丰富的生态旅游资源有待进一步开发,运用体验营销来推广昌吉州旅游品牌具有一定的现实意义,对做大做强昌吉州的旅游市场具有不可估量的作用。
［关键词］体验营销;旅游地品牌;昌吉州
体验营销的概念
体验营销的概念是1998年由美国战略地平线公司的两位创始人约瑟夫•派恩和詹姆斯•吉尔摩在发表的“欢迎进入体验经济”一文中首次提出的。他们对体验营销的定义是“从消费者的感官、情感、思考、行动和联想五个方面重新定义、设计营销理念”。派恩对此作出了更详细的解释:“企业以服务为中心以商品为素材为消费者创造出值得回忆的感受。”营销大师菲利普•科特勒从主顾关系上认为:“体验营销正是通过让顾客体验产品、确认价值、促成信赖后自动贴近该产品,成为忠诚的客户。”李修林认为“品牌并非仅仅是产品相互间区别的标志,而且应该是值得记忆的美好体验而产生的感官、情感和认知的丰富源泉,应该是知名度、承诺与体验的集合体。” 将体验营销引入旅游企业的实际经营是在21世纪之后,越来越多的旅游景区意识到旅游产品中的“体验”层面,开始把游客的“体验感”作为营销的一个内容,并
第四篇：电脑教育游戏在小学信息技术教学中的运用与研究论文
中学信息技术课堂中的游戏教学的应用
一提到电脑游戏，一些家长的第一反应是谈‚游戏‛变色，把它视为‚洪水猛兽‛，如果孩子沉迷于电脑游戏中不能自拔，确实是件令人头疼的事。但是这并不是说游戏在教学中一无是处，如果在教学中充分发挥游戏的特点，对学生进行正确引导，课堂教学效果将会起到事半功倍的效果。
一、游戏化学习认识
1、游戏化学习和娱教技术
游戏化学习，指的是利用电子游戏为媒介进行学习活动的过程。这里指的不是传统游戏环境下的学习模式，而是指电子游戏。就课堂教学而言，它指的是把电子游戏应用于整个教学过程或某一个教学环节。
娱教技术是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新的解决途径。华东师范大学祝智庭教授给出了娱教技术的定义，他认为‚娱教技术是以尊重学习者当前的生活价值为基础，通过创建、使用与管理恰当的技术过程和资源以促进学习者的生活体验和乐趣与教育目的及手段相融合的理论与实践‛。娱教技术是在信息化社会环境中对‚寓教于乐‛思想进行发展与提升的结果，它吸收了‚寓教于乐‛的思想，同时又注入了建构主义关于体验式学习以及‚合法的边缘性参与‛的思想，充分肯定了技术在学习中的重要性。笔者认为娱教技术的核心价值主要体现在以下两个方面：一是充分肯定了‚人‛在学习中的地位。娱教技术认为学习者已有的生活经验在学习过程中能够很好地缝接‚令人感兴趣的事物与教学内容‛，因此在教学过程中要为学习者提供真实生活情境，让学生在愉悦体验中形成学习的兴趣，感受并探究知识；二是充分肯定了学习支架在教与学过程中的价值。学习者觉得学习枯燥、学习‚苦‛的原因是生活经验
与教学目标的情境存在鸿沟，需要为学习者提供‚恰当的技术过程和资源‛，用以创设情境来填补鸿沟，让学生在自然中同化教学目标，使知识成为学习的副产品。娱教技术为游戏化学习应用于课堂教学提供了新的理论支撑。
2、游戏化学习在信息技术课堂中的特点
在信息技术课堂中，游戏不再是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生——将严肃的‚讲电脑‛和烦闷的‚学电脑‛变为活泼的‚玩电脑‛和轻松的‚用电脑‛，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中。如 ‚星猫智慧板‛这个游戏，界面非常童趣，学生乐于在信息技术课中看到这样的画面。
3、学生对游戏表现出极大的兴趣
游戏化学习使学生感到学习是满足求知欲的一种乐趣，而不是枯燥无味的劳动。学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，针对他们的年龄、知识结构、猎奇心理，利用游戏的进级与成功后的奖赏，使学生得到充分的精神激励与取得学习成果的认可。我们选定的游戏本质上是一种寓教于乐的教育软件，它通过游戏的形式，引发学生的学习兴趣，让学生在游戏中获得学科知识、形成各种能力处在这种学习状态之中，学生的学习动机最为强烈，不会很快就产生学习的疲劳感，容易建立自信心。学习动机是决定学习成效的关键。游戏具有趣味性、互动性、挑战性和好奇性, 所以能引发学生高度的学习动机。
二、游戏化学习在教学中应用
1、精心挑选与教学内容相关的适宜学生生进行游戏化学习的软件 我国的教育家陶行知主张：‚让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣。‛在玩游戏时，孩子的大脑是处于一种高度兴奋状态的，而在这种兴奋
状态下，孩子学习某种东西形成某种能力就比较轻松、比较快，不仅没有精神压力，而且有助于培养孩子的学习兴趣。这其实正符合‚寓教于乐‛这个现代教育理论的重要内容。在低年级学生认识计算机后首要的任务是掌握计算机最基本的操作技能——鼠标操作。针对低年级学生的认知水平和好玩的天性，我从游戏入手，从网上选择一些既简单又有趣的鼠标游戏，如‚接宝石‛、‚打鼹鼠‛、‚拼图‛、‚射击‛等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作：如‚接宝石‛游戏主要练习鼠标的指向（移动）操作，‚打鼹鼠‛游戏主要练习鼠标的单击操作。老师简单介绍鼠标的操作要领之后，学生都瞪大眼睛、聚精会神地‚玩‛起来，鼠标的基本操作也就在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握了，并且在‚玩‛的过程中学生不断积累操作经验，很快就提高了操作的熟悉程度。指法是一朝学会终生受益的技能，但指法学习是非常枯燥的。在教学时，我选择了《金山打字通》软件，学生的指法学习前先让学生玩‚金山打字通‛中的‚警察抓小偷‛游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下，我再讲解指法，学生就学得就很认真，也很主动。经过一段时间的指法练习后，再组织学生玩‚青蛙过河‛、‚吃苹果‛等游戏，利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情，达到了很好的教学效果。
2、游戏化学习可使课堂教学形式变得丰富多彩
针对小学生好胜的心理，单纯从信息技术课基础知识的教学角度来讲，理论的学习无疑是一个枯燥、乏味的机械过程。尤其对低年级的小学生，开始还能够凭借对信息技术课的新鲜感来配合学习，但时间长了，这种初级的兴趣是不可能持续下去的，继而就会对信息技术课产生厌烦之感。而游戏本身具有的互动性、竞争性、刺激性、新鲜性、娱乐性等特点，恰恰可以激发和延续学生、特别是较低年级的学生对信息技术课的兴趣。教学中可采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识，每次比赛结束后都要表彰获胜者，以激发学生的学习兴趣。在练习鼠标的双击操作时，老师提前把一个新的游戏‚藏‛在每一台学生机里，然后给出了一条‚寻宝路线‛，如‚我的电脑——D盘——‘寻宝’——‘游戏’文件夹——‘鼠标练习’文件夹——射击‛，比一比谁最先找到这个游戏，获胜者便是优秀寻宝人；学习指法后，也可以组织学生进行指法比赛，如利用‚金山打字通‛中的‚青蛙过河‛游戏进行比赛，看在规定时间内谁送过河的小青蛙最多，比赛中不按照指法操作的同学将被淘汰出局，最终获胜者的名字会出现在‚操作小能手‛的光荣榜中。
3、用游戏化学习来调动学生学习积极性。
在学习‚画图‛软件时，有的学生进入‚画图‛界面后找不到‚工具箱‛或‚颜料盒‛，在讲解这一知识点时，我采取‚变魔术‛的方式寓教于乐。教师先说‚老师会变魔术，我来给大家变个小魔术好不好‛？教师快速打开‚查看‛菜单将‚工具箱‛隐藏起来，然后请学生观察‚什么不见了‛、‚你能把它变出来吗‛，学生对这个‚魔术‛很感兴趣，通过变‚魔术‛，学生很快就掌握了这一知识点，并在操作中发现了‚查看‛菜单里的‚小秘密‛，很多学生主动要求给大家表演‚魔术‛——怎样将‚颜料盒‛变出来，因为感兴趣所以很自然就做到了知识的举一反三。
4、游戏是课堂奖励的一种行之有效的方式
对于小学的信息技术教师，都有一个非常头痛的问题——学生的基础差距过大，导致课堂上每位学生所能接受的知识也有较大差距，于是问题出来了：知识
掌握较快的这部分学生在剩余时间中干什么？或许可以试用游戏奖励方式，对完成较快的同学给予游戏奖励，既能让这部分学生巩固所学，同时还可以激励还未完成的学生，能起到较好的奖励效应。
游戏化学习在教学中的作用是有目共睹，优势是明显的，它能以更加新鲜的视角、更加多元的手段、更加生动自愿的形式增进了学生对生活、对经验、对文化等的了解和感悟，但是，信息技术课还应以教学为主，游戏为辅，以学生为主，教师为辅，以启发学生的探索性思维和实践能力为主，同时游戏化学习也一样存在着缺陷，我们能否成功地将缺陷弥补，将优势扩大，希望能与广大信息技术工作者互作探讨。参考文献：
1、祝智庭.娱教技术：教育技术的新领地，中国电化教育，2、周建平.游戏教学关论要.教育理论与实践，2002（5）
3、庞桂美.论游戏及其教育价值.天津：天津市教科院学报，2002（12）
4、陈炎.电脑游戏对教学的启示.教学与管理，2002（5）
第五篇：尝试教学法论文 在数学教学中运用“尝试教学法”的实践与研究
“尝试教学法”在数学教学中的再尝试
江苏省射阳县射阳港学校 薛德林
【内容提要】
“尝试教学法”切合新课标的要求，体现自主合作探究精神。在教学中倡导学生自主学习和探究性的学习是新课改的方向。运用“尝试教学法”有利于发挥学生的主体作用，提高学生的学习和探究能力，提高课堂教学效率。运用“尝试教学法”要讲求课堂结构的可调节性，尝试题的设计要讲求基础性、关联性、相似性、生活性。
【关 键 词】
尝试教学法 数学教学
实践与研究
一、研究缘起
邱学华先生提出的“尝试教学法”是一种让数学的教育面向全体学生，适应学生的个体发展的教学方式。尝试教学法提倡“学生为主、自学为主、练习为主”，讲求“先学后教，先练后讲”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位。通过学生的尝试，提高了学生的学习和探究能力。
“尝试教学法”的要求和《数学课程标准》要求相一致。义务教育《数学课程标准》（2011版）指出：“重视学生在学习活动中的主体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展”。新课标要求我们加强培养学生创新精神和实践能力，而这样的能力依靠传统的注入式教学是难以培养出来的。在教学中倡导学生自主学习和探究性的学习是十分必要的。
因此，学习、研究“尝试教学法”，探寻提高课堂教学效益的途径，成了我在小学数学课堂教学实践中的自觉行动。研究实践证明，运用“尝试教学法”可以充分培养学生的自学能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，切实减轻学生课业负担，贯彻素质教育理念。
二、研究经过
本人在农村小学从事数学教学近20年。1995年，在一份数学教学杂志上看到一篇介绍了邱学华先生“尝试教学法”的文章，当时眼睛一亮，觉得这是一种提高数学教学质量的十分有效的方法。以后，便有意识地在自己的小学数学课堂教学实践中加以应用。也陆续阅读了邱学华先生有关“尝试教学法”的专著。2004年之后，“校校通”工程带来了网络，我就进一步学习“尝试教学法”，在教学实践中进一步实践研究。随着新课标的施行，我愈来愈觉得“尝试教学法”之路是能够切合新课标的要求，是能够充分体现自主合作探究精神的，也同样有利于落实知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三维目标。通过一个个课例的实践，通过长期的思考，我对“尝试教学法”教学思路越来越明晰。
三、研究结论
1、尝试教学法能让学生成为课堂的主人。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客"和”“看客”，要让学生做课堂的主人，亲身参与课堂和实践。要强调：凡能由学生解的题目，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。每节新授课，我都先复习相关的旧知识，再设计好尝试题，以激发学生的兴趣。例如在教学“异分母分数加减法”的时候，我先复习了同分母分数加减法，然后让学生自学课本例题，看看谁能最快掌握具体的方法。这样一来，学生兴致盎然地纷纷投入学习中。自学课本例题后，再让学生完成黑板上的尝试题，结果，多数同学都做对了。这样有效地增强了他们的自信心。
2、运用“尝试教学法”有利于培养学生的探索精神和自学能力。尝试教学法先让学生大胆地去尝试练习，长此以往，就能逐步形成学生敢于探索的精神，一改传统“注入式”教学方法对学生的束缚。在学生先尝试解决问题时，教师只起辅导、引导作用。这样，有利于培养学生独立解决问题的能力。例如，当学生讲尝试题顺利解答出来之
后，我立即报以微笑，并表扬了他。那个学生立刻高兴得跳了起来。接着我再让他到黑板上给全班同学讲解一下。由于他讲解清楚，思路清晰，讲完后，全班响起了热烈的掌声。学生从中获得了多大的前进动力啊，学生能不找回他的自信吗？
3、运用“尝试教学法”有利于营造宽松的课堂气氛、培养学生学习数学的兴趣。尝试教学法的运用可以使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，课堂上唤醒和增强学生的主体意识，营造平等、民主和和谐的课堂气氛。这种良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
4、运用“尝试教学法”有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担。“尝试教学法”一开始就向学生提出问题让学生自己先尝试一番,在这基础上教师再进行讲解。这种方法开门见山,有的放矢,花时少,效果好。运用尝试法后,教师讲解时间减少,学生练习时间增多,学生作业基本上能够当堂完成。教师可以在学生做作业时在课堂内巡回辅导,并重点辅导差生。差生在课堂里做作业,有一个安静的环境,能安心思考，认真作业，遇到困难可以及时向老师请教。
5、运用“尝试教学法”有利于中差生的提高。学会看书,学会思考,这正是中差生最缺乏的东西。“尝试教学法”能引导学生主动地自学课本,促使他们进行思考,从而解决中差生的根本问题。实践表明,“尝试教学法”用于中差生,他们的学习成绩提高的幅度格外大。
6、运用“尝试教学法”有利于提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。语言是表达思想、传递信息的工具。一个人口头表达能力的好坏，直接影响到他的逻辑思维能力。尝试教学法中有一个环节是要学生讨论、交流，在这一环节，除了组织、引导好学生，讨论之后我还让学生说说讨论的结果。长此锻炼，学生的口头表达能力、逻辑思维能力就会大大提高。
四、运用“尝试教学法”的注意点
1、课堂结构要有可调节性。尝试教学法一般结构是：基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结。新课教学过程又分为五个环节：在准备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。在实际操作中，教师应当根据教学内容的不同适当调整教学环节的先后次序。
2、对于初步概念的引入课，一般不适合于应用尝试教学法。一般来说，前后有密切联系的教材，作为后继教材内容，应用尝试教学效果较好。例如,有了百以内加减法知识基础,再学万以内多位加减法;有了简单应用题的知识基础再学复合应用题;有了通分的知识,再学分数加减法。这些后继教材的教学适于应用尝试教学法。不过,前面的基础知识一定要学好,才能取得尝试教学法的教学效果。
3、并不是所有数学知识点都适合尝试教学法。实践性较强的教材内容不适合于应用。例如,量的概念、几何初步概念,这些教材内容，教学中要强调学生动手操作。如果直接尝试似有强人所难之嫌，应用起来有一定的困难。但求面积、体积（容积）公式的推导和计算,仍可应用尝试教学法。
4、设计尝试题的要求。一是尝试题与例题要有关联性，二是尝试题与例题要有相似性，三是尝试题要体现基础性，四是尝试题要体现生活性。
5、应用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力。因此要注意学生对象的具体情况，如年龄，基础等。一般来说,从二年级开始逐步应用,在中、高年级应用效果较好。自学能力是逐步培养起来的,开始可能不太顺利,教师要加强引导。如果坚持长期应用,就能够得心应手了。
6、应用“尝试教学法”,不排斥其他教学方法。仅是在一堂课中的“进行新课”的一段中,一堂完整的数学课,必须用多种教学法。提倡一种教学法,并不意味着排斥另一种教学法,它们之间不应是对立的,而应该互相结合、互相配合、综合运用。
总之，邱学华先生的“尝试教学法”是一个蕴藏深厚的富矿，有待我去不懈地探寻。我将在已有收获的基础上，进一步学习相关理论，将这一课题深入持久地研究下去，适应不断发展的教育新形势，从而造就优质数学课堂和高效数学课堂。
【参考文献】
1、邱学华 《尝试教学法（修订本）》，福建教育出版社，1995年5月。
2、邱学华 《邱学华与尝试教学法》，中国青年出版社，2002年。
3、任长松 《探究式学习——学生知识的自主建构》，教育科学出版社，2005年。
4、何克抗 《教学系统设计》，北京师范大学出版社，2004年。
5、《义务教育数学课程标准（2011年版）》
作者：薛德林 联系地址：江苏省射阳县射阳港学校 邮编：224345 邮箱地址： SYXSYG@126.COM 电话:0*** 5
点击咨询 