谈先进事迹材料的叙事技巧

第一篇：谈先进事迹材料的叙事技巧

谈先进事迹材料的叙事技巧

先进事迹材料写作以叙事为主，寓写作目的的实现于叙事之中，通过叙述先进对象的典型事例，鲜明、具体、深刻地彰显先进，给受众以感染和触动，震撼其心灵，影响其观念，进而使其产生学习先进并成为先进的愿望，以此达到宣传先进、树立榜样、推动进步的写作目的。叙事时，除了符合写作规范之外，结合写作实际和写作目的，运用相应的叙事技巧对于写作目的的实现也是非常重要的。鉴于此，本文结合写作实例试谈几种叙事技巧。

一、叙写现实矛盾、展现内心冲突以显先进

先进事迹材料，体现先进性是实现其写作目的的前提。不能鲜明地彰显先进，进而为受众肯定，表彰先进、树立榜样、推动工作则无从谈起。实际中，先进事迹材料所展现的先进性只有鲜明、令人信服，才可能在先进评选中胜出或呈报上级后被认可，才可能为群众接受、肯定，供其学习。笔者认为，若想展现先进并令人认可其确为先进，可从矛盾入手叙写事例。

世界上任何事物都存在着矛盾。先进对象在其工作和生活中也会面临诸多矛盾，经历诸多选择，甚至身处与受众相同或相似的矛盾和选择之中。但他们却能在矛盾中坚定如一，作出正确选择，这正是其先进性之所在。先进对象在矛盾中的表现是其先进性最鲜明、最具说服力的体现。在叙述典型事例时，将先进对象置于相应的矛盾中，着力展现由其身份、职位、家庭、所处环境等因素产生的现实矛盾或心理冲突，通过叙述先进对象在现实矛盾中的拼搏与奋斗或在内心冲突中的正确取舍，能够深刻地揭示其先进性的本质。同时现实矛盾或心理冲突的展现极易使情况相同或相似的受众联想到自身，产生共鸣，并从内心接受先进、认可先进，使其在信服的基础上产生学习先进的愿望。下例就很好地展现了现实矛盾。

在生活上，作为一名女同志，工作之余照顾好丈夫、培养好孩子是她应尽的义务。可是她与丈夫同为车间的班长，有时为了家务事、孩子发生口角。因为父母身体不好，不能帮忙带孩子，孩子生下来后，都是自己带。在孩子一岁多时，她就进班倒班了，那时四班三倒，早上8点交接班，交接班时她和丈夫都在厂里，孩子至少有40分钟无人看管，丈夫和她商量，想让她从岗位上退下来，去干卫生岗，专心带孩子。但她爱这个岗位，不舍得离开这个岗位。

这是一位“三八红旗手”的先进事迹材料中的典型事例。其主要叙写先进对象放弃相对轻松的卫生岗而坚守原来岗位，在叙事中作者花费大量笔墨真实地展现了一位爱岗敬业的女同志所处的现实矛盾。对于先进对象而言，工作和生活中的客观因素使得岗位和家庭成为一对不易调和的矛盾。这一矛盾对于有家庭、有工作的女性而言，在一定程度上具有普遍性，但母性决定了并非所有人都能做出与先进对象相同的选择。此事例看似平常，并无惊天动地之处，却以“平常”的矛盾道出了先进对象的辛酸，以先进对象的选择揭示出先进对象爱岗敬业、舍小家顾大家的先进思想和高尚品质。同时使受众产生共鸣，“看别人，想自己”，从而发自内心地产生敬意及向先进对象学习的愿望。这样的先进性的彰显是空喊口号或随意拔高不可企及的。

除了现实矛盾之外，展现先进对象的内心冲突也会取得异曲同工之效。此外，展现内心冲突还能改变对先进对象一褒到底的写法，使褒贬趋于辨证，让先进对象脱离高、大、全的形象，趋于真实，变得可敬又可学，从而增强宣传效果。在叙述某施工队处理塌方险情时，用事例展现先进对象的心理冲突：“说句心里话，当时我确实也有点害怕，谁不珍惜宝贵的生命？谁不热爱美好的生活？我更担心的是，如果我死了，抛下妻儿不说，老母亲还能遭受这种打击吗？就在犹豫的时候，余震又来了，又是一阵塌方。不能再犹豫了，我想，关键时刻，我是党员，我不带头上，谁上？我是班长，我不带头冲，谁冲？我经验丰富，我不带头干，谁干？”身处施工顺利和生命安全、家庭幸福这一对矛盾中，有复杂的心理活动，产生犹豫是正常的。事例借心理冲突展现了先进对象的情感和理性，使其舍生命和家庭保施工顺利的先进思想和品质体现得更为鲜明。此外，先“贬”后褒的心理冲突叙写既使人物血肉丰满，加深受众的印象，又使先进对象走下了“一贯正确”的高台，走到大众中去，更加贴近受众，获得受众的认同，从而实现可学性。

二、突出事例细节、引用人物语言以求感人

先进事迹材料是为了让受众认识先进、学习先进。而达此目的的前提是要使受众受到触动和感染。只有被触动和感动，受众才能将先进典型事例融入记忆之中，进而改变态度，提高认识，从内心产生学习先进的渴望。可见，触动和感动是实现先进事迹材料写作目的的重要因素。但如何才能触动和感动受众，笔者认为情感是很好的切入点。“动人心者，莫先乎情”，情感是开启人心的钥匙，是感动人心的药剂。因此，应运用适当的叙事技巧以充分地展现情感。

突出事例细节，使“细微处见真情”。先进对象同常人一样也拥有真挚、充沛的情感，但相比常人，他们的理想、信念、职责往往使得情感难以得到顾全，只有将情感埋藏在心底，隐藏在坚强与奋进之后。但真挚、充沛的情感有时还是会不自觉地流露出来，这种情感最能感动人心。在典型事例的叙述中，粗线条地勾勒无法挖掘出先进对象的内心情感，而细节则善于捕捉和展现这种“幕后”的情感，从而感动受众。用细节展现压抑的真挚情感还能够反衬出先进对象的坚毅和执着，从而更加凸显出先进对象的先进性。此外，细节能够使典型事例摆脱干巴、死板而富有动感、趋于生动，使受众身临其境，从而增强感染力。在一位女法医的先进事迹材料中，作者在写先进对象深夜赶往事发现场前将幼小的女儿留在空无一人的房间中这一典型事例时，叙写了这样一段动作细节：“我把女儿扶到床上躺下，狠心走出门，把门反锁上。我走出好远，忍不住回头看看，只见女儿把两只小手扒在窗台上，小鼻子贴在玻璃窗上，眼巴巴地看着我，我的心里乱极了，扭头就走。”如果用粗线条叙写此事例，受众只能认识到先进对象忠于职守的先进品质，但不会深受感动。而上述一连串动作细节却承载了先进对象压抑在内心的怜子之情。“扒”、“贴”、“眼巴巴地看”把受众带到了现场，看到了一个害怕黑暗、渴望母亲留下，却无法留住母亲的可爱又可怜的孩子，体会到先进对象的情感，从而深受感动，并从中深刻体会到先进对象的先进之处，同时也使得事例生动，极富感染力，可谓一石三鸟„„

第二篇：谈先进事迹材料的叙事技巧

谈先迚事迹材料的叙事技巧

来源：应用写作杂志社作者：范增友/李晓东

先迚事迹材料写作以叙事为主，寓写作目的的实现于叙事之中，通过叙述先迚对象的典型事例，鲜明、具体、深刻地彰显先迚，给受众以感染和触动，震撼其心灵，影响其观念，迚而使其产生学习先迚并成为先迚的愿望，以此达到宣传先迚、树立榜样、推动迚步的写作目的。叙事时，除了符合写作觃范之外，结合写作实际和写作目的，运用相应的叙事技巧对于写作目的的实现也是非常重要的。鉴于此，本文结合写作实例试谈几种叙事技巧。

一、叙写现实矛盾、展现内心冲突以显先迚

先迚事迹材料，体现先迚性是实现其写作目的的前提。不能鲜明地彰显先迚，迚而为受众肯定，表彰先迚、树立榜样、推动工作则无从谈起。实际中，先迚事迹材料所展现的先迚性只有鲜明、令人信服，才可能在先迚评选中胜出或呈报上级后被认可，才可能为群众接受、肯定，供其学习。笔者认为，若想展现先迚并令人认可其确为先迚，可从矛盾入手叙写事例。

世界上任何事物都存在着矛盾。先迚对象在其工作和生活中也会面临诸多矛盾，经历诸多选择，甚至身处与受众相同或相似的矛盾和选择之中。但他们却能在矛盾中坚定如一，作出正确选择，这正是其先迚性之所在。先迚对象在矛盾中的表现是其先迚性最鲜明、最具说服力的体现。在叙述典型事例时，将先迚对象置于相应的矛盾中，着力展现由其身份、职位、家庭、所处环境等因素产生的现实矛盾或心理冲突，通过叙述先迚对象在现实矛盾中的拼搏与奋斗或在内心冲突中的正确取舍，能够深刻地揭示其先迚性的本质。同时现实矛盾或心理冲突的展现枀易使情冴相同或相似的受众联想到自身，产生共鸣，并从内心接受先迚、认可先迚，使其在信服的基础上产生学习先迚的愿望。下例就很好地展现了现实矛盾。

在生活上，作为一名女同志，工作之余照顾好丈夫、培养好孩子是她应尽的义务。可是她与丈夫同为车间的班长，有时为了家务事、孩子发生口角。因为父母身体不好，不能帮忙带孩子，孩子生下来后，都是自己带。在孩子一岁多时，她就迚班倒班了，那时四班三倒，早上8点交接班，交接班时她和丈夫都在厂里，孩子至少有40分钟无人看管，丈夫和她商量，想让她从岗位上退下来，去干卫生岗，专心带孩子。但她爱这个岗位，不舍得离开这个岗位。

这是一位“三八红旗手”的先迚事迹材料中的典型事例。其主要叙写先迚对象放弃相对轻松的卫生岗而坚守原来岗位，在叙事中作者花费大量笔墨真实地展现了一位爱岗敬业的女同志所处的现实矛盾。对于先迚对象而言，工作和生活中的客观因素使得岗位和家庭成为一对不易调和的矛盾。这一矛盾对于有家庭、有工作的女性而言，在一定程度上具有普遍性，但母性决定了并非所有人都能做出与先迚对象相同的选择。此事例看似平常，并无惊天动地之处，却以“平常”的矛盾道出了先迚对象的辛酸，以先迚对象的选择揭示出先迚对象爱岗敬业、舍小家顾大家的先迚思想和高尚品质。同时使受众产生共鸣，“看别人，想自己”，从而发自内心地产生敬意及向先迚对象学习的愿望。这样的先迚性的彰显是空喊口号或随意拔高不可企及的。

除了现实矛盾之外，展现先迚对象的内心冲突也会取得异曲同工之效。此外，展现内心冲突还能改变对先迚对象一褒到底的写法，使褒贬趋于辨证，让先迚对象脱离高、大、全的形象，趋于真实，变得可敬又可学，从而增强宣传效果。在叙述某施工队处理塌方险情时，用事例展现先迚对象的心理冲突：“说句心里话，当时我确实也有点害怕，谁不珍惜宝贵的生命？谁不热爱美好的生活？我更担心的是，如果我死了，抛下妻儿不说，老母亲还能遭受这种打击吗？就在犹豫的时候，余震又来了，又是一阵塌方。不能再犹豫了，我想，关键时刻，我是党员，我不带头上，谁上？我是班长，我不带头冲，谁冲？我经验丰富，我不带头干，谁干？”身处施工顺利和生命安全、家庭幸福这一对矛盾中，有复杂的心理活动，产生犹豫是正常的。事例借心理冲突展现了先迚对象的情感和理性，使其舍生命和家庭保施工顺利的先迚思想和品质体现得更为鲜明。此外，先“贬”后褒的心理冲突叙写既使人物血肉丰满，加深受众的印象，又使先迚对象走下了“一贯正确”的高台，走到大众中去，更加贴近受众，获得受众的认同，从而实现可学性。

二、突出事例细节、引用人物语言以求感人

先迚事迹材料是为了让受众认识先迚、学习先迚。而达此目的的前提是要使受众受到触动和感染。只有被触动和感动，受众才能将先迚典型事例融入记忆之中，迚而改变态度，提高认识，从内心产生学习先迚的渴望。可见，触动和感动是实现先迚事迹材料写作目的的重要因素。但如何才能触动和感动受众，笔者认为情感是很好的切入点。“动人心者，莫先乎情”，情感是开启人心的钥匙，是感动人心的药剂。因此，应运用适当的叙事技巧以充分地展现情感。

突出事例细节，使“细微处见真情”。先迚对象同常人一样也拥有真挚、充沛的情感，但相比常人，他们的理想、信念、职责往往使得情感难以得到顾全，只有将情感埋藏在心底，隐藏在坚强与奋迚之后。但真挚、充沛的情感有时还是会不自觉地流露出来，这种情感最能感动人心。在典型事例的叙述中，粗线条地勾勒无法挖掘出先迚对象的内心情感，而细节则善于捕捉和展现这种“幕后”的情感，从而感动受众。用细节展现压抑的真挚情感还能够反衬出先迚对象的坚毅和执着，从而更加凸显出先迚对象的先迚性。此外，细节能够使典型事例摆脱干巴、死板而富有动感、趋于生动，使受众身临其境，从而增强感染力。在一位女法医的先迚事迹材料中，作者在写先迚对象深夜赶往事发现场前将幼小的女儿留在空无一人的房间中这一典型事例时，叙写了这样一段动作细节：“我把女儿扶到床上躺下，狠心走出门，把门反锁上。我走出好进，忍不住回头看看，只见女儿把两只小手扒在窗台上，小鼻子贴在玻璃窗上，眼巴巴地看着我，我的心里乱枀了，扭头就走。”如果用粗线条叙写此事例，受众只能认识到先迚对象忠于职守的先迚品质，但不会深受感动。而上述一连串动作细节却承载了先迚对象压抑在内心的怜子之情。“扒”、“贴”、“眼巴巴地看”把受众带到了现场，看到了一个害怕黑暗、渴望母亲留下，却无法留住母亲的可爱又可怜的孩子，体会到先迚对象的情感，从而深受感动，并从中深刻体会到先迚对象的先迚之处，同时也使得事例生动，枀富感染力，可谓一石三鸟……

第三篇：谈先进事迹材料的叙事技巧

先进事迹材料写作以叙事为主，寓写作目的的实现于叙事之中，通过叙述先进对象的典型事例，鲜明、具体、深刻地彰显先进，给受众以感染和触动，震撼其心灵，影响其观念，进而使其产生学习先进并成为先进的愿望，以此达到宣传先进、树立榜样、推动进步的写作目的。叙事时，除了符合写作规范之外，结合写作实际和写作目的，运用相应的叙事技巧对于写作目的的实现也是非常重要的。鉴于此，本文结合写作实例试谈几种叙事技巧。

一、叙写现实矛盾、展现内心冲突以显先进

先进事迹材料，体现先进性是实现其写作目的的前提。不能鲜明地彰显先进，进而为受众肯定，表彰先进、树立榜样、推动工作则无从谈起。实际中，先进事迹材料所展现的先进性只有鲜明、令人信服，才可能在先进评选中胜出或呈报上级后被认可，才可能为群众接受、肯定，供其学习。笔者认为，若想展现先进并令人认可其确为先进，可从矛盾入手叙写事例。

世界上任何事物都存在着矛盾。先进对象在其工作和生活中也会面临诸多矛盾，经历诸多选择，甚至身处与受众相同或相似的矛盾和选择之中。但他们却能在矛盾中坚定如一，作出正确选择，这正是其先进性之所在。先进对象在矛盾中的表现是其先进性最鲜明、最具说服力的体现。在叙述典型事例时，将先进对象置于相应的矛盾中，着力展现由其身份、职位、家庭、所处环境等因素产生的现实矛盾或心理冲突，通过叙述先进对象在现实矛盾中的拼搏与奋斗或在内心冲突中的正确取舍，能够深刻地揭示其先进性的本质。同时现实矛盾或心理冲突的展现极易使情况相同或相似的受众联想到自身，产生共鸣，并从内心接受先进、认可先进，使其在信服的基础上产生学习先进的愿望。下例就很好地展现了现实矛盾。

在生活上，作为一名女同志，工作之余照顾好丈夫、培养好孩子是她应尽的义务。可是她与丈夫同为车间的班长，有时为了家务事、孩子发生口角。因为父母身体不好，不能帮忙带孩子，孩子生下来后，都是自己带。在孩子一岁多时，她就进班倒班了，那时四班三倒，早上8点交接班，交接班时她和丈夫都在厂里，孩子至少有40分钟无人看管，丈夫和她商量，想让她从岗位上退下来，去干卫生岗，专心带孩子。但她爱这个岗位，不舍得离开这个岗位。

这是一位“三八红旗手”的先进事迹材料中的典型事例。其主要叙写先进对象放弃相对轻松的卫生岗而坚守原来岗位，在叙事中作者花费大量笔墨真实地展现了一位爱岗敬业的女同志所处的现实矛盾。对于先进对象而言，工作和生活中的客观因素使得岗位和家庭成为一对不易调和的矛盾。这一矛盾对于有家庭、有工作的女性而言，在一定程度上具有普遍性，但母性决定了并非所有人都能做出与先进对象相同的选择。此事例看似平常，并无惊天动地之处，却以“平常”的矛盾道出了先进对象的辛酸，以先进对象的选择揭示出先进对象爱岗敬业、舍小家顾大家的先进思想和高尚品质。同时使受众产生共鸣，“看别人，想自己”，从而发自内心地产生敬意及向先进对象学习的愿望。这样的先进性的彰显是空喊口号或随意拔高不可企及的。

除了现实矛盾之外，展现先进对象的内心冲突也会取得异曲同工之效。此外，展现内心冲突还能改变对先进对象一褒到底的写法，使褒贬趋于辨证，让先进对象脱离高、大、全的形象，趋于真实，变得可敬又可学，从而增强宣传效果。在叙述某施工队处理塌方险情时，用事例展现先进对象的心理冲突：“说句心里话，当时我确实也有点害怕，谁不珍惜宝贵的生命？谁不热爱美好的生活？我更担心的是，如果我死了，抛下妻儿不说，老母亲还能遭受这种打击吗？就在犹豫的时候，余震又来了，又是一阵塌方。不能再犹豫了，我想，关键时刻，我是党员，我不带头上，谁上？我是班长，我不带头冲，谁冲？我经验丰富，我不带头干，谁干？”身处施工顺利和生命安全、家庭幸福这一对矛盾中，有复杂的心理活动，产生犹豫是正常的。事例借心理冲突展现了先进对象的情感和理性，使其舍生命和家庭保施工顺利的先进思想和品质体现得更为鲜明。此外，先“贬”后褒的心理冲突叙写既使人物血肉丰满，加深受众的印象，又使先进对象走下了“一贯正确”的高台，走到大众中去，更加贴近受众，获得受众的认同，从而实现可学性。

二、突出事例细节、引用人物语言以求感人

先进事迹材料是为了让受众认识先进、学习先进。而达此目的的前提是要使受众受到触动和感染。只有被触动和感动，受众才能将先进典型事例融入记忆之中，进而改变态度，提高认识，从内心产生学习先进的渴望。可见，触动和感动是实现先进事迹材料写作目的的重要因素。但如何才能触动和感动受众，笔者认为情感是很好的切入点。“动人心者，莫先乎情”，情感是开启人心的钥匙，是感动人心的药剂。因此，应运用适当的叙事技巧以充分地展现情感。

突出事例细节，使“细微处见真情”。

第四篇：记叙文的叙事技巧

叙事技巧

一、交代要素

记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过和结果

第一要素是时间，可直接交代年月日，也可通过自然景物特征间接交代。第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。第三要素是人物，不写人物是糊涂，第四要素是起因，为何发生找起因；

第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别含糊

要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、人称运用

1.第一人称，用“我”或“我们”表示。运用第一人称，作者要以事件中的人物身份出现，并以当事者的口吻来叙述。运用第一人称叙事，可以充分展现人物内心活动，面对面地向读者讲述亲身经历，显得自然亲切，达到真实感人的目的。2.第二人称，用“你”或“你们”。写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。3.第三人称，用“他（她）”或“他们（她们）”表示，指事或物，可用“它”或“它们”表明。用第三人称长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，作者可置身事外，以旁观者的身份客观地向读者叙述他人的经历和事件整个过程。

三、人称变换

记事过程中，为了提高表达效果，增强感染力，便于叙述和抒情，可以采用多种人称交替使用的办法。如《有你真好》，开头你用“他是一个什么样的人”来交代事件，结尾为了抒情，你转回第一人称，写道：啊！朋友，有你真好！四、一文一事

1、审题

2、选好题材，确定要写一件什么样的事来表现主题。

3、认真组材。五、一文几事

按时间顺序叙事。如《无声的爱》

按空间位置的变换叙事。如《从百草园到三味书屋》《朝花还会再开吗》 在结构上可按“总----分-----总”的方式。

六、顺叙

按照事件本身的发生、发展和变化过程讲述事情的来龙去脉。

七、倒叙

就是把事情的结局先写出来，然后再按时间的先后秩序叙述时间发生发展的过程。采取倒叙方法，先把结果说出来，造成悬念，引起读者的阅读兴趣，有助于突出文章中心。

八、插叙

在顺叙的过程中插入一段话，交代一些必要的情况，再接着前面写下去，就叫插叙。它的好处是能更好地表现文章的中心思想。如《羚羊木雕》中插入“我”和万芳的友情片段。

九、彩桥过渡

巧妙设置过渡句或过渡段，起到承上启下，穿针引线的作用。

1、要能起到设置悬念，引人入胜的效果。

2、要能含而不露地蓄势，增强表达效果。

3、过渡要自然。

4、过渡应揭示主题。或点中题旨，或是点明了上下段的中心意思。

十、有详有略

十一、有总有分

叙事类文章中，总是用一句话概括出基本内容，其余部分则紧紧围绕这一句话多层次多角度来叙事。总写概括，分写使文章生动具体。形式有三种：

1、总分

2、分总

3、总分总

十二、巧设伏笔

前面稍微提到某个细节，却不直接交代是怎么回事，到后面的段落或结尾再交代。

十三、制造悬念 十四、一波三折

整件事的正常发展中不断出现插曲，发生变故，变得曲折。好处：达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果，引人入胜，感染读者。如《三顾茅庐》《三打白骨精》《三打祝家庄》

十五、借景抒情

通过对自然景物的描写，抒发自己的情感。注意写景和抒情要紧密结合，做到： 要用优美的语言写好景物，这时抒情的基础。写景要动心动情，不动情就不会感人。

十六、夹叙夹议

在讲述事情的时候边以精炼的语言穿插议论来点明题旨揭示中心的方法叫夹叙夹议。就是一边讲述这件事情一边加入你的意见，你的看法 叙事为主，议论要适当。议论要适时、适量。

在哪里插入议论的句子才合适要考量一下，只需用点睛之笔，字少意深，点到为止。

十七、托物言志，象征喻理。

将事物形象化和人格化，要从物的特点联想到人的品格，寄托作者的情感。或选准物，寓以深刻的思想，表明作者的心志。如“行道树”象征了“默默奉献的人”。

十八、含而不露

文章的情节太直露会显得没有水平、一般主张含蓄，造成情节交错变化、曲折含蓄。所以在叙事时应该有收有放，有时引而不发，有时又滔滔不绝，这样才能出现抑扬顿挫，不使读者乏味，感到单调。

十九、先抑后扬

“抑”就是压下去，含有批评之意。“扬”就是扬起，即赞扬。要写好情感变化过程。

注意“抑”要恰如其分，掌握好分寸。批评的分量要少，表扬笔墨要多，这样才能衬托出优点。

第五篇：双色球经验技巧谈

拣号法单式投注五步骤

双色球可以用胆拖法、复式法等方法进行投注，长时间使用包号投注，金额相对较大，对工薪族来说不太现实，而采用“拣号法”的单式投注效果不错，现介绍如下。

第一步：剔除双色球历史号码。对红区最近五期号码进行统计，凡出现过的双色球号码予以剔除，将剩余20个左右红球作为本次投注双色球的被选号码。

第二步：圈定重点号区。对上述20个红球进行走势图分析，看哪个区间存在较大断层，也就是号球在哪个区间出号较少，把该区间作为重点号区，一般在六个红球中选择3个，且要在该区间选择一个边缘码。

第三步：跟踪上期号码。余下的3个双色球红球选择要以上期号码为参照，找到重复码或旺码，并将此码作为坐标，采用加减关系，确定1－2个红球。这样我们已经确定了4－5个红球。

第四步：必须选择大号。在28－33号码之间一定要选择1个，如果在上述三步中已经选择了大号，如号码31，那么，对还未确定的1－2个双色球红球我们可以在中间区域选择，如在14－18之间进行选择。

第五步：双色球蓝号把握区间。对双色球蓝号的选择应该相对简单，因为我们从统计中可以发现，双色球蓝码重复最近五期的可能性很小，所以我们基本可以在10个号码中选择1个。还要把握一点，蓝码出号的分布形状是蛇形排列，即上期如果在小号区1－5间出现，那么，本期摇奖号码肯定不会在该区间停留，向中号区7－10偏移的可能性很大，向大号区11－16跳跃的倾向也存在。使用此法投注蓝球，命中率可能会高些。