《毫米的认识》教学设计
教学内容:冀教版三年级下册数学第四单元《毫米和千米》第一课时
教学目标:
1、会用毫米作单位进行测量,建立1毫米的长度观念,掌握10毫米=1厘米,会进行简单的换算。
2、通过组织学生观察、估计、测量等活动,明确毫米产生的实际意义。
3、初步学会用测量知识解决日常生活中的简单问题,体会数学与日常生活的联系。
教学重点:明确毫米产生的意义,会用毫米作单位进行测量,掌握毫米和厘米之间的单位换算的方法。
教学难点:建立1毫米的长度观念
教具准备:直尺、米尺、电话卡、面值不一的硬币
学具准备:直尺、面值不一的硬币、电话卡、餐卡或名片
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习回顾
二、问题激趣,引入“毫米”
三、合作探究,认识“毫米”
1、初步建立1毫米的长度观念,弄清毫米与厘米的关系
2、深入建立1毫米的长度观念
3、认识几毫米
四、实际操作,应用“毫米”
五、全课总结
师:二年级时我们学过米和厘米的知识,你还记得1米有多长吗?
师出示1米长的尺子让学生核对
师:1厘米有多长呢?
师:请在自已的直尺上找出1厘米的长度进行比较
师(出示5角硬币):这个5分硬币有1厘米厚吗?
师:要知道它有多厚,就需要用到比厘米小的单位“毫米”,这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题:毫米的认识。)
师:请观察直尺上1厘米的长度看你能发现什么?
师:每个小格的长度就是1毫米
师:那你知道厘米和毫米间的关系了吗?
师板书:1厘米=10毫米
(1)观察1毫米的长度,同桌两人互相比划1毫米的长度
(2)找生活中长或宽或厚1毫米的东西
师:知道1毫米有多长了,那2毫米有多长呢?请在直尺上找一找。
师:那3毫米、4毫米又有多长呢?
1、课本第3页做一做
2、测量数学书的长、宽、厚
3、练习一第1题
4、练习一第2题
5、想一想,填一填
3厘米=()毫米
60毫米=()厘米
400毫米=()厘米
9厘米=()毫米
1厘米5毫米=()毫米
69毫米=()厘米()毫米
师:通过这节课的学习你有什么收获?
学生比划
学生比划
学生找,可能是0—1之间,可能是1—2之间等等
生口答:没有
学生观察,口答。可能有:1厘米的长度里有10个小格。
学生口答:1厘米=10毫米
同桌比划
学生思考,同桌互说,然后全班交流,可能有:餐卡、电话卡、储蓄卡等
学生找,可能在0和1之间找,也可能在2和3之间找或者其它。
生找,可能出现:几小格就是几毫米
学生量,指名说方法
学生先自已量,小组对,然后全班交流。
自已量,四人一组对改
自已先思考,同桌说方法,挑两个全班交流
学生谈收获
回顾1米和1厘米的长短,为接下来毫米的学习提供比对和参照,让学生“心中有数”。
此时引出“毫米”,让学生体会到了毫米产生的意义,与生活的联系和学习毫米的必要性。
借助学生熟悉的直尺抽取“陌生”的单位——毫米,使学生有一种似曾相识的感觉,学习起来有“亲切感”,降低了心理的难度。
这样做使“1毫米”的概念在学生脑海中印象深刻。
由1毫米拓展到2毫米、3毫米、4毫米……这一活动,让学生对毫米的认识更进一步,也为接下来的测量提供了丰富的认识。
学生在量一量、比一比、说一说这些活动中对毫米的认识更加深刻,思维进一步得到提升。