教学目标
知识与技能:
1、正确认读本课14个生字,会写田字格里的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,有自己独特的感受。
过程与方法:
学生通过品读、感悟,交流学习的形式,激发学习的兴趣与读书的愿望,达成学习目标。
情感、态度、价值观:
学生通过朗读、体悟,学习贝贝面对困难努力解决问题的勇气和办法,培养自信心;激发学生不依赖大人处理问题的能力,培养独立性;学会与人交往。
2学情分析
通过一年级的学习,部分学生已经养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯,有一定的阅读,写话能力。针对二年级学生的年龄和学习特点,在教学中,教师应注重培养学生的学习习惯,提高学生的语文素养。在阅读教学中,教师应把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情。教师还应鼓励学生在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。在口语交际教学中,我们应尽力为学生创设交际的情境,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。学生们在教学中随着对文章的体悟,感受到了要自信,要独立,要学会与人交往。
3重点难点
学生通过朗读、体悟,学习贝贝面对困难努力解决问题的勇气和办法,培养自信心;激发学生不依赖大人处理问题的能力,培养独立性;学会与人交往。
4教学过程
4.1
第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】谈话——复习导入
1、这节课我们继续学习第7课《我想我能行》,齐读课题
2、生读课题。
3、师:通过上节课的学习,我们认识了故事的小主人公贝贝,看看他在干什么?
[设计意图:以看课文第一幅图导入新课,既有利于学生对上节课所学知识的回顾,又为本节课的学习打下基础。]
活动2【讲授】观察——说写结合1、(出示课文第一幅插图)
2、学生表达贝贝在干什么。
3、句子练习,学生用“一会儿……一会儿……”说句子。
4、学生表达爸爸在干什么。
5、学生读课文第一自然段,交流写话方法。
活动3【活动】精读——深入体会
(一)学习第四自然段。
1、过了一会儿,发生了什么事?生读第二自然段。
2、朗读课文,学生找出爸爸此时说的话,教师指导朗读。
3、再读课文,学生画出贝贝说的话:“不,我想我能行!”
A自由读,体会贝贝的自信、勇敢、独立。
B指名读,读出感情。
C齐读,深入体会理解要自信,要勇敢,要独立。
[设计意图:学生有感情地朗读课文是低年级阅读教学的目标之一,也是一个渐进的培养训练过程。在这个环节中我安排学生自由读,指名读,读后评价。逐步引导学生读通、读熟、读出感情。体现了朗读训练的层次性和指导性。]
D句型模仿,明理导行。
当妈妈要替我收拾书桌时,我说:“
”
当爷爷要为我背书包时,我说:“
”
当奶奶要替我盛饭时,我说:“
”
当老师要帮助我和小伙伴调节矛盾时,我说:“
”
......[设计意图:低年级学生具有很强的模仿性,句型模仿既活跃了学生的思维,又对学生进行了语言文字训练,使学生明白了其中道理,并能以此指导自己行动。]
(二)学习第五自然段。
自由读课文,画出贝贝的做法的句子。
2、学生圈出表示贝贝动作的词语,师生边读边做动作,谈感受。
3、指导感情朗读。
4、反复朗读、交流体验,体会贝贝是一个什么样的孩子。
5、你想对生活中的贝贝说些什么?引导学生改掉缺点,向积极方面努力。
[《语文课程标准》指出:“应重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容价值取向。同时也应尊重学生在学习中的独特体验。此环节力求使学生的独特体验与教学内容的价值取向有机结合。教师充分地尊重学生的阅读感受,让学生自主读课文,自我感受。在朗读中感悟,在朗读中积累词语,培养语感。]
活动4【练习】补白——提升思想
1、课文补白:“爸爸注视着儿子,高兴地笑了。他对儿子说:
”
2、拓展延伸,教师启发学生说出自己的想法。
[设计意图:让学生把自己的真实感受表达出来,学生兴趣盎然地完成。有效地活跃了学生思维,提高了学生的口语表达能力,提升了学生的思想高度。]
活动5【作业】点拨——总结全文
通过这节课的学习,老师相信你们一定能做一个自信、独立、会交往的好孩子,老师相信你们一定能行!
点击咨询