课改发言稿

第一篇：课改发言稿

狠抓教学常规拓展教育内涵 强力推进课改提升育人品质

——奉节县教科所赴西龙小学集体视导暨送课

朱和兴

尊敬的各位领导、专家、各位同仁：

大家好！

正值课改春风劲、恰逢城乡均衡春，教育回归本真的美好环境里，我们请来了走在课改前沿的领导、专家，迎来了公平片区10余所学校的精英代表，在此我谨代表公平镇西龙小学1000余名师生对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心感谢！（今天发言的题目是）

百年大计，教育为本。第八次基础教育课程改革于2003年秋进入全面实施阶段本次课改以“为了每位学生的发展”为宗旨，反对以教师为中心、以课本为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调全面提高学生的综合素养、关注个性、以人为本。基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革,作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程,尝试着领会新课标的精神和理念,期望能灵活地应用于教学实践,为基础教育的改革尽自己的微薄之力.我们看了许多,听了许多,想了许多,也在努力践行课程改革，借此机会把西龙小学在常规管理和新课程改革的点滴给领导、老师汇报,希望能得到大家的指点。

一、狠抓教学常规管理，促教学质量提升

教育教学工作是学校的首要工作，搞好教育教学工作需要科学的管理，科学有效的管理就能给人创造机会使人愉快地、积极地、高效地做正确的事，发挥大家的能力，我们在以下方面进行了探索。

（一）、科学建制，规范行为

俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，规范的制度能促进工作有条不紊的开展，学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要打造出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的业务水平的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。学校对教师的管理搞好了，教师对学生的管理才能做扎实。学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化，我们根据实际情况制定了一套“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为，使他们学习工作有目标，前进有方向。做到了人人有事做，事事有人做，师生都能找到自己的位置。为此，我们根据上级教育主管部门的要求和我校的实际情况由教导处起草，经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教育科研制度、教学常规管理检查细则等各项制度，把人为的情面观点装进制度的笼子中。

（二）、强化过程督导，勤于落实

“细节决定成败”。落实常规检查，规范教学的每个环节是提高教育教学质量的关键，因此，学校管理者必须经常了解教师的工作做得好不好，工作积极性高不高，在了解掌握得失的情况下做到对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，常规工作检查实行不定人、不定学科的天天查、周周查、月月查、实行表彰批评的通报制并将检查结果与年度考核、评优晋级、绩效工资挂钩。真正做到踏石留印、抓铁有痕，杜绝干和不干一个样，干好干坏一个样的乱象。

（三）、重视业务学习、打造高素质的教师队伍

我校有1000余名学生，正式教师54人，聘请代课教师7人，老师们出生不同时代、受过不同的教育，有过不同的价值观、教学观、有不同的教学手段和方法，教学的效果还很不均衡。为打造一支具有战斗力的教师队伍我校采取了下列措施：（1）传帮带、同伴互助（2）走出去请进来重视专家引领（3）强化培训（4）加大奖惩力度。每年用于教师培训费用多达5万余元。为此我校教师在教学工作中基本形成了一种“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，也涌现了一批沉心静气教好书育好人的教师队伍，教育的质量得到了根本保障。

二、立足校情、科研兴校

（一）、以课题研究为抓手，走进新课程、融入新课程

2009年3月，在教科所、片区教育管理中心的关心指导下、在全体教师的深入研究、求真务实、与时俱进、开拓创新下，我校申报了语文县级课题——（小学语文新教材使用中的困惑及解决途径的研究），于2012年春结题。通过课题研究，我们了解并解决了一些实际问题如：人文性是否等同于思想性；专题是否越专越好；经验与联想如何统一；回顾拓展能否代替语文园地；在语文（识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性教学）五大板块教学中初步形成了符合校情的教学模式。

（二）、沉心静气、打造高效课堂

课堂改革是新课程改革的核心问题.教育的价值与意义、教育的方法与内容只有在课堂上才有可能更全面更完整地付诸实践.即使有再美妙的教育理想,没有课堂这一阵地,广博的知识也得不到传播,更不用说理想的实现，引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识.”教师们都明白这样一个道理:要想让学生学到东西,学生自己得渴望学习,而不是要老师逼着学.实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习过程中担任主角，为此我们要求老师在课堂上让学生充分提问,鼓励学生讨论,对话和辩论,让学生去思考、推理和交流,其目的是给学生足够的机会去尝试:体验成功,品尝失败,得到提高和进步..经过几年的课改摸索、尝试,我校对语文课堂教学提出了文本细读策略，捕捉文本中的关键词、中心句细读文本，重在培养学生的阅读能力。数学提倡尝试教学模式。通过先试后导、先学后教、先练后讲，教学活动重在培养学生的探究能力。

三、辛勤耕耘、微薄收获

在课改的道路上我们在探索中前进，在前进中探索，我们有过穿新鞋走老路的迷茫，也有过课改成功的欣喜，这些年我们在用心付出，也取得了微不足道的一点成绩，近几年，我校学生在市县片区组织的竞赛活动中140余人次获等级奖，师生论文200余人次获奖，优质课30余人次获奖，2009——2012年连续4年分别获得县教学工作红旗学校、教学教研优秀学校、教育科研先进集体等光荣称号。2005——2012连续8年获县年度考核先进单位光荣称号。一点小成绩终归昨天的辉煌，我们要站在新的起点，新的高度，扬帆远航。这点成绩离领导的要求还远、离老百姓期盼还远、与兄弟学校相比还有很大差距。但我深信西龙小学的教育教学事业有领导的关心、专家的引领、兄弟学校的支持、社会各界的关注、西小全体教职工精诚团结、自加压力、与时俱进、开拓创新，争创一流第拼搏精神，一定会迈上新台阶。

最后真诚的感谢领导、献课的老师、兄弟学校的代表、西小的全体教职工，祝你们身体健康、万事如意！

谢谢大家！

西龙小学 二0一三年四月

第二篇：课改发言稿

课改发言稿

大家好：

今天有幸在这里谈谈教改。

说实话，去年刚从初三下来，我怀疑过教改，对新形势下的课堂教学茫然不知所措。那时校领导为了带动我们这批新人，组织我们看教学视频，听优秀教师的观摩课，愚钝的我如梦方醒，茅塞顿开。是啊，当学生被动接受成为一种思维习惯，接受的越多，创造性思维的空间也就越狭窄，课堂改革势在必行。

优秀的教师不是口若悬河的讲，而是唤醒学生的热情，让每个学生最大限度地释放自己的潜能。为激发小组的内在整体活力，我鼓励学生“人人树形象，生生为代表”。预习时，互助合作，以点带面；展示时，此起彼伏，心照不宣。

一段时间以来，课堂上沉默是金的少了，一马当先的多了。我时常在点拨时多给学生一点机会，让他们感受参与，体验成功，这时就会有一种点石成金的快乐。我有意关注学生，即使点滴的进步也要大加赞赏，自信的笑容绽放在他们的脸庞。

欣赏，犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮了我自己。课堂的阵阵掌声，学生可爱的笑脸，无不让我感受到新的课堂真是知识的超市，生命的狂欢。就在上周的语文课上，有同学主动请求以表演的形式进行讲解，这使我看到了新的希望。给学生一个机会，他们会回报你一份惊喜。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”关注课改，我们需要满腔热情；参与课改，还需要百倍激情；弘扬课改，更需要万般豪情。

现在，我们如坐春风，如沐春雨，怀着一颗虔诚的心，一路走来。不知不觉中，课改已在我们面前展开了新的画卷，我们有勇气、有能力向课堂实效宣战。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

相信孙中的课改一定会“万山红遍,层林尽染；漫江碧透，百舸争流。“祝愿我们课改的明天更美好！

谢谢大家！

演讲稿

尊敬的老师们，同学们下午好：

我是来自10级经济学（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次机会和大家一起交流担任学习委员这一职务的经验。

转眼间大学生活已经过了一年多，在这一年多的时间里，我一直担任着学习委员这一职务。回望这一年多，自己走过的路，留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉，也充满了淡淡的苦涩。一年多的工作，让我学到了很多很多，下面将自己的工作经验和大家一起分享。

学习委员是班上的一个重要职位，在我当初当上它的时候，我就在想一定不要辜负老师及同学们我的信任和支持，一定要把工作做好。要认真负责，态度踏实，要有一定的组织，领导，执行能力，并且做事情要公平，公正，公开，积极落实学校学院的具体工作。作为一名合格的学习委员，要收集学生对老师的意见和老师的教学动态。在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学习委员要及时地向老师提出同学们的建议和疑问，熟悉老师对学生的基本要求。再次，学习委员在学习上要做好模范带头作用，要有优异的成绩，当同学们向我提出问题时，基本上给同学一个正确的回复。

总之，在一学年的工作之中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积

极性。当然，我的工作还存在着很多不足之处。比日：有的时候得不到同学们的响应，同学们不积极主动支持我的工作；在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事情做错了，没有周围同学的提醒，自己也没有发觉等等。最严重的一次是，我没有把英语四六级报名的时间，地点通知到位，导致我们班有4名同学错过报名的时间。这次事使我懂得了做事要脚踏实地，不能马虎。

在这次的交流会中，我希望大家可以从中吸取一些好的经验，带动本班级的学习风气，同时也相信大家在大学毕业后找到好的工作。谢谢大家！

第三篇：课改发言稿

初中生物课改之成果

1、教师角色转变。教师由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变,教师不再是教材忠实的阐述者和传授者,而是教材的开发者和创造者,即利用当地的生物材料、生态环境及社会生产、生活有关的生物学问题;当地的各种课程资源(学校的、社会的);当地学生的生活经验,经过教师选择和组织,创造多样化,更为亲切、生动的探究性学习的情景。因此,探究性学习给教师留下了广阔的创造性的空间。

教师也是学生学习活动的合作者、帮助者、组织者、促进者。由师道尊严居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。在生物教学中有较多的小组合作活动,在活动过程中,教师是组织者。当小组活动有问题时,教师是他们的帮助者,当活动进程受到阻碍时,教师是他们的促进者。

2、注重知识与能力的培养。学生在一定条件下,完全可以独立地发现问题,解决问题,这一定条件,则靠教师来提供,进行指导和引导,这种方法称为“指导发现法”,也就是说,学生依据教师和教材提供的材料、背景、器材,由教师启发指导学生通过自己的观察、实验、思考、问答、讨论、分析推理,综合概括自己发现问题、解决问题和得出结论,使学生成为知识的再发现者,这种方法最显著的特点就是注重获取知识的过程,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,使他们由接受教师灌输知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位。学生自己参与问题的发现、实验分析、结论的整理过程,这种重视过程的教学方法对于学生的自学能力、实验能力、思维能力、解决问题的能力和创造力的培养、强化、提高都是颇有益处的。3评价观的转变。

主要表现在应从重视终结性评价转变到重视发展功能的形成性评价上来,让评价为学生的发展服务,有利于学生的主动发展,要注意评价信息的及时反馈,调节教与学,让评价促使学生萌生成就感,以激发学生的学习内驱力。

包括以下几个方面:(1)重视学生在评价过程中的主体地位。改变单一由考试成绩来评价学生的状况,提倡学生自评与他评(小组互评、教师评价)相结合,使评价成为教师、学生共同参与的交互活动,而教师则是学生自我评价、同伴评价的指导者。

(2)实施教学评价,目的是促进学生的发展,首先要实施差异评价。在一个班级中,学生个体之间存在学习水平的差异,因此,在评价的标准上,要软化“班级参照”强化“自我参照”,这种因人而异的评价,具有个体性和灵活性的特点,能够促进学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信,发挥其创造潜能。其次,要采取多种激励措施,鼓励和帮助学生获得成功的体验,变“纠错”为“觅优”,用满意的效果去强化他们的学习动机,促使学生在原有的基础上都有提高。

(3)重视对学生的探究能力和情感态度与价值观方面的评价。培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一,作为教师要时刻关注学生在探究活动中形成的观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据,表达和交流能力等。教师应结合探究活动的全过程对学生的探究能力进行评价,此外,在教学过程中,教师还应密切关注学生情感态度与价值观方面的进步状况,以及良好习惯的形成,并及时作出科学的、公正的评价。

第四篇：课改发言稿

课改发言稿

大家好：

今天有幸在这里谈谈教改。

说实话，去年刚从初三下来，我怀疑过教改，对新形势下的课堂教学茫然不知所措。那时校领导为了带动我们这批新人，组织我们看教学视频，听优秀教师的观摩课，愚钝的我如梦方醒，茅塞顿开。是啊，当学生被动接受成为一种思维习惯，接受的越多，创造性思维的空间也就越狭窄，课堂改革势在必行。

优秀的教师不是口若悬河的讲，而是唤醒学生的热情，让每个学生最大限度地释放自己的潜能。为激发小组的内在整体活力，我鼓励学生“人人树形象，生生为代表”。预习时，互助合作，以点带面；展示时，此起彼伏，心照不宣。

一段时间以来，课堂上沉默是金的少了，一马当先的多了。我时常在点拨时多给学生一点机会，让他们感受参与，体验成功，这时就会有一种点石成金的快乐。我有意关注学生，即使点滴的进步也要大加赞赏，自信的笑容绽放在他们的脸庞。

欣赏，犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮了我自己。课堂的阵阵掌声，学生可爱的笑脸，无不让我感受到新的课堂真是知识的超市，生命的狂欢。就在上周的语文课上，有同学主动请求以表演的形式进行讲解，这使我看到了新的希望。给学生一个机会，他们会回报你一份惊喜。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”关注课改，我们需要满腔热情；参与课改，还需要百倍激情；弘扬课改，更需要万般豪情。

现在，我们如坐春风，如沐春雨，怀着一颗虔诚的心，一路走来。不知不觉中，课改已在我们面前展开了新的画卷，我们有勇气、有能力向课堂实效宣战。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

相信孙中的课改一定会“万山红遍,层林尽染；漫江碧透，百舸争流。“祝愿我们课改的明天更美好！

谢谢大家！

第五篇：课改经验交流发言稿

课改经验交流会发言稿

尊敬的各位领导，各位老师大家好：

今天能够参加这次新课改经验交流会，能够与大家一起分享新课改的成果，交流新课改的经验，我感到特别荣幸。在县教育局和学校领导的大力支持下，我们结合自己班的实际，进行了大胆的课堂改革。经过一段时间的尝试，我们都有了很大的收获，大家都知道，课堂改革最大的亮点就是小组合作探究学习。下面我就结合自己实施课改以来，小组建设，小组合作探究学习，以及小组合作探究学习的优缺点这三方面的情况说说我的做法和几点体会。不当之处还望各位领导和老师多多批评指正。一． 小组建设

我们班有24名学生，以4人为一小组，我按照学生们的性别差异，性格特点，习惯爱好和学习成绩，将全班学生合理搭配，组成6个学习小组，我采取民主选举制度，每组选出一名小组长，一名纪律管理员，一名卫生管理员，和一名记分员。做到了人人有事干，事事有人管，在公平的基础上各负其责，每件事都能找到负责的同学，让孩子们带着责任感和使命感去管理自己的小组，尤其是小组长的选择，我觉得每个小组的小组长一定要选择那种学习认真，自觉性比较高的同学，让他们在组内正真起到带头作用，小组长是一个小组的核心，一个做事认真负责的小组长能带领这个小组积极向上。我们班现在每天早晨检查课文背诵，检查作业质量都是由小组长来完成，课间由小组长提醒组员下一节上1 什么课，如果是语文课，组长就带领组员考生词或预习要学的课文。

俗话说没有竞争就没有进步，小组建设还应该建立合理的评价机制，学生日常管理的每一个环节都应该以小组为单位进行评价，让学生明白，只有自己的团队整体优秀了，自己才是优秀的，以此来强化团队意识，督促学生在小组内互相帮组，我的语文课，每个学生每节课的表现都是由各组记分员给加分，我也设计好了记录表和评分标准，每两周对分数高的小组奖励一次，每个月对优秀组长和优秀组员奖励一次，通过这些措施，现在各小组形成了你追我赶的竞争氛围。二． 小组合作探究学习

小组合作学习是新课改中教师教学的一种组织模式，首先教师应该先给小组合作学习创造好环境。在学习一篇新课文时，我一般会引导学生在读完课题后提出问题，比如说在教学三年级下册第一课《燕子》时，我就问学生，读了课题你们能提出哪些问题？他们经过思考，提出很多问题，比如说燕子长得什么样的？家在那里？有什么本领？等等，其实这些问题都能在课文中找到答案，然后我就让学生们自由朗读课文，解决同学们提出的问题，然后小组交流，四人小组在交流时，两个发言，两个补充，这样就避免了小组内出现不发言的现象，同时提醒发言的同学要声音洪亮，内容完整，聆听的同学要认真听，同时可以提出不同的意见和看法。另外在小组合作的时候，教师也不能袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，还应该对每个小组的合作进行观察和介入，针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效地指导，比如说在教学《路边的橡树》一课时，有这样一个问题，工程师和工人们为什么叹气？从中你体会到了什么？当时我在巡视中发现学生们能理解意思，但是不知道怎么表达，我就在旁边点拨，工程师看了修路计划，说明计划能不能改?学生说：“不能”，我接着问：“橡树能不能砍？学生们一起回答：“也不能”。然后再分析这个问题，学生就很容易回答了，也就是说修路计划不能改，橡树也不能砍，工程师和工人们不知道该怎么办，所以叹气，从中体会到他们爱护树木，保护环境的意识比较强，这样就很容易把这个问题解决了。

三．小组合作探究学习的优缺点

通过小组合作学习，我们班学生的学习积极性都被调动起来了，自从开始课改，课堂气氛比以前活跃了，课上回答问题由老师的点名变成了学生抢答，这种开放自由的学习方式促进了小组合作，提高了学生们的语言表达能力，让他们懂得了互相帮助，互相学习，虽然他们一节课都很忙碌，但是他们很快乐，尽管有时候已经到了下课时间了，他们还在积极地讨论，不愿意下课，虽然课堂纪律挺乱，挺吵，但是学习效率挺高，这也正响应了郑州开发区一位校长曾经讲过的话，他说：“当孩子已经毕业许多年，也许他已经成家了，教师曾经在课堂上对他讲了什么他会忘记，教3 师曾经在课堂上对他做了什么，他也会忘记，但教师曾经带给他的感受，他一生也难以忘记。”我想我们在座的老师也一定会是这样的老师。

与传统的组织形式相比，小组合作学习有很多优越性，但是在实际教学中还存在着一些问题，比如说最初分开组以后，学生们就不知道如何分工，如何对话，如何处理成员之间的矛盾。还有的学生在讨论问题的时候东拉西扯，落实不到位。还有就是在一个小组中，发言人集中在某一个人或某两个人身上，剩余的就成了听众，针对这些问题，我会通过自己的教学实践来改善自己的教学方法。

以上这三方面的内容就是我个人的一点肤浅的体会，我们的小组合作学习还处于实验阶段，如何通过科学的设计，保证小组合作学习的有效性，是我今后努力的方向。我相信，只要咱们所有老师都参与进来，互相学习，共同研究，这样的小组合作模式也一定会越来越完善。

张瑞芳

2016年3月18日