《早》的教案

第一篇：《早》的教案

早

一、教案背景：

1、小学

2、语文

3、一课时

4、课前准备：搜集有关鲁迅和三味书屋的一些资料

二、教学课题：

《早》是义务教育六年制苏教版《语文》第十册的一篇精美游记，通过对三味书屋的陈述，腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历，描述教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神。

三、教材分析：

本文在写作上有这样两个特点：一是写景非常精彩。作者在第二和第五段写了梅花。有味道的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅具有的特点栩栩如生地描写出来，字里行间充满着喜爱、赞美之情。二是借物喻人。由腊梅的倾向纯净引出鲁迅书桌上“早”字的来历，进而讲到了鲁迅“时时早，时时早”的人格品质。腊梅清纯的特点与鲁迅的高洁人格品质，多有相似之处。

但由于本文是篇游记散文，有别于学生学到的其他课文。因此，如何让学生既读懂文本语言，又能在具体的感悟中领会到文本的核心价值，进而体会到散文“形散神不散”的特点，也是我们教学中的难点之一。教学目标：

1、知识与技能

（1）能正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）学会本课7个生字，认识绿线内的2个生字；理解由生字组成的词语。（3）弄懂课文内容，并能说出作者写梅花的用意。

2、过程与方法

（1）联系具体语言材料弄懂课文内容和课文要表达的思想感情。（2）通过品词析句、联系上下文、结合插图等多种方法理解作者写梅花的用意。（3）通过朗读训练，想象鲁迅小时候在“三味书屋”学习的情景。

3、情感、态度与价值观

通过学习课文，教育学生学习鲁迅先生的时时早、事事早的精神。教学重难点：

1、弄懂课文内容，并能说出作者写梅花的用意。

2、了解作者为什么用“早”字做题目。

3、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

四、教学方法：

讲授法、讨论法

五、教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1、今天的课文将把我们带到浙江绍兴鲁迅先生早年求学的地方———三味书屋。通过预习，你了解了多少有关三味书屋的情况呢？ 学生先回答，教师总结介绍。

2、质疑：作者访问的是三味书屋，为什么课题用“早”做题目？

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，了解大意。

2、自由读文，提出疑问。

3、检查读书效果。

（1）字音：

酿

niàng

砚

yàn

塾

shú

曰

yuē

匾

biǎn

憩

qì

琥

hǔ

珀

pó（2）了解词语的掌握情况。

酿雪

子曰、诗云

对课

坐南朝北

花信风

停云小憩

冰清玉洁

二十四番花信风

（4）范读课文，提出要求：边听边想，课文主要写了哪些内容？（5）引导交流： 第一段（第1自然段）：交代作者访问三味书屋的时间、地点。第二段（第2——4自然段）：介绍三味书屋的陈设。第三段（第5——8自然段）：从梅花开得早想到鲁迅先生书桌上“早”字的来历。（6）自由朗读课文，读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

三、局部切入、渗透学法

1、指名朗读第一自然段

（1）提问：作者什么时候，什么地点，做什么事情？（2）使者画出“三味书屋”的线路图。

2、指名朗读2——4自然段

（1）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？

（2）讨论：按照什么顺序介绍的？介绍了那些陈设？ 方为顺序：南墙上——东面郑重——画面前——东北角上 陈设：匾、画、先生座位、学生书桌（3）教师引读：（书屋朝西……东北角上…… 用过的一张）

（4）作者在这一段中，除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

四、品梅、赏梅，感受“精神”

1、默读课文5——8自然段

（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。

（2）想一想：课文第5自然段和6——8自然段又怎样的联系？

2、找出课文中写梅花的句子，读一读。

出示句子：迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。（1）教师朗读，以轻柔的语气、赞赏的语调、舒缓的语速朗读。（2）从老师的朗读声中，你体会到了什么？

学生：A：老是用赞赏的语气读B：梅花很美C：腊梅花的品格很高尚（3）教师：你们体会得很好，谁来读好这一段话，读出赞美之情。（4）引导学生评读，指名几位学生读。

（5）集体有感情的朗读第5自然段。

3、说说作者为什么要写梅花。这一段和后面三段有什么联系？

（腊梅开的最早，作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人）

4、出示句子：从那以后，鲁迅上学就再也没迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。（1）“从那以后”中“那”指什么？（2）鲁迅为什么会迟到？

（3）体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了“时时早，事事早”的信念，并为此奋斗了一生。

5、出示句子：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。（1）这里的“清晨”“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）（2）这句话告诉我们什么？

（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）（3）再次讨论作者为什么要写梅花？

（梅花开的最早，而鲁迅也时时早，事事早。以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格。）

五、课堂小结

1、说说课文为什么以“早”为课题？（从内容、中心看）

2、还可以用什么作为课题？（访问三味书屋、东风第一枝）

3、阅读《从百草园到三味书屋》一文。

六、教学反思：

本文描述了三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。我的教案通过品词析句、联系上下文帮助学生弄懂写梅花的用意，体会作者为什么以“早”作为题目，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生的时时早、事事早的精神。并通过各种形式的朗读，深入到文本中，还可以阅读鲁迅当年在此读书的情况资料。利用各种资料让学生理解鲁迅刻“早”的真正含义，使学生受到感染熏陶。

七、教师个人介绍

省份：陕西省

学校：镇安县木王镇中心小学

姓名：杨研

职称：小学一级教师

电话：***

电子邮件：1123686682@.qq.com 通讯地址：陕西省镇安县木王镇中心小学

邮编：711508

第二篇：《早》教案

序号：009~010

备课时间 时间：2014.2.19

主备人：尹佳

审核人：张利

《早》第一课时

一、板书课题

1、（板书：早）看到这个字，大家想到了什么？

2、启发思想，打开思路。

3、吴伯箫爷爷曾经写了一篇散文，题目就是《早》，看到了课题，同学们想知道什么？

二、出示教学目标

1、能学会本课生字，理解“酿雪”“纯净疏淡”“子曰”“花信风”等词语的意思。

2、能正确流利的朗读课文。

3、能在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络。

4、认真学习课文第3段，掌握介绍房间陈设的方法。

三、出示自学指导

1、课题“早”指什么？课文主要写了什么？

2、自由朗读课文，画出生字词，理解由生字组成的词语。

四、比会读课文（第一次先学后教）

（一）自学指导

学生（后进生）读课文，要读准字音，听的学生比谁能发现读错的字，并纠正。

1、一人读一点，见错就停。随时板书读错的字（板书）

2、请其他同学更正。

匾

酿

默

瓣

憩

序号：009~010

备课时间 时间：2014.2.19

主备人：尹佳

审核人：张利

（指名读，全班齐读）

五、比会认字词（第二次先学后教）

（一）自学指导

下面我们来比一比认生字，看谁认得准 理解词语的意思

（二）读一读，议一议。

1.出示词语

酿雪

子曰

诗云

对课

八仙桌

戒尺

韵致

当铺

坐北朝南

纯净疏淡

笔墨纸砚

润泽透明

冰清玉洁

花信风

停云小憩

2、指名学生朗读。

3、学生随即正音

4、这么多的词语，你有理解的吗？（引导学生先读出文中含有这些词语的句子，然后再讲述自己的理解）

5、分小组朗读，开火车读

6、全班齐读

六、比流利朗读课文（第三次“先学后教”）

（一）自学指导

学完了生字词，接下来我们再来比一比看谁能将课文读流利了，你们准备好了吗？

（二）读一读，议一议。

1、指名读课文

序号：009~010

备课时间 时间：2014.2.19

主备人：尹佳

审核人：张利

过渡语：谁还想读？我们来分男女生比赛读，看看谁读的好。

2、男生女生赛读。

七、比会写生字（第四次先学后教）

（一）自学指导

课文同学们读得很棒，接下来，我们来比一比看谁写的最好。

（二）先学

1、学生临摹课后生字

2、指名上黑板板演

（三）后教

师生讨论

八、理清课文脉络

第一段：（第一自然段）讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。第二段：（第二至三自然段）介绍三味书屋的陈设

第三段：（第四至第八自然段）由蜡梅花开得早，想到鲁迅桌上的“早”字的来历

八、比当堂完成作业（当堂训练）

完成习字册

《早》第二课时

序号：009~010

备课时间 时间：2014.2.19

主备人：尹佳

审核人：张利

一、板书课题导入

今天我们接着学习《早》，请同学们和我一起写课题。

二、出示目标

能正确流利有感情的朗读课文。

1、2、能联系课文内容说出作者写腊梅花的用意

凭借具体的语言材料，教育学生学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神。

三、出示自学指导

1、画出课文中写梅花的句子，读一读，说说作者为什么要写梅花。

阅读提示：读课文，找到文中几处写梅花的句子，联系作者的写作思路，仔细揣摩，细细品味。

2、“要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作‘东风第一枝’。”这句话中的“清晨”“春天”各是指什么？这句话告诉我们什么？

阅读提示：仔细读读课文第6、7自然段，品味重点词语，再联系鲁迅先生的生平资料进行理解。

四、新授

一、品读课文，感知写梅花的用意

五、第一次“先学后教”

1、自由朗读课文，画出文中写梅花的句子，读一读，找出原因。

2、学生自由朗读课文

3、同桌交流讨论

（一）自学指导

序号：009~010

备课时间 时间：2014.2.19

主备人：尹佳

审核人：张利

1、指名说一说

2、学生补充

3、师生交流

六、第二次“先学后教”

（一）自学指导

1、再读课文，说说课文写访问三味书屋，为什么以”早”为题。在学生感悟的基础上，进一步引导体会课文最后一段：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。（1）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（2）这句话告诉我们什么？（3）学生交流讨论（4）指名回答（5）师生交流

五、课堂训练

1、背诵作家卡片

2、完成同步导学七到九题

3、交流讨论相关问题答案

第三篇：《早》教案

苏教版五年级下册语文《早》教案

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，学会生字新词。理解课文内容，并能背 诵描写梅花的句子。

2、通过阅读与思考，联系上下文知道作者为什么要写梅花，能按顺 序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、阅读中感受鲁迅先生那种“时时早、事事早”的伟大精神，树立 起珍惜时间的观念。

二、教学重点、难点：

找出描写梅花的句子，理解作者写梅花的用意。

三、课前准备：

学生课前读有关鲁迅的书。教师课前准备多媒体课件

四、教学过程：

（一）、激趣导入，谈论“早”。

1、教师板书：“早”，问：想到了什么？

2、揭示课题，齐读。

3、设问：最想了解什么？ 学生各抒己见。

4、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？ 含义是什么？

（二）、整体感知，了解“早”。

1、选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上 下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

（三）、指导书写生字。

1、学生仔细观察田字格中的生字。

2、适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

（四）选读课文，感悟“早”。

1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一 节？

2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（适时指导朗读）

（五）精读课文，品悟“早”。

多媒体出示内容。

1、课文哪几节与“早”有关？（5-8小节）

2、精读5-8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、学生汇报第五节的内容：

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、自由练读，指名读，范读、齐读。

d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、学生汇报第六节：

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。b、说说自己读完后有什么样的感受？ c、指导朗读最后一句话。

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、交流、讨论。

f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：

一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；

二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

（六）联系实际，深化“早”。

1、师小结过渡，并引读最后一节。“东风第一枝”指的是什么？

2、学到这儿，你最想说什么？

学生各抒己见。

（七）图文对照，联系“早”。

多媒体出示三味书屋的图片。

1、再读课文，了解写作的顺序。闻到清香——了解清香来源——梅花的特点 ——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

2、图文对照，了解三味书屋的方位。

3、自由练说，指名说。

（八）延伸，升华“早”。

作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

（九）巩固，布置作业。

1、背诵课文第五自然段。

2、读鲁迅的小说《少年闰土》。

板书设计：

3、早

蜡梅：开得最早旺盛冰清玉洁

鲁迅：时时早，事事早严格要求自己奋斗不息

第四篇：早.教案

《早》第二课时教学设计

（一）教学目的：精读课文，完成课后练习4、5。从课文的语言文字中体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学过程：

一、复习检查：

1、听写课后练习3的词语：

2、这篇课文主要写什么？

3、齐读第一段

二、精读课文：

精读第二段：

（1）出示：三味书屋的挂图

这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。

（2）指名说图中的陈设，师评价：

（3）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。

① 指名读

② 讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？

找一找鲁迅的书桌

③ 教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）

④ 生看图练说三味书屋的陈设：

⑤ 指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）

（4）自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

精读第三段：

1、默读课文第5--8自然段：

（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。

（2）交流：

① 找出课文中写梅花的句子，读一读。

说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。

② 说说作者为什么要写梅花？

(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。)

2、理解：

从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

①“从那以后”中“那”指什么？

②鲁迅为什么会迟到？

③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。

3、出示：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。

① 这里的“清晨”、“春天”指的是什么？

② 这句话告诉我们什么？

③ 再次讨论作者为什么要写梅花？

1、说说课文为什么以“早”为题目？

2、还可以用什么作为课题？

3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

四、完成作业：

1、选择阅读推荐的课外书。

三、总结拓展：

第五篇：《早》教案

《早》

学习目标：

1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重难点

找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学安排 2课时

第一课时 教学目标：

1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。教学过程

一、导入

1、谈话：同学们还记得“鲁迅”这个名字吗？谁能说说你知道哪些关于他的知识。（名言、故事、文章等）

师：今天我们要学习的一篇课文《早》就是一篇和鲁迅有关的文章，看到这个字，你想到了哪些俗语或谚语？

2、下面老师带同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”，你们知道这个“早”字的来历吗？

3、请同学们认真读读课文，想想：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？

二、初读课文，自学生字

1、带着上述问题自读课文。

要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。

2、自学生字新词，提出文中不理解的词语，共同解决。

理解: 书塾、子曰、诗云、八仙桌、戒尺、对课、绣像、二十四番花信风、当铺

3、指导书生字

（1）学生仔细观察田字格中的生字后，引导评价，适当范写。

（2）学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？

三、指导分段

1、这篇课文是按什么顺序写的？

2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。

3、班级交流: 第一段(1):讲深冬我们在绍兴访问三味书屋.第二段(2-3):介绍三味书味的陈设.第三段(4-8):由梅花开得早,想到鲁迅桌上“早”字的来历.四、指导朗读

1、过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？

2、指名读，其余同学划出描写方位的词语。

3、自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图，提问：作者是按什么顺序写的？

4、自由练习介绍“三味书屋”的摆设。

五、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、练习写生字。

第二课时

教学目标:

1、根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。

2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习《早》这篇课文,同学们看,这就是鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋,(屋子是中国旧式的客厅，这在今天的我们看来是很奇特的。它到底有哪些特别之处呢？谁能给我们介绍一下“三味书屋”的摆设。

1、指名答。

2、自由读，画出描写方位的词语，并根据插图找到正确的方位，进行辨认。指名答：南墙上——东面正中——画面前——东北角上

3、想想作者是按什么顺序写的？分别介绍了哪些陈设？

（方位顺序）（匾、画、先生座位、学生书桌）

谁能来找一找鲁迅的书桌。

4、下面老师来口述，同学们边看图边在脑子里想想这些陈设的位置，体会作者是怎样有条理的叙述的。教师引读：（书屋朝西„„东北角上„„用过的一张。）

(1)作者写得清楚吗？

(2)谁能按照这样的方位顺序介绍一下我们的教室？指名说

（体会作者叙述有条理，语言简洁）

二、精读指导

过渡:三味书屋是鲁迅早年求学的地方,和我们的课题“早”有什么关系呢?

1、自由朗读课文4—8小节，思考:课文写了哪几种事物的“早”？(品评两种“早”的异同,可进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”，也可在文章的旁边写下自己的感想、发现。)

2、梅花早

过渡：找一找哪些句子是写梅花的？通过朗读，你知道了什么?(1)出示： 迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。（颜色美、形态美、品格美）

师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻地不要惊扰了它们，你能把这种美读出来吗？

齐读。(2)是呀，梅花太美了！它不仅美丽，而且——二十四番花信风中，梅花开得最早。师适当介绍“二十四番花信风”

师：自古以来就有许多文人吟颂梅花，它不仅是中国十大名花之一，还被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说(墙角数枝梅,凌寒独自开)(保剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来)

人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？（不知道没关系，下面可要认真学习哦！）、“早”字的来历。

鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。这个“早”字有什么来历吗？ 指名述说“早”的由来。出示。

师生交流：

（1）句子：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。

他为什么会迟到？是有意迟到的吗？可以设想每天奔走于当铺和药铺之间心情怎样？ 师：即使这样，品行方正、教书认真的寿镜吾老先生还是严厉地批评了他，于是他默默地回到座位上——

（2）他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

我们来看一段资料：出示。

读到这儿，你想说些什么？我们再回过头来看看鲁迅刻在书桌上的这个“早”字，它看看似“轻轻地”“小小的”，实际上他是把这个“早”字刻在了心上，刻得重重地，大大的，因为从那以后，鲁迅就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

师：“从那以后”中“那”指什么？

是啊，鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。（就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标。）

4、理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系

课文赞美了鲁迅时时早事事早的精神，为什么要写梅花呢？他们之间有什么相似之处吗？（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。以花喻人，用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像蜡梅花一样。）

5、要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。

（1）看到这句话，你想到了哪些谚语？（一年之计在于春，一日之计在于晨）（2）这里的“清晨”“春天”指的是什么？生命中最美好的时光。

（3）这句话告诉我们什么？要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。

6、现在你知道这篇课文为什么要以“早”为题了吗？ 作者通过“早”，将蜡梅花与人的品格自然而然地联系并融合了起来，统摄全篇。用“早”字为题，给人以警策，印象深刻。

7、学了这篇课文后你有什么收获?

三、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

3、搜集有关梅花的诗句或文章，摘抄在读写笔记上。

4、搜集鲁迅的名言及他的一些小故事，如：《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》。

板书设计：

4．早

梅花开得早，冰清玉洁

以花喻人 鲁迅时时早，事事早

学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。)图文对照，联系“早”

1、再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

书塾:是我国古代私人所设立的教学场所.一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限.又称私塾、家塾.诗云、子云:云、曰,表示说的意思.“诗”是古代“六经”之一；“子”是对孔子的尊称。“诗云、子曰”是“四书”“五经”中常见的话。

二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。由小寒到谷雨共八个节气，一百二十日，每五日为一候，计二十四候，每候应一种花信，共有二十四番花信风。梅华风最早，所以说“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早”。

绣像：一是指用丝线绣成的佛像或人像，二是指明清以来，若干通俗小说前面，附有书中人物的图像，三是指出版书籍中的插图。

一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；

二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

候，即5天。全年第一个5天的代表花是梅花。番花信风

小寒 一候梅花 二候山茶 三侯水仙

大寒 一候瑞香 二候兰花 三候山矾

立春 一候迎春 二候樱桃 三候望春

雨水 一候菜花 二候杏花 三候李花

惊蜇 一候桃花 二候律棠 三候蔷薇

春分 一候海棠 二候梨花 三候木兰

清明 一候桐花 二候麦花 三侯柳花

谷雨 一候牡丹 二候酴糜 三候楝花

所谓花信风，就是指某种节气时开的花,因为是应花期而来的风，所以叫信风。人们挑选一种花期最准确的花为代表，叫做这一节气中的花信风,意即带来开花音讯的风候。